建模師的心得體會多篇

建模師的心得體會篇1

xx在基層黨組織工作中，積極適應城鎮化工業化加快推進、“兩新”組織迅猛發展的新趨勢，按照“有利於加強黨組織建設，有利於改進黨員教育管理，有利於發揮黨組織和黨員作用”的要求，着眼建立長效機制，探索實施了區域性黨建工作新模式，使全市基層黨建工作水平得到了全面提升，也為和諧社會建設提供了堅強的組織保證。

區域性黨建模式，突破了單位建黨模式的條框。制約，有利於實現黨組織和工作的全面覆蓋，更好地擔負起構建社會主義和諧社會的組織領導職能。

長期以來，我們黨依靠執政權力將社會成員納入到各種行政單位之中，同時將黨的組織系統貫穿到每一個單位，對社會成員實行強有力的影響，即以具體單位為單元建立基層黨組織的建黨模式。但隨着改革開放的不斷深入，社會主義市場經濟的不斷完善，出現了脱離行政機構之外的“兩新”組織，這使依附於行政系統的黨的垂直型、行政化、單位式的組織體系出現了“空白點”，黨的工作出現了“盲點”。基於這一情況，我們在具體實踐中，順應經濟區域化、人才集聚化的趨勢，制訂出台了《關於推進區域性黨建工作，進一步加強新經濟組織和新社會組織黨的建設的意見》和《關於加強外來務工人員集中居住點黨建工作的意見（試行）》。

在實踐中，我們依託社區、工業園區和產業集聚區、商務樓宇和大型商貿區或專業市場，行業協會或專業團體、外來務工人員集中居住點建立區域性基層黨組織，改變傳統的以縱向控制為主要特徵的“單位建黨”模式，注重橫向聯合，以區域為主體，把區域內所有“兩新”組織納入建黨範疇。在一個區域內統一考慮基層組織設置、黨員培養髮展和教育管理工作，統籌開展黨組織活動，從而較好地實現了黨的組織和黨的工作的全面覆蓋，使基層黨組織的觸角延伸到社會的角角落落、方方面面，真正成為了經濟社會發展的推動者、和諧社會建設的組織領導者。如奉化西塢街道依託外來務工人員生活小區——力邦村,建立力邦村黨總支，對周邊企業黨組織和黨員進行統一管理，工作涵蓋周邊企業3000多名外來員工，將黨的組織和工作滲透到了區域內各個企業，形成了社會、企業、員工和諧共處、共同發展的良好局面。海曙、江東兩個中心城區針對區域內樓宇經濟迅猛發展的實際，積極探索樓宇黨建工作，有力地增強了基層黨組織在社區中的作用。

區域性黨建模式，克服了非公黨建對企業主的過分依賴，有利於基層黨組織發揮作用，更好地發揮統籌協調各方利益關係的職能。

傳統的“單位建黨”模式，在非公企業黨建工作實踐中，受企業主掣肘較大，企業黨組織在協調企業、職工、社會三方利益關係，構建和諧勞資關係，促進企業、社會和諧發展上難有作為。有的非公企業黨組織還由於在活動經費、活動場地等方面過分依賴企業主的支持，甚至出現組織依附、角色迷亂、職能錯位的現象，從而使基層黨組織的作用得不到充分體現。而區域性黨建模式，作為對傳統“單位建黨”模式的拓展，黨建的對象不僅僅是單個企業，而是把區域內的所有單位作為一個黨建整體，推進組織建設，開展組織工作，從而克服了非公黨建對某個具體企業主過分依賴的弊端，更加有利於基層黨組織發揮統籌協調各方利益關係的作用。

我們在組織領導上，建立了縣（市）區主抓、鄉鎮（街道、園區）負主責的工作責任體系，形成了區域性黨組織——企業黨組織——黨員，區域性黨組織——樓宇（樓幢、樓道）黨組織——黨員等多種組織構架。在組織陣地建設上，依託黨員服務中心，採取集中建設、規範配套、共享共用方式予以解決。在經費保障上，通過設立黨費專項補助基金、財政列支、企業贊助等方式，確保區域性黨組織必要的工作經費。在黨務幹部配備上，通過下派兼職、區內公推、公開招聘等多種形式，拓寬黨務工作者的選拔渠道，選配好區域性黨組織書記和黨務工作者，同時通過“職業化管理、專業化培訓、市場化運作”的方式，加強對這支隊伍的培訓管理，以切實提高他們的工作水平，適應工作需要。

