好的開頭是演講成功的一半(精選多篇)

第一篇：好的開頭是演講成功的一半

好的開頭是演講成功的一半 一、開頭要能吸引聽眾的注意。演講開頭成敗的關鍵在於能否吸引並集中聽眾的注意力。演講時獲取聽眾注意力的方式隨題材、聽眾和場景的不同而改變，一般可以運用事例、軼聞、經歷、反詰、引言、幽默等手段達此目的。例如，麥克米蘭石油公司副總裁邁克斯·艾薩克鬆在一次演講的開頭中便運用了引言和反詰的方法來吸引聽眾：我們都知道，演講是件很難的事。但是請聽聽丹尼爾·韋伯斯特是怎麼説的吧：“如果有人要拿走我所有的財富而只剩下一樣，那麼我會選擇口才，因為有了它我不久便可以擁有其他一切財富。”那麼，為什麼許多有才華的人偏偏害怕演講呢？二、開頭要為聽眾解釋關鍵術語。如果演講的成功與否取決於聽眾能否理解演講中的某些術語或概念，那麼在演講開頭時對關鍵術語加以解釋就顯得格外重要了。例如，一位公司副總裁在就記者招待會的用途發表演講時，就很好地運用了這一技巧：公共關係，簡單地説，就是指“與公眾的關係”，即任何涉及到公司或個人的關係。它的主要目的就是有效地利用媒體——最常見的是書面形式——為公司謀取最佳印象或形象。三、開頭要為聽眾提供背景知識。演講時，演講者被認為是專家或權威。因此，如果聽眾對演講的主題不熟悉或是知之甚少，那麼很有必要在開頭部分對聽眾講述與主題有關的背景知識，它們不僅是聽眾理解演講所必需的，而且還可以體現出主題的重要性。美國空軍少將魯弗斯·l·比拉普斯在夏努特空軍基地的一次宴會上作演講時，就對“黑人遺產周”的有關背景知識及其對美國空軍的重要性作了介紹：我很高興來到此地，同時我也很感謝應邀和在座各位討論有關美國黑人問題。為保持和增進民族間的理解，美國各大州又開始紀念“黑人遺產周”。在這夏努特空軍基地，我們慶祝它則可以對美國空軍進行完整無缺的教育。我們民族的主旋律是：“黑人歷史，未來的火炬。” 四、開頭要為聽眾闡述演講結構。演講時，應當利用開頭部分對演講內容加以概述，讓聽眾瞭解演講的中心思想和結構。特別是當演講的主題很複雜，或是專業性較強，或是需要論證幾個觀點時，這樣做就能使演講顯得清楚而易於理解。例如，漢諾威信託製造公司的主席及總裁約翰·f·麥克基裏卡迪在一次演講的開頭中就很明瞭地陳述了他演講的結構及範圍：女士們，先生們，晚上好。我很榮幸應科裏曼主任的邀請來參加這個在我國很有權威的商業論壇——在見解上它可以與底特律和紐約的經濟俱樂部相提並論。首先，我將對最近的國內經濟形勢加以展望。我認為它並非人們有時所想象的那樣嚴峻。第二，談談近期歐佩克的經濟增長對國際的經濟增長的影響——對包括我們自己在內的許多國家來説是件痛苦的事，但又是完全有辦法應付的。第三，對總統的能源建議作幾點評論，我認為它既令人鼓舞，又令人失望。最後，我將就演講逐漸成為一種時尚和必要的現象以及美國的現狀談一點個人看法。五、開頭要為聽眾説明演講目的。在大多數情況下，演講的開頭應揭示出演講的目的。如果做不到這一點，那麼聽眾要麼會對演講失去興趣，要麼會誤解演講的目的，或者甚至於會懷疑演講者的動機。美國快遞公司主席詹姆斯·魯賓遜三世在短短的15秒鐘內便把他的演講目的陳述給聽眾：女士們，先生們，早上好。謝謝大家給予我這個露面機會。美國廣告聯盟是美國傳播工業的一個重要組成部分。當前，美國傳播工業還面臨許多問題，而重擔則落在大家的肩上。我今天演講的目的便是就這些問題及它們呈現出的挑戰談談我的看法。

