父親專題家長會講稿

各位爸爸，晚上好！歡迎大家參加今晚主題為“全力以父，共育未來”的家長會。今晚的家長會對我來説是特別的，因為平時除了跟個別孩子的爸爸有交流之外，對班上大部分的孩子，我都是跟媽媽交流比較多，而跟爸爸見面的次數很少，甚至未曾有過微信和電話的交流。因此今晚我們能夠相聚在教室裏，這個機會於我而言，也是難得而且寶貴的。因為家庭教育從來不是媽媽的事情，父教在家庭教育中也是必不可少的，今晚我們將圍繞這個話題展開交流，希望能讓大家有所收穫，也能拉近我們老師和孩子爸爸之間的距離。

首先，本次家長會的第一大部分是觀看題為“好爸爸，不缺席孩子的成長”的專題講座，這個講座由×××主講，請大家認真觀看。

好，講座結束了，但是講座中提到的很多觀點卻依然留在我的腦海裏。希望各位爸爸看完之後也能努力成為孩子心目中的那位獨一無二的“好爸爸”。

那麼下面進入下一個環節——教師發言。首先有請科任老師發言。

感謝科任老師的精彩發言。下面我也會從一位班主任的視角談談我的見解。

前段時間收到了很多爸爸給我發的《爸爸與孩子成長的故事》，看完之後，我非常感動。在快節奏的生活中，爸爸們能在百忙中抽出時間來梳理自己與孩子成長的那些事兒，然後用文字記錄下來，讓我很感動；很多爸爸記錄的真知灼見以及教育、陪伴孩子的點點滴滴，讓我很感動；更重要的是，爸爸們字裏行間流露出的對孩子深沉的愛，讓我不得不為之動容。看完所有的小作業之後，我也開始思考一個問題，那就是“父親的角色”。從爸爸們的文字中，我感覺到每個家庭中的爸爸都是不太一樣的，有的爸爸是忙碌的，有的爸爸是嚴厲的，有的是温和的、睿智的，有的是幽默的、耐心的等等。不管您是哪一種類型的，我想在孩子心目中都是非常重要的，是會影響孩子一生的。在現代生活中，我們常常拒絕被“標籤化”，拒絕被定義，但是另一方面我們也不得不承認“標籤”幫助我們更加快速地認識身邊的人事物，也幫助我們更好地去定位一些東西。那麼今天我想請各位爸爸為自己貼一個標籤——您覺得您是一位（ ）的父親，或者您想成為一位（ ）的父親，在這個括號裏，您會填入怎樣的詞作為您的標籤呢？希望大家可以思考一下。有沒有哪位爸爸願意分享一下您的答案？這個括號裏面沒有統一的答案，也沒有所謂正確的答案，找到最適合您的或者説最適合您的家庭的，便是最佳答案。

為什麼要請各位爸爸為自己貼一個標籤呢？其實是想讓大家定位一下自己在家庭中的角色，這個定位很重要。因為您是一位怎樣的父親，會潛移默化地使您的孩子變成一位怎樣的人，孩子是世界上最神奇的一面鏡子，能照出您的所有閃光點，也能照出您的醜陋之處，所以我們讓孩子看到些什麼，就能讓他成為什麼。父教就是有着如此舉足輕重的作用。英國的文學家哈博特曾説：“一個父親勝過100個校長。”著名的心理學家戈爾迪也曾説：“父親是一種獨特的存在，對培養孩子有一種特別的力量。”因此父教的重要性不言而喻。父教對孩子的智力發展和人格發展都有着重要的影響。研究表明，孩子智能發展的高低與和父親接觸的密切程度息息相關。一天中，與父親接觸不少於2小時的孩子，比那些一週以內接觸不到6小時的孩子，智商更高。與父親密切相處的孩子數學成績比那些缺少父親陪伴的孩子更佳；同時，父教充分的孩子在同齡人中表現出更好的自控力，更有規則意識，另外因為父親教育子女時使用的語言更復雜，因此父教充分有利於孩子的社會化，可以為孩子走進現實世界做好準備。所以其實家庭教育是一個系統工程，父教、母教缺一不可，父親與母親在家庭教育中分別具有不同的作用，父教的作用絕非母親身兼兩職就能取代的。作為父親，應該主動承擔起教育子女的責任。

