耐心的心得體會精品多篇

耐心的心得體會 篇一

耐心，對於一個幼兒教師來説是很重要的。孩子的心理特點決定了他們的行為活動特點，對於孩子的很多行為，或許我們沒有辦法理解，但是我們要有足夠的耐心去傾聽。

往往在我們不注意的情況下會以一種純老師的姿態出現在孩子面前，給他們太遠的距離感。對於有些事情，他們在一旁可以聊得津津有味，但是你如果過去，這個話題會截然而止，你去問他們聊的什麼，絕對不會有人告訴你。這時候會不會想一下這是為什麼？毫無疑問，只要一想我們完全可以聯想到平時自己在孩子面前的姿態，平時對於孩子想要和你分享的內容沒有耐心的去傾聽或是直接中間就打斷，一而再再而三，孩子就不想和你去分享自己感覺有趣的事情了，因為在你那他們得不到滿足感！

如果你可以放下一個老師的身價，去做孩子的朋友，耐心傾聽他們內心的想法，久而久之，你可以理解他們的想法，瞭解他們的行為，不管是多他們的想法，還是他們做出的行為，都給予一種交流，和他們產生一種共鳴。那麼不會有孩子不喜歡和你分享自己感覺有趣的事情。

耐心的心得體會 篇二

一個班級就如同一個大家庭一般，家裏有很多的人，不同的性格，不同的飲食習慣，身為幼兒教師，就是要給這個大家庭裏的每一個人温暖，歡樂，身心健康的童年。

我所在的大家庭裏有一位特殊的家庭成員，是一個很帥很聰明的男生，有一些無傷大雅的'壞'習慣，又很好動的陽陽。

在美術活動時，小朋友都在認真的畫畫。五分鐘過去了，陽陽就走過來對我説：“老師，我畫好了，你看看吧！我可以拿玩具去玩了嗎？”我接過陽陽手中畫一看，只裝飾了蝴蝶肚子的地方，在蝴蝶的翅膀都沒有進行裝飾，並沒有按我的要求去進行裝飾。於是，我對陽陽説：“你再去想一想，翅膀的地方可以用什麼形狀、線條進行裝飾。”陽陽説：“那我是不是把翅膀裝飾完了，就可以去拿玩具玩了。”我説：“是的，如果你裝飾完了那就可以去玩了。“聽了我的話陽陽就到座位上，再次的畫畫了。

過了沒多久的時間，陽陽又拿着畫對我説：“老師，我畫好了。”我看了看是些改進了，但是隻是將圖形畫上去，並沒有上顏色。於是，我又説：“陽陽，我們一起來圖形裏面的顏色上上去，就好了，你就可以去玩玩具了，好嗎？”陽陽聽了我的話就點點頭的表示同意。

陽陽是個及其愛動的小朋友，安靜的時間不超過五分鐘，坐不住，喜歡這裏動動，那裏摸摸的，手都是在不停動。類似畫畫這種安靜的活動，他都比較不喜歡，希望儘快地去完成任務。所以在畫畫的時候，他總是第一個就把畫，畫好了，想着要去拿玩具來玩了，就不用坐在位置上了。在活動中，我讓陽陽進行了三次的繪畫，通過一次又一次的指導讓陽陽重新的坐回位置上，讓陽陽不能夠很快的完成任務。讓陽陽受約束，幫陽陽減少動的次數，讓陽陽能靜心地再畫五分鐘，在這樣一次又一次的調節中，希望能幫陽陽漸漸地改變愛動的這種壞習慣。

幼兒園的教育教學工作是需要更多的關心瑣事，關心在他人看來無足輕重的小事，每天與幼兒打交道，把幼兒單純的看做是一個孩子，其實，教學工作就是教與學，在教育引導幼兒的同時自己也是一個學習的過程，幼兒的世界也是有他們的道德觀，甚至是人生觀，價值觀的，只要你耐心的觀察，細心的研究，會發現幼兒也可以教會我們很多！每一個純真又善良的幼兒都可以成為我們的老師！

