校園文化創建考察學習心得體會5篇

校園文化創建考察學習心得體會1

12月14--20日7天，我有幸參加蚌埠市校園文化創建培訓班外出赴廣西南寧參觀和學習。我非常珍惜這次學習機會，虛心學習，勤于思考，帶着問題去考察，和同事們溝通探討，相互學習。通過7天的學習考察活動，使我開拓了視野，發現了差距，增長了知識，受益非淺。現將心得體會彙報如下:

一、總體感受

此次考察分主要是實地考察，時間緊、任務重。但我感覺整個培訓考察行程安排科學、內容設置豐富、針對性較強，雖然只有短短7天，但收穫頗豐。廣西南寧先進可行的發展理念、整潔優美的校園環境、豐富多彩的校園文化，都給我留下了深深的印象。

二、主要收穫和體會

1、先進可行的校園文化發展理念。在這次考察活動中，聽取了南寧市明秀東路國小---智慧教育與文明校園教育；鳳翔路國小---基於君子文化理念的文明校園實踐與研究；第四十七中學---文化立校、科研興校、質量強校；第十四中學---家校融合與文明學校建設等校長的經驗介紹，結合本地的學校發展，我體會到發展理念不僅要創新、求先進，還要立足實際、切實可行。校園文化建設堅持立德樹人發展理念，如以科學發展統領全局，積極推進校園文化建設，各有特色，這具有很強的借鑑意義。

2、極富人性化的校園環境。在考察過程中，鳳翔路國小、第四十七中學依山而建，乾淨整潔的校園環境以及獨具特色的文化，給我們留下了深刻的印象，給人一種人與自然和諧共生的感覺。

3、開展豐富多彩的校園文化活動，彰顯學校發展活力。我們參觀的每一所學校無論是國小還是高中，他們在立德樹人理念的引領下開展好各種社團活動。老師和學生精神飽滿，豐富多彩的校園文化活動，彰顯學校發展活力，各種活動成績突出，中大學聯考成績斐然。

總之，這次考察學習促使我更加堅定了一個想法，一個學校要想發展起來，首先要用正確的校園文化發展理念地引領，其次要用科學的發展模式來架構，以各種活動載體為依託，再次上下齊心合力，腳踏實地去幹。

學員：懷遠一中常言虎

校園文化創建考察學習心得體會2

為學習全國知名學校的校園文化建設,開闊視野,更新觀念,上週（12月14日——12月17日）,由縣教育局組織各學校部分副校長、政教主任、總務主任前往河北省邯鄲市為期四天的考察學習.全縣29名教師不畏嚴寒參觀學習了邯鄲市復興路國小、百花國小、第十中學、廣安國小、廣泰中學五所學校.

在考察中發現,邯鄲市的校園文化建設特別注重邯鄲歷史文化與當地名人相融合,大力推行學生的興趣培養、陶冶情操、展示學生綜合素質,注重培養學生的學習興趣,這些做法均取得了豐碩的成果.

考察學習期間,大家聽取了五所學校推進義務教育均衡發展和加強校園文化建設的經驗介紹.在校園文化建設方面,該市按照注重建設、循序漸進、入腦入心的原則,積極開展以校園綠化、美化、淨化和師生作品上牆為主要內容的“三化一上牆”活動；以提升自信,增強愛校、愛班、愛教研團隊的凝聚力為目的,積極推動每所學校創建校徽、校旗、校歌、校訓、校刊的“五個一”工程；以增強“我是學校一成員”的幸福感為宗旨,將校園文化課程化,文化目標教學化,達到了文化立校、文化立班、文化樹人的目的；以社團活動為推手,推動校園文化由外到內輻射、滲透,形成了“一校一品位、一校一特色”的發展格局.這五所學校分別以名校文化、書香文化、傳統禮儀文化、國學經典文化為特色,學校和每個年級、班級均設計有相互聯繫的文化主題,育人功能鮮明,管理精細,內涵豐富.各校每一級台階、每一面牆體、每一根廊柱,都成了教書育人的載體,花木有靈性,石頭會説話.其在校園文化建設的典型做法給我們留下了深刻的印象.

