教育心得隨筆中班多篇

教育心得隨筆中班篇1

幼兒之間的衝突問題

一日，幼兒在院內玩兒，我在旁邊看。

突然，李安祖眼淚汪汪地來告狀：“老師，王晨博打我!”王晨博緊跟在李安祖的屁股後面，為自己辯解：“他先打我的肚子!”李安祖又説：“他讓我的頭撞牆上了。”聽了他們的話，我首先摸摸李安祖的頭，輕聲詢問：“頭疼不疼?”李安祖委屈地點點頭，我又問：“能不能繼續玩兒?”他又認真地點點頭。看來，李安祖的頭沒傷着。我正思索着怎樣處理這件事，卻聽見兩個小傢伙在商量，還連説帶比劃，王晨博説：“我這樣走。”李安祖説：“我往那邊走。”李安祖淚痕未乾的臉上掛着可愛的笑容。我心裏一寬，説道：“你倆去玩兒吧。”一場糾紛不了了之。

過一會兒，時麗雅來報：“老師，中一班的大哥哥欺負田欣冉。”我過去，看到田欣冉一臉不高興地站在草地上，不遠處，一個小男孩站在滑梯上。我看田欣冉沒被咋地，尋思着應該對鄰班的小男孩客氣點兒，就跟田欣冉商量：“咱饒了他，好不好?”田欣冉搖搖頭，不肯罷休。“那------”我開着玩笑的説，“讓孫老師揍他一頓。”聽了這話，田欣冉展顏一笑。旁邊孫老師很配合地把那個小男孩抱在懷裏。那小男孩本來有點緊張地盯着田欣冉，看她笑了，小男孩也跟着笑了。“一笑泯恩仇”一場**煙消雲散。

在幼兒園裏，幼兒間的小衝突可謂層出不窮。幼兒教師需要隨時關注幼兒，防止大問題發生。對一些無法避免的小衝突，則要用愛心、用智慧，靈活處理，將小事化無，讓幼兒在和諧、愉快的集體氛圍中，開開心心地度過每一天。

教育心得隨筆中班篇2

角色遊戲中的數學

一、觀察實錄：

數學活動“複習5以內組成”後，我發現幼兒在平時的娃娃家，小餐廳中都喜歡“買東西”了，連原來較受冷落的小銀行也倍受歡迎，幼兒都很喜歡去小銀行換錢然後去買東西，然後饒有興趣地去各個“場所”消費。子怡表現最活躍，她們為大家找了很多可以消費的地方，如：去醫院看病要用錢、去小餐廳吃飯可以用錢、到小超市買東西要用錢、到理髮店洗頭也要用錢……但是如果我們只有6元錢，怎麼樣來分配到這些地方消費用的錢呢?陽陽説：“我們只要把這些地方分出1塊錢、2塊錢、3塊錢、4塊錢、5塊錢就可以了啊。”“對啊，這樣分開來，每個人分到6塊錢，然後到各個地方剛好把錢用完就可以了”，旭陽説。大家聽了他們兩個人的意見都表示贊同，

二、分析與措施：

其實，這就是一個發展幼兒數學能力的絕好機會。在接下來的活動中，我請幼兒和我一起設計我們的“數學角色遊戲”。先讓幼兒自己制訂一下可以用錢消費的角色區，讓他們自己去商量解決。他們每個人用廢紙撕成6片當6塊錢，並且用另一張紙把自己怎麼花完這6塊錢的方法記錄下來，寫下來的方法還真不少，角色遊戲就開始了。泓達到小醫院給自己打了一針用了2塊錢，然後又去小餐廳吃了一頓飯花了4塊錢，他把這些記錄了下來;顥顥到超市買了6瓶一塊錢的礦泉水，也剛好把6塊錢用完，他也記了下來;韻韻不太知道怎麼去花完這些錢，於是她請了個小朋友來幫忙。角色遊戲後，我請幼兒説説自己是怎樣花完這6塊錢的，發現他們找出了很多方法。。。。。。

三、結論：

教師在幼兒平時的自由遊戲中得到啟發，繼而引導幼兒在角色遊戲中運用數學知識。在活動中，請幼兒思考怎樣在各個角色場景中分配這6塊錢，並且怎樣可以剛好把錢用玩，培養了幼兒隨時隨地運用數學能力的習慣。同時又鼓勵幼兒和同伴間相互討論，既注重幼兒數學學習中創造性學習習慣的培養，又培養了他們合作性的學習習慣。顯然，這樣組織既有利於發展幼兒的思維能力，又能滿足幼兒探索的需要，是一次特別的角色遊戲。

教育心得隨筆中班篇3

為了讓聰明的孩子更優?

