教師繼續教育心得體會（新版多篇）

教師繼續教育心得體會 篇一

一、通過繼續教育的學習，我更進一步認識到，教師是學生成長的。守護人。他將教師角色定位於學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善於向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是變革。

二、教育無小事。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地説，教育的真諦在於啟發自覺，在於給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。

三、師生之間是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。

在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。

經過這一段的學習，讓我更加明白：教師必須對學生做到教會做人、教會求知、教會辦事、教會健體、教會審美、教會創造，要把德、智、體、美全面發展，使知、情、意、行和諧統一，而要達此種教育目的，教師必須不斷提高自身的教育素質，完善自我，成為一名合格的現代教師。

在學生心目中，教師是社會的規範，是道德的化身，人類的楷模，父母的替身。他們把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行，乃至行為舉止音容笑貌、板書筆跡等。由此可見教師人格的力量，學生從教師言談舉止中發展其性格，從教師的品行中形成其品德，從教師的威望中完善其人格的全部含義。

當前，在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師者形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，本人認為有以下幾點：

一、不斷虛心學習、調整、充實、完善自身的知識結構。

二、轉變教育理念，相信我的學生一定能成才，學生是學習的主人，是發展的主體，教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，應立足於學生的成長，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅是教師自身工作的理念，更是學生髮展的重要因素。

三、完善教學能力，明確認識到教育不僅僅是技術，更是藝術，我們只有善於設計教學，善於研究教材，選擇合理的教法，學法，靈活地運用講解、提問、練習、複習、談話，編制試卷等技術，運用現代化教育技術……才能表現出高水平的教學行為和教學技術，而且這種教學技術與行為的發展組合，便會產生一種寓於創造性的教學方式和方法，甚至學術能達到準確、鮮明、生動的境界。使學生不僅生動的理解了學習內容，而且給人以藝術的享受。

教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規範要求，而且也是教育學生的重要手段，起着以身立教的作用。

其次，教師要愛每一個學生。從本質上看，學生並不存在好與差之分，在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然後運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，增強學生自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生向師性。這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍。

第三，一個好教師還必須十分重視言傳身教，要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什麼應為之，什麼不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規範、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。

總之，教師必須樹立終生學習觀念，不間斷的進行學習，才能不斷提高自身業務水平，才能適應新形勢教育改革的發展，才能更好的促進自身的全方面發展。

教師繼續教育學習心得體會 篇二

經過這一段的學習，給我的感受是很深刻的。一個現代教師必須不斷提高自身的教育素質，完善自我，我自完善，才能成為一名合格的現代教師，而這其中最關鍵的我認為有兩點：一是高尚的人格力量，一是自己廣博的學識。

教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規範要求，而且也是教育學生的重要手段，起着“以身立教”的作用。 教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

總之，師德是中華優秀文化的精萃，也是優良革命傳統的重要組成部分，教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示範，教師的職業特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。這次學習的收穫是非常豐富，它引發我更多的思考，也讓我收穫了很多的知識。

我隨着繼續教育時間的不斷增加，繼續教育已經融入了我的生活與學習之中，或者説，我已經融入了繼續教育學習的廣闊天地之中。

通過繼續教育學習現代教育思想和理論，理解了如何把先進的教學方式和理念貫穿於數學及各個學科教學的全過程，使我茅塞頓開，在開學這一段的教學實施過程中，通過實踐也真正的感悟到了全新的教育思想在教學中所產生的效應。這是以前傳統教學所無法比擬的。

説實在的，在最初的學習過程中我對此並不感興趣，因為各種學習、培訓也參加了很多次，可往往是走形式的多，真正有收穫的少。所以開始點擊繼教網只是為了完成學習任務和學時。可是，當我進入繼教網的那一刻，我就被這裏的一切吸引住了，它為我呈現的真是一個豐富多彩的世界！

首先，經典教育案例使我更全面的瞭解了什麼是素質教育，使我的思想認識得到了提高，靈魂得到了淨化。素質教育要求教師要轉變教學理念，教師只是引導的作用，以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，不能夠進行“滿堂灌”的教學模式。並且教師自身職業的特點是教書育人，要求教師不斷學習，不斷汲取新的教育理念，不斷變化，不斷創新，才能真正成為知識和文化的化身，才能擔當起科教興國的重任。

其次，教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位於學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善於向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂於聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生願意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。温暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

