教師考試後心得體會多篇

教師考試後心得體會篇1

雖然我不能確定將來的評價方式將導向何方，但是有一個趨勢是大致可以窺見了——隨着高科技的發展，信息時代的到來，知識和信息的載體依然在悄悄地發生變化。在工業時代，知識是教育主要傳承的東西，所以應試教育可以如魚得水，大行其道;而隨着大數據時代的到來，已有的知識都可以不必儲存在人腦之中，人卻可以輕易地獲取，甚至很容易獲得比人腦掌握的更加豐富的知識，那麼以知識為中心的教育也很快會成為時過境遷的東西。面對這樣翻天覆地的變化，以知識為中心的教育評價機制也必然失效。比較弔詭的是，發現這個問題並採取措施的，似乎不是教育工作者，也不是教育研究者，不是這些所謂的“傳道授業解惑”者，而是學生——現在在學生中流行的“讀書無用論”，甚至有奮而放棄大學聯考的，都是這種察覺到這些現象的人，他們只是屬於總結，所以不能形成讓人信服的理論。而那些考試作弊者，也是有這種覺醒的人，他們或許發現獲取知識並不是很難的事情，那麼為什麼還要花這麼多功夫去記憶呢?在tpck的模型中，這些新型的區別於人腦的知識載體，也必將被整合在其中——我們似乎該為考試作弊重新正名了。在工業時代，掌握必要的知識作為一種教育的目的，作弊是不對的，是不誠信、不道德，這是很容易讓人接受的;但是在信息時代，知識不再作為一種稀缺資源，教育也應該慢慢擺脱知識的灌輸，轉向能力的培養，那麼現在看來那些利用高科技作弊的行為，恰恰體現了一個人蒐集信息、判斷信息、整合信息的能力——我們究竟該怎麼迎接這種變化?作為我個人，我是一個相信規則的人，一個規則一旦合法形成，無論是一個好的規則還是一個惡的規則，作為個人都不應該與規則直接對抗。如果要想改變這種狀況，只有一個辦法，那就是在通過合法的方式，改變規則，而不是違背規則。現在改變“作弊違規”，尤其是“高科技作弊違規”的時刻正在款款而來——當利用高科技的能力，成為一個評價的對象時，在茫茫的數據之海中尋找到自己需要的信息，是一種必要且級別不低的能力，還有什麼違規的呢?

以知識為中心的評價機制，與tpck的模式是不相符合的，如果tpck的模式是教育發展的方向，那麼以能力為中心的評價機制也會成為教育評價的歸宿。只不過這裏整合的不再是技術、學科知識和教學知識，而是技術、學科知識和評價標準，在這個整合之中，知識只是其中的一部分，並且是比較小的一部分，作為最最基本的素養——就相當於現在“識字”的水平，如果這些知識無法被順利獲取，根本就不能踏入學習之門檻。到那時，整個社會必將會發生翻天覆地的變化，人的思維方式、交往方式、學習方式都將與現在大相徑庭，從雲庫中獲取知識只不過相當於現在從大腦中提取相應的信息，人對科技的依賴將會增加，而對科技的操控能力也必將增長，技術成為人身體的延伸，成為人生活的一部分。而基於對未知的恐懼，我並不希望這種變化是革命性的，而更像是水滴石穿一樣慢慢進行，甚至在不知不覺中進行靜悄悄的變革。

所以我不太認同“是時候行動了”的號召，這種號召有太多的人為的推動，而這種推動很可能是狂風暴雨般的——這並不是最好的途徑，至少我不認為是最佳的途徑。如果高科技都是發展的必然選擇，不需要刻意的推動，就會自然而然地進行;如果不是歷史的選擇，人為的推動也只會是曇花一現。我心存着敬畏，對高科技抱着謹慎的態度——我敬畏時間，我敬畏空間，我敬畏生命，個體的生命難以超越於時間空間之外，哪怕我們藉助更多的技術。該變化的總會慢慢地進行，不該變化的總將不會隨意變動，我們不必急於求成。只能找一個最確定的方向，心嚮往之，行趨近之……