這次外出考察學習感慨萬千:為自己學校的校園文化建設相差甚遠感到着急；為社會各界對教育的重視感到擔憂；更為城市教育與農村教育不均衡而發愁.但這都是大氣候,目前客觀存在的,相信在以後城鄉教育會慢慢的達到均衡,會讓每個孩子享受到同樣的待遇和教育.總而言之,本次學習深切感受到邯鄲市義務教育均衡發展和各具特色的校園文化帶來的震撼,不僅學習了先進的經驗,更看到了各自在校園文化建設方面的差距.決定在以後的校園文化建設上一定要創新思想,全面整合資源,更新理念、改進做法,努力打造具有地方特色和學校特色的校園文化,真正讓校園文化起到浸潤育人的目的.

校園文化創建考察學習心得體會3

XX月14日至17日，學校一行100多人，在校領導帶領下前往XX四中進行考察學習，四天天之行，我們對教育本質有了更為深刻的認識，獲得了新的啟迪。

考察團成員與這些學校的校長、教師、學生進行了交流，詳細瞭解他們取得驕人成績的原因、學校內部管理，特別是學校常規管理方面的經驗和做法。為鄉鎮中國小校長提供了與鄰市學校直接交流、對話的機會。搭建了深入貴港、桂平先進學校親身感受、體驗，學習的平台，思想深刻，見解獨特的辦學理念，與時俱進，以人為本的學校管理制度;豐富多彩，氛圍濃厚的校園文化都給我們留下了深刻的印象，學習期間，所有參加考察學習的人都認真聽取彙報、學習、勤于思考，交流，在與兄弟學校的思想碰撞中，學習了新的辦學理念，提升了對教育本質的認識和對常規管理內涵的理解，同時，在共同的學習，生活中，進一步加深了認識和了解，為今後學校間的交流與合作打了良好的基礎。這次學習考察、組織嚴密，形式活潑，我們日夜兼程，邊看邊議，深感受益匪淺，體會良多。特別是崔局長，林書記親自帶隊，深入一線，我們更是深受感動。

一、開闊了眼界，看到了差距

(一)有特色的學校不一定是成功的學校，但成功的學校一定是有特色的學校。

這次我們抱着“踏踏實實學習”的思想深入實地的查看了貴港、桂平兩市的幾所學校，他們高瞻遠矚的發展戰略，各具特色的發展思路，嚴謹務實的發展步伐，令我們歎為觀止，給我留下印象最深的就是這幾所學校通過堅持“特色辦學”，加強學校的常規管理，成功打造了屬於自己的獨特教育名牌。蒙公國小、蒙公一中的德育科研着眼於師生的心理健康教育，經歷十幾年的摸索和總結，已形成了這一特色科研的科學化，規範化和實用化。極力營造“書香校園”的和諧氛圍，力爭師生做“學習型”、“專業型”、“學者型”的人才，這一舉措也是卓有成效。這兩所學校無疑都是成功的學校，而且也在成功的基礎上形成了自己的特色，打響了自己的品牌。

(二)學校深厚的文化底藴和教育傳統，是培育人才的“沃土肥園”。

這次考察的每一所學校，我們都感受到一種高品位的文化享受，小校園，“大文化”。這些學校在建設與發展的過程中，重視的不僅是現代化校舍和教育設施的建設，更重要的是獨特校園文化的建設，校園文化和辦學傳統使這些學校處處都有教育功能，時時都有教育機會，這一方面為學校實施素質教育增添了豐富的內涵，反映出學校“以人為本”的教育思想和教育精神，另一方面也反映出學校教育工作的層次性、科學性和長效性。具有深厚歷史底藴，充滿人文化精神和科學色彩的校園文化，為培育高素質人才提供了“肥沃土壤”，展示了當地校園建設特有的風采，學校文化和教育傳統是一所學校多年的積澱，是從學校內部不斷培植的，需要一點一滴的經營和積累。校長要成為學校文化的倡導者，要有超前的教育理念，有恆心、耐心和信心，言行舉止，待人接物，做一個讀書人，文化人;要引導全體師生員工參與建設，通過制定規劃，機構改革，人才流動，考核評價等管理手段來促進和體現學校文化;學校應打造為人才成長的搖籃，出名師，育名生，辦名校。

