暑假培訓數學心得體會多篇

暑假培訓數學心得體會篇1

曾經參加過許多教材培訓會，但從未參加過這種形式的培訓。

今天是x月xx日———國小數學培訓的最後一天，下午會議結束後看到教師們離去的背影，心中不由升起了一絲不捨。與其説是培訓，倒不如説是盛會！

作為國小數學中心團隊中的一員，親身經歷和目睹了台前幕後的點點滴滴。有全縣教師的艱辛付出和領導的精心策劃下，全縣的教師這十幾天來的付出，讓我震驚！

記得第一次聽説暑期培訓時，我有些擔心，老師們能認真地對待嗎？會不會變成一種形式。我想有很多人會這樣想。但經歷十幾天的培訓，這種擔憂早已蕩然無存。老師們參與的熱情，發言的積極，精心的準備，討論交流的激烈的場景，讓我無不為之感動。我在想這又源於什麼呢？

這次培訓然我有無數個沒想到：沒想到會場秩序是那麼井然有序；沒想到老師們學習的熱情那麼高漲；沒想到老師們進步的願望如此的強烈；沒想到……曾經看到發言教師準備到深夜憔悴的面容，曾經看到老教師腰痠背疼不得已而站着聽講，曾經在深夜收到老師們發來的心得……

我在經歷着，也在感受着，更在收穫着……有種慾望叫做進步，有種信念叫做執着，我想每個人正是懷揣着這種追求聚在一起，這是一種心靈的交流，這是一種思維的碰撞！在這次盛會中我們攝取着自己所需的營養，所以我們累並快樂着！

暑假培訓數學心得體會篇2

在教育局的統一安排下，我從7月25日至30日參加了由教研室教研員王常風組織，在大壩培訓點的國家級遠程教育培訓，這次培訓非常適合我們農村中國小教師專業發展的需要，當前，國家對教師的培訓工作非常的重視，首先投資力度非常的大，覆蓋面也比較廣，因此，對於我們教師來看不斷加強業務論學習，拓展知識領域，進行知識更新，是我們當前最為迫切的任務。

雖然這次培訓的時間很短，僅僅只有六天，但對我來説受益匪淺，作為學校一名培訓學員，我深知自己肩負的責任重大，所以以這次培訓為契機，積極接受新的教育教學理念，更新了觀念，開闊了教學研究的視野，充分認識到了現代教育教學國中媒體在教學工作中的特點和重要性。主要有以下幾個方面的體會：

1、培訓學習讓我瞭解了國家一些發達地區教育發展的趨勢，專家的新理念和很多的教育教學國中經驗，維護知識。

2、在我們農村國小，大家對網絡方面的知識較為貧乏，大多數人還從未接觸過網絡知識，還不能超前地認識到網絡帶來的好處。因此為了提高大家的認識，老師不僅採用實物演示的辦法，而且還為我們提供實踐操作的機會。

3、同時在這一次的培訓中我們不僅學到很多教學方面的知識，更重要的是增進了和其他學校管理人員以及教師之間的交流。大家坐在一起暢所欲言，互相討論、交流，把自己不理解、不明白的地方提出來，讓老師來幫助解決，這樣使得相互之間都得到了學習、鞏固知識的機會，提高了學習的效率。

通過培訓我接受新的教育理念，轉變我們傳統的教育觀念，來充實我們的專業技能，同時也成為我們每一個教育工作者必須要解決的第一個問題。只有不斷地學習，才能掌握最新的知識，把工作做得更好。我也希望能夠多舉辦這樣的培訓活動，以便更好地為各位老師提供學習的機會，使我們的的教育教學國中水平能更上一個台階。

暑假培訓數學心得體會篇3

在16日下午，我們學校和博奧學校的數學老師在一起討論了幾個教學中的問題，老師門積極發言，教研氣氛熱烈。在談到如何培養學生的良好習慣時，受其他老師啟發，結合自己的教學過程，我對培養孩子良好的傾聽習慣有以下幾點小想法：

