教改心得體會多篇

教改心得體會篇1

英語閲讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環節之一，在英語教學中佔有重要地位。培養學生的閲讀能力是主要教學目標之一。 新英語課程標準把閲讀技能目標描述為:朗讀課文並理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態度的相關信息。根據情景、上下文、構詞法、句子結構來猜測生詞或詞組的意思，分析句子結構、理解句子，理順事件發生順序，人物行為，預測事件情節發展和可能的結局。通過推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進而培養良好的閲讀習慣、閲讀策略，形成閲讀興趣，最終提高閲讀能力。

通過安遠三中劉稱英這位名師的閲讀課裏，我反思了自己近年來英語閲讀課存在的問題：

1、教學觀念上的問題： 在教學思想上， 沒有認識到閲讀作為語言技能的一部分，在日常教學中，閲讀能力的培養對幫助學生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發學習興趣，提高人文素養，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學生綜合語言運用能力的重要意義。因而對它的研究不夠重視。

2、日常教學中的問題：在閲讀教學中，有的把閲讀當精讀；教學過程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結構、語法等。有時候把閲讀當作課外閲讀上，劃詞組，對對答案。學生自讀後僅瞭解一下故事情節。由於教學方法單、陳舊，學生感到乏味，沒有閲讀興趣，很能鍛鍊他們的閲讀能力。

3、教學方法上的問題：沒有形成一套科學有效、易操作、體現新英語課程標準、體現學生主體作用，激發學生閲讀興趣，促進學生體驗參與，形成學生良好的閲讀習慣，從而提高學生閲讀能力的教學方法。對英語閲讀教學的研究不夠、實踐不多，忽視了對教學方法的研究。

4、在課程設計上的問題：在中學英語教學中，閲讀雖是語言技能的一部分，但學生閲讀量和閲讀時間得不到保證，閲讀僅是體現於課堂教學中的一部分訓練。上課沒有明確的教學目標、教學計劃。問題的設置過於單一和簡單。

通過劉稱英老師的閲讀課裏，以及根據這次教研活動的互相交流和學習，我對英語閲讀課有了更深層次的理解：

一、合理利用課本閲讀材料，提高學生閲讀能力。

英語閲讀教學在復現、鞏固舊詞，學習新詞彙，擴大詞彙量，激發學生學習興趣，鍛鍊思維，提高閲讀興趣，培養學生分析、判斷能力，對發展個性，磨勵意志，陶冶情操，提高人文素養等都起着重要作用。英語教材在編排上，每個單元都安排了適當的有一定代表意義的閲讀材料，針對學生已有的閲讀水平，教師應有目的、有針對性地合理運用已有的課本閲讀教學資源組織好閲讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法，培養學生良好的閲讀習慣，提高學生的閲讀能力。

二、教師不斷加強理論學習，提高閲讀教學的理論素養，更新教學理念

充分認識到英語閲讀教學的重要性和實際作用，結合學生的知識結構、認知能力、閲讀水平和課本閲讀材料、校本課程閲讀材料的難易，制定教學計劃，確立閲讀訓練的教學目標和教學方法。

三、加強英語閲讀教學方法的研究，促進教師閲讀教學能力的提高。

課文閲讀方面，對課文的第一遍閲讀一帶而過把它窄化為知識點，而是注重了語篇教學，需要設置不同的問題，提高學生的閲讀速度及對文章的整體把握和理解；幫助學生理清文章思路，分析文章整體結構。因為試卷中的完型填空，閲讀理解，閲讀表達部分都會考察學生對語篇的整體領悟能力。

備知識點時力求讓有限的課堂時間真正成為學生參與的語言訓練過程。語言需要大量的模仿和操練，所以在備課時，所講的重要知識點後面我都會設法在老師用書上或在網上找些適合學生做的練習題，把以講為主變為以練為主，讓學生通過模仿，練習鞏固所學知識，改變學生當聽眾的習慣，儘量變少數參與為人人蔘與；變偶爾練為全程練。

四、教師加強自身的業務學習，加強英語口語的教學

更新以往的觀念，不是純粹的漢語教學，而是以英語貫穿始終，不僅體現了新課程標準，而且加強了學生的英語思維。

教改心得體會篇2

毫無疑問,千千萬萬,各具特色的個人網站羣構成了中國互聯網的一道風景線.但在網站"氾濫"的今天,很多人都在高呼"個性"、“特色”、“創意”……於是我們看到了這樣一批網站，進去一看非常獨立，就是提起鼠標按了半天費九牛二虎之力才找到那麼的一個按鈕，看了風之後開始不明所以，想找點什麼內容，翻了網頁迷失於頁面之中找不着北了……

