國小生心理危機“三預”工作實施方案

國小生心理危機“三預”工作實施方案

學生心理危機預防、預警、干預（簡稱“三預”）工作是一項綜合性工作，既有心理健康教育、思想政治教育工作屬性，更有學校管理工作屬性。為提升我校學生的心理素養，更好地進行心理危機預防工作，根據《四川省中國小心理危機“三預”工作指導意見》，結合我校實際，特制定本方案。

一、健全機制，加強領導

學校把“三預”工作納入學校重要議事日程，建立以副校長為組長，德育主任、安辦主任為副組長，各中隊輔導員為成員的“三預”工作責領導小組，明確工作部門及相應職責，制定學校“三預”工作實施方案，建立健全心理危機報告、心理危機干預等相關工作制度，按學校實際情況和學生個體情況強化危機管控。

二、科學施策，不斷提高干預實效。

“三預”工作以“育人”為根本目的，面向全體學生。堅持預防為主，防範於未然。豐富學校心理健康教育內容，創新方式方法。

（一）選派年輕老師外出學習心理輔導專業知識。對學生進行危機干預要運用專業手段，提高干預的有效性，避免對學生造成新的心理負擔和傷害。學校設立心理諮詢室，心理諮詢室設在德育處內，由余老師兼任日常心理諮詢工作。

（二）對社會功能嚴重受損或自制力不完全的，要實行妥善監護，並及時轉介到專業機構。

（三）要確保家庭的知情權，家校合力。動態監管，建立校內外、全方位、零死角的學校“三預”工作網絡。在學生心理危機干預工作中，注意專業倫理要求，學生心理問題的處理和干預需取得其監護人知情同意；對當事人信息做到嚴格保密；超出學校心理健康工作範圍時，要及時轉介到醫療機構。重視家校合作，在學生心理危機干預中，讓家長承擔起第一責任人的義務。

父母是學生的最重要他們，為了保持並提升學校的教育成果，學校需調動家長的積極性，營造健康和諧的校外環境。通過班主任與家長的溝通，微信羣宣傳心理健康知識，學校定期開展家長學校活動，幫助家長提升自我教養水平，從而進一步保障學生的身心健康。

（四）開設心育輔導課程。通過開展心理健康活動課程、個體心理諮詢與團體心理輔導、專題心理講座等方式對學生進行常規心理健康教育，幫助學生用積極心態解讀、正確處理各種困惑、衝突和矛盾，培養積極心理品質。我校根據學生的實際情況在五、六年級，開設心理健康課程，課程主題包括認識自我、情緒管理、學習能力提升、人際關係、親子關係等，用系列精心設計的課程來幫助學生提升自我的心理品質。同時，學校心理諮詢室每天下午定時開放，為有需要的同學提供個體心理輔導。對特定團體進行團體心理輔導，例如留守兒童，新生適應不良的羣體。

（五）加強學科整合滲透。學校大力倡導學科教師應結合本學科特點，尊重遵循學生成長規律，在學科教學中挖掘心理健康教育內容，並在教學過程加以落實。班主任要以主題班會、微班會等形式將心理健康教育融入到班級日常管理和班集體建設中。學校德育處不定期安排心理健康為主題的班會，督促並鼓勵開展該項工作。

（六）開展社會實踐活動，疏導心理健康。心理健康知識的宣傳需要依靠各項活動，我校充分利用各種節日，精心組織實施豐富多彩的校內外文體活動、讀書活動、校園心理劇、專題演講及社會實踐活動，舉辦心理健康手抄報、黑板報，增強心理健康教育的實踐性、體驗性，確保心理健康教育的經常性和實效性。

（七）利用校園文化，加強環境育人。好的校園文化有利於對學生進行潛移默化的影響。在我校的走廊及操場上隨處可見的掛畫、宣傳畫、主題標語等，對學生進行心理疏導。利用紅領巾廣播站，通過廣播的形式向校內師生宣傳心理知識。

三、整合資源，加強保障

學校調動德育和教學部門、少先隊等方面的積極性，形成全員參與、全面滲透、全程實施“三預”工作的合力。以

（一）學校以兼職心理教師為骨幹，德育幹部、班主任及少先隊幹部為主力，學科教師、學校後勤人員、家長委員會為重要力量的學生“三預”工作隊伍。

（二）加強對學科教師、班主任、家長以及包括宿舍管理人員等後勤人員的培訓，普及心理健康教育常識，初步識別學生心理異常現象，瞭解心理危機的相關知識和程序。

（三）主動與區內心理健康工作搞的好的學校保持聯繫，心理健康教研活動；與宣河鎮衞生院保持業務聯繫，聘請心理危機干預專家參與支持學校“三預”工作。

2018年6月23日