編者注：本文原標題為【考試將何去何從? ——讀《整合技術的學科教學知識：教育者手冊》後的思考】，時有刪減。

教師考試後心得體會篇2

伴隨着紛飛的大雪，伴隨着呼嘯的寒風，伴隨着舊的一年的過去，新的一年的到來，激情飛揚的七年級上學期就這樣匆匆的結束了。回首本學期的工作，苦樂參半，有喜有憂。本學期本人擔任七年級(1)班的班主任工作，在這個學期我主要做了如下的工作。

首先，充分了解學生，只有充分了解學生才能有針對性的教育學生，因材施教，因勢利導，教育的效果才會明顯。經過一個學期的班主任工作，我發現本班學生從性格上可以分為如下幾類;1)充滿活力型，這類學生比較外向，容易接受新鮮事物，但也容易衝動，有些任性，經受不住挫折，自我控制能力差，2)膽小內向型，這類學生性格內向，對新鮮事物的接受和敏感相對較差，他們不喜歡和老師交流，遇事望後躲，不愛顯示自己的能力。3)積極上進型，這類學生是非分明，積極進取，有很強的上進心。

第一類學生喜歡自由自在，無拘無束地學習和娛樂，容易受到不良環境的影響，一旦把握不住就會做一些違反班規校規的事。第二類學生雖然相對較穩重，但容易失去各種機會。第三類學生只要適當引導，加強培養，就是非常出類拔萃的。同時，隨着我們學校劃歸地方的實施，生源狀況發生了很大的變化。有很大一部分家長是做生意的，或者是進城務工人員，或者為單親，這使學生的教育在很大程度上成了學校單方面的事。在這種情況下，作為班主任，如果還堅持以前的那種做法顯然是行不通的，因此，在新的學期我進行了如下幾方面的嘗試，特記錄下來，為下一個學期的工作起一點引導作用。

一、明確班紀、班規，規範學生的行為

學生從國小進入國中，站在一個新的起點上，行為規範應該有新的要求，應該明確。因此一開學我就組織學生學習《中學生守則》和《鐵四院中學學生一日行為規範》，並結合我們學校新時期的發展特點，注入新的方法和活力，聯繫實際，舉例逐條剖析，講清其現象、原因和危害，將它們作為行動的綱領，出現問題及時對照守則處理，找出改進的措施。在次基礎上和學生一起制度了適合本班的班級規章制度。

二、精心挑選培養班幹部，培養“領路人”

一羣好的班幹部，可以以身示範，帶動和感召全班學生，使班風純正，帶領全班同學走共同進步的道路。因此，在班幹部的選拔和培養上我絲毫不敢鬆懈。鑑於七年級學生的特殊情況，班幹部基本由學生推選和我的指定相結合的方法來決定，管理下來，效果良好，每個人都能自覺維護班集體利益，增加責任感和榮譽感。同時，我也注意培養的重要性，為了樹立他們的在同學中的威信，對於班幹部我和我們的科任老師給予學習上的特別輔導，同時進行班幹部管理方法的培訓。使同學們都願意當班幹部，樂於當班幹部。班風一直良好。

三、採取方法，積極促進與家長的聯繫和溝通

孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。但是由於大部分家長正處於單位骨幹的年齡，比較忙碌，普通的聯繫方式難以實現。因此本學期，我在網上開通了名為“尹老師的陽光小屋”的博客，將班上的大小事宜，考試結果發佈上去，以便家長能輕易的瞭解孩子在學校的情況。同時，家長有什麼也可以在博客上留言，大大的方便了和家長的聯繫，使老師和家長的聯繫密切了很多。

四、給學生提供展示能力的舞台，培養學生的自信心

在充分了解每個學生的特點和個性及特長之後，我在班上實行了值日生制度，根據每位學生的特點讓其負責不同的方面。由於是他們擅長的，因此每個人都負責的很好，尤其是黑板報期期都辦的極其漂亮，主題突出，得到老師和同學的好評。我們班連續多次獲得流動紅旗就與每位同學的付出有關。同時，我利用班會時間舉行“亮我風采”為題的主題班會讓學生有時間和空間充分展示其才華，學生們都重新認識了自己，自信心大增。

