副班主任管理班級心得體會多篇

副班主任管理班級心得體會篇1

近來一直在閲讀著名教育專家王曉春的著作，雖然只閲讀了一小部分，但已使我受益匪淺。反思自己平時的工作，的確是走了太多的彎路，太缺乏專業水平了。

班主任影響學生的手段，書中一共總結了十種。定規矩、評比、批評、懲罰、説服、表揚、榜樣是使用頻率較高的七種。乍一看，這些我們平時都在用着，沒什麼特別的，細讀之後方才明白，原來每一種都大有學問，如果運用不好，不僅起不到應有的效果，還會妨礙班級工作的正常開展。

一、談談定規矩

“看起來似乎誰都對班規不滿意，但大多數人又都可以接受這些規定，這其實是比較好的。”“班規最好條文不用太多，不用喊口號，內容要切實可行，好操作。”“恰到好處的班規是那種大多數人能做到、少數人違反的，然後通過教育處罰手段，把違反的人數減到極少，這才是班規的作用。班規到了無人違反的時候，它的生命就結束了，或許又該制定新的班規了。”這些都是書中的觀點，對照上面的觀點，我分析了一下我班的班規發現存在如下問題：？監督不到位，班規定了跟沒定差不多。個別內容顯得空洞，如：團結同學、不打架、不罵人、講文明、講衞生。雖然這些都是國小生守則裏明確要求的但效果並不是很理想。前些日子，班裏有兩個同學打架，雖然問題不太嚴重，但是擾亂了班級教學秩序，我對打架的同學做了嚴厲的處罰：批評教育、寫檢查、叫家長。可問題是他倆不打了其他的同學隔三差五地不斷打架，我幾乎是天天批評教育，但問題就是得不到解決。後來我認真分析了這些同學打架的原因，發現都是一些雞毛蒜皮的小事引起的，我想單靠批評，懲罰是不行了。規矩得改一改，於是我説：“咱們班成立一個調解委員會，有大家信得過的班長李娜任會長，周如意等四名同學任委員，今後你們再遇到問題爭執不下時就去找他們調解，如果還不行就直接來找老師，但是不能再打架。”同學們一聽覺得怪新鮮，興致挺高的。不過説也奇怪從那天起班裏的打架現象便消失了，再也聽不到有同學報告説有人打架了。

二、關於評比

書中的觀點是“減少評比不但對下級是解放，對主持評比者也是一種解放。給別人製造壓力的人，自己也得不到放鬆；天天琢磨怎樣管別人，絕對成不了學者。”“只有班中一半左右同學尚未做到的事情，才可以用小組競賽的辦法刺激學生去做，凡是絕大多數人都已經能做到的事情，就沒必要評比，誰做不到抓誰就是了。”非常贊同王老師的觀點，我覺得目前教學中我們的評比的確是用得太多了，都成了在表演、在作秀了，真正對班級管理起到多大作用？作為班主任的我們恐怕未曾認真調查過。

三、批評

王老師認為，有相當多的批評可以變為提醒、分析、理解、甚至可以變為表揚。批評是老師們常用的管理學生的重要手段之一。但是我發現我班有一名女同學無論你是嚴厲地批評還是和風細雨地勸説，反正還是那副樣子，平時作業就是不能按時完成，星期天的作業一個字也不寫；罰站就站；罰她重寫，這次的寫了，下一次還是不寫；叫家長，家長説實在沒辦法，從一年級到五年級她的女兒就是這個樣子，教過她的老師普遍反映的都是這個問題，作為家長他們更是沒法。我想，還得靠自己。對照書中的觀點這種學生屬於批評中毒，需要的是個案診療，一般的批評是不起作用的。

合上書，仔細地反思，我就不信該變不了她。於是我開始試着轉變方針。又是週一，照例檢查作業，她沒寫。我沒理她，讓她回到座位上，也不提懲罰的事，同學們都莫名其妙的看着我。中午，吃過飯，她來學了，我把她叫進辦公室，仔細地詢問了她家的情況，最後我和她做了一個約定：做練習時別人要做完一個練習，她只做前三道題，寫詞語，別的同學寫5課，她願意寫幾課就寫幾課，想寫幾遍就寫幾遍。前提是必須寫，哪怕是一課。又是週一，組長彙報馬寶寶星期天的作業只寫了三課，每個詞寫了三遍……我知道我就要成功了。