再次，通過學習，使我們的教育觀念得到更新，學到了許多先進的教育教學思想，業務水平有了一定程度的提高。特別是對於一名年輕的教師來説，對我今後的教學進行理論性的指導，以至於不會偏離素質教育、我想我們雖然學到是理論，而最主要的是我們如何將這些理論付諸欲實踐，也就是説作為教師還是要將落實進行到底。我認為，好教師首先必須有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。要做到這一點，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業。現代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業業的工作。只有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。

最後，教師負着教書育人的重任，自然，教師的工作也是異常辛苦的。但是，當我們走進課堂，面對着一雙雙對知識的渴求的目光時，我們就要做到心無雜念，將一切煩惱與憂愁拋卻腦後，精神抖擻，全身心地投入到教學的課堂中去。

我覺得學習不能是暫時的，只有不間斷的進行業務學習，才能提高我們的授課水平，才能適應新形勢下的素質教育，才能把新課程內容講好。

教師繼續教育培訓心得體會 篇三

我參加了中國小教師全員遠程繼續教育培訓學習。在學習中我覺得很充實。因為通過這個遠程教育平台，我學到了很多有益的東西。下面就將我所學到的歸結如下：

一、對遠程教育有了更進一步的領會

剛開始對於“遠程教育”這個概念並不是很清楚，只知道它是一種新型教育模式，是一種將信息技術和現代教育思想有機結合的新型教育方式。它有着開放性，技術先進性，自主靈活性，共享性等特徵，但是通過這短短一段時間的學習之後，我更進一步領會到了它的一些特徵對社會羣體的影響。

首先是技術先進性，它極大地提高了遠程教育的交互功能，多媒體課件，視頻點播等先進的教育手段使教學的呈現形式形象生動，提高了遠程教育質量，有利於學習者理解和掌握，有利於學習者潛能的發揮，啟發創新意識，提高教學效果。

其次是它的自主靈活性，它能夠滿足受教育者個性化學習的要求，給受教育者以更大的自主權。它改變了傳統的教學方式，受教育者可以根據自己選擇的方式去學習，使被動的接受變成主動的學習，把傳統的以“教”為主的教學方式，改變為以“學”為主，體現了自主學習的特點；一方面，受教育者可以自主地選擇學習內容，同時，它也可以針對不同的學習對象，按最有效的個性化原則來組織學習，根據教育對象的不同需要和特點，及時調整教學內容，做到因材施教。另一方面，受教育者可以靈活自主地安排時間進行學習，不受傳統教育方式時間固定的限制。

二、教學理念的提升，新課程認識的深入

在這短時間裏，通過對《感受國中新課程--與課程實施者的對話》，《感受新課程標準》的學習，我的觀念和認識和以前的不一樣了！

在專家們的講座中，理論和事例都來自於我們的教學實際，使我不由自主的想去看，而且在看當中我會思考。尤其專家講的內容對一線教師很有用，有理論依據更有典型事例。在學習之後，我會聯繫專家所講的內容，結合自己的教學，多思考、多嘗試、多總結、多交流，使自己的教學水平，教學能力有一個質的飛躍。

新課程標準要求教學要面向全體學生，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。教師要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和發展自我的空間，鼓勵學生大膽地使用英語。因此在課後，我認真地指導學生整理筆記，整理錯題本，利用零星的時間，培養學生良好的學習習慣。同時，不定期地召集部分學生交流反饋教與學方面存在的問題。認真地開展培優補差活動，不斷鼓勵後進生，幫助他們解決學習上的困難。

通過這二次的的上研修學習，瀏覽查看了各個教育專家的精彩和教學心得，領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論。通過這次絡教師培訓，我更明確了做教師這一神聖職業的理想，更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。

這次培訓讓我瞭解到國中生物教育發展的最新動態、趨勢；深刻領會了生物教育的理念、新時期生物教師所面臨的主要任務等一系列數學教育方面獨到的觀點；讓我學到了更多提高自身素養和教學水平的方法；讓我從內心深處體會到了教育家的博大胸懷和樂觀向上的工作態度。身為教師，就要懂得尋找規律，掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習、反思和研究，厚實自己的底藴，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。在這段時間的學習中，我認真聆聽了很多專家的精彩講座，積極做好學習筆記，努力用新知識來提高自己。專家們精湛的教藝，先進的理念，獨特的設計給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺，有了質的飛躍。主要有以下幾個方面：