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第二篇：演講技巧：好的開頭是演講成功的一半

任何形式的演講，開頭總是關鍵。在演講開始後的幾分鐘或者幾秒鐘內，聽眾通常會決定是否接受演講，是否聽下去。有趣的是，準備演講從來不是從開頭入手，而是應當先確立演講的目的，然後圍繞目的收集材料，並將材料加以組織整理，最後要做的才是着手準備開頭。只有這樣，才能更好地選擇正確而恰當的開頭方式。那麼

應當怎樣做好演講的開頭呢？

一、開頭要能吸引聽眾的注意。演講開頭成敗的關鍵在於能否吸引並集中聽眾的注意力。演講時獲取聽眾注意力的方式隨題材、聽眾和場景的不同而改變，一般可以運用事例、軼聞、經歷、反詰、引言、幽默等手段達此目的。例如，麥克米蘭石油公司副總裁邁克斯·艾薩克鬆在一次演講的開頭中便運用了引言和反詰的方法來吸引聽眾：

我們都知道，演講是件很難的事。但是請聽聽丹尼爾·韋伯斯特是怎麼説的吧：“如果有人要拿走我所有的財富而只剩下一樣，那麼我會選擇口才，因為有了它我不久便可以擁有其他一切財富。”那麼，為什麼許多有才華的人偏偏害怕演講呢？

二、開頭要為聽眾解釋關鍵術語。如果演講的成功與否取決於聽眾能否理解演講中的某些術語或概念，那麼在演講開頭時對關鍵術語加以解釋就顯得格外重要了。例如，一位公司副總裁在就記者招待會的用途發表演講時，就很好地運用了這一技巧：

公共關係，簡單地説，就是指“與公眾的關係”，即任何涉及到公司或個人的關係。它的主要目的就是有效地利用媒體——最常見的是書面形式——為公司謀取最佳印象或形象。

三、開頭要為聽眾提供背景知識。演講時，演講者被認為是專家或權威。因此，如果聽眾對演講的主題不熟悉或是知之甚少，那麼很有必要在開頭部分對聽眾講述與主題有關的背景知識，它們不僅是聽眾理解演講所必需的，而且還可以體現出主題的重要性。

第三篇：好的開頭是成功演講的一半

任何形式的演講，開頭總是關鍵。在演講開始後的幾分鐘或者幾秒鐘內，聽眾通常會決定是否接受演講，是否聽下去。有趣的是，準備演講從來不是從開頭入手，而是應當先確立演講的目的，然後圍繞目的收集材料，並將材料加以組織整理，最後要做的才是着手準備開頭。只有這樣，才能更好地選擇正確而恰當的開頭方式。那麼，應當怎樣做好演講的開頭呢？

一、開頭要能吸引聽眾的注意。演講開頭成敗的關鍵在於能否吸引並集中聽眾的注意力。演講時獲取聽眾注意力的方式隨題材、聽眾和場景的不同而改變，一般可以運用事例、軼聞、經歷、反詰、引言、幽默等手段達此目的。例如，麥克米蘭石油公司副總裁邁克斯·艾薩克鬆在一次演講的開頭中便運用了引言和反詰的方法來吸引聽眾：

我們都知道，演講是件很難的事。但是請聽聽丹尼爾·韋伯斯特是怎麼説的吧：“如果有人要拿走我所有的財富而只剩下一樣，那麼我會選擇口才，因為有了它我不久便可以擁有其他一切財富。”那麼，為什麼許多有才華的人偏偏害怕演講呢？