管理既是科學，也是藝術。管理需要智慧，管理要以人為本。讀了王老師的書，我方才知道自己連一個合格的班主任都談不上，更別説是一個專業的班主任了。但是我會努力的，需要改進的有很多，需要學習的東西更多。無論如何，那種終日忙忙碌碌、被動招架、焦頭爛額的班主任，做不得，要做，就做一個快樂明哲的班主任。

副班主任管理班級心得體會篇2

高速發展的信息化時代，需要班主任工作也務必不斷充實、創新。回顧這幾年的工作，感到管理好一個班羣眾，能夠從以下用五個方面來着手：

一、訓練為根基

在激勵這個主題下，唱的是訓練的戲。國小生的自我控制潛力畢竟還不強。因此，常規訓練是班級管理中需要常抓，反覆抓的重頭戲。常規要求是什麼，要一條一條明確地講給學生聽。講要精，練要多而廣。大的方面要練習，如早操、路隊，小的方面也要練，如課前準備，課間撿廢紙等。告訴每個學生我們要做到什麼，為什麼要這麼做，再教給學生我們就應怎樣做，這些看似瑣碎的小事務必會讓學生終生受益的。常規管理做到了細、實，班級秩序自然就井井有條，學生的活動和學習也就有了良好的保證。

二、激勵為主題

激勵之下出好學生——這是我當老師以來最大的體會。學習上需要激勵，班級管理上也同樣如此。長期的批評和高壓政策只能產生兩種後果：要麼自信心徹底喪失，破罐子破摔；要麼表面上屈從，實際孕育着強烈的憤懣和反抗。所以，對班級的激勵是我多年來工作的主題。“我們是一個很不錯的班級。”“我為自己能成為你們的老師感到驕傲”。這些用第一人稱表達出來的話語，既讓學生和我融合在了一齊，更讓學生的自信心高漲，榮譽感倍增，班級工作開展起來也就得心應手了。

三、幫教為輔助

世界上沒有兩張相同的樹葉，在羣眾這棵大樹上，也總有那麼幾張葉子承受不住蟲咬風侵。國小生正如那渴望長大卻依然嬌嫩的綠葉，需要園丁精心呵護。在與學生朝夕相處中，我努力做到觀察細微，及時發現學生的變化。對於學生思想上的問題抓住時機疏導。班級中有個心理脆弱，焦慮孤獨的個性學生，需要我個性的耐心、細心，我就對她多傾注一分關愛，幫忙她處理好學習困難，同學矛盾，儘量讓她情緒舒暢，安心學習。只有在細緻的個別幫教下，才能保證班級中的學生個個養成良好的品質。

四、活動為抓手

活動是增強班級凝聚力的最好方法，也是對學生進行思想道德品質教育的最佳方式。在班級管理中，我組織學生開展了各類活動。有圍繞校園大隊部要求開展的，如：圍繞“爭做合格小公民”活動開展了“禮貌禮貌伴我行”主題班會；更多的是結合班級實際開展的，如：看家鄉變化實踐活動，學習《未成年人保護法活動》，由於外出活動受到條件限制，我就利用校園裏背投、網絡進課堂的優勢，經常給學生播放展示新聞資料。

五、放手為目標

教是為了不教，管是為了不管。讓學生養成自我管理，自我約束的潛力和習慣是我的大理想，也是教育的最終目標。為了這個目標，我在班級中每學期進行各服務崗位的競選。我以人人有機會，人人得到鍛鍊為指針，不斷更新優化競選方式，構成了一套班級條線選舉的制度。學生參與用心，潛力得到了很大的提高。更重要的是學生在競選中懂得了競爭與團結的關係，明白了榮譽與付出的關係。