1、真正的融入到學生當中去

首先，教師要懂得尊重和理解學生。在此基礎上與學生形成心靈上的融合，心理上形成一種穩定，持續的關係，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學生關心、信任、尊重。

2、注重培養學生的學習興趣

教師不但要提出可供學生思考的問題，更應該在每節課的開始創設懸念情境，激發學生主動探究的興趣。教師導入新課的教學語言巧妙合理、生動形象，能充分吸引住學生的注意力，觸發學生的興奮點，激發學生學習的情趣。傳統的章回小説，或評書藝人，常在講到關鍵時刻，突然停住：“欲知後事如何，且聽下回分解。”這是賣關子，也就是設置懸念，引起聽眾對下情的探究。這對我們教學工作很有啟發。作為一個教師，如果也能使學生越聽越想聽，就説明學生的學習興趣被我們充分調動起來了，達到這種境界就需要在教學中不斷地創設“問題情境”，使教學過程變成一個設疑、激疑、解疑的過程。教學中，教師要着重創設問題情境，具有恰當的提問語，組織學生參與學習過程，掌握學習方向，幫助學生自主探究知識，尋求問題答案。

3、立足課堂，培養學生的思維能力

我注重優化生物教學方式，從數量上説，堅持少講；從質量上説，堅持精講。整個教學活動，既注重知識的系統傳授，又給學生思維以充分的“自由度”。

一是提供給學生明確的思考對象，有效集中學生注意力，激發學生的學習動機。

二是提供給學生獨立的思考機會，使每個學生的潛能都得到充分發展，教師不替代學生的思維。

三是提供給學生必要的啟發引導，事先設計好有利於學生繼續展開思維的問題，不直接給出解決問題的具體方法，如：題目要求什麼問題？你是怎樣想的？還有其它方法嗎？有什麼規律嗎？

等等，使學生的思維活躍起來，使學生的腦子積極轉動起來，促進思維的深入發展。

4、加強學習，不斷上研修，自覺走進新課程

作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。並且自身不斷的學習，積極學習，不斷開闢新教法。摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。

對於一個教師，通過這次上研修，讓我懂得了絡的重要性；讓我懂得了如何運用絡。使我學會了製作教學用的課件。學會了設計教學設計。在教學設計過程中，我依據教育教學原理、應用系統、科學的方法，研究、探索教和學系統中各要素之間及要素與整體之間的本質聯繫，然後對教學內容、教學媒體、教學策略和教學評價等要素進行具體計劃。我在教學中，鼓勵學生收集身邊有關的生物問題，在課堂上開闢一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯繫起來，體現數學於社會又應用於社會的一面。

隨着絡時代的到來，我們的生活和學習、工作都發生了變化。聽了許校長的絡教研培訓，使我受到了很大的啟發。教師在發生着變化，學生也在發生着變化，一種新的以學生“學”為中心的教學模式正在形成和發展。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學能力，掌握現代教育技術、研究教學的各個環節，才能適應未來教育的需要的。絡對教育會產生一定的影響，通過基於互聯絡的學習可以達到許多的目標，起到傳統的教學模式和使用傳統教學媒體所不能實現的作用，利用絡有助於構建新型的教學模式，真正對教育教學起到全方位的變革作用。

以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。建構主義強調創設真實情景，把創設情境看作是意義建構的必要前提，而互聯絡則淡化了課堂與“真實世界”之間的距離，擴展了學生的學習空間，在真正意義上實現了學生與真實世界的接觸與聯繫。學生在互聯絡上，可以獲得到大量的資料（包括文本、圖片與視音頻等），可以自主地收集到大量的原始資料和第一手的信息。在這樣的學習情境中，學生可以積極主動去探求知識，保持最旺盛的求知慾望，有利於學生的知識與意義的主動建構，同時對於原始資料的整理與分析，為學生批判性思維與創造性思維的培養搭建平台，所以基於絡的學習活動有利於建構新型的教學模式，有利於建構全方位的學習情境。