二、開頭要為聽眾解釋關鍵術語。如果演講的成功與否取決於聽眾能否理解演講中的某些術語或概念，那麼在演講開頭時對關鍵術(本站 推薦)語加以解釋就顯得格外重要了。例如，一位公司副總裁在就記者招待會的用途發表演講時，就很好地運用了這一技巧：

公共關係，簡單地説，就是指“與公眾的關係”，即任何涉及到公司或個人的關係。它的主要目的就是有效地利用媒體——最常見的是書面形式——為公司謀取最佳印象或形象。

三、開頭要為聽眾提供背景知識。演講時，演講者被認為是專家或權威。因此，如果聽眾對演講的主題不熟悉或是知之甚少，那麼很有必要在開頭部分對聽眾講述與主題有關的背景知識，它們不僅是聽眾理解演講所必需的，而且還可以體現出主題的重要性。美國空軍少將魯弗斯·l·比拉普斯在夏努特空軍基地的一次宴會上作演講時，就對“黑人遺產周”的有關背景知識及其對美國空軍的重要性作了介紹：

我很高興來到此地，同時我也很感謝應邀和在座各位討論有關美國黑人問題。為保持和增進民族間的理解，美國各大州又開始紀念“黑人遺產周”。在這夏努特空軍基地，我們慶祝它則可以對美國空軍進行完整無缺的教育。

我們民族的主旋律是：“黑人歷史，未來的火炬。”

這個已成為美國人民生活一部分的紀念活動，是弗吉尼亞州紐坎頓市卡特·g·伍德森最先提出並計劃的，他現在被譽為美國“黑人歷史之父”。伍德森先生於1915年成立了“美國黑人生活和歷史協會”。後來，他又於1926年發起了“黑人遺產周”紀念活動……

四、開頭要為聽眾闡述演講結構。演講時，應當利用開頭部分對演講內容加以概述，讓聽眾瞭解演講的中心思想和結構。特別是當演講的主題很複雜，或是專業性較強，或是需要論證幾個觀點時，這樣做就能使演講顯得清楚而易於理解。例如，漢諾威信託製造公司的主席及總裁約翰·f·麥克基裏卡迪在一次演講的開頭中就很明瞭地陳述了他演講的結構及範圍：

女士們，先生們，晚上好。我很榮幸應科裏曼主任的邀請來參加這個在我國很有權威的商業論壇——在見解上它可以與底特律和紐約的經濟俱樂部相提並論。

首先，我將對最近的國內經濟形勢加以展望。我認為它並非人們有時所想象的那樣嚴峻。

第二，談談近期歐佩克的經濟增長對國際的經濟增長的影響——對包括我們自己在內的許多國家來説是件痛苦的事，但又是完全有辦法應付的。

第三，對總統的能源建議作幾點評論，我認為它既令人鼓舞，又令人失望。

最後，我將就演講逐漸成為一種時尚和必要的現象以及美國的現狀談一點個人看法。

五、開頭要為聽眾説明演講目的。在大多數情況下，演講的開頭應揭示出演講的目的。如果做不到這一點，那麼聽眾要麼會對演講失去興趣，要麼會誤解演講的目的，或者甚至於會懷疑演講者的動機。美國快遞公司主席詹姆斯·魯賓遜三世在短短的15秒鐘內便把他的演講目的陳述給聽眾：

女士們，先生們，早上好。謝謝大家給予我這個露面機會。美國廣告聯盟是美國傳播工業的一個重要組成部分。當前，美國傳播工業還面臨許多問題，而重擔則落在大家的肩上。我今天演講的目的便是就這些問題及它們呈現出的挑戰談談我的看法。

六、開頭要能激發出聽眾的興趣。從本質上説，聽眾是很自私的，他們只是在感到能從演講中有所收穫時才專心去聽演講。演講的開頭應當回答聽眾心中的“我為什麼要聽？”這一問題。在對美國會計協會羅切斯特分會的一次演講中，演講顧問唐納德·羅傑斯通過表達他對聽眾需要的關心而激發起了他們的興趣：