此次學習考察之行，讓我開闊了眼界的同時，更看到了自身的不足。

(三)我校現階段亟待解決的問題。

我校地處城鄉結合部，博龍公路旁邊，與亞山街相鄰，為師生方便上下學提供了便利，同時也存在着教育環境相對嘈雜和治安複雜的問題，周邊治安環境和學生的道德問題較為突出，加上地方宗族觀念和黃、賭影響，給學校的教育管理增加了壓力，硬件設施的相對不完善，活動場地相對狹小，這些都成為制約我校可持續發展的最大障礙，師生的衞生意識不強，校園文化氛圍不濃也是學校領導班子最為關心的頭等大事。

二、啟迪了思維，堅定了信心

觀念更新、角色轉變，從我做起。此次考察使我清楚地意識到，在今天這個全面推行素質教育的時代，要想真正實施創新教育，要想真正有所發展，做為校長首先要做到角色的轉換：

(一)必須由被動服從型向創新型發展。創新是新時代中國小校長角色扮演的基本要求之一。

一名校長必須具有強烈的成就需要，而一旦有了強烈的成就需要，他就會鋭意進取，敢於衝破妨礙創新的清規戒律，並養成求異思維以及人無我有，人有我先的意識，創造性地開展工作，校長自身的事業心和工作動機，也會在追求創新的過程中得到提升。

(二)必須由“禮讓風格型”向競爭型發展。

今天知識經濟環境下的人才比以往任何時候都更激烈、更富挑戰性，由此也導致了今天的教育比以前更具競爭性。處在這樣一種環境下，校長惟有具備競爭意識，敢幹競爭，善於競爭，成為競爭的強者，才能創造出最大的教育效益，併成為一名真正專業的學校管理者，過去那種計劃經濟體制下“禮讓風格型”辦教育的校長形象，由於不利於學校的發展，必須做出相應的改變。

(三)必須由穩重守業的模範型向開拓型發展。

開拓而不是守業是對中國小校長角色轉換的又一個要求。校長不僅要有卓越的管理能力，而且要具有良好的社交活動能力，注重謀求學校改革發展方略，不斷拓展學校的生存和發展空間。開拓型的中國小校長，在其社交活動中往往通過介紹學校狀況，展示學校的發展前景來爭取社會各界的支持，使學校經費緊缺的矛盾得以妥善解決，交往時能夠做到熱情大方、坦誠無私，既有原則性又有靈活性，充分顯示自己的攻關才能。當然，在開拓學校生存和發展空間的過程中，校長不能失去教育工作者應有的尊嚴和風度，更不能違章操作，而應該努力保持一種既奮發進取又品德高尚的專業管理者形象。

(四)必須由按部就班的教學管理型向科研型發展。

新時期學校工作的一個重要標誌就是教育行為對教育科研的依賴性，因此迫切要求校長增強科研意識，自覺充當科研型校長的角色。很多工作卓有成效的校長都是自己主動抓教育科研，抓學校規劃和決策，健全校內教育科研保障和激勵機制，甚至獨立承擔某項科研課題，以營造良好的校園教育科研環境。校長也在這一過程中逐漸成為教育科研的內行、專家。由於校長的模範帶頭作用，學校往往會出現教師人人蔘與科研、個個承擔課題的可喜局面，從而大大提高了教師的整體素質，推動了教育改革和素質教育的順利進行。

