流動學生心理危機有效預防案例

流動花朵更需呵護

---流動學生心理危機有效預防案例

摘要：近幾年大量農民工進城務工，產生了大量的流動學生，流動學生的心理危機問題伴隨着產生了。我們學校有613名學生，流動學生有383名佔62.5%。我校流動學生心理危機有效預防是一段時期長期存在的問題，解決起來任重而道遠，但是意義重大。

為讓流動花朵能夠擁有良好的健康心理，形成正確的人生觀、價值觀。為此，針對這些流動學生開展心理輔導，建立健全建立健全心理危機預防機制，旨在創設和諧寬鬆的校園環境，幫助流動學生掌握調控自我、完善自我，解決困惑的勇氣和方法，培養他們良好的心理狀態和適應能力。學校通過教育主動地把流動學生積極引導到正確的人生道路上來，讓流動學生受益，真正實現教育公平，推進素質教育。

關鍵詞：流動學生；心理危機；有效預防

一、案例發生的背景

Wzh是四年級新轉入的一名男學生。父母親由於常年生活在國外菲律賓進行打工，他一年級時在蔡甸區侏儒山某國小教師讀書，二三年級爸媽工作賺錢後在武漢礄口區買房後轉到礄口區某國小學校就讀，由爺爺因為奶奶照看，爺爺看奶奶管不過來，四年級轉學到我校就讀，交由外公外婆照看。這名學生是一個極為典型的流動學生。

這名學生轉到我校後，經常在課中向老師報到如廁，然後後半節課都待在廁所裏。他平時喜歡獨處，顯得有點孤僻，有自卑感。他每天常為了一點小事至少跟同學吵架一次以上。語文數學英語三科單元目標成績都不理想。第一次測試信息公佈後，他有沮喪心理並伴有自虐行為。

WZH的孤立、自卑、暴力和厭學是多種不良因素的結果，如多次轉學校不能很快適應新環境，家庭祖輩隔代照顧下一代的溺愛，學習效果不好等。

二、問題的分析

1.交往焦慮

他每次轉到一個陌生的學校，同學們彼此都不熟悉，又沒有共同的興趣。加之他不善於與同學互動，難以融入班集體，導致孤獨，與周圍的同學格格不入。導致他社交焦慮，抑鬱和自卑。

2.考試焦慮

WZH多次轉學成了典型的流動學生，交往焦慮產生的自卑在一定程度上影響到他的學業成績。每次轉學，他的成績都會下降一點點。他的爺爺奶奶外公外婆爸爸媽媽對這顆獨苗苗期望很高。考試失敗一次一次的累計，使他一遇到考試就緊張、手足無措，他正處於典型的考試焦慮狀態。考試焦慮是一種心理障礙，它是由多重因素共同發展，超出人的承受能力，形成過大的心理環境壓力而形成的。

3、溺愛失去面對困難的勇氣

由於代際分離，爺爺奶奶外公外婆的溺愛，讓他習慣了別人為他解決問題，但是學習、生活是個人的事，是需要自己努力的，別人怎麼努力也不能為他掌握知識，提高生活的能力。因此，一旦在這些地方受挫，他就容易產生退縮回去，依賴自己家長。而他的心理健康素質能力較差，沒有面對困難的勇氣對於自己一時的失敗不能進行正確認識，一直耿耿於懷無法釋然導致了最終心理髮展危機的產生。

4.發展成暴力傾向

WZH一直苦惱、焦慮，想盡快擺脱心靈的羈絆，但他選擇了通過攻擊他人、虐待自己來解決問題。他需要找到一個突破口，只要有一個小“理由”他就把所有的憤怒都傾瀉在同學身上或自己的身上。他並不是受到某些網絡暴力行為因素的影響，而是作為一種鬱積力量的突然爆發。這種突如其來的情緒爆發是非常有害的，往往會給同學和自己帶來極大的傷害和痛苦。

三、心理危機處理過程

1.啟動心理危機預防機制

開學一週後，班主任和科任老師發現了WZH的心理危機，並向學校領導匯告了情況。學校德育領導在瞭解學生情況後，馬上啟動心理危機預防工作機制。他向上級主管心理工作領導做了彙報，並聯繫了蔡甸區心理諮詢中心討論對策。學校成立了以分管心理的副校長、四年級班主任、四年級科任教師、四年級班級心理委員為小組的心理危機預防的班子。每個團隊成員進行明確的分工，實施心理危機干預預防策略。

