幼兒園遊戲周心得體會多篇

幼兒園遊戲周心得體會篇1

“遊戲就是幼兒園的全部，是幼兒園的基本活動。”6月我懷着激動的心情，在趙巷幼兒園我見到了“角色遊戲”研究專家——林茅老師。見到林老師，我們心中充滿着無限的感激與感動之情!感激：這位年近八旬的老前輩，不惜冒着大雨來給我們這些青年老師們進行遊戲的指導及講座。感動：林老師依然熱愛着她的幼教事業，愛着那些可愛的孩子們，依然為幼教事業默默地付出着。

林老師的講座《遊戲觀察與指導》告訴我們“觀察是指導的基礎”。林老師問：“什麼是觀察?什麼是觀?什麼是察?是否清楚呢?”林老師的開場白，讓我們清楚又糊塗。在我們的眼裏，遊戲並不是很難，老師的觀察也是簡單的，指導自認為也是比較有針對性。但是在林老師看來，我們的觀察都是“違觀察”，我們的觀察都是停留在內容上。

林老師的講座生動，又非常有指導性。在她的講座中，實例是一個接着一個，看到出林老師總是出現在教學的第一線。在一個“地震“的案例上，林老師向我們講述了案例情況。我們也進行了分析，感覺孩子的行為可能是破壞了整個活動的場面，應於治止。可是卻沒有從孩子的生活經驗去考慮孩子。一個偶發的情況，卻引發了孩子們集體進行逃生演習，多麼有生活經驗的一羣孩子們呀!雖然孩子們沒有接觸過地震的情況，或許他們是通過電視、故事、大人的講述等多方面知道了這方面的知識。因此林老師瞭解孩子們，她當時就阻止園長介入遊戲，她想看看孩子接着還會發生什麼情況?沒想到孩子叫着林老師一起逃，要地震了!

這樣一個案例就非常值得我們去觀察，去反思、去判斷，去想該如何解決，以行動來設計。林老師教我們觀察和記錄時要記關鍵的事情，要體現價值型。我想這個案例就是一個很有價值的信息。值得老師們去思考。

“把遊戲還給孩子”，是呀，孩子是在遊戲中生活、學習、成長的。孩子對什麼感興趣、都是她生活經驗的表現，孩子的一切都會在遊戲中告知你的一切。我們先從觀察着手，學會觀察也是一門學問，去捕捉有價值的信息，才能更好地去指導。

我非常珍惜這次難得的學習機會，林老師的講座為我們一線教師上了一堂非常有意義的課，為我們在今後如何在遊戲中進行觀察與指導指明瞭方向。

幼兒園遊戲周心得體會篇2

隨着教育制度的改革以及教育方式的進步，教育越來越以人為本，以幼兒的興趣為主要教育基礎。

對於幼兒來説，遊戲是幼兒羣體的普遍興趣，將教育的課程融入到遊戲中去，以此激發幼兒的興趣，達到教學的目的，成為現代幼兒園教學的一大主題。

2019年本人有幸參加黃山市課程遊戲化教學觀摩，聆聽王老師的一堂繪本教學與社會領域的解析分享，傾聽王老師《幼兒園課程遊戲化的理論與實踐》的講座。本次培訓收穫頗多，就《幼兒園課程遊戲化的理論與實踐》中闡述一些自己的心得體會。

十多年的教學經驗告訴我，小孩子生來是好動的。遊戲是幼兒生活的一個重要因素，是幼兒內在本質的外在表現。遊戲作為幼兒獨特的自發活動，是發展幼兒自動性的活動形式，不僅對於幼兒的生活與發展有極其重要的活動意義，也構成了幼兒教育的基礎。

我們常聽到家長這樣評價自己的孩子“我的孩子做什麼都沒勁，只要玩起遊戲來一頭是勁”。有時我們也會發現在集體活動中，有一部分孩子注意力不集中，老師單純的説教引不起孩子學習的興趣，但老師説“下面開始遊戲”時，孩子們馬上改變原來的姿態，隨時準備投入到遊戲中。