作為班主任管理好學生是遠遠不夠的。還必須平衡好各學科，與課任老師溝通，以謀求各學科平衡共同發展。本學期我除了協調各學科外，還主要對數學方面的問題進行了處理，期會考試之後，本班學生對數學非常鬆懈，拖欠作業的現象也出現了。成績直線下降。課堂紀律也出現滑坡。數學老師非常不滿。在這種情況下，我在班上召開了以“七最八舌話數學”為題的主題班會。讓學生暢所欲言來討論數學的問題，同時分析形勢，解答他們的困惑，提出希望，頒佈獎勵政策。通過這一系列的活動，學生在數學方面的精神狀態大為改觀。課堂恢復到正常狀態。期末考試成績有較大進步。

當然，在管理好班級的同時，我也積極配合學校的步伐，進行了各種活動：常規管理，陽光體育，軍訓，等等。都保質保量的完成了任務。

在本班各科任老師的共同努力下，本班的各項工作開展順利。也取得了一定的成績。期中期末考試我們均居年級前列。語文知識競賽一人獲一等獎，一人獲三等獎。全國英語能力競賽兩人二等獎，一人三等獎。歷史與社會知識競賽兩人獲三等獎。

今後，我將一如繼往和各科老師配合，管理好班級，使一班更上一個台階。

教師考試後心得體會篇3

?整合技術的學科教學知識：教育者手冊》詳細的介紹了tpck的概念，並結合不同性質的學科進行了論述，最後發出了“是時候行動了”的呼籲。因為課堂境脈的複雜多變，導向教學活動的“不良結構”，在這個“不良結構”中需要將課程知識、教學法知識和技術知識整合起來。整個手冊對教學進行了比較深入的探討，而我在讀這本書的時候，卻一直在想另一個問題——考試將何去何從?現在的觀點普遍認為，教學評價是教學的一個重要環節;而考試作為當下最大眾的一種教學評價方式，是人們都比較熟悉的。

那麼，在tpck的模型之下，考試究竟還有沒有必要存在呢?這是需要回答的第一個問題。在教學的過程中，每個參與者都應該有自己的一個期待——這個期待在現實中更多的是來源於老師的“教學目標”，就算是在以“學生為中心，教師為主導”的模式下，這個期待更多的也集中在老師一方，而很多學生對這個期待是沒有自覺而明確的概念的。我不敢排除學生在tpck之下不能培養出這種自覺性的可能，但是這作為對tpck的一個期待，也作為我對其的一種信任，我相信經過實踐的鍛鍊與培養，學生是可以自覺地形成自己的期待。但是這並不意味着老師可以沒有任何期待，也不意味着所有的學生甚至是大部分的學生都能達成這個目標，我們必須通過一定的方式對結果進行檢驗，才能發現目標是否達成。如果這個假設成立，教學評價是不能被忽略的，而考試作為一種評價方式，依然可以有自己的一片天地。當然，有人就會説了，在教師和學生參與的過程中進行過程性評價就可以了，不需要再進行另外的考試，我也不能否定這種評價方式，但是在更大的視角來看，整個教學過程不過就是一個換了外衣的考試。尤其是作為老師，很難確定每個學生都達成自己的目標，更需要通過一定的方式進行檢驗。當然，在理想的tpck模型下，老師和學生幾乎是一對一的，能不能達成目標，老師是可以在過程中完全確認的，但是又有兩個問題——第一，現在的中國老師“一對多”是絕對的主流，很難實現“一對一”;第二，老師和學生的最初目標真的就完全一致嗎?如果不一致，那麼老師需要進行檢驗嗎?如果完全一致，那麼還要老師有什麼意義——這是對教育本身的否定。由此可見，教學評價是不能完全被忽視的，而考試不管以怎樣的形式存在，都有存在的空間。

