英語新課標培訓心得精品多篇

英語新課標培訓心得 篇一

通過《國中英語新課程標準》的學習和培訓，我對新教材的有了一個全新的認識。我認識到了一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，並通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。為了提高學生的英語水平，達到新課標的要求，我要做到以下幾點：

一、把握課改方向，反覆學習英語新課標理念，深刻領會新課標的要求。

我要準確把握新課標的理念、目標和內容，根據教學目標、學生的需要積極地探索有效的教學方法，同時加強中外文化修養，拓寬知識面，不斷提升教育技術，並能在自己的繼續學習和實際教學之中加以運用。

二、關注學生的情感，營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。

我認為在英語教學中應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬鬆、民主的教學氛圍，這樣才能有利於培養學生的學習興趣，要做到這一點，必須重視師生情感交流，建立良好的師生關係。我會尊重每個學生，鼓勵其在學習中的嘗試，保護其自尊心；把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設小組合作學習的活動，同學們互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神；關注性格內向或學習有困難的學生，儘可能多的為學生提供語言實踐的機會。

三、採用“任務型”的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力。

依據新課程的總體目標並結合新教材的教學內容，儘量增加教學環節中的趣味性，設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經驗和興趣為出發點，創設新穎可信的情景，併合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，吸引和組織他們積極參與。

四、加強對學生學習策略的指導，為他們的終身學習奠定基礎。

教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習，訓練學生聽、説、讀、寫的各種技能，引導學生結合語境，採用推測、查閲或詢問等方法進行學習；引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。

五、組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習。

根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助於學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能，例如可以利用第二課堂的時間開展英語對話朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語課外活動，培養他們的自主性和創新意識。

通過培訓學習，我對《國中英語新課程標準》有了更深的瞭解。在今後的教學工作中，我將認真地把新課標提出的要求落到實處，達到滿意的教學效果，讓自己的教學不斷地完善和提高！

2022國中英語新課標培訓心得 篇二

從目錄上來看，新課標增加了課程內容和學業質量，刪除了分級標準；課程目標中增加了“核心素養內涵”；實施建議改為了課堂實施，其中還增加了“教學研究與教師培訓”；附錄中增加了“核心素養學段特徵”，刪除了“功能意念項目表”“話題項目表”“評價方法與案例”“技能教學參考建議”“課堂用語”。具體內容如下：

一、課程性質

新課標着重説明了英語這一重要溝通工具的作用，同時強調了義務教育英語課程體現了工具性和人文性的統一，具有基礎性、實踐性和綜合性特徵。

二、課程理念

新課標的主要設計理念是：發揮核心素養的統領作用；構建基於分級體系的課程結構；以主題為引領選擇和組織課程內容；踐行學思結合、用創為本的英語學習活動觀；注重“教—學—評”一體化設計；推進信息技術與英語教學的深度融合。

三、課程目標

（一）核心素養內涵（首提）

英語學科要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。語言能力是核心素養的基礎要素，文化意識體現核心素養的價值取向，思維品質反映核心素養的心智特徵，學習能力是核心素養髮展的關鍵要素。核心素養的四個方面相互滲透，融合互動，協同發展。

（二）總目標

新課標要求學生通過學習，達到以下目標：發展語言能力、培育文化意識、提升思維品質、提高學習能力。

（三）學段目標

2011版課標從語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面學生應達到的綜合行為表現對一至五級分級目標進行了描述；2022版課標將之前的分級目標調整為學段目標，各學段目標設有相應的級別，一級建議為3~4年級學段應達到的目標，二級建議為5~6年級學段應達到的目標，三級建議為7~9年級學段應達到的目標，並從核心素養的四個方面（語言能力、文化意識、思維品質、學習能力）對各學段目標要求進行了描述。

四、課程內容（新增）

新課標指出課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略六個要素構成，這六大要素是一個相互關聯的有機整體，共同構成核心素養髮展的內容基礎。義務教育英語課程內容分三級呈現，一、二、三級分別對應3~4年級、5~6年級、7~9年級，三個基本級別對課程內容的六個要素的學習範圍和學習要求也不同。