家長的表述，孩子的表現給我們一個信息：孩子對遊戲的渴望，就像我們人類對食物的需要一樣。遊戲是孩子成長過程中不可缺少的食糧。當他們一有空閒，便會想出各種辦法玩，努力玩出新花樣。大自然的一聲蟲鳴，會引發他們去尋找;小鳥的翅膀被折斷，他們會像大人一樣給小鳥包紮、餵食，扮演鳥媽媽、鳥爸爸精心照顧小精靈;當一簇美麗的花兒開放，他們便試着種上一兩種植物，期盼着綠色的生命給他們帶來驚喜。

遊戲在孩子的學習生活中具有很重要的意義。遊戲可以促進孩子的認知和發展。遊戲促進幼兒言語的發展。幼兒期是兒童言語不斷豐富的時期，是熟練掌握口頭言語的關鍵時期，也是從外部言語逐步向內部言語過渡並初步掌握書面言語的時期。語言在幼兒遊戲中有很重要的作用，幼兒要學會認真聽取他人的意見和想法，領會他人的意思;同時也要學會正確表達自己的意願。在這樣的過程中，幼兒的詞彙不斷豐富，語言理解能力、表達能力不斷得到提高。遊戲促進幼兒的智力發展。遊戲總是與發現問題、解決問題融為一體。在遊戲的過程中會碰到這樣或那樣的問題，只有自我探索、充分發揮自身的想象力、創造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問題，遊戲才能進行下去，才能體會遊戲帶來的樂趣。在感知事物、解決問題的過程中能使兒童養成善於觀察、勤于思考的好習慣,

遊戲是幼兒社會性發展的主要方式。遊戲是社會活動的一個濃縮。它把一些複雜的社會現象融入到遊戲中，以遊戲這種娛樂的形式呈現出來。遊戲讓幼兒認識事物及其規律，學會處理各種社會關係，促進其社會性的發展。

幼兒園遊戲周心得體會篇3

最近閲讀了邱學青寫的《學前兒童遊戲》一書，系統地瞭解了幼兒園遊戲的一些理論、結構、分類，深有感觸。

幼兒園以遊戲為基本活動的含義是什麼呢?何為基本活動?基本也就是根本，具有基礎的、本質的性質的性質，基本活動就是本質性的活動。“幼兒園以遊戲為基本活動”就是幼兒園所開展的活動本質上應該是具有遊戲的性質。而遊戲這個概念，似乎是一個只可意會不可言傳的東西，提起它誰都知道，但遊戲究竟是什麼，每個人的理解是不一樣的。在我們的實際工作中對於幼兒園以遊戲為基本活動有這樣幾種錯覺：

1、給任何活動都冠以遊戲的名稱。

如果把“幼兒園以遊戲為基本活動”理解為以遊戲活動為基本活動，那就難免可能導致在幼兒園的一日活動中，以幾個遊戲名稱來安排活動，就好像廚師燒菜時，每道菜都離不開鹽一樣。遊戲作為調味品存在於幼兒園的一日活動之中，而這些遊戲活動之間可能都是沒有什麼本質聯繫的，它們是孤立的、分割的。這種理解只能達到形式上以幾個遊戲活動來填充主要的活動時段，而不是真正意義上的以遊戲為基本活動。這種做法相對於過去那種不重視遊戲的現象是有了很大的進步，但它僅僅是形式上給予了關注。

2、追求遊戲活動的熱鬧場面。

對“幼兒園以遊戲為基本活動”的錯誤理解有可能使各種活動都一味地去追求遊戲的外在形式，追求熱鬧的場面，幼兒也許是感覺在玩，但活動目標的達成可能就會大打折扣。比如：在一個大班的主題活動中，教師要求幼兒自己選擇材料、自己構思，把自己的想法用各種方式表現出來，結果有不少幼兒選擇了繪畫這種形式，但從畫面反映出來的水平只相當於對中班、甚至小班的要求。僅僅追求遊戲的外在形式，而不從活動內容本身去考慮其遊戲性，所得到的結果也許是不能令人滿意的，幼兒園教育在促進兒童發展方面的作用沒有得到真正的發揮。