解決了第一個問題，其他的問題接踵而至——以怎樣的形式進行考試?上面所説的過程性評價，或許是一個比較好的形式選擇。但是這其中，也有十分危險的可能——如果我們弱化目標設置，固然可以給學生以更多自由，充分發揮學生的創新積極性，但是從另一個角度説，在這種“不良結構”中，境脈是瞬息萬變的，幾乎沒有規律可循，那麼在教學的過程中，結果可能導向一個未知，甚至是我們暫時無法判斷其善惡的結果。這個結果既未知，也不可控，更不可逆，一旦這個結果是一個極惡的結果，甚至可能對整個人類造成毀滅性打擊，我們就陷入了萬劫不復!當然，有人會説，這種情況出現的概率極低——這種説法是基於對所有人的理性的極大信任，但是我並不敢給予理性如此大的信任。無數的事實都證明，所謂的人的理性，只不過是少數人的理想狀態，而普通的大眾卻是比較容易被影響甚至是被操縱的，一旦產生一種集蠱惑性、罪惡性、隱蔽性於一身的結果，可能所有人都無能為力了。當然，有人可能會説，那麼我們就強化目標引導，而不要走向那個危險的可能，但是這也必然以犧牲很多好的可能為代價，也幾乎是人們不得不付出的代價——因為人們對於未知的恐懼幾乎是最大的恐懼，這幾乎是人的一種本性。如果我們不放鬆目標的引導，也就是説充分發揮“教師的主導”作用，則整個知識生成的過程幾乎都演變成了一種測試，而測試的前提是老師對這種可能有足夠的預測。如果任由這種思路發展，和現行的教育相比，只不過是換湯不換藥，沒有任何實質性的突破，不管我們把什麼整合到教學之中，整合技術不行，整合教學知識不行，甚至整合學科本身的知識也不會有什麼遠大前途。如果這些假設完全成立，則我們真正的對教育不能抱有什麼太多幻想了——教育必定以人為中心，而不能以技術——這就是人類的自私。而以人為中心，就必然面臨這樣的問題。也可以説，這兩種情況就是兩種極端，我們不能走任何一個極端，而這兩柄劍卻一直如利劍懸掛在人的頭頂，必須時時注意，刻刻小心，在這兩個極端之間尋找到一個平衡點，才能讓人類文明延續下去。

教師考試後心得體會篇4

教師招聘面試相對於筆試來説比較靈活,同時也是很多考生面臨的比較大的挑戰.面試的形式各地區每年都不固定,因此考生也要做針對性調整.一般來説就是試講、説課、結構化和答辯這幾個形式，以試講和説課為主。無論考生是否有工作經驗，在考場上短短的十幾分鍾都很難把自己的水平發揮好，呈現一個精緻的面試。那麼如何才能夠在教師招聘面試考場上出彩呢?這是很多考生都急切關注的問題.下面我就面試考試會考的最多的試講這一形式談談我個人的一些建議：

首先，明確不同課型的講課思路。

就語文課而言，學員一定要明確不同課型如何去講。比如寫景類文章就可以抓住作者寫景的順序來講，這樣邏輯思路特別清晰，讓人一目瞭然。當然，就語文課而言，考生最好採取三步走的方法來分析，也就是先初讀，整體感知課文，在這一環節可以讓同學們採取不同的方式讀課文，當然作為老師來説最好事先給學生提出一個或是兩個明確的問題讓他們帶着問題思考。比如可以問文章講了什麼內容，講了一件什麼事，或是你認為文章都描寫了哪些景物。像這些問題都是從文章大意方面讓學生對於整篇課文有個整體的感知。接下來，要帶領學生細讀，品味理解文章的細節。在這裏，對於寫景的文章一定要能夠帶領學生分析出文章的美來，一定要把文章的重點語句或是詞語進行細緻的分析，好好的品味理解才可以。

這裏很多考生都容易犯的一個問題就是分析美景的時候容易一帶而過或是出處仔細分析，當作45分鐘課堂來講，這兩者都是不可取的，一定要適度才恰到好處。最後，一定要在語文課收尾階段進行再讀，領悟情感。其實就是把文章的主旨進行深化，可以藉着同學們的口把文章主旨一步步引導出來，也可以總結完主旨後，老師隨機在延伸拓展環節裏讓學生們談談學了本篇課文的感受，或是怎麼介紹給別人來欣賞。對於其他課型來説也是如此，敍事類、古詩類、寓言類都可以採取三步走來分析，只是細微之處略有差別而已。比如古詩類第一步就可以帶領學生感受古詩的節奏美，第二步逐句分析語言美，第三步領悟情感美。