三、學以致用，路在腳下

完善學校常規管理制度，堅持依法治校。俗話説“國有國法，家有家規”，這話聽起來雖然有些俗氣，但在今天看來依然很有指導意義。任何一個單位的管理説到底都是在進行人的管理，都要抓住人心。只要管理制度符合學校的實際情況，有利於學校的發展，並且做到公開、公平、公正，就能被老師們認可，深入人心，就能使老師們自覺規範於制度之內，就不愁人心不齊，所以在學校管理上，我們始終堅持法治替代人治，但在具體執行的過程中要堅持如下四個原則：高尚的事業造就人;真摯的感情凝聚人;優厚的待遇挽留人;勤奮的工作培養人。通過成就事業留人、培養感情留人、提高待遇留人，形成了人性化管理的新模式，凝聚人氣，激發潛能，讓每一個教師關心學校，全身心投入教育教學工作，創造業績。

結合我校的實際情況，生源相對穩定，學生基礎相對薄弱，我們認為對學生的發展制定過高的目標是不現實、不科學的，是對教師評價和學校發展的不負責任。對我們學校而言，升學率是至關重要的，但不是全部。因此，我們對學校管理措施進一步整改，明確了以下五點要求：1、準確的設職設位，力求做到人盡其才。2、責、權、利三者分明，予給實幹、能幹的同志充分的權力和信任。3、科學客觀的考核評價制度，讓老師們“流汗不流淚”。4、適度的激勵機制，激活全體教職工的事業熱情。5、及時準確的獎懲制度，體現對肯幹、能幹同志的充分尊重。對學校工作重心予以調整，提倡“一求人人成才，更求人人成人”。學校提出“從最後一名學校抓起，讓每個學生都抬起頭走路!”我們的口號是：“只要有1%的希望，就要變成100%的現實”。真正把“關注學生”落到實處，不搞特色班和重點班，最大限度地調動師生的積極性。要求全體教師從中、差生實際出發處理教材，調整教學進程，使課堂教學面向全體學生，着力於中、差生的提高，從而達到了整體優化的目標。事實證明，這一做法是正確的，狠抓後進生對先進生是很好的促進和提高，水漲船高。在確保大面積提高教學成績的同進，也保證了優秀生的學習環境和質量。今年的會考，我校一大批同學考上高中，覃俊翔不負眾望，脱穎而出，科科考出A+的好成績。為我們下一步工作的開展堅定了信心，為學校爭得了榮譽。

結束語

考察時間很短暫，只有短短的兩天，然而與這幾所學校的經驗交流給我們的啟發都是很大的、是長遠的。下一步應該靜下心來，研究學校常規管理的深層次的問題，社會需要我們培養怎樣的人才?我們怎樣培養人才?怎樣從學生實際出發，為學生的發展進行有效的教育?怎樣從學校實際出發，提高教育教學質量?如何樹名師、辦名校?這些都是我們要思考的問題，而且有崔局長和局黨委的全力支持，我們沒有理由不把工作做好，再次感謝崔局長和局黨委為我們提供了一個開闊視野、轉變觀念、重新定位、深入思考的機會，也相信大家都會學有所思、學有所獲。必將在校長中產頭腦的思維風暴，對今後的工作將有一個長期的指導過程，這也是體現一校之長能否學以致用的水平之所見。

校園文化創建考察學習心得體會4

學校參觀學習心得體會

新時代教育發展我們同舟共濟

順濞鎮哈臘左國小 羅廷菲

新時期，新氣象，受新時代中國特色社會主義教育發展思想的指導與感染，我們帶着期盼、激情至永平縣各學校尋寶取經！

根據新時代教育發展需求，2017年10月23日，在順濞鎮中心學校及各領導的帶領下，我們參觀了永平縣龍門村完小、官上完小、龍門中心完小、永平思源實驗學校，博南鎮華僑完小、曲硐完小共6所學校。在參觀活動中，深入學校，通過實地參觀考察，我們感受頗深。更感受到了永平縣在在新時期均衡發展方面所取得的巨大成功。現將外出學習中自己的所見、所聞、體會及今後自己在工作中努力的方向總結如下：