區域性黨建模式，順應了新形勢下黨員教育管理的需要，有利於城鄉一體的黨員動態管理機制建立，更好地動員和組織廣大黨員做促進社會和諧的表率。

加強教育管理是廣大黨員永葆先進性，做和諧社會建設排頭兵的重要保證。隨着經濟社會的迅猛發展，人們擇業的高度自由化，大量的基層黨員在城鄉和產業之間頻繁流動，黨員教育管理的難度不斷增大。要把這些分佈於不同行業、不同企業，處於不斷流動之中的黨員組織起來開展活動，讓其時時在組織視線之內，人人在組織管理教育之中，處處成為促進和諧社會建設的表率，單純的“單位建黨”模式下的傳統教育管理手段已越來越難以勝任，急需一種新的組織設置模式和教育管理手段來補充加強。

為此，我們進行了各種探索，先後在基層黨組織的組建方式上，形成了掛靠聯建、強弱聯建、村企聯建、行業統建等組建模式，擴大了黨組織的覆蓋面，提高了新形勢下黨員教育管理的效果。但這些模式都存在一定的侷限性，由於眾多小型企業的黨員常常處於動態的變化之中，“兩新”組織的發展速度總是快於基層黨組織的建立發展速度，從而使在這部分單位流動的黨員成了教育管理的“盲點”。在推行區域性黨建後，我們以區域的理念涵蓋單位的概念，以動態的管理來突破條框的束縛，較好地解決了這一問題。

如我們在具體工作中規定：流入區域內的黨員，區域性基層黨組織均應主動接納，及時為其提供各種服務，對其加強教育管理；不管流動黨員所在單位有無建立黨組織，均應在區域性黨組織中登記報到，並參加區域性黨組織開展的各項活動。形成了一種“關係在企業、活動在區域、奉獻雙崗位（企業職責崗和社會義務崗）”的黨員教育管理方式，使黨員的教育管理從單位封閉式向區域性的開放式轉變，從原來的靜態向動態轉變。這種教育管理方式，使黨員先鋒模範作用得到了更為充分的體現，順應了構建和諧社會黨員的責任要求。

區域性黨建模式，體現了“集約利用、共建共抓”的理念，有利於整合黨建工作資源和力量，更好地發揮基層黨組織在推動社會和諧發展中的作用。

傳統的“單位式建黨”模式，將每個具體單位作為一個單元，對基層黨組織進行規劃建設，容易造成黨建設施的重複建設，工作力量的分散弱化，不利於集約利用、形成合力、提高成效。區域性黨建模式，將某個區域作為一個黨建整體，對區域內黨建進行通盤考慮，科學規劃，以“組織共建、黨員共管、設施共享、活動共搞”的形式，對區域內黨建資源和工作力量進行有效整合，既可以避免重複建設的浪費，有利於提高各種黨建設施的利用率，又可以避免工作力量分散後的弱化，利於工作合力的形成，能讓基層黨組織在構建社會主義和諧社會中發揮更大作用。如：我們在推進區域性黨建過程中，在相應的區域內，集中有限的財力人力，採取財政和黨費撥一點、區域內企業贊助點的辦法，建起相應的黨員服務中心，對區域內的活動場地、教育培訓等方面黨建資源進行整合，作為區域內各企業黨建工作的共同平台，由區域性基層黨組織統一管理，統籌安排，不但充分做到了黨建資源的集約利用，也推動了基層黨建工作向社會化、開放式和服務型方面轉變，使基層黨組織在推動和諧社會建設方面的優勢得到更為充分的顯示。

此外，在各區域性黨組織均建立了工作聯繫協調製度，通過定期召開黨建工作協調會，廣泛聽取各企業意見建議，共同研究部署有關工作，協調一致，確保黨建工作順利推進，也讓各企業在聯繫協調中，加強了解，增進友誼，和諧相處，不但區域內黨建工作在共抓中落實，在和諧中發展，也為社會其他領域的和睦共處、和諧發展作出了示範。

建模師的心得體會篇2

剛參加工作那陣子就接觸到“建模”這個概念，也曾對之有過關注和嘗試，但終因功力不濟，未能持之以恆給力研究，也就一陣煙雲飄過了一下罷了。

xx的講座再次激起了我們對這個曾經的相識思考的熱情。同樣一個名詞，但在新的時代背景下xx賦予了其更多新的內涵。

首先是對“建模”的理解差異。那時更多的是一種短視或者説應試背景下的行為，“建模”的理解就是給學生一個固定的模式的東西，通過教學行為讓學生接受而成為其解決問題的一種工具；而xx的“建模”更多的是一種動態的或者説是一種有型而又不可僵化定型的東西，應該是可以助力學生髮展最終可以成為學生數學素養的一部分。