1、在教學中儘量選用孩子們感興趣的內容進行教學，或者用孩子們喜歡接受的方式進行教學吸引孩子，讓孩子主動地認真傾聽。今年我剛教完一年級，低年級的孩子特別是一年級的孩子好動、自制力差，如果是他們不感興趣的內容，一節課連五分鐘也聽不進去，這就需要我們教師想辦法吸引住孩子。如果課本上的情境圖正好是孩子感興趣的，那我們就可以直接用這個情景進行教學，如果課本上的情景距離我們的孩子實際生活比較遠或正好是孩子們不感興趣的，那我們就要動腦筋思考該給孩子創設怎麼樣的情景。遇到這樣的情況時，我在教學中習慣用孩子們身邊最簡單、最常用的情景來教學，孩子們不但接受起來容易、興趣高漲，孩子們很容易能體會到成功的快樂。我們的教學方式也要適合孩子，可以講成生動故事、安排小遊戲等等，讓孩子主動地跟着老師走。

比如説在教學認識左右時，開始讓孩子們到黑板上貼圖形説位置，當孩子在黑板上講解時，其他的孩子根本不感興趣，對別人的解説聽不進去。於是我就讓孩子們用自己的學習用品每個人都擺一擺，同桌互相檢查，這樣孩子們對活動的要求就聽得特別認真。

2、在教學中要注重榜樣的作用。孩子們的攀比心理比較強，利用這一點看到有同學不認真聽時就表揚那些特別認真的同學，最好是表揚他的同位或前後桌，這比批評孩子效果要好得多。另外，還可以在班裏設置評比欄，上課認真聽課的孩子可以得到小紅旗、小標誌，還可以在班裏評選“傾聽小明星”等等一系列活動，而這一些都是低年級孩子們非常熱衷的。

低年級孩子的每一個好習慣的形成都需要老師的細心、耐心以及持之以恆的努力，而且需要所有的任課老師一起共努力效果才更好。

暑假培訓數學心得體會篇4

這次的培訓內容能夠針對一線教師的困惑展開，所選取的話題既有普遍性，又有針對性。在組織形式上也加強了互動，由教師提供的案例拋出問題，通過網絡論壇進行廣泛研討，最後再由專家團隊亮出觀點對咱們進行指導，這樣的培訓形式促進老師們主動學習、主動思考。我想只有這樣，經歷了自主學習思考後的再學習，才是有價值的學習。

一直以來對於什麼是“估算”，估算是否就等同於估計，估算是不是就是我們老教材中所説的求近似數，我迷惑着。以至於有的老師在教學《米的認識》一課時請學生們估一估教室、黑板的長、寬板大約是多少，她提出培養了學生的估算意識，我不置可否。但通過今天的講座，我明白了估算其實只是估計中的一種類型，《課標》所要求的培養學生的估計意識還包括估數與估測。

那到底什麼是估計意識，什麼又是估算呢？估計意識就是人們在面臨一個問題情境時，先採用不同策略估計數目的大致範圍或者是當已經計算出結果後，能自覺地用估計的方法，判斷其是否正確，併成為一種習慣。估算是指日常生活、測量中無法或沒有必要進行精確計算和判斷時所採用的計算方法。

為什麼學生缺乏估算意識呢？我想與教師對估算價值的認識不充分不無關係。因為受傳統數學精確性、嚴謹性的影響，我們在計算教學中重視的是筆算的正確率和熟練程度，即使是估算教學時也常常只重視了估算方法的教學，但卻忽視了學生估算意識和能力的培養。如果問學生：你為什麼不用估算驗證一下結果呀？學生常常會回答“題目沒有要求”。如果看到解決問題的練習中有“大約”一詞時，學生們常常不會結合具體情況進行分析，而條件反射似的用估算解答。

估算作為一種重要的數學思想方法和數學能力，它的價值有哪些呢？首先，它能夠提高計算的正確率。通過估算能夠對計算結果的合理性進行判斷，並做出解釋。例如在在計算之前，先讓學生估計得數的大致範圍，計算出準確結果後，用估算驗證得數是否正確，這就為計算的準確性創設條件。其次，在解決生活實際問題中，估算能夠促進學生的思維發展，並體現出實用性和優越性。例如在購物時就能快速估算出所帶的錢夠不夠。

