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國中語文教師研修心得多篇

國中語文教師研修心得多篇

國中語文教師研修心得多篇

國中語文教師研修心得篇1

語文教研組共有教師15人,40歲以下教師佔60%,整個教師隊伍正朝着年輕化、知識化邁進。隨着XX年教師全員合同聘任制的實施,社會對教師的要求越來越高,在職的'每位教師都能感到一種壓力的存在。有壓力才有動力,正是在這股動力的驅動下,全組每位教師努力鑽研教材教法,積極運用最先進的多媒體手段輔助教學,力爭做新時代的“科研型”教師。

一、在教研內容上下功夫,轉變觀念,從課堂教學入手,將教改落到實處。

教研活動每週一次,是交流經驗、提高認識的一個大好機會,教研組有效地運用這寶貴的一個多小時,真正發揮了它的作用,讓每位教師在每次活動中取得哪怕是一丁點的收穫。教研活動不是被簡單地讀讀報紙、學學一兩篇教學論文所替代。針對新教材、新大綱的出台,作為教育第一線的我們,要想教好書,就有必要將大綱吃透,教研組在活動中帶領教師學習新大綱,瞭解新教材,為自己今後的教學指路。教研組還採用播放電子幻燈的方式讓教師瞭解我國教育的未來前景。除此之外,教研的內容也更豐富充實,讓每位教師參與進來,經常地將最新的教育信息輸送給教師,迅速轉變了以往陳舊的觀念與模式。例如,就今年區教研室申報的課題“語文評估辦法的多種形式”,各教師提出意見,獻計獻策;再如從觀念上改變以往初語課堂內重分析輕語言的模式,鼓勵教師創造性地處理教材,並落實到課堂內,落實到學生身上。

二、嚴肅教研時間。

如果將教研活動切實地開展起來,那麼每週一次的一個多小時對我們來説不是太多而是太少了,因而遵守活動時間就成了開好會的關鍵。教研組每次的活動時間提前在黑板上公佈,到點準時開會,決不讓時間在無謂的等待與閒聊中流逝。語文教研組共有教師15人,40歲以下教師佔60%,整個教師隊伍正朝着年輕化、知識化邁進。隨着XX年教師全員合同聘任制的實施,社會對教師的要求越來越高,在職的每位教師都能感到一種壓力的存在。有壓力才有動力,正是在這股動力的驅動下,全組每位教師努力鑽研教材教法,積極運用最先進的多媒體手段輔助教學,力爭做新時代的“科研型”教師。

包場中學國中語文教研組共有教師3人,年齡都在32歲以下,整個教師隊伍正朝着年輕化、知識化邁進。隨着課程改革的深入發展,社會對教師的要求越來越高,在職的每位教師都能感到一種壓力的存在。有壓力才有動力,正是在這股動力的驅動下,全組每位教師努力鑽研教材教法,積極運用最先進的多媒體手段輔助教學,力爭做新時代的“科研型”教師。

首先我們在教研內容上下功夫,轉變觀念,從課堂教學入手,將教改落到實處。教研活動是交流經驗、提高認識的一個大好機會。教研活動不是被簡單地讀讀報紙、學學一兩篇教學論文所替代。針對課程改革的深入發展,作為教育第一線的我們,要想教好書,就有必要將新課標吃透。在開學前夕,我們自發組織學習了《語文課程標準》,使老師們明確《語文課程標準》鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標、明確了所教學段的階段目標及教材修訂的意圖,做到教學伊始,整體把握,有的放矢。本學期,在新課程標準的學習、貫徹、落實上我們努力走出了自己的路子,教研的內容也更豐富充實,如從觀念上改變以往課堂內重分析輕語言的模式,鼓勵教師創造性地處理教材,並落實到課堂內,落實到學生身上。經常組織教師觀看優秀課堂教學錄相,或外出參加教研活動,拓寬教師視野,學習先進教學經驗,瞭解教學前沿的最新動態。

其次,努力提高説課、評課的水平。以往我們忽略了説課的作用,即便是説,也往往側重於教材內容的分析,而忽略了教者在教學方法、教學程序、板書等方面的設計,內容空泛,缺乏説服力。今年我們致力於改變舊面貌,提高説課的水平。教者也不需要全面説課,只需以重點説課和微型説課這兩種方式闡明你的教學意圖,例如在哪個教學環節中滲透了你的什麼教改思路,你是如何貫徹的。在評課中,教研組長期以來已經形成了良好的評課氛圍,決不光説好聽話,大家都從幫教的角度上誠懇地提出自己的不同意見,在評課中還能體現出創新意識。今後我們還將把這種好的風氣保持下去,