校園文化特色接地氣、具創新。

永平參觀的第一所學校龍門村完小，潔淨舒適的校園環境，到處彰顯特色的校園文化，嚴謹的教學管理，濃厚的教育氛圍，和諧發展的班級管理文化，精細化、人文化的管理制度，規範化，條理化的工作流程和細緻的工作給我留下了深刻的印象。

校園牆體文化做得非常完善，做到了校園裏每一塊展示欄、每一個牆面都在展示學校的風格風采，每一個走廊樓梯、每一個過道、每一個角落都在教育學生，培養學生合格優秀的習慣。班級文化各有風采，每個班級都以“XX中隊”為名貼在教室門口，把 

班級詳細信息貼在教室門口，班級信息包括班主任（每個班設有正副兩個班主任）、班風、班訓、班級目標、班級理念以及班級風采。每個班教室裏各種文化豐富多彩，每個班級貼有學生報到冊，報到冊包含各學生詳細信息。教室內板報信息經常根據實際更換。

教師教育教學的管理同樣也是非常標準，教師辦公室的佈局和諧規範，學校課程總表放大專門製作成板掛在辦公室一目瞭然，根據村小實際情況自己學校由自己的“教師教育教學管理手冊”，“班主任管理手冊”，做到了腳踏實地，責任到人，規範嚴謹的管理老師，管理學生。學校各功能室的管理使用很規範，每一個功能室的佈置和格局安排以及工作記錄都非常規範細緻，功能室文化也做得非常標準，所有課程表和負責人信息都公佈貼在室外門口。學校很重視閲讀習慣的養成，每週安排閲讀課之外，組織全校師生每週三下午第六節集體閲讀。他們的圖書室閲覽室都佈置得很規範，每一個書櫃都是以文學類、科學類等分類入架，每個班教室還有圖書角、書櫥。學校還經常組織各種形式的吟誦活動。

第二所學校官上完小特色功能室做得非常完美獨到，地方課程開設得很有特色，是以官上當地美名為“離天空最近的古樹茶葉”開展茶藝為主，設有一間非常理想很有特色風格的茶室作為培養學生茶藝，茶藝教師全是接受過專業學習研究的茶葉行家。另外，這所學校的書畫室非常精美，師生書畫合理佈置在書畫室，有的掛畫，有的裝框，各種風采，飽含一個學校的文化底藴，展示了學校教師學生的文藝才華獨具一格。實驗儀器保管室很值得我們學習借鑑，所有儀器分類入櫃，櫃上明確貼有教學儀器詳細分類管理標籤。科學實驗室門外一目瞭然貼着三至六年級科學應開展的實驗目錄，實驗記錄非常詳細全面規範。另外，計算機教室的安裝非常合理，安裝電腦時先在地板上裝修了一層禁電板層，所有電線、數據線都佈置在禁電板層下面，整個教室看不到任何線路，非常清秀整潔，安全係數也很高。

第三參觀了龍門鄉中心完小，這所學校同樣建設有豐富多彩的校園文化，規範標準的功能室之外，這所學校的心理疏導室做得非常細緻，這所學校心理疏導室以“親情小屋”為名，室內設計佈局非常温馨和諧。另外 設立了專門的檔案室，所有的學校檔案都做得非常詳細規範。

此次活動參觀了每一所學校的餐廳以及餐廳文化，食堂每一種文化都在給學生做正確的教育提示，學生管理非常嚴謹，龍門鄉中心完小的校長介紹確確實實落實做到了校長帶頭親自監督學生養成三個一粒米的尺度的好習慣，三個一粒米的尺度具體是：桌上不準掉一粒米飯，碗裏不準剩一粒米飯，桶裏不準倒一粒米飯。食堂吃飯這樣嚴格要求養成認真吃飯的習慣了，校園順理成章就能做到“無零食學校”，學校裏一律不吃零食，一律不帶入一分錢。這樣整個校園衞生就自然清潔乾淨了。