學生們在競選演説中説道：“我明白只要有一個人來和我競爭，我就會落選，但我不怕，因為我想為大家服務”，“我明白小組長不是一個職位，而是一個服務的崗位”。透過競選上崗的班幹部用心性高，在這個基礎上，我充分給予班幹部管理班級體的權力，進一步調動他們的用心性和主動性，讓他們自己管理班級，記載中隊小家務，組織安排主持班隊活動。學生有了職責感，使命感，工作用心主動，班級各個條線都管理得井井有條，在校園的各項評比中都取得了好的成績。

班主任工作是千頭萬緒、紛繁複雜的，但是，看到學生在良好的羣眾中從幼稚的孩童成長為有思想，有潛力的少年，一切的苦都轉成了甜。一個班主任是教育這片海洋中的一粒粟，但只要有愛心和職責心，即使是小小的一粟也能開花結果。我願繼續做這樣的滄海一粟，以自己的微薄之力作一份貢獻！

副班主任管理班級心得體會篇3

古語曰：“他山之石，可以攻玉。”作為班主任難免都會碰到一些“堅硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的精心雕琢。

一、班主任要有平常心

平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態。班主任的平常心建立在愛心和責任心的基礎之上。因為愛心是一切教育的基礎，責任心是工作取得成功的保障。然而，有很多極具愛心和責任心的班主任，工作卻不如人意，甚至得不到學生的理解和尊敬。原因何在呢？缺少平常心。一位班主任缺少平常心，他就會提出過高過嚴的要求；就可能失去耐心、細心、冷靜和理智。平常心影響着班主任的心理狀態，是決定教育成效的重要因素。因此，為了把工作做好，班主任應該擁有一顆平常心。

二、正確的學生觀有助於平常心的產生

1.班主任要尊重學生的個性

學生是客觀存在的獨立的個體，具有其自身的特點和發展規律，即個性。班主任只有在尊重學生個性的基礎上才能更好地塑造學生。這就意味着要把學生當作獨立自主的人看，而不是任人擺佈的物品零件；意味着忽視差異性、多樣性，把學生培養成千人一面的作法是違背客觀規律的；意味着學生不會完全以老師的意志為轉移。所以，班主任應該放棄“我乃萬能者”和“我可以獨裁”的觀念，這兩種觀念都使班主任無法產生平常心態。

2.班主任要用聯繫的觀點去分析學生

紛繁複雜的社會猶如一口大染缸，身處其中卻一色不染是不可能的。學生的不良言行、錯誤思想和異常情緒總是和家庭、社會有一定聯繫的，儘管他本身也存在一定的問題，但他們也可能是受害者。因此，班主任要理解同情有問題的學生，多一些寬容，少一些苛刻，沒有必要對他們的錯誤缺點大驚小怪，應該從各方面找一找責任。

3.班主任要用發展的觀點去對待學生

學生的發展有兩個趨勢，變壞的畢竟是極少數。班主任要堅信絕大多數學生的好的發展前景，給學生自由發展的空間，把順其自然和約束控制結合起來，有所為又有所不為。學生時時刻刻都在變化發展，班主任不要用老眼光看待學生，對後進生尤其要注重這一點。看到發展，就有希望；充滿希望，就會耐心細緻地去工作。用一顆平常心去關注學生的變化。

4.班主任要用全面的觀點去評價學生

學生的思想品德、性格習慣是一個互相聯繫的諸要素組成的有機整體，因此要從總體上評價學生。既看到優點，又不忽略缺點；既注意主要方面，又旁及次要方面，防止片面的觀點。“人無完人，金無足赤。”有缺點的學生才是正常的學生。班主任用全面的觀點看待學生，就能在既欣賞學生的閃光點的同時，又能容忍學生的不足，並在指出缺點時把握分寸，使有批評的教育成為成功的教育。

正確的學生觀能保證班主任冷靜客觀地對待學生，理智地作出決策，不急不躁，擁有一顆平常心。

三、正確的價值觀有助於平常心的保持

1.班主任要有正確的價值取向

教育工作是純潔高尚的事業。工作的目的是為了使學生健康成長，而不是班主任個人去爭名逐利。如果一位班主任把名利看得太重，就會患得患失，斤斤計較；就會對學生的缺點過失無法容忍，犯急躁病，簡單粗暴地對待學生，導致學生的對立；就會把不好的情緒帶入工作之中，責任心減弱；甚至會把氣撒在學生身上，惡化師生關係。一個被名利扭曲了心靈的班主任怎麼能教育好學生呢?