再者是嚴肅教研時間。我校教研活動每週一次,如果將教研活動切實地開展起來,那麼每週一次的一個多小時對我們來説不是太多而是太少了,因而遵守活動時間就成了關鍵之一。我們教研組有效地運用這寶貴的一個多小時,真正發揮了它的作用,讓每位教師在每次活動中取得哪怕是一丁點的收穫也決不讓時間在無謂的等待與閒聊中流逝。

國中語文教師研修心得篇2

這炎熱的暑假裏,我參加了南潯區教師專業發展90學時的培訓。在這幾天的學習中,聽了好多專家的講座,受益匪淺。使我慶幸自己沒有失去這樣的學習機會。

在這幾天裏,我覺得自己彷彿回到了學生時代,端坐在教室裏,聆聽着專家的講座,我的教育思想、教育理念、教學方式得到一次重大的洗禮,讓我明白,今後的教學要以“學生的學習為中心來組織教學”,教師必須學會文本的細讀。

聽了張人力校長的講座,明白“後茶館式”教學主張“學生先學”,還強調了學生先學的方式、方法是多樣的,而且還闡釋了教師在“學生先學”之後應該怎麼教。“後茶館式”教學_了課堂教學設計的邏輯結構。我反思以前的教學,我經常擔心學生不能很好的把握重點,不能明白其中的道理,於是,在傳授的過程中,我不知不覺地替代了他們的發言,我把屬於他們的課堂搶了過來,使他們成為了旁觀者。我現在明白了,教師只需要通過“引導暴露”“共同解疑”要講學生自己不能學會的。

聽了蔡少軍教研員的對2016版新課標的解讀,知道教師必須帶着真正的平等意識進行文本教學。教師應加強對學生閲讀的指導、引領和點撥,但不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐,不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考;要善於通過合作學習解決閲讀中的問題,但也要防止用集體討論來代替個人閲讀。聽了鄭桂華教授關於語文教學目標的確定,真正感受到自己平日的不足,在制定教學目標時太大太不具體,知道以後在制定目標是要具體再具體點,集中再集中些。劉飛耀教研員從漢語音韻與意藴的關係入手教導我們該如何解讀文本。他聲情並茂的講座讓我明白了誦讀的重要性。文本的解讀原來還可以從漢語的音韻入手。

湖州市語文教研員邢夏良老師解讀了會考命題的技術,並結合考試説明對湖州市國中畢業生學業考試卷作了全面分析。讓我對會考命題要面對的基本問題,命題的基本要求,考查學生的哪些能力等有了更深入的瞭解。使我在以後的教學中能更有的放矢,更注重學生人文素養的培養,三維目標的達成。

聽了王建國老師的講座明白了一位名教師的成長需要磨礪,需要努力進取。陳瑜華老師對名師課例的分析讓我知道了我們要學名師的理由,更知道要學習更要形成自己的風格。

總之每位專家的講座都是如此精彩,讓我忘了烈日酷暑,忘了疲憊,只沉浸於學習中。在今後的教學道路上,我要學習的東西還很多。我要往自己的腦袋裏裝進更多的知識,要能夠讓我的學生“取之不盡用之不竭”,要讓自己的這桶水溢出來,滲到學生的杯子裏。才能滿足學生的需求。

國中語文教師研修心得篇3

又是一年夏天到,我們再次相約在遠程研修這個神奇的平台上,我們期待着思想與思想的再次碰撞,期待着再一次與各位專家,同仁們零距離接觸,期待着擁有更多更先進的教育教學理念。

三年,似乎很短,因為《紫藤蘿瀑布》的美仍記憶猶新;三年又似乎很長,因為我們每個人都走過了1000多個日子,“高效課堂”、“小組合作”課堂改革的腳步越走越踏實,每個人都在成長,在改變。三年的離別足以讓我們充滿無限的期待……

三年前,我們國中語數英三科第一次接觸遠程研修,10天的時間,我們從不知所措蜕變到痴迷其中,巨大的轉變連我們自己都無法想象,看視頻,寫作業;互相評論,共同交流。年少的,年老的;熟悉的,陌生的,都因為這個平台而相識相知……