2.營造寬鬆的班級氛圍

和諧民主的教育教學情境是培養學生健康心理的重要方法。學校要求四年級教師以各種方式創造更加系統、寬鬆的教育環境，充分感染和調動學生的情緒，使學生在和諧、民主、活潑的氣氛中，心理素質得以培養和提高。

班主任引導心理委員主動和他交朋友，下課後和他一起玩，和他聊天，讓他逐漸在課堂上融合進班集體，在心理上認同班級，感受集體的温暖。

班主任讓WZH協助勞動委員參入班級管理，讓他擺桌椅，成為一個組桌椅擺放整齊的管理員。學校心理輔導教師多次對這棵流動花朵進行了多角度的心理輔導，其焦慮情緒有明顯改善。

經過一個多月的心理干預，他的情緒基本穩定，攻擊他人的次數明顯減少。

3．緩解考試壓力，重塑自信

轉到提高我校二週後，各科任教師進行單元目標檢測，發現該生成績極不理想，分數信息公佈後，WZH有自虐行為。班主任詳細系統地分析出他成績不理想的原因。同時暗示他不要害怕考試，應該把考試當成自己努力成功的工具。考試系統不但能指出你該努力的方向，也能警告你是否該努力了。每一個人需要從失敗吸取教訓，才能把今天的失敗變成明天的勝利。

後來各科老師在班裏公佈成績的時候，用的是WZH提高了多少分，而不是直接分數。這種創新做法極大的緩解了WZH對考試的焦慮，增強了對提高成績的自信，呵護了這流動花朵脆弱的心靈，減少了他對自己的自虐行為。

4.搭建流動學生心理幫扶平台

我們學校多次和WZH以前就讀過了兩所學校他的班主任老師聯繫，對今天心理危機的形成進行科學分析。班主任多次和他遠在國外的父母進行有效溝通，希望他父母多和孩子視頻通話，多和孩子聊聊心裏話，讓他的不良影響情緒多一個合理宣泄的渠道。同時學校聯繫社區，讓流動學生享有與本地學生平等的權利，在週末可以使用社區的圖書館、電腦室和心理諮詢站等。

四、案例反思

1、建立流動學生心理檔案，建立健全預防機制

學校在開學一週內對流入學生情況進行全面調查，深入全面瞭解流動人口學生的心理問題，詳細分析原因，建立檔案。同時，為保護學生的個人隱私建立嚴格的檔案信息管理制度，設置借閲權限。每次新學年開始後，班主任對這些新轉入的流動學生的情況進行調查和跟蹤。此外，學校建立健全班級心理委員會、班主任、心理教師和學校心理教師之間自下而上的預防機制。這樣，就可以對流動學生的心理危機問題可以做到早發現、早干預，防患於未然。

2、開展多形式、生動活潑的心理健康教育，積極預防危機

針對流動學生心理健康較為敏感和脆弱的現狀，學校通過開展心理健康教育講座、廣播、影視、手抄報、心理劇比賽、心理健康主題日活動，引導流動學生掌握解決心理問題的方法和技巧，掌握一些常用的自我心理調節技能，提高他們的抗挫折能力，避免因心理問題加重而造成的自殘或人身傷害，努力將心理危機的發生降到最低水平。

3、巧用體育手段釋放壓力，及時干預危機

當一個人經歷或目睹一個重大的緊急事件，超過了他或她正常的身體和心理能力來處理壓力，並且不能通過傳統的方法來處理困難，他們會陷入恐慌狀態，使個人失去指導和自我控制，心理危機就產生了。這是一個學校家庭無法承受的情況，它已經造成了潛在的人類心理髮展結構崩潰的風險，所以我們必須儘快進行干預。開展中度強度的體育鍛煉可以提供學生釋放的機會，引導學生及時釋放不良情緒和衝動，心理壓力得到釋放，擺脱心理危機。

4.教會學生自我教育、調適的方法

流動學生心理較脆弱，學習習慣成績差導致自卑，學校要把自我管理教育工作納入整體進行教學活動計劃中，通過培養自我教育、調適能力，不斷完善我們自己，逐步培養學生文化自信、自強的心理素質，從而可以達成預防心理危機的目標。

【參考文獻】

［1］李雪,樑馨元.怎樣對學生進行心理素質教育。安徽人民出版社，2012.4

［2］吳志樵.素質教育綜述。遼海出版社，2011.5