我今晚要演講的題目是“信息的透露”。確定這個題目之前，我先是查閲了本地的會計年鑑分冊和全國會計協會的學術專刊，然後又詢問了我的同事亞歷克斯·萊文斯頓和戴夫·漢森：“今晚來聽演講的人都有哪些？他們希望我講什麼？”他們告訴我在座的各位都是些很熱心的人，希望我的演講有趣而富有啟發性。因此，我將告訴大家一些有用的知識，我也同時希望我的演講簡明扼要，並留給大家一定的提問時間。

七、開頭要能爭取到聽眾的信任。有時候，聽眾可能會對演講者的動機發出疑問，或是與演講者持相反的觀點。在諸如此類的場合——特別是想改變聽眾的觀點或行為時——要使演講成功就需要建立或是提高聽眾對演講者的信任感。傑弗裏和彼得森兩位專家針對這個問題提出了下面幾條建議：

（a）承認分歧的存在，但是着重強調共同的觀點和目標。

（b）對那些連演講還沒有聽就對演講者的名聲和所作所為進行攻擊的行為加以駁斥。

（c）否認演講的動機是自私和個人的。

（d）喚起聽眾的公道意識，讓他們仔細地去聽演講。

第四篇：好的開頭,等於成功了一半

摘要：“好的開頭，等於成功了一半”，在講授新知識之前，教師如能精心設計各種由舊知識向新知識過渡的訓練方法，給學生提供思維的依據和途徑，讓學生自然而然地完成知識遷移，不僅大大提高課堂授課效果，而且能充分調動學生學習的積極性，從而使學生的思維能力得到逐步提高。怎樣設計由舊知向新知的過渡訓練呢?我在教學實踐中主要運用了下列幾種方法。

關鍵詞：數學教學 積極性 教學實踐

一、設計情境，製造“衝突”

當舊知識與新知識存在着深刻矛盾，利用舊知識無法解決問題時，就應該揭示矛盾，讓舊知識與新問題產生衝突，使學生的認識活動伴有猜想和期待。如設計《乘法的初步認識》一課的情境時。先讓學生寫3個2相加，5個2相加，他們很快寫了出來，教師再讓學生寫100個2相加，學生就犯難了，教師還讓學生繼續寫1000個2相加，學生就大喊“太麻煩”，利用舊知識已無法解決老師提出的問題，學習新知識的必要性就自然地顯現出來，使學生處於知識渴望的心理等待狀態，激發學生的求知慾望，從而完成由舊知到新知的過渡。

二、設計練習，提出問題

此種方法是讓學生利用已有知識探索新知識的解答方法，發展學生的思維，逐步培養學生的自我探索精神。同時通過練習，提出問題引出新課，鋪開探求知識的路子。如講授例題“二年級一班有男生2 2人，女生1 8人，平均分成4個組，每組幾個人”時，我先複習舊知識引出試探性練習題。(1)回答下面兩道應用題。①25個男生和1 7個女生去參加競賽，一共去了幾個同學?②4 2個同學去參加競賽，每6人一組，可以分成幾組?(2)把上面兩道應用題合編成一道兩步計算的應用題：2 5個男生和1 7個女生去參加競賽，每6個人一組，可以分成幾組?由學生上台演板可能出現如下情況：(1)(25+17)÷6。(2)25+17=42(人)，42÷6=7(組)。

(3)25+17÷6。(4)25÷6+1 7÷6。這時， 無憂論文網 教師不肯定誰對誰錯，接着提出問題：(1)這道題給了什麼條件?每個條件的數量有什麼實際意義?(2)按6個人一組分，分的是誰?(3)你是怎樣分析的，分析過程怎樣?(4)上述四種算式誰對誰錯?哪一種方法最好?通過系列問題逐步引入新課。