針對這些問題，我這個菜鳥也來做個網站，凡事起頭難，但是在製作的過程中還是總結了一些心得。下面就以筆者的網站為例説説一些經驗吧！

通常人們去瀏覽一個站點，無非是希望看到一個功能會面、結構清晰、頁面美觀大方的網站，懷着愉快的心情，找到自已所需的信息，歸根結底，需要的還是信息，頁面只是“面子”

一個網站的設計，首先應該從功能出發。功能是網站的目的所在。為了“個性”而犧牲功能上的需要，那是捨本逐末了。而通常功能上的需要無非有：

1、能夠明確地表達一個網站的主題

2、能夠容納下多種形式的內容

3、能夠良好地適應不同的分辨

其實要有一個清晰的網站結構。比如説吧，導航條要不要？個性一派説那東西人人在做，太俗沒個性，要了難顯新潮，但我想導航之所以有那麼多人都在用，是因為它給瀏覽者一個明確的結構，方便人們查找自已的所需的信息。從某種角度上説，大家都在用的東西就説明它確實有用。大眾化的東西表示它確實被大家所接受，要明白網站做出來是給每一個普通網民看的，而不是孤芳自賞的。

在美學類書籍上也這樣講過：藝術的個性要在人們所能接受的範圍內，而並非天馬行空。在美術理論上甚至一針見血地指出：“稀奇古怪便是變態。”我要不信可以把自己打扮得奇形怪狀地走到街上去，其結果只能是……

設計師的作用，只是把這些需要的東西做得儘量美一點。

再次，不要將鏈接全部都放在圖像中，不知何時有的網站將所有的鏈接都放入了一個大的圖像中去。我們需要把圖像完全載入才能進得下一步動作，存在很大的問題，並不是所有的用户都能打開圖像載入，一旦太或郵出現問題用户會不知所措，最好用這類圖像鏈接時在網頁中再添加同樣同樣功能的文字鏈接的話。

還有就是慎用網頁窗口自動滾動。筆者在做網頁理，通常會使用很多網頁特效，諸如背景、訪問時間等等。不過窗口自動滾動特效就需要在學特別注意，很可能會導致瀏覽者無法滾動條停下來，最好是別用這招。

最後，不要忘記版權，對於跟我一樣的眾多網友來説，做網頁的原則是能讓別人做的，就堅決不自己做。這可是合理利用網絡資源，還有這樣非常節約主頁空間，於是什麼文集，影集，計算器便紛紛鏈接起來。

如果你想自己的網站能站得久點,在網頁上引用別人的素材或其它東西,應跟原作者聯繫並徵求意見;要麼就要明顯的位置註明其版權歸屬.這並非多餘的,當然,如果是你自己製作的圖像或自己寫的文章,你絕對有版權歸你自己所有.

綜合所説,在滿足網站功能,結構及其需要的基礎上,做到儘量的美觀,在常規中做出個性,在個性中表現常規.

教改心得體會篇3

學習了吳鬆年的有效教學理論，感受頗深，所謂“有效”，只要是通過教師的定向教學，學生能獲得有效的知識積累，也就是説，學生的知識積累是教學有沒有效的標準。所謂有效教學，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學生沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的知識積累，也是無效或低效教學。

在以往的教學觀念存在一些誤區：

1、滿堂灌的教學模式不可取

不少教師認為：只要多教、教細，就可以幫助學生減輕學習負擔，就可提高其學習效果。這樣即使學生沒有學好，也自感問心無愧。這種教學，由於把學生當成了存儲知識的容器，儘管教師煞費苦心，但往往向學生：“灌”得越多，他們就越不願意動腦筋，效果常常適得其反，尤其我們高中英語學科，到畢業時要求學生掌握3000多個單詞和500多個固定搭配，記憶量相當大。鹽中的特級教師朱儁校長曾經在一次英語骨幹教師培訓會上説：“學生要有一碗水，老師必須要有一桶水。你對這句話有什麼看法?”我們各抒己見，最後她亮出自己的觀點：只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學生，那麼這位教師就是成功的，他的教學就是有效的!

2、演技式教學不可取

在當前教學改革中，一些教師只重形式不重內容，常常搞一些花架子。比如，為追求師生互動，用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學，實際上把學生當成了演戲的觀眾，其教學效果難以保證。目前在高中教學領域裏面的優質課評選，很大程度上存在炫演技的問題，尤其音樂鑑賞的教學，比演技的成分很大，為了一些無味的追求，設計大量無效的內容。曾經聽過一些音樂鑑賞的優質課，但凡是有些有效內容的，都不能入選，而內容甚少，形式花樣的卻總能一路領先。