暑假培訓數學心得體會篇5

關於概率教學中的實驗是否需要的思考

有的教師認為在國小第一學段有必要用實驗，而到了國小第二學段沒必要進行實驗，因為只需要思維就可以了，對學生來説並不是難事，而且在實驗的過程中有可能不出現我們教師所要的結果，課堂無法掌握。通過7月20日的數學教材培訓，再結合自己的教學來説一點思考。

今年我教五年級數學，在“可能性”單元中，課本第112頁有這樣一個題：在一個不透明袋子中，放入4個紅球，3個黃球，2個藍球，（1）任意摸1個球，摸到哪種球的可能性最大？可能性是幾分之幾？（2）任意摸1個球，摸到哪種球的可能性最小？可能性是幾分之幾？

在第1個班中教學時，由於這是自主練習的一個題，在上課時就沒有讓同學們去做，而是從理性上來分析，學生分析的很對，課堂進行的很順利。但到了第2個班中，有一個同學提出來説不一定。為了“確認是這樣”，我請一位學生摸一次，結果摸到的是黃球。接着，我又請一位學生摸一次，摸之前我請學生們猜一猜這一次會摸到什麼顏色的球，大部分學生認為應該是紅球了！結果這位學生摸到的還是黃球。第三次請學生摸，再猜，這時更多的學生認為一定是紅球了。但第三位學生摸到的竟然還是黃球！這樣連續進行了五次，摸到的都是黃球。這時，教室裏一片驚訝聲：“怎麼會這樣？”“這怎麼可能？”我的額頭開始冒汗，心裏也暗暗嘀咕：“怎麼會這樣？”一個念頭禁不住從腦海中冒了出來：“這課要上砸了！”這時下課鈴響了，我靈機一動，這節課就上到這裏，課後自己思考一下，為什麼會這樣？下一節課，我們繼續研究，就這樣匆匆下了課。

課下，我認真思考，並查閲了大量的資料，紅球最多，就應該摸到紅球的可能性大，這反映了學生的生活經驗和心理期望對隨機現象的理解產生的干擾。從數學角度分析，連續五次摸到黃球（甚至更多）是完全可能發生的，這反映了隨機現象的可能發生結果的隨機性。事實上，連續五次摸到黃球比摸到紅球更有利於學生感悟隨機現象的本質。而在我的教學中，連續五次摸到黃球（這是可遇而不可求的）給教學生成了精彩的、富有價值的材料，但我沒有把它利用好，錯過了讓學生感悟隨機現象本質的絕佳機會。反思後，我認為，在五次摸球過程中應及時組織討論和反思。如在連續三次摸到黃球后，可以組織討論：怎麼會連續三次摸到黃球？你有什麼想法？通過討論使學生感悟到每次摸球的結果在摸之前是無法確定的，連續多次摸到白球也是有可能發生的，前一次摸球的結果並不會對後一次產生影響，從而初步感悟隨機事件的發生和人的心理期望沒有任何關係，進一步理解隨機現象的本質。

所謂“可能性”，本身就是不確定性，但有時同學們會認為，紅球最多，就應該出現紅球，但出現了黃球，從而更能夠感悟到隨機事件發生的不確定性。我想，如果再有這樣一次機會，我就能夠處理了。

在討論和學習中提升自己

暴雨沒有阻擋老師們前行的步伐，酷暑絲毫沒有影響老師們學習的熱情，階梯教室所有的數學老師都在認真的聽，細心的做筆記，場面令人感動，令人振奮。當然我也不例外，每天都在認真學習，不斷反思，反思自己在教學存在的問題，收穫老師們的分析和講解，吸取專家們的意見和建議。下面我談一談自己的收穫與老師們一起分享。