第四所參觀的是永平思源實驗學校，是正在建設中的永平重點項目的一個新學校工程，工程在建設的有教學樓、圖書館、實驗樓、食堂、教師週轉房、體育館、藝體樓、學生宿舍等，屬於很理想的一個新學校。

第五參觀了博南鎮花橋村完小，這所學校也是新搬遷，部分功能室和學校項目正在建設中，除了幾個學校共同存在的優勢之外，這個學校我們還可以借鑑學生走廊和教師花草花盆的規範化管理，他們設計了所有花盆同意大小，統一上架。另外學生宿舍安置了每牀一儲物櫃，牀下焊接了一台擺鞋台，所有被褥口鋼、毛巾、臉盆都統一。所有教師都安置了衞生櫃，所有衞生用品規範擺放入櫃，所有樓房樓梯下都做了裝修，樓梯上下每一個牆面都貼有具有教育意義的樓梯文化，而且還考慮到了樓梯下空間的有效使用，設計成了下棋點，整個佈局非常完美整潔舒服。

第六參觀的曲硐完小是我們此次活動參觀的最後一站，這所學校同樣建設得非常好，管理非常完善，我們參觀過程中雖然學生已放學回家，各功能室負責人熱情詳細的做了個功能室的發展管理等具體情況。尤其是美術室除了畫畫之外設計了許多用玉米、花生、葵花子、其他五穀雜糧等簡單普通的素材以粘貼包裝等方式設計成了各種有趣的花樣，完美獨特有風格，能發掘師生獨特思維，還能給大家帶來許多驚喜。樓梯文化許多都是師生作品，設計在了統一大小的相框中，還把地方特色美食特產也成像裝框掛畫作為樓梯文化，既美化豐富了校園文化，也把地方特產做了宣傳推廣。另外，這學校獨有特色的一點還考慮到了把校園原貌和校園現貌分別做成模型，擺放在專門房間，讓人更詳細直觀的瞭解學校的歷史和發展。

不忘初心，吸收外來，展望未來。

以上是我參與此次活動的所見以及部分感想，此行中我有感於永平縣師生團體，他們為均衡教育發展做出的工作令人歎服。我有感於每個每個學校卓有遠見的校長和老師，他們辛勤並創新性的工作，把學校的特色品牌做得好，做得實，永平的孩子是幸福的，永平的教育是豐實的。

反思我們的工作，其實我們也一直在努力，為實現教育基本均衡發展，我們認真思考佈置教室文化，牆體文化，但是我們努力並不夠專業，在考慮建設並需要考慮目前資金投入的限制，教學樓正在建築項目中，預備做功能室的房間現在還當着學生教室使用，在均衡發展相關工作中我們小心翼翼而又揹負了許多羈絆。均衡教育發展，需要在制度化與人性化雙向管理方面做更多的探索與實踐。以特色促均衡是今後的方向，我們將會不斷學習，繼續探索，抓緊落實，做到更精細化、規範化、更加嚴峻、更加細緻，力求做到教育基本均衡發展。我們的學校、我們的孩子們不落後與這不斷進步的時代。

學校好比一個人才加工廠，工廠生產的是產品，學校培養的是學生。工廠要想生產出優質的產品要有一支思想、技術過硬、作風優良、進取心強的高素質管工隊伍。而學校要想培養出優秀的、合格的學生要打造一支品德高尚、團結、和諧、善於學習、有思想、有愛心、有奉獻精神的高素質的教師隊伍。在教育均衡發展中，我們也將不斷提升自我，這一次國家統一均衡發展工作中得利的不只是學校、學生，自關鍵的還是我們老師自身也不斷的工作探索與學習中也發掘了自己的潛力，提高了自身的工作技能，不斷交流當中培養了自己的交際技能，提高了自身吧素養，也看到了自己的不足之處，找到了自自我發展的方向。