3、題海戰術需要謹慎

從音樂鑑賞的後期教學來看，總是需要大量的試題來鞏固基礎知識，但是很多的題重複的做，反覆的變化，並不能有效的加強知識的拓展和能力的提高，浪費了學生的很多時間和精力。題海戰術的確能在一定程度上提高學生的考分，但考試分數並不能等同於教學質量。因為教學質量不僅包括學生的分數和升學率，更包括能使學生受益終身的自學能力、學習方法、學習興趣、學習習慣和健全的人格。教師為社會培養的不是“考生”而應是可持續發展的人才，即使一時能獲得較高的考分，也並不是有效教學的體現。

打破傳統觀念，實現有效教學，我的體會是：

1、有效教學的意識及待提高

通過學習吳鬆年的有效教學理論，我對我的音樂鑑賞教學有了新認識。我覺得一個教師絕不能憑感覺、憑經驗、憑苦幹去搞教學，不能讓學生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。要經常思考自己到底應該給學生一些什麼東西，怎樣教學才是最有效，要時時提醒自己不當那種一心只顧加班加點、兩眼只盯着分數教學的教師。要鑽研高效課堂理論及高效教學的實踐，積極研究高效教學，借鑑經驗，互相學習，加強交流，充分實現自己課堂上所有時間的有效性。

2、千錘百煉提高課堂效率

要實現教學的有效，一是在課堂教學的理念上，應明確教什麼。我們應當圍繞問題而教，而不是單純為知識而教、為考試而教。要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。二是明確怎麼教。師生應善於分別學會選擇最適合自己的教法或學法，只有引導學生實現由“學會”到“會學”，學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現。三是如何實現高效的問題。我們應當加強集體教研，實現教學活動的有效性，減少各種虛擬教學行為和“正確的廢話”，不亂搶佔本該屬於學生在課堂上的學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能最佳的呈現互動、互助、互進的效果。

3、多交流多總結

一個教師要想搞好有效教學，除了要加強自身的努力實踐總結外，還要善於結合工作實際有針對性地借鑑別人的成功經驗。集體教研提問題，個體備課找差距，要學會反思自己和別人開展有效教學的經驗交流，經常反思自己課堂的優勢和問題的存在，不斷改進，實現高效的最終目標。

我一直從事高中音樂教學工作，藝術教學是培養學生人文素養和創新精神、實踐能力的一個重要載體，是幫助學生開闊視野、接觸域外優秀文化，培養學生藝術欣賞能力的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求，從關注學生終身發展的高度，不斷優化課堂教學結構，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，就能達到事半功倍的教育教學效果。

教改心得體會篇4

記得一位教育家曾經説過這樣一句話：“沒有學不會的孩子，只有教不好的教師。”看到這句話起初的時候我很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學生有出息，有哪個教師不希望自己的學生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學啊！有的時候真恨不得能代替他去學。

但是看了《新課程背景下的有效課堂教學策略》書後，我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去，為什麼作者會這樣寫呢？原因很簡單，因為學生不喜歡這位教師，所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程。可是，孩子為什麼不喜歡教師？我覺得應該有以下幾方面的原因：

1、有些孩子是由於自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，或與家長、同學或教師發生矛盾等，尤其是當和教師發生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。

2、有的時候是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3、有的時候是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關係。

4、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規範，如有的教師發現學生上課不專心，明知學生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學，請你重複一遍剛才教師講的話。”或者乾脆對這些學生不管不顧，只提問那些好學生。這時候教師成了是“主角”，好學生成了配角中的“主角”，而大多數學生只是不起眼的“羣眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學生又怎麼能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。

5、還有的課堂過於死板，氣氛過於沉悶，激發不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。

6、還有對學生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多於否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我誇耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。

所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室佈置在教學環境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態；在課堂上要建立民主與規範，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規範必須要明確，要説到做到，然後還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。

接着要在課堂上確立合理的教學內容，教學應該堅持“以學生髮展為本”的思想，也就是説我們的教學應該圍繞着學生的發展而展開，所有的教學活動一定要着眼於學生、着力於學生、着重於學生的發展。即“以學定教”、“以學施教”和“以學論教”，而不應該無視學生生命個體的存在，自顧自的去講，致使在整個教學過程中學生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進行“目中無人”的教學。學生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學生的有意注意時間，把具體任務交代下去，這樣才能讓學生自覺控制注意力。當然還要多創造一些學生感興趣的教學活動，對課堂上問題提出的處理要機智巧妙，比如：旁敲側擊法、目光暗示法、變換聲調法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑑。

教改心得體會篇5

隨着網絡教研的深入，我深深體會到：人類已經進入信息化社會，在信息化環境下如何促進教師們不斷提高現代教育技術應用能力，提高教師整體素質，是新課程改革全面推進素質教育的重要課題和緊迫任務。

網絡教研是一種網絡交流的方式。教研我覺得不僅是交流教學方法，教學經驗，教學資料，更重要的是交流我們之間的教學思想。從我自身來説，白天在學校工作，晚上上網，自己找點資料，覺得確實是非常方便，尤其是教學設計和課件，掃除了課堂上的障礙。經過實踐，我真正感受到到網絡教研對我們的課堂教學有很大的幫助。真正感覺到了網絡教研的優勢，教學思想雖説提高的不是太大，但是畢竟長了很多的見識，使用網絡我與其他老師進行交流。收穫非淺。