2.班主任要樂於奉獻

班主任工作的艱鉅需要一個人全身心地投入。無數成功的事例説明:班主任工作就是講求無私的奉獻。為了密切掌握班級的動態和學生的狀況，班主任要堅持跟班，這要花去大量的時間。班主任的責任要求班主任主動給自己找麻煩，不推諉，不躲避。事情自然越找越多，永無窮盡，大量的精力將被耗去。如果缺乏樂於奉獻、甘於吃苦的精神，班主任會感到苦不堪言，疲於奔命，這是難以把工作做好的，自然也不能保持平常的心

總而言之，當一位班主任能正確對待學生，又能淡泊名利的時候，他就擁有了一顆平常心。平常心是班主任工作的催化劑，是成功的有力保障。因此，班主任不可缺少的，除了愛心和責任心外，還要有平常心。

副班主任管理班級心得體會篇4

xx月xx日下午，由學校政教處哈文蓮主任主持召開了全校中國小班主任全員培訓，通過這次培訓我收穫很多。從哈文蓮主任的講座中，我深感教師這個職業是無比的光榮神聖與任重而道遠。這次的學習，深深觸動我的是在班級中看似不起眼的小事，也能折射出深奧的教育思想，班主任工作要認真執着，對每件事情都要認真進行反思、總結，才能不斷進步；班主任工作中沒有小事，任何一件事情，都要認真對待。現將自己參加這次培訓以後的一些個人的想法——如何做好班主任工作總結一下：

一、努力充實自己。

做一個合格的班主任，必須努力去學習，不斷提高自身的管理水平和能力。一是向書本去學，學習新的教育思想、現代教育理論、科學的管理方法和手段；二是向同行學習，要經常向管理有方、管理有成效的優秀班主任學習，同他們互相切磋、互相交流、取長補短；三是做中學、學中做，人們常説教師要給學生一杯水，自己得有常流水，這就要求班主任在工作中不斷地學習，在總結經驗教訓的基礎上，不斷地改進完善，讓自己的班主任工作做得有聲有色。

二、愛學生。

愛是教育永恆的主旋律。作為班主任更要愛學生，對於每一個學生都像對待自己的孩子一樣來關愛。要用真誠的愛去感化學生，觸動他們的心靈。在學生偶爾犯錯時，要動之以情曉之以理。對於留守兒童和學困生，盡一切努力，給他們愛，給他們尊重，給他們希望，不僅教師如此，還要教育其他學生如此，要學會欣賞他們，發現他們的閃光點。班主任用自己博大的愛心關心愛護自己的學生，讓孩子們感受到時刻生活在愛的家園裏。“親其師，信其道”，這樣，教育管理起學生來就會起到事半功倍的效果。

三、建立良好的師生關係。

班主任對全班所有學生都要一視同仁，公平對待，不能歧視任何一個學生，對於有生理或心理殘疾的學生應給予他們更多的關注與關愛。要用換位思考替學生着想。在教育學生的過程中，要多考慮事情發生的來龍去脈，想一想自己在與學生同齡時的行為與想法；正確把握學生行為的性質，分清是故意的，還是無意的，是惡意的，還是善意的，要從有利於學生的健康發展出發，選擇合理的解決問題的方法方式，不簡單粗暴，不去傷害學生。在課餘時間，走到學生中，到學生休息的課間中去，到宿舍中去，到學生食堂去與學生平等交流，營造一種平等氣氛，讓師生關係更加融洽。

四、用人格去影響學生。

老師的言行對學生有潛移默化的影響。班主任是班集體的教育者、組織者和指導者，是班級工作的主要操作者，在班集體建設中起着主導、決定作用。如果我們能以自己的人格品質吸引學生，令學生欽佩，那麼，我們的班主任工作已經向成功邁進了一大步。比如：學生退步了，送上一句鼓勵的話；學生學習遇到困難，就給予耐心的.幫助與輔導；對缺少家庭温暖的學生，給他送去體貼的關懷？這些看來都是小事，但我認為教師的人格魅力就是體現在這些小事上。