三年前,我們足不出户就可以走出萊州,走到全省各地,在這片神奇的土地上,我們得到了專家的指導,學習了先進教師的教育教學經驗,學會了許多新的教學方法……

三年前,我第一次擁有了自己的QQ號,為了紀念那10個激情澎湃的日子,我給自己起名為“夏日”,在QQ這個平台上,距離不再是阻隔交流的難題,“語文遠程研修羣”,“讀書沙龍羣”,“骨幹教師聯盟羣”……隨着一個個新羣的組建和參與,我的視野越來越寬,我的觀念越來越新……

我相信,我期待:在今年遠程研修的平台上,會有更多的奇蹟,會有更豐富的收穫……

國中語文教師研修心得篇4

我愛我的語文教育。“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”我運用圖文並茂、豐富多彩的人機交互方式和學習情境,不斷激發學生學習語文的興趣,讓學生充分感受語文學習的情趣、理趣和自然美、人文美。

為了讓孩子們自主感悟文學的人文素養,不斷提高寫作水平,我要求所有孩子每人每週寫500字以上的作文,其中可以摘抄。第一次作業終於在七天後的週一放在了我的辦公桌上。當時的情況是即便是好學生也是這樣完成這項作業的:作文中自己寫的部分捏着鼻子抄所謂的中學生作文選;摘抄部分則摘抄課外書中打動自己的名人名段。令我欣慰的是其中有一篇作文雖然稚嫩,但不乏對生活的感悟及優美的語段。只是字裏行間流露出“少年不識愁滋味,為賦新辭強説愁的”青春期孩子所謂的“成熟”。就在那時我有意識地記住了他的名字———辰。

接着的好幾次作業,我留心觀察,發現他每次作業都完成得非常認真。只是每篇依然有着桀驁不遜的孤獨。我開始關注並瞭解他。他是個懵懂頑童,優點是成績好,不惹是生非,雖自由散漫和不合羣,但也沒有人指手畫腳,所以同學很少注意他。為了鼓勵他繼續努力地學好語文,尤其發展他顯示出來的寫作天賦,也為了給其他學生樹立榜樣,我決定在全班把他的幾次作文作為範文朗讀,並請其他同學討論評價。

記得朗讀的過程中他始終就那樣低着頭,坐在位子上聽我念,只是臉不由自主地一點點變紅。我知道那是他想法張狂,但行事低調造成的少有的輝煌時刻的無限膨脹的虛榮心在作怪。

我開展了有關語文知識的欣賞課,希望藉此機會激發同學們的語文及寫作興趣。由於這種課比較感性的原因,同學們都積極地參與,課上聚精會神地耳聽目視,點頭微笑,偶有兩三小聲議論。上課的次數多了,作業質量明顯有了提高。遺憾的是他從來不加入其中,要麼自己寫作業看書,要麼趴桌子上睡覺。為什麼會這樣?我很奇怪。又是一個學生欣賞古典詩詞的午自習,王菲、鄧麗君的美妙演唱配以恰如其分的flash畫面,把學生帶入音樂與詩詞文化的雙重享受,可他依然如故。我悄悄地走到他身後,原來他在入神地看着動漫,以至於我站在身後也渾然不知。“試着聽聽,你應該不會失望的。”我輕聲誠懇道。也許被我的到來嚇了一跳,他迅速收起書,抬頭“委屈”地注視着我。我選擇了無語的走開。

課後我找到他,和他聊天,問他對語文學習的看法及建議。開始他不僅拘謹,而且言談中充滿了不信任。也許是我的懇切打動了他,他慢慢道出了原委。原來他是因為懶,又覺得語文枯燥沒有成就感所以不愛學;語文欣賞課對考試來説沒有實際意義,所以雖然有意思他也不願浪費時間,還不如藉此發展發展興趣。時間一分一秒地過去。我們從學習聊到生活最後聊到彼此的興趣愛好,非常地愉快。

也許是我與他平等的交流打動了他,他漸漸地變了。語文課聽講越來越認真,每週一次的作文內容也由對人生理想積極的追求取代了原來的諸如春歎秋悲,憤世嫉俗以及莫名的渴望愛情等成分。更可喜的是他和同學的關係也發生着微妙的變化,開始關心同學,關心集體。由於他成績好,同學們潛意識地開始向他學習。在他的影響下,寫作開始浸透在學生的生活裏。

國中語文教師研修心得篇5

通過研修學習,我對教師的成長有了新的認識,與教師成長的策略產生了共鳴。一是大量閲讀,仔細咀嚼;二是深入課堂,自我反思;三是及時總結,着力提升;四是團隊合作,真誠交流。我們將這四種策略融合、交流、提升,學習過程中,與電腦相伴,大量閲讀專家與同行的作品。每個階段都有學習的任務,完成定量的作業。帶着困惑和認識又投入到新的教學實踐中,回到平台將新的感悟與大家分享。我們充分發揮團隊精神,把班級的簡報辦得精美,辦出特色,讓大家的思維碰撞,熱情高漲。研修正是為廣大教師提供了學習的平台,展示的舞台。