其次，對於如何建模我們可以看到更多不同。過去更多的是一種對數學模型簡單重複的強化行為，顯得單調而生硬；而xx的“建模”則更多的強調不同層面上引導學生通過“悟”、“辨”、“用”等環節，讓學生立體式全方位的理解模型、建立模型，從而避免了過去那種“死模”而將學生“模死”的現象。

xx的“模”，強調應該是一個利於學生可發展的模，可以進入到無意識和骨子裏，成為學生真正的數學素養，最終能夠跳出模，從而達到模而不模的去形式化境界。

建模師的心得體會篇3

數學建模競賽已經過去兩三週了，回想起來，能有機會參加全國大學生數學建模競賽，與全國各高校的大學生們進行公平、公正的比賽，我感到非常自豪。雖然説，我們的成績不是太理想，但是我認為這兩個月的時間是值得的，是值得記憶的兩個月；是值得回憶的兩個月；是有意義的兩個月。現在想想，那培訓和參賽中經歷的事至今仍歷歷在目，除了在培訓中知識面有了很大的擴寬外，我感到對我影響最大的要屬那短短的不到兩個月的時間使我對學習和生活的`態度有了新的認識。總結起來我認為主要有一下幾點：

使我體會到了和他人交流合作的重要性。數學建模競賽以“創新意識，團隊精神，重在參與，公平競爭”為宗旨。數學建模是一個團隊協作的過程，需要隊友間密切配合。要達到這點，參賽組成員必須通力合作，發揮所長，肯於接納隊友的觀點與意見。正如我們今年競賽那樣，面對a題和b題我們要有一個選擇，一個三個人一致的選擇，a題的人口模型和b題的公交線路，兩個幾乎完全不同的模型肯定都有相對容易的方面和相對較困難的方面。記得我們當時討論了好長時間，最後統一了一下意見a題模型較多但建立一個比較符合題目且有一定創新的模型較為困難而Ｂ題數據較多具有一定挑戰性但比較容易建立一個較符合題目的模型，我們選了b題，這是我們交流思想，接納和權衡彼此觀點與意見的結果。在接下來的就是我們三個隊友的具體的分工，考慮到一個人完成的好壞直接影響的是一個隊，我們的的壓力都比較的，記得我當時的壓力就比一個人時大的多（因為我清楚我寫程序的好壞直接影響的我們模型的結果，甚至是我們的論文是不是能夠完成），也許這就是集體精神的作用吧！使我真正的意識到沒有合作是做不好事情的。現代社會需要合作，合作的過程中，肯定會有各種各樣的問題，需要我們有寬廣的胸懷來容納。團隊協作精神和集體主義觀念在這裏得到了充分的體現。

使我對計算機編程有了新的認識。我是學計算機的，平常也寫過很多的程序，不過那都是事先設計好的題目，要麼是課本上的，要麼是老師限定好條件的，有時卻不知道和現實怎麼聯繫到一起，感到沒有用，也不知道怎麼用。因而，寫程序往往並不是出於多大的興趣，然而這次競賽卻使體會到了那種完成一個自己比較滿意的程序的成就感，連續的十幾個，二十幾個小時寫一個程序也是也個挺刺激的事情，一個很少有機會體驗的經歷！

提高了我們的思維能力。數學建模競賽可以鍛鍊思維，培養語言表達，無論是在培訓期間還是在競賽的那三天，大腦真正的進行了思考，一種不同與以往的思考，一種沒有框框架架的思考，一種真正自由意義上的思考。這種思考可以使自己看問題的視野更加開闊，思維更加活躍，雖然一開始讓人摸不着頭腦，找不到頭緒，同時為了解決問題，查資料、看書，查看相關專題，在短時間內要理解運用相關知識，這更使大腦能主動地去想問題，思考問題，提高了我們學習和應用知識的力。這是我們平常學習很難得到的。