值得注意的是，新課標還設置了預備級對1~2年級的學習活動作了明確要求，並在一到三級每一級後面設置了一個“+”級別，“為學有餘力的學生提供選擇”，鼓勵每個學生以更高的標準要求自己。

（一）內容要求

1、主題：包括人與自我、人與社會、人與自然三大範疇；

2、語篇：既包含連續性文本，也包含非連續性文本，語篇類型體現基礎性、通用性和適宜性；

3、語言知識：包括語音、詞彙、語法、語篇和語用知識；

4、文化知識：包含物質文化知識、非物質文化知識；

5、語言技能：包含理解性技能（聽、讀、看）、表達性技能（説、寫）；

6、學習策略：包含元認知策略、認知策略、交際策略、情感管理策略。

對比2011版課標，新課標提出了更高層次的要求，如在閲讀這一項，舊課標的要求是7個，而新課標將閲讀和聽力放在一起，普通要求是13個。同時，增加了三個“+”考察細分項，分別是：

理解語篇中顯性或隱性的邏輯關係；

根據重複、解釋和停頓，理解話語意思；

理解非文字資源表達的意義。

（二）教學提示

針對以上“內容要求”，新課標提出了從預備級到三級的“教學提示”，強化了“怎麼教”的具體指導，真正做到了好用、管用。

五、學業質量（新增）

新課標研製了學業質量標準，根據核心素養髮展水平，結合課程內容，整體刻畫了不同學段學生學業成就的具體表現特徵，引導和幫助教師把握教學深度和廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供了依據。

六、課程實施

（一）教學建議

優化並完善教學建議，主要建議包括堅持育人為本、加強單元教學的整體性、深入開展語篇研讀、秉持英語學習活動觀組織和實施教學、引導學生樂學善學、推動“教—學—評”一體化設計與實施、提升信息技術使用效益；

（二）評價建議

1、教學評價：以學生核心素養的全面發展為出發點和落腳點，充分發揮學生的主體作用，關注學生的持續發展及學生的個體差異，多種評價方式相結合，對學生課堂、作業、單元及期末進行評價。

2、學業水平考試（新增）：學業水平考試依據課程目標、課程內容、教學建議和學業質量標準等命題，遵循導向性、科學性、規範性和適宜性原則；試題基於學業質量標準劃分為低、中、高三級水平，對學生作出準確、全面、客觀、公正的評價。

（三）教材編寫建議

1、堅持思想性原則，落實立德樹人根本任務；

2、面向全體學生，保證共同基礎；

3、以主題為主線，整體設計教學活動；

4、提高英語教學的真實性，激發學生的學習興趣與動機；

5、遵循語言能力發展規律，滿足不同學段學生學習需求；

6、確保適度的開放性，為靈活使用教材創造條件；

7、注重培養學生的學習書包範文能力，為終身學習奠定基礎；

8、有效利用信息技術，提高英語教學的智能化水平。

（四）課程資源開發與利用

1、充分利用和有效開發教材資源；

2、突破教材的制約，合理開發教材以外的素材性資源；

3、積極開發和利用學校資源；

4、注重開發和利用學生資源；

5、大力開發和利用數字學習資源；

6、注重課程資源開發與利用的實效性。

（五）教學研究與教師培訓（新增）

1、凝聚智慧，建立教師學習和研究共同體；

2、更新理念，把握課程標準的內容精髓；

3、研讀教材，開展基於學情的精準教學；

4、聚焦課例，開展反映真問題的小課題研究；

5、堅持反思，促進自身專業可持續發展；

6、深入課堂，紮根實踐，改進教學；

7、拓寬渠道，創新教學研究和教師培訓機制，提升教師課程育人能力。

七、附錄

新課標附錄中取消了功能意念項目表、話題項目表、評價方法與案例、技能教學參考建議及課堂用語這些部分的內容，新增了“核心素養學段特徵”附錄。

（一）附錄1核心素養學段特徵（新增）

從“綜合特徵”和“分項特徵”兩方面分學段（3~4年級、5~6年級、7~9年級）描述核心素養。綜合特徵體現核心素養的成長性、綜合性和整體性，分項特徵從不同維度描述各學段核心素養（語言能力、文化意識、思維品質、學習能力）的具體表現。