三、競賽入手，激發興趣

運用競賽法作為一節課的開頭，符合兒童的心理特點，有助於點燃兒童的求知慾和好奇心，也有助於訓練學生反應能力的敏捷性，如一年級數學課講“1 0”的認識時，教師首先讓學生數手指比一比誰從1—9數的最準最快，然後分組搶答9的組成(1—8、2—7、3—6、4—5、5—4、6—3、7—2、8—1)並適時給予學生鼓勵，接着引出新課“1 0的認識”。

四、利用演算、口算，自然引入

新課利用幾道口算和演算題導入新課，只要設計的好，既可以節省教學時間，又可以訓練學生敏捷的思維。口算可採用視題口算，也可採用聽題口算，視題口算主要運用小黑板和卡片；加強培養學生的觀察能力和審題能力。聽題口算主要通過老師報題，強化培養學生的高度注意力和聽力，口算過渡的關鍵是設計題型，設計題型的原則是：①要有針對性；②要注意知識坡度；③要安排變式題；④要認真研究新舊知識的聯繫性。

五、直觀引入，方便快捷

利用實物或實物圖的演示和實驗，揭示一些簡單幾何形體的本質特徵，這一直觀性導入法具有鮮明的形象特點，容易理解，也易引起學生的注意和思考，對培養學生的觀察力，分析思維與直覺思維能力有良好的作用。如學習多面體一節時，教師拿出各種各樣的多面體讓學生觀察，同時教師運用自制的教具分別演示長方形、正方形、三角形、圓形等與多面體的聯繫，既能引起學生的興趣，又能使學生掌握多面體的特點，可謂一舉兩得。

總之，以上五種新課導入法，並非所有的教學內容都可運用，教師必須根據不同的教學內容，不同的教學課型，採用不同形式的導入方法，才能達到事半功倍的教學效果。

第五篇：好的開頭等於成功的一半

好的開頭等於成功的一半

——語文課堂導入的探究

語文，是一門博大精深的學科，要想學好語文，學習興趣、良好的學習習慣等都是很重要的。對語文學習感興趣，就為你的語文學習奠定了最堅實的基礎。無論做任何事，興趣是最重要的。兩千年前的“文聖”孔子就曾説過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話正説明了“好”、“樂”對於一個人對某種事物的追求，可以説是精神支柱。可見興趣對於語文課的重要性，在十幾年的教學生涯中對於語文課堂的導入一直比較重視，我認為好的開頭等於成功的一半。

課堂教學導入的方式有多種，無論採用哪種方式導入新課，都要充分考慮到學生的年齡特徵和心理特點，並結合所學語言材料的內容、特點，使新課導入既趣味盎然又富有實效。我認為，導入環節應具備以下幾個特點：

一、趣味性

興趣是學生主動學習、積極思考、探索事物底藴的內在動力。新課標特別強調要關注學生的情感態度，激發和培養學生濃厚的語文學習興趣，樹立自信心，使他們形成積極向上的心理品質，主動思維，大膽實踐。因此，在導入環節的設計中，要充分考慮到學生的年齡特徵，儘量符合他們的心理需要，使他們儘快進入學習的狀態，激發他們活躍的思維和表達的慾望，化解新授內容的難度。導入環節儘可能採用那些能充分調動學生各種感官、趣味十足的方式。

如可用謎語、歇後語、小笑話、小幽默、小遊戲等來設計導入。有位老師講《綠色蟈蟈》時, 由和蜘蛛、螞蟻等昆蟲有關的謎語導入, 而講完課文後, 又讓學生模仿着給蟈蟈寫謎面, 這樣的設計, 既提高了學生的學習熱情, 又通過仿寫理解了本文的語言特色。

我班有位歷史老師在今秋嘗試在每堂課以歷史小故事導入（課前佈置學生收集，每位學生都有機會），既豐富了學生的歷史知識，又鍛鍊了學生的表達能力，更重要的是激發了學生的稀缺。趣味導入的設計和運用, 要求教師必須具有幽默感, 教師只有以詼諧、有趣、生動的語言來講述趣味導入語, 並配以適當的表情, 才能真正吸引學生的注意力, 才能真正發揮趣味導入語的作用。