研修讓我快樂。從走進研修班的第一天開始,我就融入了這個嶄新的集體,我的學習過程是快樂而充實的,我除了完成本身的學習任務外,還積極參與到點評互動中來,取長補短,認真吸取他人經驗。指導教師劉淑愛評價我的作業:“方法多樣,語言簡練,值得借鑑”。指導教師崔玲玲評價我的作業:“見縫插針”是個不錯的閲讀“巧”法。還有好多的同學同事給了我很多精彩的點評。我在研修班濃濃的學習氛圍中奮發向上,找到了學習的快樂。

研修讓我成長。每個人都需要一個鍛鍊和展示的平台,只有鍛鍊、磨練、歷煉,才有成長和蜕變。我在研修中學習,在學習中反思,在反思中實踐,在實踐中成長。既然站在了研修的起跑線上,便只顧勇往直前,我在收穫中成長。

研修讓我思考。我喜歡這句話:帶着思考的大腦,從事每天平凡的工作。只要努力追求這種境界,生活就會過得有意義,有價值。因此,我化壓力為動力,化被動為主動,讓自己主動融入班級,聆聽專家的教誨,關注課程動態,點評學員文章……忙得不亦樂乎,學習的過程真正考驗了我的耐心,磨練了我的意志。暑假研修期間,我走進了語文綜合性學習的天地,面對新事物總有好奇心,總想探個究竟。走進這個世界,駐足停留,我才覺得課程的豐富多彩。我喜歡上這個對話的窗口,窗子打開些,温暖的陽光就照射進來,暖暖的。再也不是好奇心使然,而是心之所向。我覺得研修就是一個讓我不斷反思、實踐的過程

研修,一路走來一路歌。蔣大光老師説:“研修有如春草,更行更遠還生。”我覺得研修,就是路。滿懷信心與熱情的人,正踏着矯健的步子,唱着歡快的歌兒,收穫着美麗的風景!

網絡教育給了我們一把學習的鑰匙,通過此次培訓,我收穫很多,體會深刻。教師專業發展給教師提供的是“與一些新的思想、新的學習材料、共同體成員進行智力、交際和情感方面的碰撞”。教育方面的改革體現為新的學習理念,也就是將學習看做是通過積極的活動參與建立自己的理解的過程,從這一思路出發,最好的專業發展,是體現探究、合作和對話的建構主義學習理念。教師需要通過活動,通過與共同體成員的深入的交互,通過這些機會建構我們自己的知識;我們需要嘗試,可能還會冒一定的風險;我們需要在一個能夠為我們的學習提供尊重和支持的環境當中從事我們的學習。

國中語文教師研修心得篇6

世界上最遙遠的距離,不是樹與樹的距離,而是同根生長的樹枝,卻無法在風中相依。

今年暑假,我有幸參加這個富有生命力的山東省教師遠程研修培訓活動,有幸能與一線教師並肩努力奮鬥,我更有幸幸承擔了國中語文指導教師的工作。接到任務,我誠惶誠恐。但張志勇副廳長的講話,給了我莫大的鼓勵。指導教師“是榮譽,更是責任;是指導,更是學習;是工作,更是培養”,十天的學習,我也深深的體會到了這一點。瀏覽着一篇篇美文,看到同行們在多年教學中,撞擊出的火花,我倦怠了多年的大腦重新激活了,在這個神奇的網絡空間上,我與同仁們交流着智慧,分享着他們的成果,多少次不知不覺的到了深夜……在研修即將結束的時候,我跟搭檔許春苗老師在簡報中跟學員們“揮手告別,難説再見……”

我們忙碌着,卻充實着;我們勞累着,卻快樂着……因為,我們收穫的不僅僅有知識,更有精神上的收穫與充實。網絡互動研修,預示着一個全新的教師專業成長的方式與路徑。以純淨的心靈貼近自然,感悟教育的快樂,感悟生活的美好,感受職業的尊嚴,是我們追求的詩意般的理想教育。一句點評啟迪了人,句句感言盪漾在心裏,享受着真誠、感激;一次推薦激發了人句句感言温暖在心裏,受着成功、欣喜;一份簡報喚醒了人,感言交織在心裏,忖着責任、希冀。智慧同智慧相碰,就會迸濺出無數的火花。研修時間雖然短暫,但是體會頗豐,幾點淺薄的感受如下:

1、教學一門藝術,是一門遺憾的藝術,需要教師不斷地去思考、探索,才能掌握和運用這門藝術。

2、教師不僅僅是“傳道授業解惑”者,更是引導者、思想者,教師要用愛心去薰陶學生,要用恆心去對待學生,要用耐心去教育學生。

3、素質教育是面向大眾的全面的教育,不是精英教育。素質教育的實施,不但要提高教師和校長的綜合素質,還要轉變教師和校長以及人們羣眾的觀念,使素質教育擁有自己的生存地盤,關鍵的是需要制度保障。

你從哪裏來我的朋友,好像一隻蝴蝶飛進我的窗口,不知能作幾日停留,我們已經相識太久太久。不要問我們從哪裏來,我們的目的都一樣,為了天空飛翔的小鳥能飛得更高,為了山間清流的小溪能流向遠方,更不要問我的名字是什麼?因為我們為了迴應同一個呼喚——實現新課程改革的終極目標,構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。不同地區的你我卻有了共同的收穫:

1、瞭解了國中語文教育的功能和定位,掌握了國中語文課改與素質教育實施的策略與方案,對教師的職業生活有了正確的認識。

2、明確了讀書是語文學習的第一要務,並掌握了教育學生讀書的方法及特殊情況的應對策略,搞清了表達交流是語文運用的重要環節,學習、討論了高中學生表達交流方面的問題與對策。

3、聆聽、學習了優秀教師的教學案例,對教學設計與課堂教學有了新的認識,研討了語文課堂教學中預設與生成的問題及應對措施,對於提高課堂教學的駕馭能力意義重大。

4、討論學習了國中語文教學中的應用與拓展、發現與創新的問題,觀摩並學習了語文教學案例,理解了課堂教學中關於應用與拓展、發現與創新的重大意義,掌握了引導學生應用與發現的學習方法。

5、瞭解了語文課堂教學中積累與梳理中存在的問題,學習、掌握了積累的內容與梳理知識點的方法,反思了自己的教學,更新了思想,改變了觀念等等。

在網絡的終端口揮灑自己的汗水,潑墨自己的思維。雖然研修時天氣炎熱,有時大雨傾盆,給我們的學習帶來了諸多不便,但是所有這些困難並沒有阻礙我們前進的步伐。我們利用各種可利用的方式,互相促進和交流。使我從理論的高度瞭解了新課程改革的必要性和重要性,同時也從感性上了解新課程理念下的國中語文課堂教學,從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學觀和教學策略。

我們堅信,當大家回望自己走過的這段歷程時,都會由衷地説:這個假期過得充實!讓我們繼續用心敲擊鍵盤,奏出生命中最美的樂章吧!

國中語文教師研修心得篇7

我有幸參加了國中語文名師培訓,心裏既高興又恐慌,高興是因為可以和許多優秀的老師們在一起學習、交流、研討,恐慌是因為我什麼都不懂,怕受到老師指責、批評。但是我還是很認真的聽講,我從中學到了很多,它不僅拓寬我的視野,還豐富了我的實踐經驗,更讓我的思想得到了昇華,使我對教育有了更新的認識,更加熱衷於教育事業。通過這次認真的培訓和自己的努力學習,我有所收穫。

廖校長的“搭建語文學習與成長的平台”講座,讓我對“名師工作室”有所瞭解,知道了作為“名師”的學員就更應該努力學習提升自己的理論及實踐能力,加強團隊的合作能力。

聽了玉元平老師對“《語文新課程標準》的基本屬性”的講解,教學要以學生為中心,要提高學生的語文素養,就多練習“聽、説、讀、寫”這樣才能更好對學生做到思維培養,語言訓練,創新;才能提高教學質量。經常研讀課標,及時瞭解動向及時做好調整。

通過這短短一天的學習,我更加堅定地認為作為教師,不可以馬馬虎虎,敷衍搪塞教學,要對學生負責,在一日工作完成之後,及時進行教學反思,來規範自己的教學行為,做到查缺補漏;不斷提升自己的能力,多讀名家作品,豐富自己的文化積澱,開闊視野,提高理論知識。

在以後的教學中,我要努力克服自己的缺點,多與同事研討、探究,認真吸取別人的精華;多與學生溝通,瞭解學生,才能更好的展開教學工作,更好地提高教學成績。

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