可以養成嚴謹的治學態度。數學建模競賽充分體現出了嚴謹治學、善於否定自我和追求真理的精神。建模競賽給了我們一次簡單的科學研究工作的體驗。我在其中體會最深的莫過於嚴密和細心，一個模糊和粗心可能帶來一個完全不可知的後果。就在這次競賽中，我在寫程序時的一次疏忽，造成結果的完全錯誤，以及接下來的四五個小時沒有進展，要知道這四五個小時代表的什麼，後來找到錯誤時才發現是那樣的“對不起”那四五個小時，是那樣的不應該，僅僅是在地址訪問時少考慮了一種情況。也許這就是科學研究中所要求的嚴謹吧！説真的，在當時檢查出錯誤時心裏有幾分的興奮（算是成就感吧！），但更多的是一種説不出來的味道——或是感到自己好笑，或是後悔當時的疏忽。不過值得安慰的是這是一種難得的經歷，一種不容你再犯同樣錯誤的經歷，可以肯定的是無論在以後的生活還是學習中將永遠記着這“四五個小時”，也許這就是經歷之後的收穫吧！

知識面有了很大的擴寬。數學建模教會了我們用數學的知識認識一切，使得我們對問題的審視角度多了一層變化。在暑假的那段時間使我的知識面有了很大的擴寬，將所學的數學和其他方面的知識活用到經濟，管理，工程，生物等各個領域，感受到從來沒有體會到的成就感。如我們在培訓時遇到的出版社問題，線路選擇問題，優化問題，污染問題等等這些生活中的各各不同領域的實際問題。同時我們在求解以及表達這些模型的過程中，也使我們的軟件應用水平，文章的寫作水平，特別是用數學思維的能力有了大幅度的提高，當然數模使我們收穫的不僅僅是這些。她培養了我們的綜合素質，比如計算機應用能力，檢索文獻能力，學習新知識的意識與能力，論文撰寫能力等；在和隊友一起奮鬥的過程中，使我們建立了深厚的友誼；在和指導老師孫老師的交往中，使我體驗到了完全不同於課堂的另一種師生友誼；與周圍的交際能力也得到提高，領悟和理解別人的意思的能力也得到了很好的鍛鍊。還有就是培養了自己的吃苦耐勞，在競爭中勇於挑戰自我，在拼搏中開拓創新的精神。説起吃苦耐勞，自己都很佩服自己那三天三夜的精力，一種難得的經歷。

雖然僅有短短的兩個月的時間，但是這段日子的收穫卻也不是簡單的幾句話就能列舉出的，所得到的感觸實在頗多，我認為數學建模是一項很有意義的活動，她已經超越了競賽本身的界限，無論結果理想不理想，我想這段日子的回憶都將會伴我一生，這段日子的收穫都將會對我今後的生活學習產生深遠的影響！

建模師的心得體會篇4

隨着科學技術的飛速發展，人們越來越認識到數學科學的重要性：數學的思考方式具有根本的重要性，數學為組織和構造知識提供了方法，將它用於技術時能使科學家和工程師生產出系統的、能複製的、且可以傳播的知識……數學科學對於經濟競爭是必不可少的，數學科學是一種關鍵性的、普遍的、可實行的技術。

在當今高科技與計算機技術日新月異且日益普及的社會裏，高新技術的發展離不開數學的支持，沒有良好的數學素養已無法實現工程技術的創新與突破。因此，如何在數學教育的過程中培養人們的數學素養，讓人們學會用數學的知識與方法去處理實際問題，值得數學工作者的思考。大學生數學建模活動及全國大學生數學建模競賽正是在這種形勢下開展並發展起來的，其目的在於激勵學生學習數學的積極性，提高學生建立數學模型和運用計算機技術解決實際問題的綜合能力，拓寬學生的知識面，培養創造精神及合作意識，推動大學數學教學體系、教學內容和教學方法的改革。

這項極富意義的活動，大學組隊參加了全國大學生數學建模競賽。為了更好地組織、指導此項活動，讓更多的學生投入此項活動並從中受益，學生根據組織與指導的實踐，對數學建模活動的作用與實施談一些認識，以期起到深化數學教學改革、推動課程建設的作用。方法，去近似刻畫、建立相應數學模型並加以解決的過程。為檢驗大學生數學建模的能力，而我國大學生數學建模競賽。參加過數學建模活動的教師與學生普遍反映，數學建模活動既豐富了學生的課外生活，又培養了學生各方面的能力，同時也促進了大學數學教學的改革。通過數學建模活動，教師與學生對數學的作用有了進一步的認識。激發學生學習數學的興趣。現今大學工科數學教學普遍存在內容多、學時少的情況，為此很多教師採取了犧牲應用、偏重理論講解以完成教學進度的方法，使學生對數學的重要性認識不夠，影響了學生學習數學的興趣，很多學生進入專業課學習階段才感覺到數學的重要，但為時已晚。