五、組建和培養好班幹部隊。

要做一個輕鬆的班主任，必須培養一批管理能力強，在班上有影響力、凝聚力、還有責任心的班幹部。這樣的班幹部培養起來花一定的時間和精力，但有了這樣的班幹部，我們以後的工作就容易多了。我們可以在開學初就抽一節課選班幹部，首先宣讀擔任各種班幹所具備的能力、責任、義務以及所賦予他的權力，然後自願報名，在全班同學面前表決心，再由全班同學舉手表決，老師根據對他們的調查瞭解在心中打打分，合理安排班幹部的職責與權力。這樣選出的班幹部有一定的羣眾基礎，有全心全意為班上做事的決心，加上以後一段時間老師的點撥引導，把他們培養成在班上有權威，管理有方法的班幹部也不是難事了。

六、做好家校聯繫。

孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。要教育管理好學生，做好自己的班主任工作。除了做好學生的教育、管理外，還要做好家長的工作，要與家長聯繫，取得家長的支持與配合，這樣校內外結合，雙管齊下，才能把學生教好。因此，在班級管理中，班主任要經常和學生家長進行溝通，共同關心和教育兒童。如可定期舉行家長會，開展一些親子活動，根據需要不定期地進行家訪等。

總之，這次班主任培訓讓我學到了太多太多，讓我看到了自己的差距，讓我找到了更好的班主任工作策略，面對具體細緻、瑣碎繁雜，艱苦而長期的班主任工作，我會用自己積極認真負責的態度做好班主任工作，總之，做一名班主任，就要做到“教學生一天，想學生一生”這樣才能把工作做得更好。在今後的工作中，我要以更高的標準嚴格要求自己，力爭做一名更加優秀的班主任。

副班主任管理班級心得體會篇5

一、加強學生自我管理。

把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息。我的主要任務是制定班級管理措施，具體步驟讓學生去落實。設置專項負責人對xx個小組進行劃分評比。每個小組內xx人輪流寫循環日記，讓學生互相管理。自我約束。我到班裏，不是去管哪個學生，而是從各負責人記錄中瞭解學生的學習情況，制定下一步的工作計劃。這種做法迎合了國中生的心理且效果非常好，這種管理方法在班級管理經驗交流會後全校推開。

剛接班時，學生自覺性很差，我讓學生以小組為單位循環寫日記，記錄一天中組員的各方面表現，晚上我及時批閲，及時給學生寫上激勵話語，堅持了一個月，學生的自覺性有了提高。放權給班幹部：多種評價措施來指導、督促。如組長評價組員、組員評價組長、班長評價組長、學生評價班長等，使每位班幹部真正認識自己。

二、強化榜樣意識。

我提出了“榜樣育人”這一德育工作設想，目的在於為同學們樹立學習目標，從而能把握今後的學習生活的方向。讓榜樣精神深入人心。班裏定期評選“榜樣之星”，表彰在學習、音樂、體育、德育等方面取得優異成績的同學。一系列的班級之“最”、評比活動創建了一個競爭向上，人人爭第一的氛圍。我班的zz同學因口吃而自卑，課堂上不願表現。我經常鼓勵她樹立信心，在一一節英語課上，她主動的表演英語對話，我在全班及時表揚了她，它眼中有了自信的目光。此後它表現越來越優秀。被評為“課堂小勇士”在她的帶動下我班的學生的課堂表現越來越活躍。今年我帶的九年級、三班畢業班不僅學習氛圍濃厚，而且同學們都發自內心的團結互助，在各項評比中都是第一名。

會考時各科成績在我校6個班中都是第一名，升入平價一中30人，也許得到這麼好的成績對別人來説是莫大的榮譽，但我想到的卻是：孩子們離他們的夢更近了，家長們更有盼頭了。不定時召開“優點大家説，缺點自己説”班會，學生自己主動點評班裏轉變大的同學， 這樣不但使被表揚的同學信心十足，更對班裏學生起到潛移默化的作用。針對學生出現的問題，我充分利用黑板的板邊送給同學們一些話語：如當學生心情浮躁時，我寫道：“不做浮在水面上的萍，要做沉在水底的石頭”。年終考試前寫道：“過年了，父母最想得到的禮物就是我們最實在的成績”。除此之外，我也常常給學生寫書信，我感覺書信就是治療學生心理的一劑良藥。看到zz同學精神不好時，我寫信鼓勵她保持積極樂觀的心態非常重要。