自主學習是學生自主進行知識建構、意義建構的學習模式，其核心是要發揮學生學習的主動性、積極性，充分體現學生的認知主體地位和作用。學生由被動接受信息刺激轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者。基於絡的學習能夠給予學生一個自主學習的空間，這是傳統課堂教學所不能辦到的。在絡的教學中，教師不必再給出每個問題的答案，而由學生自主進行查找，從而能夠培養學生的自主建構、自主學習的能力。同時絡上非線性方式，不同於傳統課堂上的線性方式，更適合學生按需所取，按需所學，為學生主動去搜集並分析相關資料與信息提供了條件，有助於學生自主學習能力的培養。

在以後的工作中，我要更加努力地絡知識，應用到教育教學當中，爭取取得更大的成績。

中國小教師繼續教育學習心得體會 篇四

我作為教學一線的管理者，有幸和市教研室的有關領導實地參觀考察了杜郎口中學的教學教改情況。真實的感受到了這所農村學校教學改革的濃濃氣息。考察結束後，我對所瞭解到的情況進行了梳理和分類，真正體會到了杜郎口中學的課堂是因互動而精彩，學生因自主而發展，同時和我所在的學校相比，我深深的體會到杜郎口中學的課堂教學改革特色明顯，具體體現在二個方面：

一、課堂活而不亂。

走進杜郎口中學，在校園主路的兩側有一塊醒目的牌子，牌子上面的內容是這樣的：學會學習最重要的是學會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題。任何創造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創造。可以看出，提出問題是學生課堂“活”的基礎，不會提出問題，要讓課堂“活起來”只是一句空話。因此，加強教師對學生的預習指導，成為學生會提出問題的重要一環。在教師的預習指導下，交流課上，小組成員發言踴躍，提出問題，發現問題，確定重難點，通過“爬黑板”展示出來，容量非常大，效率非常高，效果也非常明顯。

學生積極討論也是“課堂活”的明顯特徵。杜郎口中學真正調動起學生參與的積極性，根本解決了學生“不好意思開口”的頑症，學生髮言積極，爭論面紅耳赤。在七年級（四）班的地理課上，我走進了他們的課堂，發現學生的背書姿勢五花八門，有站着背的，有坐着背的，有在黑板前蹲着背的。對照着各小組在黑板上寫的重點，同學們在輪迴背誦。這時，有兩位學生的爭論吸引了我的注意力，我走到他們跟前，發現他們在為一個問題爭論的不可開交，最後沒有一個明確的結果，這時兩位學生不歡而散，各自回到其它的學習小組中請教。討論出真知，爭論出結果，杜郎口中學課堂的“活”是在爭論的過程中“活”出來的。當然，課堂“活”的。內容是豐富的，包括教師的授課方式，授課語言，教室內課桌凳的擺放等，但有一點不可置疑：明確的教學目標和教師適度調控是課堂活而不亂的基礎。

二、學生動而心靜。

所謂“動”是學生在課堂上放得開，無拘無束的發表見解；所謂“靜”是指學生回答問題時心平如水，有條不紊。走進杜郎口中學的教室，在黑板的上方，總會看到一些具有鼓勵性的語言：我的課堂我主宰，我的人生我把握；藝術課堂多彩人生，自信者方可成；亮出自己旗幟，你將會成為一道絢麗的風景。這些語言時時提醒着學生：課堂是你們的，你們要時時利用課堂的每一秒。杜郎口中學的學生也確實是這樣做的，每個小組內，不管是優生還是差生，他們討論發言的機會是均等的，甚至為了讓差生有更多發言機會，杜郎口中學的教師還要求，優生每節課發言一次，差生隨時都可以發言，讓課堂上更多的時間留給差生，也就是留給了差生更多表現的機會。因此杜郎口中學學生的“動”是全體學生的“動”，而不是個別學生的“動”。面向全體，在“動”的過程中，學生學會了合作，學會了學習，學會了探究，為學生將來的繼續學習打下基礎，課堂上的每一分鐘、每一秒鐘都處在學生的積極思考的過程中。九年級的一節數學練習課也印證了學生有較強的自主學習能力，過程是這樣的：教師出了兩道題讓學生做，學生到黑板上板演或在下面計算，在下面計算的過程是學生教學生、互幫互學的過程，講者耐心細緻，學者洗耳恭聽，虛心請教。學生到黑板上講題的過程也是師生共同參與的過程，教師和學生不時插話、詢問，打斷講題者的講解過程，通過師生、生生互動，進一步解決了本題目的重難點，這個過程就是一個共同參與和過程。通過全體學生的互動，根本上解決了課堂上師問生答的一問一答的提問方式，調動了全體學生的思維。在學生互動的過程中，他們心平氣和，語言精煉，思維有序，功到自然成，長時間的訓煉，學生講解問題、回答問題的能力可見一斑。