（二）附錄2語音項目表

1、基本讀音：將原先的元音字母在單詞中的基本讀音改為字母在單詞中的基本讀音；將常見的元音字母組合在重讀音節中的讀音改為常見的元音字母組合在單詞中的讀音，並舉例；將成節音的讀音改為失去爆破，並舉例。

2、意羣的讀音：刪除失去爆破和同化。

（三）附錄3詞彙表

針對國小階段，舊課標詞彙表列出423詞，各地可根據當地具體情況自行選擇其他200~300詞；新課標詞彙表收錄505個單詞，各地可根據實際情況在本詞彙表的基礎上，選擇增加100~300個單詞。

除了對義務教育階段詞彙量要求的增加，新課標還單獨列出了數詞、月份、星期詞彙表，部分地理及相關信息，部分國家、重要組織機構名稱縮寫，部分重要節日名稱、中國文化專有名詞和不規則動詞表。

（四）附錄4語法項目表

新課標語法項目表從詞類、構詞法、句法中有“+”的條目（感歎詞、縮寫和簡寫、動詞的-ing形式、動詞的-ed形式、主謂一致）僅作理解要求的三級語法項目。具體變化如下：

（五）附錄5課堂教學案例

新課標共給出8個適合各年級的教學實例，包含單元整體教學設計、對話語篇教學設計、綜合實踐活動教學設計及讀寫結合教學設計，案例內容更加細化。

總之，新義務教育英語課程標準在課程方案方面，完善了培養目標，優化了課程設置，並細化了實施要求；在課程標準方面，強化了課程育人導向，優化了課程內容結構，研製了學業質量標準，增強了指導性，並加強了學段之間的鏈接，對學校和教師教學的穩步變革具有非常重要的指導意義。

英語新課標培訓心得體會 篇三

按照上級教育主管部門的安排，在新學期開始前，我們參加了《英語課程標準》的培訓學習。在聆聽了趙春雨教研員關於新課標的講座之後，我進一步明確了《英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了中學英語教材的特點和使用方法，從中得到了很多的啟示。以下就是我這次參加英語新課標培訓的一些心得體會：

一、以人為本，提倡素質教育，注重評價激勵。

素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發展的願望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創新精神，採用有利於他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，儘可能滿足不同學生的學習需要。

二、要樹立終身學習的理念，不斷提高專業素質

要迎接好新課程的挑戰，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識。活到老，學到老。轉變思想，更新觀念。

三、改進教學方法、滲入情感教育。

當今英語教學主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應儘快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。其次，應重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提展多調動學生，教學生怎麼做，指導他們，服務他們。

四、學會對教材進行整合處理。

我們要改變傳統的“教師一隻粉筆，一本書”的局面。教師要根據教學需要對教材進行處理：整合、增加或刪除。當然這一切要根據課程目標和了解學生的基本情況，然後才對課程內在對教材進行再加工處理。明確情境的優勢與不足。情境設計得較好的，教師應進一步考慮如何更好地發揮其作用；情境設計得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應的情境。還要對教材的設計思路、表述方式、結論等進行多角度的考量，以便為學生多樣的思考、表述、進行有針對性的調整，充分利用各類課程資源豐富課程內容。在對課程內容進行調整時，比較科學的做法應該是：科學地分析課程內容的價值，對那些學生雖然感到陌生且平常難以接觸到的內容，要大膽地進行刪減。

總之，新的《英語課程標準》對教師提出了更高層次的要求，教師需要具有較全面的知識，要學會開發和有效利用課程資源，面對即將開放的課堂，很多東西是無法預見的，如何面對學生的暢所欲“問”？我們只有不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變並完善教育教學行為。在教學中學習，在學習中教學，這樣才能從容面對學生，不得不承認這對我們所有的教師來説的確是一項非常艱鉅的任務。