數學建模活動及競賽的題目是社會、經濟和生產實踐中經過適當簡化的實際問題，體現了數學應用的廣泛性；學生參與數學建模及競賽活動，感受到了數學的生機與活力，感受到了對自己各方面能力的促進，從而激發起他們學習數學的興趣。培養學生多方面的能力，培養綜合應用數學知識及方法進行分析、推理、計算的能力。由於數學建模的過程是反覆應用數學知識與方法對實際問題進行分析、推理與計算，以得出實際問題的最佳數學模型及模型最優解的過程，因而學生明顯感到自己這一方面的能力在具體的建模過程中得到了較大提高學習數學建模也有一段時間了，説實話在還沒學數學建模時，我以為這門課程是跟幾何圖形相關的，但在學了之後才發現完全理解錯了，通過這段時間的學習使得我對數學建模有了一個全新的認識，數學建模就是當人們面對各種實際問題時，根據人們對問題的理解，完成對模型的假設，建立和確定求解問題的方法與途徑，然後建立好方程組，然後再與計算機的軟件相結合，最終得到該實際問題的最佳求解答案。

以前在高中時學過些簡單的線形規劃，但那時都是些簡單的問題，在列解出方程後通常只有兩個未知數，但這明顯不符合現實生活中的問題，因為往往涉及到一些實際生產問題時通常都是比較麻煩的，列出方程後的未知數也不可能只有兩個，因此就要用到數學模型與計算機相結合來處理了。

通過對數學建模的學習，使得我對數學有了全新的看法，也因此感覺到數學這門課程對於生產的利益是密不可分的，開展數學建模的學習是提升我們綜合能力的好機會，使得我們不再是紙上談兵了，並且也使得我們又多了一門技能。數學建模所解決的問題不是一個單一的數學問題，它要求我們除了有紮實的數學功底外，還需要我們去不斷的查閲資料，並且還要能熟練的應用計算機的軟件。所以它能極大的拓寬我們的知識面，這些知識也能為我們將來的工作打下堅實的基礎，也讓我理會到學習是不斷髮現真理的過程，並且它給我們帶來的知識面不是任何專業都能涉及到的。在學習數學建模的過程中，我充分的體會到了數學給人們帶便利實在太大了，在涉及到現實的工業生產中，它能給企業的利益最大化，並且也能節省國內的能源，所以人類要是離開了數學建模，那後果真是不堪設想。其實數學建模對於我們並不陌生，在我們的日常生活和工作中，經常會用到有關建模的概念，而在學習數學建模以前，我們面對這些問題時，解決它的方法往往是一種習慣性的思維方式，只知道要這樣做，卻不知道為什麼會這樣做，現在我們這種陳舊的思考方式已經被數學建模轉化成多層次，多角度的從問題的本質出發的一種新穎的思維方式了，這種凝聚了多種優秀方法為一體的思考方式一旦被掌握了，它能轉化成你自身的素質，並且能在你以後的生活和工作中繼續發揮着作用的。

數學建模是一種運用數學符號，數學式子，計算機程序等相結合的對實際問題做出規劃而得出最佳的解決方法。不論是用數學方法解決在科技和生產領域解決哪類生產實際問題，還是與其他學科相結合形成交叉學科，首先和關鍵一步是建立研究對象的數學模型，並加以計算求解，我就簡單説明一下具體的操作方法：首先是模型的準備，瞭解問題的實際背景，明確其實際意義，掌握對像的各種信息，用數學語言來描述問題。第二步是模型的假設，根據實際問題的特徵和建模的目的，對問題做出必要的簡化，並用精準的語言做出恰當的假設。第三步是模型的建立，在假設的基礎上，用適當的數學工具來刻劃各變量之間的數學關係，建立相應的數學架構。第四步是模型的求解，利用獲取的數學資料，對模型所有參數做出計算。第五步是模型的分析，對所得的結果做出數學上的分析。第六步是模型檢測，將模型的分析結果與實際情況進行比較，以此來確定模型的合理性，如果模型與實際比較吻合，則要對計算結果給出其實際含義，並做書解釋。第七步是模型應用，應用的方式因問題的性質和建模的目的而異。

