高校心理危機預防干預培訓學習心得

高校心理危機預防干預培訓學習心得

在當前社會高速發展的大環境下，快節奏、競爭激烈是常態化生活模式。高校大學生作為社會生活中活躍而又敏感的一個羣體，受學業、就業、經濟等壓力的影響，心理健康問題凸顯。大學生的心理健康水平日趨下降，高校心理危機事件頻發。由此引發的學生自傷事件、傷人事件及後期干預工作，對學生、家庭、高校和社會帶來不小的負面影響和壓力，引起了廣泛的關注。

輔導員作為大學生思想政治教育的骨幹力量，高校學生工作的主要承擔者，學生最親密的朋友，國家、社會、學校與學生的直接聯繫人，在大學生心理健康教育和心理危機干預中扮演着重要角色。輔導員在心理危機預防工作具有得天獨厚的優越條件。第一，輔導員更貼近學生的生活。他們是大學生最親密的朋友，幫助學生直面學業、生活、心理中的種種問題，並給予指導和幫助，陪伴學生的整個大學生活。與心理諮詢專家相比，雖然輔導員的理論知識不足，但他們更貼近學生。一般説來，學生願意與輔導員接觸，願意接受輔導員的意見，輔導員可以發揮心理工作的主動性。輔導員對學生的思想狀況也相對了解，能及時把握學生的思想和心理動態，發現學生的心理問題。第二，輔導員可以提供有針對性的指導。輔導員通常熟悉其所在院系的專業背景與學術氛圍，可以在考慮到學生心理共性的基礎上，根據不同年級、不同專業的具體情況，選擇獨特的心理輔導內容和方法，貼近學生實際需要，使工作更具針對性。

結合本次培訓專家老師們的講解以及輔導員實際工作經驗，我認為輔導員在心理危機預防干預方面可以從以下幾點開展工作：

1、將危機預防理念滲透到日常教育中

危機預防離不開日常的宣傳和教育。輔導員可以利用班級羣、班會及新媒體等陣地加強心理健康、危機預防知識的宣傳，向學生宣講心理健康對個人成長成才的重要意義，成長過程中可能遇到的困難以及如何求助等。提倡同學之間、班級成員內部互相關心、團結友愛，創建一個理解、寬鬆、信任的集體環境，形成強大的班級凝聚力，營造良好校園集體心理氛圍。

2. 增加與學生的溝通，不定期開展學生訪談

作為輔導員，本着“以學生為本”的服務理念，將思想政治教育和心理輔導相結合，不定期開展學生訪談，為學生提供一對一溝通的機會。在學生不太主動的情況下，可以通過走訪宿舍、任課教師、舍友等多方面瞭解學生的狀況。在與學生溝通的過程中善於運用心理輔導的技術。在面對學生的成長問題如人際關係、學業指導、感情問題等時真誠地與學生共同探討，陪伴他們去面對問題。通過接納與傾聽，真誠地去了解學生的想法，使他們能夠更自由地自我探索，從而獲得對自己最有價值的收益。

3. 發揮學生骨幹作用，加強朋輩輔導的力量

學生黨員、學生會、班幹部、宿舍長是學生中的骨幹，他們既是各項活動的組織者和帶頭人，又是輔導員聯繫學生的紐帶。他們生活在學生中，有一定的威信，對其他同學有較強的影響力和號召力。在日常工作中，輔導員要注重對學生骨幹助人能力的培訓，給他們明確職責，充分發揮學生骨幹的作用，與同學溝通，主動關心同學，為同學們服務。學生骨幹還應起到橋樑溝通作用，能夠及時將一些較為複雜的心理問題反映給老師，協助專業老師對學生進行心理輔導。

4. 識別、關注重點對象，重視新生普查和危機排查

大學新生入學後，輔導員可藉助學校心理諮詢中心對全體新生的心理素質普查，對學生的人格特徵、在學習和生活適應過程中所出現的心理障礙和症狀有一個全面的瞭解，重點關注可能出現心理危機的學生，幫助做好危機的預防與轉化工作。

同時輔導員需每學期開展危機排查，對在校期間有感情問題、家庭重大變故、就業障礙等方面的學生予以識別，確定重點關注對象，以發現具有嚴重心理問題、心理障礙或具有自殺及傷害他人傾向的學生，及時提供的幫助。

5. 及時轉介，爭取學校和家長的支持

輔導員要與學校心理諮詢中心建立密切聯繫。若學生面臨嚴重心理危機，或輔導員發現自己已盡全力做工作而學生狀況沒有改善時，應及時將學生轉介給心理諮詢專業人員，並協助諮詢師跟蹤評估學生的情況。建立學校和學生家長的常規聯繫制度，確定有效聯繫方式，保證在最短時間內能使學校和學生家長取得聯繫，共同做好學生心理危機的處理和防範工作，避免因家長不知情而出現危機防範的漏洞。

大學生心理問題常常具有隱祕性，不易被發現，難以快速解決。作為輔導員平時除有工作責任心和觀察能力，完善基礎性工作以外，還需要不斷強化心理專業知識的學習，加強知識的儲備，提升工作能力，圍繞學生、關照學生、服務學生。充分發揮高校輔導員在心理教育與危機干預中的主動性、積極性，切實做到心理問題及早發現、及時防範、有效干預，將“心理危機”轉化為“發展生機”。