看到xx同學因成績不佳而灰心喪氣時，我寫信鼓勵好看下次的……讓每個學生都清醒認識自己。我用掛曆紙貼在牆壁上，一張是“良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行”。讓每個學生都給其他一生提建議。一張是學他人之長，補已之短。讓每個學生都寫出班裏自己學習的榜樣。如寫道：學習商哲同學那種投入專注，學習丁紅傑同學那種課堂表現的激情、大方自然……

通過這種做法，使每個學生都充分認識到自己的優與缺，為自己下一步的努力找到了方向。

三、強化感情意識。

多年來，我用真摯、深切、熾熱的愛去感染學生。羅丹曾説過：“世界上並不缺少美，缺少的只是發現美的眼睛，”所以我時刻擦亮自己的眼睛，去發現學生的美。做的最多的是和學生溝通感情，找每個學生的點滴進步，讓他們在自信中成長。20xx年名列全縣倒第一的孫橋中學合併過來後，我擔任九年級xx學生班主任。因學生七年級、八年級已形成了許多不良習慣，學生學習基礎極差。當時我感到很棘手，也很頭疼。但我沒有對孩子們失去信心。我拿出一顆誠心來待他們。冬天下大雪，學生離家遠，週六回不了家，我醃了兩大盆鹹菜分給學生們吃，到現在學生來信中還提到“韭茄”的事情，學生xx是老師們公認的朽木難雕之人，有一次考試作弊被我當場抓住，他砸壞了我屋的玻璃，磚頭砸在門上，卻疼在我心上，委屈的淚水湧了出來。

我沒有對他失去信心，我要用愛心洗滌他心中的迷茫，我對他動之以情、曉之以理，但他仍反覆無常。一天晚上，他打架後不見了蹤影。我四處尋找，最後在學校西面的麥地裏找到了已醉成爛泥的他。後來他的思想變化越來越大，各方面表現越來越優秀。最後我班升入茌平一中人數佔全校的一半。xx同學單親家庭，性格孤僻，情緒低落。我以自己的愛融化了她心中的那塊冰。她需要母愛，需要温暖。

過年時我給她買了一身衣服，我給她做可口飯菜，在我的關懷與鼓勵下，她變的活潑開朗了，竟主動與外校聽課老師交談、握手，入班xx名的她以第xx名成績考入一中，今年教師節她寄來賀卡寫道：是您讓我勇敢的前行，樂觀的生活；是您教會我如何微笑面對前程，用付出贏得成績；是您教會我用愛心回報，用真心換取誠意。師恩難忘，最難忘，是您的笑，您的笑對我一生很重要。

副班主任管理班級心得體會篇6

班主任工作是繁瑣的，有時令人眼花繚亂，甚至顧此失彼。但是，當學生犯錯誤時，老師還氣不得，惱不得，國小生的年齡決定了其畢竟還是孩子嘛！因此，提高班級管理的效率是班主任工作的首要選擇，避免和學生髮生正面衝突是班主任工作的明智之舉。

一、今天我值日

教師滿懷激情走進教室上課，猛然間發現黑板還沒有擦，好心情被破壞得無影無蹤，怎麼辦？發火、訓斥、指責……這些都於事無補，更何況短時間的效果明顯之後學生依然會我行我素。

一個星期二，我走進教室，黑板又沒有擦。我沒有大發雷霆，而是滿臉愧疚之情非常遺憾地對學生説：“同學們，真對不起。本來我以為只有我們班的同學們愛忘事。沒想到老師也愛忘事，今天我值日，卻忘記擦黑板了，因此耽誤了大家上課的時間，實在對不起大家。”我頓了頓，接着説，“聽説我們班的同學都是愛幫助人的熱心腸，希望下次我再忘記擦黑板的時候，大家能夠提醒我一下，免得浪費大家的寶貴時間。”我邊説邊拿起黑板擦把黑板擦得乾乾淨淨，然後，就像沒有發生這件事一樣繼續上課。