耐心的心得體會 篇三

瞭解耐心的好處就不得不投入大量時間，與投入的時間相比，聰明勤奮之類的因素實在是微不足道。懶惰，是缺乏耐心而不願意投入時間去做任何事情。短視，是缺乏耐心而不能運用心智去展望未來。草率，是缺乏耐心而不願投入時間、精力去認真地調查研究。膚淺，是缺乏耐心而不能用心智深入思考。自大，是因為缺乏耐心而拒絕觀察外面的世界。而所有的成見與偏見，都是因為缺乏耐心而不願投入更多的時間和精力去認真分辨每個個體的特徵，而寧願用粗暴簡單的分類方法替代思考。

瞭解耐心的好處

相對於人的天性來説的，不勞而獲是每個人的夢想，甚至是最大的夢想，更進一步，如果有收穫的話，最好要馬上收穫，如果沒有，那最好要馬上有結果。“推遲滿足感”是心智成熟的人的必備能力，也是需要掙扎和鍛鍊而來的能力。真正擁有耐心，甚至是驚人的耐心的你，未來將有無限的可能。

推遲滿足感

我們每一天都在學習，學習知識，學習並借鑑他人的經驗，學習怎樣更好的生活。其實只要認真一想，我們會發現，學習的過程大多是簡單而又貌似枯燥的重複。但是這些重複並不是毫無意義的，恰恰相反，這些重複是意義非凡的，在不斷地重複中才會有力量，才會有超越。“水滴石穿”這個成語可以這麼理解：每一滴水其實都在重複前面一滴水的行為，但是無數次重複之後，石頭也會被擊穿。這就是重複的非凡力量。論語中“→←温故而知新，可以為師矣”其實講的是學習的竅門：重複。以及這種重複所具有的力量：知新，可以為師。我們學習的過程與牛的“反芻”過程是一樣的，需要不停地重複，對於知識的理解和記憶才會深入。有時候某方面知識沒有學好就是因為“反芻”的工作沒有做好，而“反芻”需要耐心。

學習上想要進步非得重複，非得有耐心不可，生活上也是如此，想生活真正有所改變更需要耐心——那種一日又一日看似乏味但又有意義的日常重複。

水滴石穿

耐心，就是願意把時間投入到簡單、枯燥又力量非凡的重複中去；耐心，就是能夠克服在做重複單調的事情時所產生的負面情緒，並在做這個事情時持續保持一個平靜從容的心態。還記得《肖申克的救贖》中銀行家安迪挖隧道的行為嗎？他每天做的事就是用一個很小的錘子挖一點磚土藏在褲管裏，然後等到放風的時候走出去抖落它們，並且抖落它們時帶着淡定、自然和從容的微笑。假如他在做這個事情的時候，他內心想的是：老子到底要挖到什麼時候！？估計他早就被人發現了。正因為有強大的內心信念和無比的耐心，這樣的挖隧道行為他重複了二十年，然後他成功越獄，重獲自由。

我決定這一次要更有耐心的學習，也要對生活保持更多的耐心，學習不懼重複的生活藝術。耐心是最有強大的武器，保持耐心，就意味着你能擁抱未來無限，只是這個擁抱一樣需要你用耐心來等候。因為，一切的成長和改變都需要時間。

耐心的心得體會 篇四

諸如“這個孩子怎麼回事，説過多少遍了不要這樣做，他就是不聽”這樣的話，是我們教師在組織活動，特別是孩子做錯事情時常説的一句話。同樣也是與家長交流孩子在家情況時，家長常説的一句話。

雖然我們常説，但是有沒有想過：為什麼説了一遍又一遍孩子為什麼不聽呢？結合日常觀察和活動反思，我認為主要是以下幾個方面的原因。

一、對“不能做”的原因，孩子不懂、不明白

遇到事情，我們應用孩子能聽懂的語言，告訴孩子們為什麼不能這樣做；如果做了，會發生什麼樣的後果；甚至可以在保證安全的前提下，採用體驗的方式，幫助幼兒感知如果做了會發生的事情。而不是強壓似、理直氣壯、蠻橫的單方面告訴孩子不能這樣做，而不作任何解釋。