在一般的工程技術領域，數學建模仍然大有用武之地，因此數學建模的普遍性和重要性不言而喻，由於新工業和新技術的不斷湧現，提出了許多需要用數學建模來解決的問題，因此使得許多的問題迎刃而解，建立數學建模和計算機的軟件，大量的代替了以前的複雜的計算問題。隨着數學向這儲如經濟了等領域進行滲透，人們在計算如何使得經濟利益最大化時，數學建模毫無疑問在這裏面發揮出巨大的作用，當用數學方法研究這些領域中的定量關係時，數學建模就成為首要的。數學建模過程是一種創新過程，在思考方法和思維方式上與學習其他課程有着較大的區別，它需要我們在學習時能冷靜的。單獨思考，並且要有一定的分析問題的能力。

我相信隨着科技的不斷創新發展，數學建模在其中的地位會越來越高，所以對於一個大學生來説，學好數學建模固然是非常重要的。

建模師的心得體會篇5

數學建模是一個經歷觀察、思考、歸類、抽象與總結的過程，也是一個信息捕捉、篩選、整理的過程，更是一個思想與方法的產生與選擇的過程。它給學生再現了一種“微型科研”的過程。數學建模教學有利於激發學生學習數學的興趣，豐富學生數學探索的情感體驗；有利於學生自覺檢驗、鞏固所學的數學知識，促進知識的深化、發展；有利於學生體會和感悟數學思想方法。同時教師自身具備數學模型的構建意識與能力，才能指導和要求學生通過主動思維，自主構建有效的數學模型，從而使數學課堂彰顯科學的魅力。

為了使描述更具科學性，邏輯性，客觀性和可重複性，人們採用一種普遍認為比較嚴格的語言來描述各種現象，這種語言就是數學。使用數學語言描述的事物就稱為數學模型。有時候我們需要做一些實驗，但這些實驗往往用抽象出來了的數學模型作為實際物體的代替而進行相應的實驗，實驗本身也是實際操作的一種理論替代。只有經歷這樣的探索過程，數學的思想、方法才能沉積、凝聚，從而使知識具有更大的智慧價值。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。學生的數學學習活動應當是一個主動、活潑的、生動和富有個性的過程。因此，在教學時我們要善於引導學生自主探索、合作交流，對學習過程、學習材料、學習發現主動歸納、提升，力求建構出人人都能理解的數學模型。

教師不應只是“講演者”，而應不時扮演下列角色：參謀——提一些求解的建議，提供可參考的信息，但並不代替學生做出決斷。詢問者——故作不知，問原因、找漏洞，督促學生弄清楚、説明白，完成進度。仲裁者和鑑賞者——評判學生工作成果的價值、意義、優劣，鼓勵學生有創造性的想法和作法。

建模師的心得體會篇6

?中級財務管理》實驗的目的是為了培養我們應用財務管理的基本知識和基本理論對實務進行判斷、分析和研究的能力。也讓我們對財務管理的應用有了一個較全面的瞭解和掌握。

經過這五次的實訓，對課本中的知識點又重新鞏固了一遍，讓我們有了更深的理解，在實訓中應用所學的財務理論知識，根據實訓中的公司背景、財務報表、各項指標等資料，進行各項財務做出預測、分析以及投資計劃等相關內容。

同時在實訓中也瞭解到了自己的很多不足之處。由於自己的粗心，在計算操作中走了不少的彎路，還有就是沒有去深入的瞭解知識點，在實訓時一直不斷的翻閲課本和老師課堂講的知識點，然後只是一味的利用公式進行計算，但在發現錯誤後，會重新翻閲課本，就會有新的認識，新的瞭解，計算時就能夠得心應手了。

這次的實訓的計算量很多，而且數據也相對較大，在第一次實訓時先是直接在紙質材料組依靠計算器計算完成，但發現每次計算的結果都會有錯，於是改成了用excel來完成，在excel中各個數據直接的關聯都能夠體現出來，為後面的計算提供了很大的幫助，就算是後期發現錯誤，也不需要一個個的重新計算，這給我節約了不少的時間，也避免了使用計算器計算時的錯誤。

不管是在實訓過程中還是實訓結束，我都深深的體會到，要管理企業並不是想像中的那麼簡單。不管是做任何工作，每一步的決策和計劃都要全方面的考慮，而不能憑主觀臆斷來盲目的進行決策，那樣做的後果只會使企業陷入困境甚至破產。在做每一個決定的時候，我們要全方面的進行詳細的分析與計算，任何一個細節沒有考慮周全就可能導致全局的困境。