世界是我的，也是你的，但終歸是下一代的，唯有不忘初心，才能展望未來，才能方得始終！

校園文化創建考察學習心得體會5

無錫市育英實驗國小是一所幽雅而精緻、充滿生機與活力的學校。有幸來到這所環境優美別緻的學校參觀學習，尤為珍惜，一週短暫，收穫卻豐。

一、學校文化優雅別緻。

學校秉持“雅慧教育——為學生的可持續發展服務”的辦學理念，倡導“做最精彩的自己”校園精神，全力為學生營造一個學習、勞動、生活的“幸福家園”。雅慧教育，雅就是做人，温文爾雅，做人雅緻富有品位；慧是學習，聰明過人，學習有方法充滿智慧。

校門口的一組浮雕正凸顯學校的辦學理念，一羣魚、一幅地圖、一羣飛鳥，中間是大大的YES，一起遊一起飛一起看世界，YES是肯定認可的意思，也有為着理想一定努力做到意思。

學校的標誌是一個YES組成的圖標，看上去是一隻手豎起的大拇指，代表着肯定的意思，手的下方是一隻展翅飛翔的鳥兒，預示着蓬勃向上展翅高飛的願景，標誌的顏色以黃綠為主色調，這兩種色調元素也作為了學校文化建設的主色調。

一進學校步入大廳，你就會被一組組精緻的泥塑所吸引，這個大廳時參觀者必經之路，學校將地域文化“惠山泥塑”搬入學校，聘請國家級泥塑大師教學，將這種富有深厚底藴的文化種植與學生幼小的心靈，即使長大成人也不忘自己的家鄉——無錫惠山。

育英實驗國小無處不藴含着深厚的文化理念，可想而知為學校發展，育英的領導老師們浸透着何等的心血與汗水。

二、教研文化潛移默化。

學校發展其實就是人才的發展，以全體教師終身發展為本，關注每一位教師的發展，育英國小積極為教師創造學歷進修，外出學校的機會，幾乎讓所有年輕教師都有得到學習鍛鍊的機會。近幾年來他們實施了“專家引領，課題引路”的校本教科研模式，通過舉辦同課異構、課後茶座、專題研討等方式，內研與外訓相結合，讓老師們開闊視野開拓思維，提升了專業素質。

育英力求讓教研形成一種文化，在育英的一週中，我們參加了一次語文教研活動和數學教研活動，活動中即使是年輕教師的交流也是精彩紛呈，他們有省特級教師的引領，老教師的經驗交流，在省特級教師的話語中我們能聽出像長輩似的關懷與督促，我覺得真是幸福幸運，所以他們年輕教師的教學水平在這種平常看似簡單常見的研討交流中潛移默化的進步神速，在參與各種級別的賽課中，他們有專門的智囊團進行備課交流修改，作為參賽的老師是何等的幸福幸運，每次比賽，育英的成績總是那麼的遙遙領先，可想而知學校教學質量怎能不名列前茅，學校聲譽又怎能不好呢？

三、社團文化精彩紛呈。

每個學校有每個學校的特色辦學，育英也不例外，學生的武術、舞蹈、泥塑、機器人等社團建設在每一次的各類比賽中都是遙遙領先的。再此我更要説的是教師的社團文化建設。

感人心者，莫過於情。心靈的接觸，感情的交流，可以進一步喚起彼此的尊重和了解，形成對現實的積極態度，從而增強凝聚力。學校規定只要達到十人就可以按興趣組成社團，平常學校支持教師社團活動，比如彈吉他、做壽司、一起歌唱，一起籃球，不僅形成了團結，進取、活潑的團隊作風，而且教師之間真誠相處，和諧的人際關係讓大家都樂於在這樣的團體中工作。

四、健康文化不懈追求

來到育英國小感觸最深的是學校建在青山腳下，學校走勢是由下至上的，也預示學校發展蒸蒸日上，應該説是塊風水寶地。每日清晨，校園中空氣新鮮，桂花飄香，學校諸書記與一幫子教師在校園中打着太極扇，優雅至極，也成了學校亮麗的風景線；操場上年輕的教師正汗流浹背地打着籃球，學校發展以人為本，人只有身體健康才有幹勁，才有活力，工作才會出成效。