其次，勤練習多修正是關鍵。

學員一定要在備考階段多多去試講，無論你是否有講課的經驗，多試講總是好的。因為對於沒有講課經驗的考生來説這是能夠短時間內快速提高自身的講課能力的好方法。試講能夠幫助考生在短時間內呈現完整的一堂課，並且結構合理、互動問答恰到好處，而且教師範兒十足融入試講當中，這就會備受考官的青睞。對於那些有講課經驗的學員來説，這個試講的機會並不是多餘的，因為他們通常也許能夠講好45分鐘的課堂，但是如何能夠在短短的十幾分鍾內把授課內容講清楚，同時環節完整，結構合理，讓考官覺得特別像一個老師在授課，其實是很難的。所以，這就需要所有的考生都能夠安安心心地在備考階段多去試講，並且能夠在每一次試講中吸取老師的建議融入到自己的授課中去，才能夠逐漸把每一次試講呈現趨近完美，最終在考場上嶄露頭角。

最後，非言語信息要重視。

所謂的非言語信息其實就是肢體語言、動作、神態和表情等。這些方面很多考生覺得不重要，甚至被忽視。其實考生恰恰錯了，有時候考官關注的恰恰是這些你是否做好了，如果連這些舉手投足都不像一個老師的風範，那麼還怎麼指望你在日後的工作中能夠有好的表現呢?所以，考生在面試的時候一定要多微笑、處處有禮貌，不要有多餘的小動作，肢體語言豐富些，儘可能表現一名人民教師該有的風範。要知道有時候能真正決定成敗的恰恰是這些細節之處。

教師招聘面試對每一位考生來説都很重要，因為只有通過面試才算真正走上了工作崗位。重視考試是毋庸置疑的，但也要注意給自己適當減壓。不要偶爾幾次講不好就氣餒，或是破罐子破摔，那樣只會給自己前進的路上存放絆腳石。考生只要按部就班的多試講，多鞏固不同課型的講課思路，並注意處理好課堂上的細節，保持良好的心態，那麼上岸必定不遠。最後，祝各位考生在考試中一舉成功，順利圓夢。

教師考試後心得體會篇5

小時候，我有個教師夢，夢想着自己要當一名老師，站在三尺講台，

拿着一支粉筆，就能滔滔不絕的給大家傳授知識，這樣的夢境在我的腦海裏上演了許多次，如今,我實現了我的夢想，如願以償的成為了一名人民教師。這種來之不易的機會讓我更加珍惜現在的工作，我會更加努力，不斷學習，在教師這個崗位上獲得最大的成長和發展，用自己的青春熱血來點亮教育之光。

回首教師備考歷程，雖然過程是漫長的，但它給予我的是無法衡量的一筆寶貴財富，酸、甜、苦、辣樣樣俱全，只有親身經歷的人才能體會到這種感受，感謝讓我能有這樣的經歷，感謝所有認識我的人，是他們促使我有這個當老師的機會，讓我不斷成長和進步。

記得大學剛畢業那會，學會計專業的我和其他同學一樣，找了一傢俬企幹會計，當時我就一心想着會計就是我這一生所從事的事業了，可是，繁忙的工作量以及天天加班的不合理制度，讓我在工作兩年之後決定要辭職，這時候媽媽告訴我，可以去考教師試一試。這勾起了我對教師的憧憬，回想起自己小時候的夢想，我更有信心了。那時，我利用晚上下班的時間，用了三個月考出了教師資格證，由於當年招考已過，我不得不等到下一年參加招聘考試，為了能有時間備考，我辭掉了會計工作，選擇一所國小代課，每天和孩子們在一起，讓我感到無比的快樂和幸福，那一張張純真的笑容讓我喜歡上了教師這個職業，讓我更加堅定我要從事這個行業，離招考越來越近，我會利用沒課的時間以及晚上的時間來學習，再加上同事們的鼓勵和幫助，經過幾個月的奮戰，在第一次招考中，取得了鎮第二的筆試成績，可是接下來的面試答辯，讓我措手不及，之前從來沒接觸過答辯，