杜郎口中學靈活的課堂授課方式，還學生課堂教學中的主體地位，以及充分發揮學生的自主、合作、探究精神，在當前的教育改革中確實起到示範作用，有許多值得我們學習的地方。但是在教學改革的背後，也存在着一些令人思考的問題：

1、學生自主合作學習的方式多種多樣，不拘一格，學生的坐姿、站姿、握筆的姿勢又各具特色，在這種大環境下學生養成習慣該如何培養？國中的學生，他的身體，心理都處在一個人一生中的轉型期，可塑性還比較強，如果這一環節的要求跟不上，那將對他的一生都是遺憾。

2、生教生、互幫互學，確實促進了後進生的轉化，但是，在學習小組內，每個學生的學習情況，性格特點不一樣，這必將導致後進生或者性格內向的學生害口羞、不願發言。如何克服有的學生“害口羞”、差生不願發言的現象，這將是實現學生均衡發展、共同提高的瓶頸所在。

杜郎口中學，一所真正還學生課堂上主體地位的鄉村中學，儘管還有許多讓人思考的地方，但是，在教研教改的百花園中，它象一朵豔麗奇葩，給人們帶來了新鮮的氣息。在教學改革的大潮中，它象一艘揚帆遠航的大船，載着他的學子，向着一個快樂積極、充滿自信、個性張揚的特色學校邁進。

中國小教師繼續教育學習心得體會 篇五

中國小教師繼續教育是教師教育的重要組成部份，是進步全體中國小教師整體素質和增進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。通過不斷地學習，使我在理論上對教育、教學有了更深層次的體會。現做一個學習心得體會。

一、充分熟悉了教師繼續教育培訓的意義。

加強繼續教育學習是教師適應競爭上崗的迫切需要，在人口出生率不斷降落、中國小生逐漸減少的情況下，中國小教師的需求量也在逐漸減少，必定給教師的上崗帶來嚴重的危機。在實行教師聘任制的今天，每個教師都應做好“能者上、庸者下”的思想預備。一個教師要在教師工作崗位上佔有一席之地，在競爭上崗中處於上風地位，就必須加強學習，使自己的思想政治素質和業務水平再上一個新的台階。 加強教師繼續教育學習是教師適應學生思想日益活躍複雜的客觀要求，為了不學生誤入歧途，促使學生建立正確的道德觀念，教師必須及時瞭解各方面的信息（包括錯誤的），正確掌控學生的思想動態，善於應用先進的德育方法，消除學生遭到的不良影響，引導學生健康成長。

二、不斷虛心學習、調劑、充實、完善本身的知識結構。

完善教學能力，明確熟悉到教育不單單是技術，更是藝術，教學是教師有目的、有計劃、有組織的對學生傳道、授業解惑的行為，教育行為是在教師自我鄰近下的一種有選擇的技術，是根據在教學實踐中積累起來的有關教學的經驗，知識而構成的一整套操縱技能，我們只有善於設計教學，善於研究教材，選擇公道的教法，學法，靈活地應用講授、提問、練習、温習、談話，編制試卷等技術，應用現代化教育技術才能表現出高水平的教學行為和教學技術，而且這類教學技術與行為的發展組合，便會產生一種寓於創造性的教學方式和方法，乃至學術能到達正確、鮮明、生動的境地。使學生不但生動的理解了學習內容，而且給人以藝術的享受。

三、轉變教育理念，相信我的學生一定能成才。

學生是學習的主人，是發展的主體，教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，應立足於學生的成長，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這類期望不但是教師本身工作的理念，更是學生髮展的重要因素。是實現“人人成才”的一個重要基礎，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”

總之，繼續教育學習的收穫非常豐富，它引發了我很多的思考，也讓我收穫了很多的知識。然而，嚮往未來，我知道前方的道路依然是曲折的，究竟這些思考和理論需要我在今後的教學實踐中不斷的去嘗試和應用，並終究將其轉化為本身的東西，我想只有這樣才算是真正到達培訓的目的。作為一位新時代的年輕教師，我將在繼續教育的平台上努力奮鬥，爭取把自己打造成社會需要的教育者！