我們班王靖翔小朋友特別特別聰明，老師講的道理，他能完整複述下來;教給的知識，説一遍，他能一字不漏地記下來。記憶力、理解力的超常讓老師特別欣賞。所以就格外恩惠於他，，總是讓他第一個發言，第一個展示，第一個表演。因為作為老師都希望自己傳授的知識，讓孩子掌握，那是一種成就感。還有一個更重要的原因，就是這樣聰明的孩子能帶動所有的孩子積極認真地學習，在小朋友之間起到了榜樣的力量。

王靖翔小朋友學得快，記得牢，口齒清楚，表達對路，是所有組織活動的老師的共識。

但是人無完人，再優秀的人再偉大的人都有犯錯誤、打盹的時候。何況一個孩子，前幾天我們就發現靖翔有把吃剩的早點偷偷扔在桌下的現象，也發現他把不愛吃的菜偷偷放在別人盤裏，因為懂得他的聰慧，老師沒有批評他，只是輕描淡寫地幫他點出來，讓他注意。可是孩子終歸是孩子，抑制力、控制力都差。有一天我上着上着課，發現地上有一個完整的香蕉皮，裏面還包着半截香蕉，我沒有動，上完課，我讓孩子們圍過來看，讓孩子們評價，“這樣做對嗎?不對，在什麼地方?”小朋友紛紛議論，“果皮應該扔到垃圾桶裏。”“教室變垃圾場了!”“這是誰呀?”

誰也不吱聲!活動室裏靜悄悄的。

我利用啟發、引誘、蒙哄等等伎倆都沒有人承認。無奈之下我邊往門口退邊説，“我去請公安局的大狗子來嗅嗅，看看是誰吃的，香蕉上有他的氣味，聞到是誰就把他給扛到公安局了，再也見不到爸爸媽媽了!趁我沒有走出教室，主動承認的，我就不批評了。……倒計時了10,9,8……”

“可能是張皓翔吧!”一個小小的聲音傳出來。我一聽就是靖翔小朋友。

“不是我不是我，我的都吃了!”張皓翔小朋友忙擺手又搖頭。

我猜出八九不離十。

我把王靖翔、張皓翔都叫道跟前，一句話也沒有説，嚴肅地瞪着他們看，大約1分鐘後，王靖翔小朋友低下了頭，喃喃地説：“是我!”

我第一次衝着王靖翔小朋友發了火，堅決地、嚴厲地、徹底地。我要讓孩子明白不是因為他不吃香蕉老師發這麼大火，而是因為他已經做了錯事沒有勇於承擔錯誤發的火。晚上我又及時和翔的媽媽交流。

為了讓聰明的靖翔更優秀，老師和家長一樣，閃光點擴大化，不對之處細心糾正。

靖翔變得越來越優秀了，最見成效地就是每次盤子裏的飯菜吃的光光的，高高舉到我的面前自豪地説：“老師，看我!”