首先，請您做孩子的良師益友。良師即孩子學習和生活的導師，言傳身教，做孩子的榜樣，為他們解答成長中那一個個困擾他們的疑惑。益友即做孩子的玩伴，時常陪伴孩子，嘗試走進他的世界，用他的視角來看待事情，感受他的感受，做他最好的朋友。其次，請您做妻子與孩子之間的調和劑。當妻子因為照顧孩子發愁、焦慮以致失去耐心時，請及時出現安撫妻子的情緒，並用您的方法教育孩子，緩和孩子與媽媽的矛盾。在孩子面前，一定要支持您的妻子，千萬不要在孩子面前爭吵，更不要在孩子面前否定您的妻子，這樣會讓孩子從心底裏不相信他的媽媽。要教會孩子體諒媽媽，關心媽媽。

探討完父教後，接下來想跟各位爸爸分享一下我的教育理念和語文學習的建議。首先請大家先看一張圖片，這張圖片展示的是美國教育學家和心理學家加德納提出的多元智能理論。加德納認為智能是多元的，每個人身上至少存在八項智能，即語言智能、數理邏輯智能、音樂智能、空間智能、認識自然智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認識智能。語言智能和數理邏輯智能高的孩子通常在學習中表現優異，能取得很好的成績；音樂、空間、身體運動、認識自然智能則分別指向孩子音、體、美、科的能力；除此之外，值得重視的是人際交往智能和自我認識智能，他們一個指向外部，即與人交往、團隊協作；一個指向內部，即自我反思、自省慎獨，這也是不容忽視的智能。從加德納的多元智能理論中，我們可以發現人的智能是多元的，每個人都有可能在某項智能上表現出優勢，同時也會在某項智能上有所欠缺，所以我一直覺得每個孩子都是天使，要學會欣賞他們。只要教育得法，每個孩子都能有自己的專長。同時，要樹立多樣化的人才觀，不要因為成績不好否定一切。成績不好可能只是語言和數理邏輯智能有所欠缺，但不代表您的孩子在其他智能上的發展不如別人。最後，要促進孩子的全面發展。在如今這個越來越追求綜合素質的時代，我們要從小促進孩子多項智能的發展，這樣才可以讓他在未來擁有更大的優勢和更好的機會。

但是，話又説回來，我們目前教育的大環境依然側重於以孩子的語言智能和數理邏輯智能來評判一個孩子，成績依然是一個不能避免的問題。確實經濟、科技、教育的發展讓現代的孩子擁有更多的出路，但是我們也必須承認大學聯考依然是最多人選擇的道路，也是社會認同度較高的道路。因此我總説快樂教育並不是放縱孩子不學習，而是要讓孩子在學習中感受到快樂，在學習中獲得成就感，獲得自我提升、自我實現的滿足感，讓孩子喜歡上學習，越學越快樂。畢竟自律，才能獲得真正的自由。

關於語文學習，我想從總結和建議兩個方面來談談。

請看這個座標軸，橫座標代表基礎知識，即課本上要求讀寫背的內容，通常出現在語文試卷的1/2面（正面），縱座標代表語文能力，即閲讀理解、語言表達的能力，在考試中通常以閲讀和寫作的題型來考察，出現在試卷的3/4面（反面）。這兩個座標軸幫我們把班上的孩子分為四類，歡迎大家對號入座。第一類的孩子是處於第一象限的孩子，即基礎知識紮實，語文能力出色的孩子，他們通常是同學心中的學霸，老師心中的“心頭肉”，讓老師放心，讓家長省心。第二類的孩子是處於第二象限的孩子，他們上課聽課並不是很專心，因此基礎知識不太紮實，但是熱愛閲讀，喜歡錶達，語文能力很強。這類孩子需要培養良好的學習習慣，將能力轉化為分數；與第二象限相反的是第四象限的孩子，他們在學校特別聽話，聽課認真，因此基礎知識比較紮實，但是閲讀和平時積累不夠，語文能力欠缺。這樣的孩子需要警惕成績的下滑，因為越到高段，語文考試越側重於考察孩子的語文能力，而不是照搬課本的知識，因此處於這個象限的孩子需要提升語文能力，需要加大閲讀量，為語文學習提供源源不斷的動力。最後第三象限的孩子是讓老師“最頭疼的孩子”，他們學習習慣不好，上課不專心，語文能力也不強，不愛閲讀，語言表達能力也比較差。這樣的孩子需要家長多費心，從基礎知識抓起，幫助孩子取得進步，從而獲得學習的信心。這個座標圖清晰地對孩子們語文學習的情況進行了總結，大家可以根據自己對孩子的瞭解對號入座，並找到相應的提升辦法。

最後想送給爸爸們一句我覺得寫得很好的話，“父親雖然不能代表自然界，卻代表着人類存在的另一極，那就是思想的世界、科學技術的世界、法律和秩序的世界、風範的世界、閲歷和冒險的世界，父親是孩子的導師之一，他指給孩子通往世界之路。”希望孩子的學習和生活，孩子成長的每個階段，都有您的陪伴，謝謝！