學生本來想等待一場暴風驟雨，沒想到我會如此處理。那節課，二組的值日生同學表現的格外積極。

從此，很久很久，我們班再沒有發生過忘記擦黑板的事情。即使有偶爾忘記擦黑板的學生，其他同學也會及時提醒，在上課鈴響之前把黑板擦得乾乾淨淨。

二、同學們真有禮貌

有時，走進教室準備上課時，學生還沒有拿出課本來呢。甚至在老師板書課題之後，還有很多學生彎着腰在抽屜洞裏尋找語文課本，這怎麼辦呢？

一日，我走進教室，師生相互問好之後，發現竟然有半數學生沒有拿出語文課本。有幾名男生還在氣喘吁吁，汗流滿面，拿着練習本當小蒲扇用呢，估計是在課間做追逐打鬧的遊戲，聽到上課鈴響了之後才跑進教室的。見此，我放棄了導課的環節，直截了當地對學生説：“請同學們把語文課本翻到第6課的第二自然段。”説完，環視教室，發現許多學生彎着腰，手忙腳亂地在抽屜裏找課本。

我略微頓了頓，又和顏悦色地對學生説：“我發現我們班的同學越來越有禮貌了，剛才我進教室的時候，班長已經喊過‘起立’，同學們已經問過‘老師好’了。可是，同學們竟然這麼有禮貌，又彎腰向老師鞠躬問好，我簡直不知道向同學們説什麼好了。”找課本的學生先是一愣，繼而不好意思地笑了。見此，我指着一位表現比較好的學生説：“今天，夢佳同學表現真好，上課鈴響之前就把語文課本、字典、練習本和文具盒這語文學習‘四大件’工工整整地擺放在課桌上了，這樣，上起課來就方便多了。”

自此以後，每一節語文課上課前，每一名學生都會把語文課本、字典、練習本和文具盒工工整整地擺放在課桌上。

三、這幅畫真漂亮

大掃除時最難做得工作是擦玻璃。用乾布擦，玻璃產生靜電，吸附着一層塵土；用濕布擦，初看起來乾淨，不一會兒，玻璃就會朦朦朧朧。每次擦玻璃都需要學生一手拿濕布，一手拿乾布，先用濕布擦一遍，接着再用乾布擦一遍。由於工作繁瑣，經常有學生忘記程序，把明淨的玻璃擦成大花臉。遇到這樣的事情，我嚴厲地命令學生重擦，然後在班會課上耳提面命，效果卻難如人意。

一日大掃除，學生打掃完畢，我在檢查衞生時，發現又有幾塊玻璃被擦成了大花臉。我沒有像往常那樣沉下臉來“諄諄教導”，而是盯着那幾塊玻璃看了一會兒，説：“我發現我們班同學們的美術課程學得真好啊！不但學得好而且用得好。大家看，這幾幅畫畫得真漂亮啊！”此言一出，學生們都順着我手指的方向看，嘰嘰喳喳，議論紛紛。這時，曉光同學走到我的面前低聲説：“對不起，老師，這是我擦的玻璃，我只帶了一塊布來，結果擦成了這樣子……”看着他一臉的愧疚，我沒有訓斥，而是和聲説：“這次忘記了不要緊，下次想着就行了。忘記帶兩塊布，可以向同學們借一借啊！”説完，我又大聲面向全班同學問道：“我們班誰是愛幫助人的同學？誰願意借一塊乾布給曉光同學用？”學生們紛紛舉手，有幾個學生還把乾布送到了曉光同學的手中，更有幾名學生擦起了玻璃。

自那次至今，我們班教室的玻璃上再沒有出現過“漂亮的畫”。

學生做了錯事，多數情況下是忘記、疏忽或者無意造成的。老師察覺時，學生儘管忐忑不安，卻做好了充分的心理準備等待老師的批評，教師越是聲色俱厲，越是收效甚微。此時，班主任切不可直面問題，硬碰硬，而是要採取委婉的態度，避其鋒芒，在和風細雨中令其幡然悔悟，接着不動聲色地教以方法，其效果定會事半功倍。