教育心得隨筆中班篇4

我喜歡灰太郎

今天早上和小朋友的早間談話，突然想起週日灰太狼和喜洋洋的音樂劇的情況，便問寶寶們，你們週日有沒有去看灰太狼和喜洋洋，孩子們都説沒有去，我想是他們的父母為生活去奔波沒時間顧及他們吧!但是孩子們在電視上都看過的，我便問，你們喜歡喜洋洋還是灰太狼呀?我這一個話題才説出來，孩子們就七嘴八舌的説起來了，突然一個響亮的聲音鑽入我的耳朵，我喜歡灰太郎，我説，你為什麼喜歡灰太狼呢?他一本正經的説，喜洋洋把灰太狼一腳踢到一邊去了!我説，那你不是應該喜歡喜洋洋嗎?他根本沒有跟着我的思路走，説，灰太狼的老婆也要吃喜洋洋的，我很驚訝，問，灰太狼的老婆叫什麼?那個寶寶很乾脆的告訴我，紅太郎。我説，我喜歡喜洋洋和美洋洋，一個班裏穿着很洋氣的女孩子也説喜歡美洋洋，我説你們為什麼喜歡他們呢?一個孩子説，因為他們很勇敢和聰明，和灰太狼打架，把灰太狼打跑了，接着是一陣陣的笑聲。

我看着孩子們興致勃勃的談論着自己心中的“英雄們”，感慨到電視上塑造的卡通人物也好還是實際的人物也好，對幼兒的影響總是有一點了，而且還是也會在自己的腦袋裏留下美好的一面，還是喜歡美好的，智慧的形象。

所以家人多抽出一些時間陪你的孩子，讓他們的童年都是美好的，你們也會覺得自己的付出沒有白費!!!

教育心得隨筆中班篇5

調皮的小男孩

經過一個月的熟悉，我已經對小五班的孩子有了深厚的感情，現在，我喜歡這個班級，喜歡這幫孩子們。

記得我剛試園的時候，這個班的有個小男生特別調皮——孫國豪真正接觸了比我想象中的還要“調皮“一些，現在我是真的體會到了。不過也是因為他，我改變了對他的看法，讓我喜歡上了這個調皮的小男孩。

那次是因為早上在入園的時候，我在外套裏面穿了一家白色的襯衣，而且我把外套的袖子捲了起來!孩子們陸續入園，我在忙着接待他們，忽然就聽到有個聲音説：“老師，你的胳膊怎麼了?你怎麼受傷好了?!”我抬頭一看，原來是那個調皮的男孩——孫國豪。當時我心裏一愣，平時這麼調皮的孩子，竟會會這麼細心，原來他以為我的白襯衣是紗布呢以為我受傷了!我看着這個孩子，天真的笑容，調皮的另一面是他的善良、細心。這也是其他小朋友要向他學習的呀!從那時起，我漸漸地改變了對他的看法，他雖然調皮，但是也有可愛、善良的一面，有着一顆天真無邪的童心。所以，我們不能忽略了孩子不經意間的小小的舉動，當時我高興地説：“寶貝，謝謝你，我沒有受傷，這是我的衣服!你真仔細!”一句表揚的話，孩子也開心了。我從心裏喜歡上了這個即可愛又調皮的小男孩。

所以説，教育也是一門學問，不是一成不變的，我們要學會多觀察、多瞭解、多和孩子溝通。有了這次的事情之後，我對自己的看法也發生了寫變化，遇事不能過早的下結論，只要有心，孩子們會感受到的。這是我在小小班體會到的感受，同樣也希望這幫孩子們能快樂、健康的成長!

教育心得隨筆中班篇6

借尾巴

案例實錄：

當我請幼兒看完《借尾巴》課件後設置了一個懸念：我問孩子“可是森林裏卻有一隻小兔卻正為自己的尾巴發愁呢，到底發生了什麼事呢?(幼兒思考片刻，出示第一幅圖片)原來老虎大王要舉行百獸大會，小兔在為自己又短小有難看的尾巴犯愁呢，它難過的心都快碎了，大家快幫它想想辦法吧!”

有的孩子説：要不在紙上畫一條，剪下來貼上去吧。還有的説：用棉花做一條，然後用雙面膠貼上去好了。也有的説：去買一條漂亮點的尾巴裝上去就好了……

接着孩子們的提議我緊接着問：如果你也有一條尾巴，你希望長一條什麼樣的尾巴?希望你的尾巴能幫你做什麼事?孩子們又開始紛紛議論起來：“我希望長一條猴子的尾巴，因為它可以讓我盪鞦韆”;“我希望長一條牛的尾巴，因為夏天的時候，蚊子總是把我的腳咬得很癢的，所以我希望我的尾巴可以幫我趕蚊子”……(還有很多孩子想説自己的想法)

師：還有很多小朋友要説自己長的尾巴，那麼今天回去小朋友把自己的想法畫下來，明天帶來和另外小朋友一起分享，好嗎?