學校不僅重視教師身體的鍛鍊，對學生體質的鍛鍊也是尤為關心。每週除週一外，其餘四天每天有八個班由正副班主任帶領登山，充分利用好青山的優勢，學生開心，家長樂意，教師也跟着鍛鍊，走出育英的學生，體質怎麼會差呢？健康的體質是基石，才能全身心投入到學習中，身處在育英的老師學生也應該是幸福的。

一週之行雖已結束，但留給我更多的是那悠悠青山下育英那雅緻的校園環境，藴含深刻的校園文化，志存高遠的辦學理念，雖是五天我卻學到很多。

我的思考：

從育英文化的感受到一所學校的發展主要依靠一下三方面：

1、建設一支師德高尚、業務素質好的教師隊伍是學校發展的基本保證。在“以人為本”的教育理念的指引下，捨得花大氣力包裝教師，運用新教育思想和理念引導教師，以尊重、關愛的和諧氛圍感召教師，使提升學校教育教學成為教師的自覺追求，使學校發展成為教師自身價值體現的一個展示平台。

現在我們大多數年輕的老師一到要賽課參加比賽，讓他參加他都是這樣那樣的理由推脱；我們教師大都是做完自己的工作就萬事大吉了，就如自掃門前雪，其他工作一概與我無關，如此種種那學校還怎麼談發展，這是我們工作中時常遇到的。

那到底是什麼讓育英的教師如此緊緊的抱成一團，做事如此出力，真真把學校當做自己的家，把事情當做自己的事來做呢？

我想無非是營造和諧的氛圍，關愛的氛圍，尊重的氛圍。怎麼來營造呢？靠教師社團的建設，靠領導的人文關懷，靠學校一直走科研興教這條路子。

學校聘請省特教坐鎮，這裏並不是我們所説的學校組織幾次大的教科研活動，請幾位專家來講講評評，而是這些個“高人”親自坐鎮課堂，每天將上課聽課評課化為常規的工作，作為家常便飯來做，可以想象，這樣年輕老師怎麼會不進步神速呢？

有了如此的神速，教師就找到了自身的價值，那賽課或是各類比賽那是爭着去，搶着去，學校的事就是自己的事，能不出力嗎？你説學校發展會不快嗎？

2、校園文化建設是構建和諧校園與特色校園的基石，以地方特色文化打造獨特的校園文化，以多彩的文化活動構建文明健康向上的和諧校園氛圍。

一所校園文化，我覺得如果能挖掘富有自己地方特色的文化那是最好不過了，如育英將惠山泥塑搬上了課堂，這就是一個很好的家鄉文化。我們高淳有的，別的地方是沒有的，如瞭解高淳四寶與高淳風土人情；再如收集高淳各地的名人傳記等都可以很好的挖掘作為學校的一種文化。

3、打造健康第一的鍛鍊理念，“以人為本”也是建立在健康第一的前提下的，文化素養再高、能力再強，沒有健康的身體那也是白費勁，一所學校要更好的發展，教師與學生的身體鍛鍊也應該作為一項重要的工作來抓。

我想無錫育英實驗國小清晨就有教師練太極扇、教師間的籃球鍛鍊，學生每週安排的登山活動，我們也可以借鑑，我們學校雖沒依青山而建，但我們有操場，早晨一來就投入緊張的學習中去，是否考慮把鍛鍊放到學習的前面，把鍛鍊身體放到第一位，有了健康的體質，工作學習才有保障。將自主早讀改為晨練，可以讓教師跑跑操，打打籃球、羽毛球或是練練太極等，組織學生利用早晨分班級每週搞一次競走或是跑步（特殊體質學生除外），在確保教學工作的基礎上，讓這些鍛鍊項目成為一種習慣。

在每天的陽光體育鍛煉時間中，學生活動項目也不要過多，太雜不好組織，就排着隊跑跑操或是練練太極等，這樣我想是最簡單最有效的鍛鍊。把這項工作做實，打造健康第一的鍛鍊理念就落到實處了。