3、以單一的遊戲形式貫穿一日活動

幼兒園以遊戲為基本活動，就是什麼時間段的活動都是以自由遊戲活動為主。難免有老師會質疑這樣的問題：難道連幼兒上廁所、吃飯、睡覺也要以遊戲來進行嗎?如果是這樣的話，那幼兒園可能就是一個絕對自由的地方，先幹什麼就幹什麼，沒有了起碼的行為規則和要求，培養出來的人也許會不適應國小的正規學習。

幼兒園遊戲周心得體會篇4

遊戲是幼兒的天性，尤其是户外遊戲活動，不僅發展幼兒基本動作，增強幼兒體質，提高幼兒身體素質，還可以培養幼兒的觀察力、想象力、解決問題的能力以及實際操作能力。為尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以遊戲為基本活動，保教並重，關注個體差異，促進每個幼兒富有個性的發展。我利用寒假時間，閲讀了臨朐縣教育局所編著的《快樂遊戲健康成長――臨朐縣幼兒園户外活動掃描》一書。通過閲讀這本書，我對户外活動有了更深刻的反思與理解，現在我將這次讀書的收穫分享給大家。

一、户外活動兩小時健康生活一輩子

保證幼兒每天兩小時的户外遊戲活動時間。我國著名教育家陶行知説“生活即教育社會即學校”，《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒的學習特點是在“做中學、玩中學、生活中學”，面對家長“不讓孩子輸在起跑線上”而大肆鼓吹的超前教育，我們勇敢説不。並且根據幼兒身心發展特點和發展需要，為幼兒提供了生活化的遊戲環境和材料，開展適合不同年齡階段、不同發展水平的户外活動，創造一切條件讓孩子們在每天兩小時的户外活動中，滿足身體健康發展的需要，讓運動成為一種習慣。

二、混齡式幼兒自主性户外活動

以幼兒為本，立足於幼兒的實際水平和發展特點，從環境改造、材料投放及園本資源等方面不斷優化户外活動，增強幼兒户外體育鍛煉的實效性，開展“大帶小、小促大”的混齡式幼兒自主性的户外體育活動。本活動以幼兒自主活動為目標，對幼兒户外活動環境進行整體規劃改造，合理劃分區域，在園內建造小山丘、沙池水池、種樹、鋪草等，因地制宜地創設各區域，在這些區域中讓不同年齡的幼兒自由選擇，彼此聯繫，產生交互作用的活動，開展“大帶小、小促大”的混齡式幼兒自主活動，讓幼兒在良好的體育環境中充分的自由結伴、自選內容、自主活動。

三、園本特色課程

藝術是人們創造美和表現美的重要形式，其中美術是孩子的第二種語言，是孩子用心靈和世界對話的一種形式，幼兒感受美的方式雖然膚淺或幼稚，但是他們已經有了初步的審美意識。《指南》中對幼兒園美術教育作了全面的闡述，既要求幼兒園通過各種手段激發幼兒對美的感受美的`體驗，豐富幼兒對美的想象美的創造引導幼兒用自己喜歡的方式去表現美，創造美，這也是幼兒園美術教育的核心價值。比如説：石頭畫，石頭畫對於幼兒來説是一種較獨特且充滿吸引力的美術活動，對幼兒具有強烈的感染力。

四、弘揚民族遊戲，讓我們的文化繼續傳承

跳皮筋、跳方格、老鷹捉小雞等等這些都是我們耳熟能詳的民間遊戲，我們應該把民間遊戲引進幼兒園成為孩子們願玩、樂玩的遊戲，這樣既增加了同伴間的合作交流，又發展了孩子的社會性交往。使我們的孩子眼中不再只有玩具“同伴”。當然在選取民間遊戲時，並不是全部應用，而是取其精華，去其糟粕。