收集許多資料就是記不住，語言表達能力太差，最後，由於面試成績低沒有通過考試。這樣的結果給了我很大的打擊，苦苦奮戰幾個月最後一點收穫也沒有，當時意志消沉、迷茫、對什麼都失去了信心，過了一個多月，經朋友介紹我又去了一所國小代課，又和孩子們在一起，是他們的天真和可愛讓我重拾了信心，讓我又有重新奮戰的決心。最終在第二次招考中，通過了鄒城的教師考試。

一路走來，我收穫了很多，經歷是筆財富，是讓我一生受用的寶貴財富。這讓我想起了羅曼 羅蘭的話---最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。在這一過程中，需要堅強的信念時刻鼓勵着自己堅持到底。我感受最深就是那句話沒有什麼不可能的！我們就是要使不可能變為可能。我們不能想着因為很多人競爭，就不珍惜與把握機會，不能想着面對着強大的對手，我們文憑或者能力不如別人。我們要對自己有信心，同時要隨時做好應對挑戰與搏擊的準備。

還有要端正好自己的心態，一定要積極樂觀，不能總想着最後的結果，時刻在心裏暗示自己，我可以的，我能行的！雖然在應聘過程中，無法避免自己的胡思亂想，但要把更多的時間與精力放在複習上，只要自己全力付出，盡力而為，不管結果如何，對自己來説已是一次寶貴的經驗，我們已向理想目標成功邁進了一大步！

偉大文學家尼采説過的名言：沒有巖石的阻擋，哪能激起美麗的浪花！不管做什麼，都需要堅持的勇氣與充滿信心！寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。我會懷揣着心中的教師夢，不斷努力，不斷加強學習，在自己工作崗位上發光發熱，實現自己的人生價值。

教師考試後心得體會篇6

伴隨着身邊朋友的陸續離校，大學四年終告一段落。在這時，我也有了一個新的身份，以一個過來人的身份總結自己身上的經驗教訓，也希望這些能對你們今後一年的學習起到幫助作用。

首先是大三到大四的暑假期間，好好利用這段時間去做備課準備。不知怎麼上手的可以先選擇一節自己感興趣的課題，之後在網上找優質課視頻，開始模仿着去流暢的上完一節課。再然後去琢磨這節課，去完善優質課上存在的不足。因為暑假在家裏，大家可以把自己上課的樣子錄下來，方便看到自己身上的不足，以便改正。一堂課像這樣的練下來，大概需要一到兩週，之後在嘗試一些與這堂課相類似的課型，會有事半功倍的效果，接下來上課就會更加的得心應手，慢慢的就會形成一種自己的風格。在這個期間，你也能找到自己的一個定位，究竟是適合教國小、國中或是高中，自己心裏大概也能瞭解到。

兩個月學習和提升自己的時間，在這期間你可能會感到生活節奏變快，每一天都被安排的滿滿當當的，那這時間就是你改變自己力求上進的好時機。至少，忙碌的生活讓你少了很多迷茫，也漸漸的會喜歡上這種充實。從一開始的逼迫自己適應新生活，到每天形成好習慣，再到最後可以自主的選擇，勞逸結合的學習態度，在這兩個月裏，越來越清楚自己究竟想要的是什麼，也變得越來越有擔當、有主見，不後悔自己的選擇並勇於承擔相應的責任，會覺得這樣的自己很酷。所以，認真的對待每一堂課和每一次的練習，你會越來越喜歡上這麼努力的自己。

與此同時，在七到十一月份我還參加了化學學科的師範生教學素質大賽，它是每兩年舉行一次，下次舉行是2018年。它的流程首先是在七月份交一份教學設計稿，十月份出評選結果，也就是初賽結果，初賽第一名在參加決賽，決賽是交一份十分鐘講課視頻和現場五分鐘的説課，內容是初賽時交的那份教學設計稿上選定的課題。先來分析一下比賽本身，坦白來講它比現場抽題的比賽在準備上會更加有針對性，避免了臨時的慌亂，所以對於這類比賽大家要儘量抓住機會。在比賽的準備階段也是一個自我提升的好時機，它需要你一點點的去琢磨去發現，找到最合適自己的。建議是多去請教別人，在這裏要感謝物理組、生物組、還有我們化學組的夥伴們對我的幫助，大家都會花時間耐心的聽我一遍遍的講，也給了我很多中肯的建議。