19號在縣級培訓討論這個環節中，我有一個很大的收穫，也是我在平時教學中非常困惑的一個問題，“試談學生對面積和周長概念產生混淆的原因及教學對策。”老師們從不同的角度分析了產生混淆的原因，主要是對面積和周長的概念不理解，或者説是理解不到位；再一個原因就是時間長了面積和周長概念模糊了。歸根結底實際就是兩者的概念沒有把握準確。因此在概念教學的起始課中，一定讓學生動手操作，在動手操作中理解面積概念和周長概念。

在今年的期末考試中五年級有這麼一道數學題，大體意思是修了一個游泳池，在四周和底面抹上水泥，抹水泥的面積是多少？如果鋪上邊長是2分米的瓷磚，需要瓷磚多少塊？第一問學生很少出錯，而第二問出錯比較多，多數學生用抹水泥的面積除以2分米。單純的面積計算學生沒有太多的問題，綜合性的題目學生出錯特別多，為什麼會出現這種現象?我認為一是學生對面積概念不清楚，二是審題不認真，三是運用所學知識靈活解決問題的能力差。

因此在以後的教學中，除了讓學生理解概念以外，還要培養學生認真審題的良好習慣，以及提高學生分析問題、解決問題的能力和利用所學知識靈活解決實際問題的能力。

培訓感想

今天是教師全員培訓的第八天，會議由樂安實驗學校的翟慧老師主持。日程安排，首先由龐家鎮和錦秋辦事處的老師代表對教材單元分析，彙報內容贏得了老師們熱烈的掌聲，之後翟老師的《概率》報告，我受益非淺，進一步瞭解了統計與概率的含義，對我以後的教學起到了引領和指導作用。

韓老師的臨場發言，更得到了老師們的陣陣掌聲，他説出了每個老師的心聲，他還重點分析了老師們備課的現狀，備課流於形式，不注重時效性。在討論交流環節，我們重點討論了“如何增強備課的時效性”這個問題，你言我語，各抒己見，老師們一致要求備課一定要注重實效，各單位要結合實際尋找適合自己的備課方案，以便更好的服務教育。

累、充實、收穫相互交織在培訓中，相信，培訓內容會越來越精彩。

暑假培訓數學心得體會篇6

對於計算課不再感覺恐懼是今天我最大的收穫。這一收穫得益於培訓團隊老師的精彩報告和下午的小組討論。

以前，對於計算課我總感覺枯燥，雖然也一直嘗試着把這樣的課堂上出特點，可是學生的漠視態度時常阻止我的行動。另外，我對於算理的講解沒有耐心，有時候會忽略學生的個性思維展示，也就是直接告訴他們算法。於是如何上好計算課一直是困擾我的一個問題。今天通過很系統的學習，從課的模式流程、算法多樣到優化及學生估算意識的培養我都有了自己的理解，相信對我以後的教學有很大的幫助。

關於小組討論，我特別感謝韓老師設計了這個環節。昨天我在寫收穫時就感覺少了點什麼，今天才知道原來是它-----幫助自己反思和提升的討論。應該説今天我們小組的討論特別成功，雖然在鎮上組織時我們也有這樣的討論，但今天大家的感慨更有目標性和實踐性，對我的啟發更大一些。

另外，我想對“如何提高學生計算的正確率”這一問題談一談自己的幾點想法。應該説我一直很重視學生的計算能力，一開始只是希望同學們能考取個好的分數，因為在考試卷中計算的分值相對較高，可是隨着輔導學生，我越來越覺得自己的計算能力也得到了提高。以前生活中我不喜歡口算，可是現在的我很多時候在別人還在計算時我已經把準確數值脱口而出。時常聽老師們説自從上北師版教材後學生的計算能力就有了下降，我一直不是很認同，因為我們班的同學在平時的練習中計算絕大多數學生一個不錯。我一般是這樣處理的：

其實學生的錯誤無非就是那麼幾種，如果我們全部呈現給大家，讓學生自己找錯誤，然後改正，最後多練習。有句話這樣説的，數學不是學出來的是做出來的，可見練習的重要，當然，這裏的練習我們在設計時應該要有針對性和持續性。

我的這些感觸是今天享受智慧的感慨，享受智慧我很快樂！