總之，開卷有益。孩子就是一顆具有強大生命力強大能量的種子，只要給它陽光雨露他們都會迸發出強大驚人的生命力、創造力，會給你一個意想不到的大大的驚喜。

幼兒園遊戲周心得體會篇5

遊戲是幼兒掌握知識的最佳途徑，是教師引導幼兒學習的最有效方法。

從孩子從一出生到上早教中心、幼兒園，小到手指遊戲、大到需要與人合作的遊戲，在生活中、課堂上，遊戲無處不在。下面我就以遊戲的幾種形式，談談自己對遊戲的粗淺認識：

一、安排自由分散的户外遊戲

我班的幼兒均處在2歲半至3歲左右，根據其年齡的發展特徵，幼兒動作已經慢慢穩健，他們需要嘗試自己的力量，擴大自己的視野，加強與同伴的交往。安排自由分散的户外遊戲可以充分滿足幼兒的需要和願望。如：讓幼兒一人一個花皮球在户外自由的拍打、玩耍。給幼兒每人一個沙包，讓他們自由的嬉戲;在這裏幼兒的童心得到了充分的顯露，他們毫無拘束，毫無顧忌，自由自在。充分滿足幼兒户外活動的需要，為了保證幼兒的安全，使體力小、體質弱的幼兒有充分的休息時間。教師在遊戲開始前要交代遊戲的規則和注意事項。在遊戲進行中，都要來會走動，不斷巡視，隨時制止幼兒的危險舉動，保證幼兒的安全。同時還要指導不會玩的幼兒，帶領膽小的幼兒。經過教師的教育、幫助和鍛鍊，使幼兒的動作、膽量、能力、彼此間的關係都得到不同程度的提高，將糾紛和事故減少到最低限度。

二、組織好幼兒參加集體的教學遊戲

集體參加的教學遊戲是根據教養大綱，有目的、有組織、有計劃地對幼兒進行教育的一種手段，教學遊戲是和發展幼兒語言、認識、動作等緊密相連的，它的內容非常廣泛。通過集體參加教學遊戲的組織，使每個幼兒都有鍛鍊的機會，從而培養他們對集體活動與學習的興趣。集體遊戲是多門類，多角度，多方位進行的，有利於幼兒體、智、德、美全面發展。集體遊戲又是有一定的規則和要求的，有利於幼兒良好行為習慣的培養和交往能力的發展。

幼兒園遊戲周心得體會篇6

遊戲是幼兒的基本活動形式，在遊戲的過程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動的活動，發表自己的看法。幼兒園的課程與遊戲是密不可分的，作為課程實施重要活動之一的遊戲，應該充分發揮孩子們的主動性和創造性，引導幼兒參與多種遊戲，鼓勵幼兒在遊戲中反映生活，為幼兒在遊戲中運用的知識及能力提供機會和條件。從而實現讓幼兒在愉快、自主中全面健康發展。遊戲活動和日常生活活動、教學活動一樣，在幼兒園課程中是缺一不可的，遊戲活動和另兩類活動互相補充，在幼兒一日活動中起着重要作用。

一、遊戲在幼兒園整合課程實施中起着重要作用

在幼兒園教育實踐中，遊戲和教學的概念常被混淆，在許多場合，遊戲成了各級教學目標、按教師的意志和計劃進行的活動，而教學原本承擔的任務卻悄悄的被遊戲替代了。事實上，遊戲和教學既不可替代又相得益彰，二者可以以各種方式相互影響、相互結合、相互補充。

二、遊戲活動可引發幼兒的好奇心，提高幼兒的學習興趣

遊戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的實踐活動，是孩子們特有的一種學習形式。自主性、趣味性、虛構性、社會性、實踐性等是遊戲特有的屬性，處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發展，對周圍一切事物好奇、好動、好模仿，渴望參加成人的社會實踐活動。我們可根據孩子的這些特點，為幼兒創造寬鬆自由的環境，凸顯幼兒“自主、自信”這樣一種主體精神。引導幼兒主動參與、自主選擇，使幼兒在參加遊戲活動時身體各器官處於積極活動狀態，這樣既可促進身體的正常發育;又可讓幼兒在遊戲中反映現實生活、探索事物性質，運用已有知識、操作各種材料來進一步豐富幼兒的知識經驗，培養幼兒科學探究的能力。