為培養孩子們的自理能力，常常請男孩、女孩互選搭檔搬運小牀，並告訴孩子們一定要把名字衝外。剛開始孩子們總是記不住，需要老師一邊又一遍的提醒。直到告訴了孩子們這樣做是為了方便小朋友找到自己的小牀後，孩子們逐漸學會了熟練擺放小牀。

幼兒明白了、理解了，自然也就做到了。

二、孩子做不到，是不是我們對孩子提的要求過高

“最近發展區”可以激發幼兒的興趣，但若提出的要求過高於其可達到的水平，或許會挫傷幼兒的自信心和表現力。不是孩子做不到，而是我們的要求過高。

如帶孩子們用呼啦圈做操後遊戲時，最初設計的一種遊戲玩法是把圈放在地上，單雙腳交替跳。幾輪練習後孩子們還不能很好地掌握，因此我們改成了開合跳。即達到了鍛鍊的目的，又激發了孩子們參與遊戲的興趣。

適當的變化一下方式活動方式方法，往往會出現事半功倍的效果。

與孩子交流，需要用心發現更好的交流方式、需要耐心與孩子心與心的溝通，只有這樣才能幫助我們到達孩子心靈的彼岸。

其實很多時候，我也在想和成人交流不也是這樣嗎？

耐心的心得體會 篇五

耐心等待孩子給的驚喜這一天，給了孩子們他們喜歡的彩泥，讓他們盡情的去創造。這一次，孩子們沒有隨意的捏兩下就舉着找我來炫耀，而是都在自己的位子上忙活着。我感到挺奇怪的。（你説也怪了，他們隨意的捏兩下就來交差的時候，我頭疼，他們這麼忙活的時候，我也有點心裏沒底兒。）我瞧瞧去。

走在活動室中間，兩邊的情況盡收眼底，突然就讓我看到了使我震驚的作品，連忙拿出相機來按下快門。終於在還沒有被破壞的時刻，搶到了這三張照片。

這是什麼？不問孩子，還真的不太清楚。

第一張照片：披薩餅

第二張照片：穿紅裙子的小姑娘

第三張照片：七彩魚

多好的構思，多好的名字呀。更令我感到震驚的是，這三個作品出自平時不太引人注意的孩子之手。這是一個多麼大的驚喜。

我不禁感歎道：不要不相信孩子，不要再給孩子一個固定的能力定位，每一個孩子都會有機會嶄露頭角，只是早晚的問題。我所要做的，就是耐下心來，慢慢等待。

耐心的心得體會 篇六

這一天中午，和往常一樣，孩子們很快就進入午睡室了，可是小毅顯然全無睡意，不僅不睡覺，還總是招惹其他小朋友。一會兒敲敲旁邊小朋友的牀，一會兒揪揪前面小朋友的被子。結果其他小朋友不斷地向我告狀，一時整個午睡室顯得吵吵鬧鬧的。以前出現這種情況時，我會用擺事實講道理的方法教育亮亮，但大部分時間效果不明顯。後來我也採取過“忽視”等策略，但是還是收效甚微。

天我準備改變一下策略。我走到他的小牀邊，用充滿期待的目光看着他，對他説：“小毅，老師知道你是一個好孩子，你很希望自己能有好的表現。老師知道，你待會兒一定會乖乖躺下來，然後閉上眼睛，安安靜靜睡覺的。”聽了我的話，他表現出些許驚訝，也許他驚訝的是我並沒有像往常那樣用生氣或嚴肅的神情對他説話，而是表現出了對他的信任和肯定。這時候，我進一步對小毅説：“我就知道你是個好孩子，老師看到了，你已把頭放在枕頭上了，眼睛也閉上了。”在我的一番言語暗示下，他真的安靜下來，並且真如我所説把頭放在了枕頭上，躺了下來。我見狀馬上為他蓋上被子，然後繼續對他説：“真棒！你看看，我就説小毅一定會安靜睡覺的呢！只有好好休息，下午才有精神和小朋友一起做遊戲！”就這樣，在我充滿信任的目光注視和言語暗示下，不一會兒，小毅安靜地睡着了。