自從有了自己的工作室，我覺得很新鮮，就把自己的文章儲存， 把自己每天的心得體會、收藏自己的圖片，我建立了自己的個人空間，將自己在平時教育教學中的反思、心得體會，教學設計等放在自己的空間中，與同行們對一些文章進行評論或者留言。在自己的空間中記下了自己在教學過程中的點點滴滴，將自己的教學心得發表在空間中，和其他老師進行交流。

網絡教研形式既是一次難得的機遇，也是一次新的挑戰，如果還滿足於現狀，我就會被淘汰，我要抓住網絡教研，使自己在今後的教研工作和教師專業發展中立於不敗之地。現如今網絡教研這種新型教研模式正在形成，“自上而下”的教研活動，受到教師的熱烈歡迎。參加網絡教研還大大的拓寬了我的知識面。我和來自不同地方的朋友們互相學習着、交流着，學到了工作上所需要的專業知識、生活中的做人道理，淨化了自己的思想、洗滌了自己的靈魂。

在今後的教學中，作為教師的我應該很好利用這個平台，加大網絡教研力度，使教師們相互學習，相互交流，實現資源共享。

教改心得體會篇6

為提高我區中國小教導主任、國中教研組長的教學變革研究力和課程改革執行力，全面推進我區“學為中心”的教學變革，進一步深化課程改革。12月2日，鹿城區第一批中國小深化課程改革試點校教導主任、區首期國中教研組長研修班學員，在區教師培訓和科研中心的領導和導師帶領下，啟程前往嘉興市南湖區和平湖區，進行為期3天的新課程改革專題培訓。

【課堂觀摩有新意】

與以往的統一行程、統一內容的培訓不同，本次培訓根據參訓人員的學段不同，分為中學組和國小組。而中學組的第一站培訓地點——南湖區南湖國際實驗學校也貼心的為不同學科的老師，準備了語、數、英、科四堂觀摩課，供老師自選。這與本輪新課程改革中的“自主選擇”竟也不謀而合，體現出培訓安排者的巧思。

【學校報告有心意】

本次培訓，中學教師供參觀了三所學校。南湖區南湖國際實驗中學的高文榮校長作校方經驗交流《深化教學改革與課程改革介紹與交流》；南湖區南湖國際實驗學校馮霞老師作題為《學校“全科閲讀”教改與課程建設》學校特色課程建設的經驗介紹；平湖市乍浦天妃國小的校長王中平作為浙江省第一批新一輪課程改革實踐者，作《學校課程改革經驗介紹》。每所學校的校長或代表教師，都誠意拳拳，把學校最新最好最突出的課改情況傾囊而出，並認真的解答老師們的當堂困惑和現實疑難。真正做到“授之於魚”。

【專家講座有深意】

本次培訓的專家講座也頗具重量級，一位是嘉興市南湖區教研室的朱德江主任。他從本次的浙江省“深化義務教育課程改革”為引，作《區域教改專題講座：基於學習力發展的學與教方式變革》的講座。向學員們揭示本輪課改的五大任務、六大策略、主要疑難以及具體實踐成果。

另一位更是親自參與本次課程改革省級文件撰寫和修改的嘉興教育學院的張建芳主任，他以《深化義務教育課程改革背景下：學校課程建設與選課走班》為題，向學員們闡述了浙江省深化義務教育課程改革的三個緯度，暨課程改革、教學改革、評價改革，以及三者之間的聯繫。並且，張主任還用通俗易懂的方式向學員們解釋了新課程改革理念下的教育藍圖，介紹了現今階段中國小開展課程改革的切實可行的若干個方案。

兩場專家講座，深入淺出，引經據典。使學員們從更好的教育層面領會到新課程改革的深刻含義和深遠影響。

【校園考察有創意】

除了聽課和講座之外，校園考察也是本次培訓的一大亮點。中學主要參觀的兩所學校，在校園環境規劃和佈置上，無論是南湖區南湖國際實驗學校的“讀書廊”、“石文化”、“成長樹”；還是平湖市乍浦天妃國小的“陶藝節”、“文化走廊”、“校史牆”，兩個學校都各具特色，充滿了學校教育者愛心和創意。令學員們流連忘返，讚歎不已。

通過本次培訓，學員們滿揣着對新課程改革的理念和方法，即將在自己的學校進行一系列有關於新課程改革的團隊交流、課堂教學、班級管理、個人研修，並將這些實踐轉化為自己對此次課程改革的思想理念，推進個人成長，促進學校課堂教學改革，為鹿城教育繼續做出貢獻。