案例分析：

積極的情感是激發豐富想象和創造力的內在因素。在本次活動中教師以親切，積極的態度全身心的投入，始終以民主、寬鬆和諧的師幼關係為基礎，教師用自己的情緒去帶動、感染幼兒。一句親切的提示，一個讚許的眼神都能激發幼兒積極發言的自信。如教師在引導中能説“這個辦法真不錯”“你真聰明”等。在課堂上，教師抓住起幼兒的好奇心和求知慾，設置懸念，帶領幼兒走進課堂情境之中，使幼兒主動、自覺、愉快地進行敏鋭的觀察、豐富的想象，以保持昂揚的學習勁頭。幼兒參與活動的積極性一旦被激發起來，他們學習和自我學習的能力就會得到盡情地釋放。依託幼兒的生活經驗，發展了幼兒的想象力和創造性語?

反思：

在活動中，教師教態親切，並且能和幼兒很好的互動起來。新《綱要》指出：“幼兒之間積極的互動和交往是幼兒重要的學習資源與環境。”教師在給予指導時，採用遷移性、分層次的提問方式。如教師在引導幼兒想辦法時她説：小白兔可傷心了，這可怎麼辦呢?小朋友願意幫小兔想辦法嗎?大家快一起來動動腦筋吧!在幼兒回答時教師一步步耐心等待，留給幼兒思考的時間，讓幼兒體會到教師對他的信任。也更加鼓勵了幼兒發言的慾望，讓幼兒對活動更加投入，注意力更加集中。

在創設支持性環境時，教師與幼兒是構造愉快學習和交流過程的共同體，師生之間的關係是平等的、開放的，不是一種上對下的關係，教師是幼兒的朋友，營造一種相互分享和協作的關係。教師樂於充當幼兒的支持者和平等交流者。讓幼兒暢所欲言，教師以平等的身份參與、支持，在平等的師生互動中，讓幼兒體驗到教師的關愛，增強説的信心，體會平等、成功、快樂。

教育心得隨筆中班篇7

案例：我是中班哥哥姐姐了

實錄：

開學了，孩子們個子也長高了，人也長胖了。他們來到了新中班教室，非常興奮。大家都高興地説：“我們現在是中班的小朋友了，是小班的哥哥姐姐了。”

措施：

九月初，我們開展了“我上中班了”的學習活動，目的是萌發幼兒當哥哥姐姐的自豪感，願意為弟弟妹妹做榜樣;鼓勵幼兒大膽主動的與弟弟妹妹進行交往;學習關心和幫助別人，運用已經學過的摺紙技能，嘗試為小朋友做禮物。

活動中我們組織幼兒進行了討論：

1、小班小朋友是怎樣上幼兒園的?你是怎樣上幼兒園的?弟弟和妹妹和你有什麼不一樣?通過比較，讓幼兒知道自己長大了，是小班小朋友的哥哥姐姐了，要有一種新的姿態，新的表現，為弟弟妹妹做榜樣。

2、小朋友現在是小哥哥和小姐姐了，你想為弟弟妹妹做點什麼事呢?(鼓勵幼兒説一説自己在吃飯、睡覺、遊戲等方面應該怎樣做，怎樣關心小弟弟和妹妹。)

結論：

通過活動，幼兒知道自己長大了，萌發了幼兒做中班小朋友的自豪感，能較快地適應中班的新環境，在力所能及的自我服務和為他人服務的活動中，初步形成責任意識，並獲取了一些相應的知識和技能。但也存在明顯的不足，幼兒在為小朋友送禮物的過程中表現得都非常熱情，但不會表達，只是把禮物放到小朋友的手中，卻沒能按要求説話，看來幼兒的語言表達能力還有待提高，在今後的活動中應儘可能多地為幼兒提供表達的機會，讓幼兒想説、敢説、會説。