十一月十二月是為期兩個月的實習期，在這時候你會面臨着一個重要的選擇。對於化學學科而言，可以選擇的是國小科學老師、國中化學老師和高中化學老師，這時你必須對自己有一個清楚的定位，將來如果成為老師，最傾向於與哪一個學段的學生相處。實習的選擇最好與你以後的方向相同，方便你獲得更多的經驗。並且在實習之後，會對於你是否真的想成為一名教師有新的認識。

對於寒假的安排，根據自己情況而定。我假期在家的複習效率極低，所以我選擇的是多做題，買了一本大學聯考化學五三，假期基本上做了一半，這個進度整體而言是還算可以的。值得一提的是，武漢市的考試越來越注重學科知識這一塊，根據今年考試的情況來看，化學大學聯考題所佔比重較大，所以專業知識一定要牢牢掌握[]。

在之後的時間就基本進入了複習備考的階段，我只參加了武漢市的兩場考試，就針對這兩場考試給大家做簡單介紹。

1、武漢東湖新技術開發區教師招聘考試(筆試40% + 專業課考試24% + 面試36%)

考試的公告是今年三月初公佈的，三週後開始筆試，筆試一週後公佈成績，再過三週組織專業課考試和麪試，前後準備時間充分，考試題目難度整體不大，所以最後總成績比分差距不大。

筆試滿分100分，考的是教育知識綜合，複習用的書是中公那本綠色的厚書。選擇題(15 2’)+材料分析題(15+15+10)+作文30分，考試時間兩個小時，時間充足。準備東湖高新的筆試我大概花了三個星期，前兩個星期基本上就是把相應的教育學心理學知識總體上梳理一遍，後一個星期在做題和複習回顧。值得一提的是在總結知識時，一定要給自己定計劃，先是一個星期的計劃，之後再根據一個星期的計劃制定每天的任務，提高自己的學習效率。在最後一個星期複習回顧的時候會發現知識點越背越多，時間也越來越不夠用，背的越多忘的越多。這個時候一定不要因為自己沒有把所有的知識點過完就患得患失，在沒有去考試前就給自己很大的壓力，要把事情往好處想，別人複習得也不好，大家都一樣，有一個好心態去對待考試。

化學學科專業知識滿分100分，50道選擇題，每題2分，考試時間一個半小時，時間充足。考的是高中知識(80分)和化學學科教育教學理念(20分)，高中知識感覺差不多是大學聯考題(特別是電化學，在我的印象裏至少是有5道以上;其次考的多一點的是有機化學、溶液例子共存、弱電解質在水中電解平衡、除雜、元素週期率等)，感覺題目的難度並不是有難有易像大學聯考題那樣有坡度的，題目的難度都差不多中等偏上，估計是出於時間考慮複雜的計算題就考了一道，但要説的是每道題考的並不是一個知識點的展開，而是四個選項會考到四個知識點，讓你選擇一個正確的或者錯誤的説法，所以基本可以很順利的排除兩個選項，但會在另外兩個選項裏猶豫和糾結。

面試的形式是：試講8分鐘+説課3分鐘(説片段，有具體的要求)+答辯4分鐘(2道題)備課時間是30分鐘，而且在備課時答辯的題目就已經告訴你了，要合理分配每一塊的用時。面試老師主要看你的氣場，教態，交流表達能力，思路邏輯層次是否清晰。一定看起來要陽光自信，試講思路要清晰，層次清楚。儘量不要有知識性錯誤，表達流利，語速適中。高分的成績取決於你課堂的靈活度，以及化學核心素養在課堂當中的體現。

2、武漢市職業單位招聘考試(筆試40% + 人機對話24% + 面試36%)