這次“成功”引發了我的思考：幼兒對自己還缺乏客觀準確的認知，因而成人的評價對他們來説就是一種心理暗示，會對他們的行為產生很大的指向作用。其實每個孩子都希望獲得他人的肯定和信任，所以，作為幼兒園教師，我們應該用更加科學的理念給予幼兒更充分的信任，例如，用充滿信任的眼神和肯定性的語言給他們以積極的心理暗示，尤其是對那些有些“淘氣”、一時難以適應集體生活的孩子。當我們給予孩子充分的肯定和鼓勵時，我們也許就能收到意想不到的效果。

耐心的心得體會 篇七

耐心，是教育的根本，教師尤其是班主任擁有耐心，教育學生就等於成功了一大半。可在日復一日的教學中，理想很美好，現實卻很骨感。人類社會在不斷進步，科學技術在以人們不可預知的速度在飛速發展，快、快、快……是當今社會的流行語。包括教育，也是如此。因為有很多無形的手在推着它快，有很多無形的嘴在催着它快，讓我們不得不幹着拔苗助長的荒唐事。為了能考出好成績，我們不得不加班加點，用時間和汗水換取教育的成功。

近日，讀了一篇題為《做從容的教育》的文章，文章中有這樣一段話：“教育是一個‘慢活’、‘細活’，是生命潛移默化的過程。教育是慢的藝術，不可能一蹴而就，就像練太極拳，要全神貫注、用心體會，達到一種忘我的境界，才會有教育的登峯造極。教育給予學生最重要的東西，確實不是知識，而是對知識的熱情、對自我成長的信心、對生命的珍視，以及更樂觀的生活態度。”細細品味這句話中的。“慢活”、“細活”，感受着作者向我們傳遞的教育真諦：教育需要耐心。

春秋戰國時期齊國著名的政治家管仲在《管子權修》一篇中曾説：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”可見古人早已知道，人的培養是一輩子的事，是一項不能立竿見影的工程。就讓我們耐心等待，給學生足夠的時間。耐心指導，給學生搭梯建橋。耐心發現，找到學生身上的閃光點。耐心教育，找到開啟孩子心門的鑰匙。

班主任的工作對象是學生，工作重點是做好每個同學的思想工作，而每個人的思想又受到社會各方面的影響。一種好的習慣不是一朝一夕形成的，做思想工作不可能一蹴而就。在對待“屢教不改”的學生時，首先要認真分析學生犯錯誤的原因，牽住“牛鼻子”，然後採用多種方法，既有暴風驟雨，也有輕言細語，促膝談心，防治結合。對學生身上的閃光點。不遺餘力地表揚，促成他們的轉變。工作中一定要做到不急躁、不厭煩，能持久。