三、遊戲可調動幼兒的多種感官參與，促進幼兒多方面的發展

為了讓孩子的區域活動充滿陽光與樂趣，我們幼兒園的老師們給孩子們粘貼了各種棋盤，孩子們可以自由的下棋，整個遊戲過程可調動多種感官參與，潛移默化的鍛鍊了孩子們的良性競爭、動手、動腦、動口的能力。添設了迷宮、沙包、跳繩、滾球等玩具，在自由活動時間，一簇一簇的孩子在盡情地玩着各式各樣的益智遊戲，使幼兒體驗到了人與人之間的交往、合作的重要和快樂，這種活動充滿了自然與和諧，充滿了創造與快樂，讓孩子受益無窮。

四、遊戲能培養幼兒熱愛大自然的情感和愛護環境的良好品格

幼兒對大自然的認識，是形成對大自然熱愛之情的基礎，而且認識越深刻，情感就越深切。通過遊戲進行情感教育的效果較好。

教師在實施課程計劃的過程中，要善於發現幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值。真正發揮遊戲在幼兒園教育教學活中的教育作用，探索課程與遊戲的內在聯繫，找到遊戲與課程的結合點，達到遊戲與幼兒園課程的整合，以促進每位幼兒在原有的水平上得到提高。

幼兒園遊戲周心得體會篇7

20__年8月8日—22日，我非常有幸地參加了《幼兒教育培訓計劃(20__)—寧夏回族自治區幼兒園骨幹教師短期培訓集中培訓項目》，這次國培收穫的是前輩們對我思想上的衝擊，聆聽每一位專家對現在教育的看法，對新教材的解讀，每天都有不同的收穫，聽完課有和其他的老師討論，討論自己是如何教的以及他們的教學經驗，每一天都能感受到思想火花的衝擊，使自己在專業道路上不斷成長，要要在實踐中不斷的學習與創新。面對不斷更新的教育觀念，面對變化的孩子及高素質的家長，只有不斷研究教育教學的問題，才能提高工作效益，提升自身教育教學素養。

人生有涯，而學無涯，學習是一件愉快的事情，也是人生崇高的精神享受。在培訓中，解決了一些教育教學活動中的困惑與經驗，在聽完李教授的《幼兒園遊戲的開展與指導》的講座，知道了遊戲的含義，並且眾所周知“幼兒期是遊戲期”，學齡前的兒童對於模仿成人活動、反映他(她)熟悉的周圍生活有着相當濃厚的興趣，這就使得幼兒園遊戲的產生成為一種必然。而作為一個幼兒園老師在遊戲中抓住幼兒的年齡特點，並予以指導教育這便是最重要的任務。

下面我就談談幼兒園遊戲開展過程中的一些體會。我們都承認“孩子是遊戲中的主體”，那麼孩子在遊戲中的主體地位體現在什麼地方呢;我們縱觀幼兒遊戲的全過程不難發現老師在遊戲的指導過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意願，真正實現五個自由，即：尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時還要尊重幼兒自由地講評自己的遊戲、我認為只有做到了尊重幼兒這五個“自由”，遊戲才能變為孩子們自己的遊戲。我們都知道孩子們在角色遊戲中情緒是積極的、高漲的，他們對主題、情節、玩具、角色以及講評上都有他們發自內心的理解和主張。當你問起他們為什麼沒這樣而不是那樣時，他們常常會頭頭是道地向你訴説一大堆理由。然而在遊戲中孩子們也需要老師，他們需要老師成為他們共同遊戲的朋友。

總之，這十五天的國培學習，是我的一筆寶貴的精神財富。通過這次的研修學習，為自己的專業發展汲取了更多的營養，為自己的生活納入了更多的知心朋友，為自己的人生增添更多豐富經歷。是我在今後更加重視這份工作，同時也感受到了壓力，我要將壓力變成動力，在今後工作中不斷學習提高自身的素質、理論水平、課堂教學能力等。及時反思工作中的不足，每天回到家以後都想一下今天的教學有效嗎，孩子的一日生活安排合理嗎，家長工作處理的得當嗎?不斷總結自己的工作得失，不斷修正自己的策略，把學到的知識運用到日常教學工作中，使自己在原有的水平上更上一層樓。通過這次的研修學習，為自己的專業發展汲取了更多的營養，為自己的生活納入了更多的知心朋友，為自己的人生增添更多豐富經歷。