公告大概是三月中旬出的，也是公告後的大約三週舉行筆試，六月初舉行的人機對話，六月末進行面試。

筆試分為兩門：行測40% + 教育基礎知識60%，買的書是華圖的兩本和這個相配套的書。複習的時間是兩個多星期，那個時候其實已經進入了複習的倦怠期，熱情遠不及東湖高新時的那股勁頭。時間安排上是前一個多星期記背知識點加做題，最後四五天基本天天都在做題。都説面試抱團重要，其實在筆試時大家聚在一起資源也相對多一些，大家相互交流做題經驗，買一些套卷密卷，聊天什麼的讓枯燥的生活開始變得有蠻多樂趣。

今年的人機對話化學考的幾乎全部都是大學聯考題，江夏區的最高分是89，所以抓緊時間多做大學聯考題是很有必要的。

面試根據以往的經驗來看拉分還是蠻大的，整個成績的起伏也會比東湖高新要大。不容小視的是武漢市職的考試中的確有許多十分優秀的人，如果有幸進入面試不要被一些外在的學歷和文憑給自己很大的壓力造成負擔。

最後要和大家説的是，你想要的東西他沒有你想象的那麼難，也不是能夠輕易獲得的，只有這樣你在得到的時候，才會覺得尤為重要，並因此感到滿足。所以全力以赴吧，別給自己留遺憾!願你們都能心想事成

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教師考試後心得體會篇7

本次閲卷我承擔的是第29題兩小問的任務，從學生的答卷情況來看主要反映以下幾個問題：

1、有極少部分學生，課本知識沒有掌握，通俗的説就是課本根本沒背，反映在試卷上就是沒寫或者是寫的根本不是課本上的原理內容。整個年級大概有10位左右。對於這樣的學生，在今後的教學中一定要定位到人，必須知識過關。

2、對題目要求運用的知識點不清楚，這種不清楚有兩種情況，一是知識掌握本身就不清楚，對於題目要求的發展觀的知識包括哪些內容不清；另外就是審題不清，沒有看到發展觀這個知識的限定。在卷面上反映的就是寫了其它的原理內容。對於這個問題一是要注意的平時的教學中釐清原理與原理之間的區別，另外一個就是要加強審題的訓練及能力的培養。

3、對於第2小問的開放性題目，有極個別同學不敢回答，可能覺得丈二和尚摸不着頭腦，不知從哪下手。反映在試卷上一是好多同學根本沒寫，有的是寫了劃，劃了再寫。要注意在今後的教學中提醒他們不要害怕，另外就是開放性的題目，因為它的開放性，一定不要對它有種完美主義的傾向，就是覺得我一定要寫的漂亮，其實考慮到它的分值，不要追求漂亮，只要實用就行了，根據題意，通過自己的答案表達清楚就行了。

4、有的同學可能對哲學題目的答題要領還掌握不夠，一看題目要求提建議，他就老實的在那寫建議去了，把哲學原理和方法論給忘記了，這樣的學生要麼是太實在，要麼是根本沒入門。不管怎麼樣都要注意。

5、原理藏在結合材料裏，過量的結合材料，有種與閲卷老師躲貓貓的感覺，讓老師拼命的找給分點，這種習慣最大的壞處就是可能在閲卷中老師找不到、找不全而造成不必要的丟分。

6、本題丟分最多的是很多同學都圍繞着一個原理即事物的發展是前進的，道路是曲折的來回答，詳細的來解釋為什麼是前進的和曲折的。忽視了事物發展的普遍性用量變與質變的原理內容。造成這個的原因我個人認為和本題材料有關，從材料中來看主要就是在闡述這個內容，學生認真審題，得出這樣的答案是情有可原的。這就提醒我們：

一是在出題時要考慮材料與答案的切合度的問題，不能一個材料什麼原理都能用，什麼原理都反映，這樣好像能夠發散學生思維，實現上是培養了懶惰的習慣，也達不到培養學生能力的目標。

二是怎麼處理答的多和答的精的問題，這個問題實際上是個難題，從做題目的角度你當然應該結合材料，材料反映什麼答什麼，但有時候考試給的答案明顯的就是很廣泛的，原理多，你答少了就丟分怎麼辦？這個問題我認為主要的根源還是在於試卷的質量，有的試卷本身答案設計不合理，屬於面面俱到的，與材料的關聯性不高。從大學聯考來看是不會的，大學聯考的材料的可用性是非常強的。