記得我剛接手1025班時，班上有個叫徐唯的男生，網癮特別大，高一因經常外出上網被記大過處分，成績也由升學時的年級100多名退到了分班後理科班的700多名。高二他來我班報道的第一天，他對父親説高一時我曾代過他所在班級的語文課，他很喜歡聽我的課。他父親特意把他的話告訴了我，並把孩子的情況一五一十的告訴了我，於是我抬頭仔細看他，正好和他雙目相對，我發現了那是一張充滿期待和智慧的眼睛，我意識到這個學生內心渴求進步。從那以後我時常留心他，也時常和他談心，開學一段時間，他表現良好，成績不斷上升，期會考試他進到了年紀400多名。可好景不長，他老毛病復發，上課開始打瞌睡，原來他網癮又犯了。這樣我發怒了，覺得他辜負了我的良苦用心，我疾言厲色的批評了他，並勒令他改正，在我的高壓下，他好了幾天。不久又幾次在下自習後翻牆外去上網。我感到對他我也無計可施，真想放棄他。我想到他對我曾經的信任我決定耐心轉變他。我想到“感人心者，莫乎於情”，我決定用情打動他。我先對他冷處理，他又一次犯錯後，我沒再馬上批評他，懲罰他。我有好幾天都不理他，可暗地卻在觀察他的反應。我看到他越來越不安，也許他意識到我放棄他了。因我曾説過，我如果還批評學生説明我還把他當學生。“哀莫大於心死”，我如果不理那個學生了，拿就意味着我不把他當學生了，他無可救藥了。看到他見到我時那躲閃的眼神和欲言又止的神態，我知道是該找他了。那天晚自習把他叫到辦公室，我沒罵他，先讓他面壁思過，我陪着他，沒説一句話，我在看書，既考驗學生的耐心也考驗自己的耐心。一個小時後，我把他叫到我身邊，讓他坐下，開始和他聊家常，我問他媽媽身體好不，他説不好，我又問他媽媽的年齡；接下來我又問他爸爸的情況，他説爸爸身體更不好。我又繼續和他聊，你知道為何你媽比同齡人老的原因嗎？你知道你爸身體不好又是怎樣利用農閒時分做零工嗎？他這一切是為了誰？説着説着徐唯的眼淚下來了，後來竟泣不成聲。我知道火候到了，我給他拿紙巾擦掉眼淚，告訴他我希望他留下的是悔恨的淚水。並告訴他在老師的眼中他還是一個可以挽救的學生，“會感恩的孩子一定會有出息”，也請他做一個有責任感的孩子，好好讀書以報答含辛茹苦的父母。他點頭承諾一定不再讓老師和父母失望。果然他沒再犯過錯，成績直線上升，最終考上了大學。

作為教師尤其是班主任，當學生經常拖交作業或不交作業時；當學生作業經常不認真，字跡潦草時；當學生屢教不改時；當學生在老師講過多次的情況下仍然把作業做錯時，我們對學生的態度依然要友好，依然要保有耐心，依然要熱情關懷，給自己一個好心情。

耐心教育，形成習慣。大教育家培根説“無論何人，失去了耐心就失去了靈魂。”

作為班主任的我們更應該有耐心去開導學生，做好學生思想教育工作，多給學生改過自新的機會，循循善誘的指導他們，讓學生從根本上去改正錯誤。其實很多的教育方法大家都會，但教育卻屢屢失敗，原因就是你沒有耐心。有句成語叫“功虧一簣”就是這個道理。有時學生在你的教育下，就差一點點就完全改變，但你沒有堅持，結果你輸了，但學生有可能因為你會輸掉一輩子。因此，有時並不是你不會教育，而只是缺少一點耐心。

工作不可能盡善盡美，但需盡心盡職。以愛心、耐心去面對工作、面對學生，就“沒有過不去的關”，“沒有解決不了的問題”。

冰心曾説過：“情在左、愛在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花。”作為一名班主任老師，我們要用愛和耐心，澆灌着祖國的花朵，用責任和激情，扛起教育的大任，愛與責任、激情、耐心並行，才使我們的教育事業煥發出勃勃生機。