二、實效性

導入要富有趣味，但不能“為導入而導入”，單純為了調動學生的積極性而設計導入環節。如同其他教學活動一樣，無論採用哪種方式，最終都要為學習語言現象，發展學生綜合語言運用能力服務。新穎、巧妙的導入既能創設濃厚的語文學習情境，又能為學習新內容做好鋪墊，真正起到“引導”的作用，達到温故知新的效果。在導入中，教師架設攀登新知識高峯的梯子, 激發學生對新知識的探究慾望。在教學中, 老師要充分利用新舊知識的聯繫, 循序漸進, 積極引導, 儘量利用學生已有的知識基礎, 通過適當的形象化方法, 使學生獲得新知識。著名的教育家於漪老師在教朱自清的《春》時, 就是由複習和春有關的幾首古詩導入。有位老師在教讀《藤野先生》這篇文章時, 設計瞭如下導語: “同學們,我們曾經到過魯迅的《故鄉》, 結識了閏土和楊二嫂; 也看過先生的《社戲》領略到平橋村的純樸風情; 還到過先生小時候的‘白草園和三味書屋’, 欣賞了白草園的嫵媚, 並聆聽了壽鏡吾老先生的讀書聲。今天, 我再帶領大家去結識先生的一位日本老師《藤野先生》。”這樣導入, 不但把以前所學的 魯迅先生的文章全連了起來, 而且還自然而然地引出了新的內容, 學生的情趣一下子調動起來了, 並很快進入了學習狀態。

三、簡潔性

導入環節時間不宜過長，一般不超過3-5分鐘，應力求做到“簡約不簡單”。如果時間過長，內容複雜，一是不能保證教學時間，二是容易引起學生的厭煩情緒。在講歐陽修的《醉翁亭記》時, 由和本課內容有關的對聯導入：“翁去八百載, 醉鄉猶在; 山行六七裏, 亭影不

孤。”講蒲松齡的《狼》時, 由和狼有關的成語, 如“狼心狗肺”“狼子野心”“狼狽為奸” 等導入。使用這種導入法, 要引導學生通過對所引材料的理解, 得出課的內容。所引的材料, 要求通欲易懂, 學生熟悉。這樣的導入沒有太多的修飾和渲染，既簡潔又自然。

四、新異性

在語文課堂教學中，導入方式種種，許多方式在教學中為老師普遍採用，取得了良好的教學效果，但它又是必須不斷更新、不斷豐富、不斷完善的教學手法。用“一招鮮，吃遍天”的方法去套用所有課堂教學內容，是不可取的，也是不現實的。無論這種導入方式效果多麼好，如果經常、反覆地運用，也會引起學生的反感，降低導入效果。因此，導入方法必須靈活、多樣，給學生一種新異感，吸引學生的注意力。在講《皇帝的新裝》時, 有位老師這樣導入: “ 有這樣一個人, 一天他戴着一頂破帽子在街上走, 迎面來了個富翁, 嘲笑着説: ‘吆,你腦袋上面那破玩意兒是啥, 那也能算是帽嗎? ’ 這個人並不因此難過、自卑, 而是反脣相譏‘吆, 你帽子下面那破玩意兒是啥, 那也能算是腦袋? ’這個人的回答多麼巧妙、多麼睿智! 你知道這個人是誰? 他就是是安徒生。由新奇的故事引出作者, 再結合背景自然走入新課。

總之，課堂導入的特點是千變萬化的，最終目的是使課堂教學變得引人入勝，課堂導入使用是否得當直接關係到課堂教學的實效性。在教學過程中，教是手段，學是目的。教師要導入有方：導其動腦，導其動口，導其動眼。“興趣是最好的老師。”重視激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習心理，學生的主體作用就能在興趣中強化，學習效果就能在興趣中顯現，學習能力也就提高了。