教育是等待花開的耐心。我相信，擁有耐心的班主任就好比有了一雙翅膀，會帶着他的班飛得更高更好！

耐心的心得體會 篇八

新學期已過去兩個月了，我們班的小朋友大部分都適應幼兒園生活，並且喜歡上幼兒園了，但是最近浩浩的媽媽告訴我們，昊天每天早上都不願意起牀，又哭又鬧，要打着才起來。

作為老師，我想跟媽媽説的是：打不是方法，解決不了問題。寶寶愛睡懶覺，早晨不能按時起牀，這是很多家長碰到的問題。而要解決問題就首先要找到問題出現的原因。

作為父母應該瞭解寶寶每天所需的睡眠時間，為寶寶制定合理的作息時間，培養寶寶良好的睡眠習慣。一般3歲多的寶寶每天需要12—14小時的睡眠，晚上睡覺最好不要超過10點，因為晚上10—12點是人的生長激素分泌最旺盛的時候。我們有的家長晚上想自己玩玩或是真的比較忙，因此不能按時帶孩子睡覺，孩子睡得晚早上又怎麼能起得來呢？有時家長也要從自身去找原因，不能一味怪孩子不聽話。建議寶寶晚上8點左右上牀睡覺，講講故事、聽點音樂，自然入睡。早上7點起牀上幼兒園正好。

另外，父母早上叫醒寶寶時要有耐心，叫寶寶起牀時多給他一些鼓勵的話，親切的動作，悦耳的音樂，孩子感興趣的玩具，讓孩子高興起來。如果寶寶表現好，要及時給予鼓勵，讓他逐步自覺地按時起牀。

耐心的心得體會 篇九

我是一名語文教師，也是一位班主任，從事語文教學已有兩年多，資歷不算深，但初上將台的我無論是對學生還是對工作都有一份執着的熱情，但曾有這樣一位學生卻讓我“頭疼不已”。

宣同學是一個好動、散漫、脾氣倔強的男生，這位看似貌不驚人的學生，卻是我工作中的一個大難題。學習對他來説很無所謂，由於基礎差，所以不管什麼文化課他都不學。他上課無精打采，要麼搞小動作，要麼影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……幾乎每天都有學生向我告狀。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！此時，我覺得逃避不了，必須正視現實！於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取做一個他人喜歡、老師喜歡的好學生。他雖然口頭上答應了，但他卻一如既往，毫無長進。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他真是“不可雕的朽木”。但我又覺得作為班主任，不能因一點困難就退縮，不把他管好還影響整個班集體。我心想：不轉化你，誓不罷休。

在國小羣體中，絕大部分學生不喜歡老師過於直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。有一次我上課，身為他們班主任，學生一般不敢睡覺，他卻旁若無人地趴在桌子上睡覺，這成何體統，當時我心裏非常氣憤，但怕影響其他同學上課，所以我就沒在班上批評他，直到下課後我讓他到辦公室裏來，雖然心中充滿怒火，但我還是沒有嚴厲批評他，因為我瞭解到像他這一類的學生脾氣比較倔強，説得過重反而適得其反。我問他今天是否身體不舒服還是其他原因要這樣做，並談了一些做人的道理及人與人應互相尊重……他可能也認識到自己的錯誤，所以態度不是很強硬。

做學生工作必備的法寶就是用愛去育，所以把愛心融入到班級管理過程中是必不可少的。經過觀察，我發現他喜歡玩遊戲，玩遊戲不正是我自己擅長的嗎？到了課外活動時間，我就邀請他還有其他同學一起玩遊戲，給他講遊戲的規則，並建議他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友，但他的紀律等並無多大改進。後來，我便加強攻勢：一邊與他玩遊戲一邊與他交流討論生活，進而討論學習。不動聲色地引導他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。讓他處處感到老師在關心他，信賴他。久而久之，他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的。

通過半學期的努力，他能遵守學校的各項規章制度，上課開始認真起來，作業不僅工整也能按時上交，各科測試成績都有明顯的進步，與同學之間的關係也改善了，數學老師都誇獎起他了。

班主任是與學生接觸最多的人，也是學生最容易親近的人。學生有被認可的需要和被肯定的需要，他們在意家長對他們的看法，在意同學之間的評論，更在意自己閃光點是否得到了班主任的認可。至今我仍深深記得我校的一位老教師説過的一句話“表揚要點名，批評不點名”，只有這樣時刻把愛放進心中才能更好地開展教育教學工作，才能與學生建立良好的師生感情，才能進行互動式的交流與溝通。