師德修養影響教學質量一辯陳詞

師德修養影響教學質量（三）一辯陳詞
主席、各位評委、對方辯友：
大家好！
要想對今天的 辯題做出細緻深刻的分析，我們必須首先明確兩個概念： 一是師德修養；二是教學質量。 眾所周知， 師德 修養 是指 教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規範和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質 。 也就是 一名教師所具備的足以影響學生和幫助學生的品德修養 ， 師德修養的高低，直接影響着教師個體對教學質量的理解和把握 。 那麼什麼是教學質量呢？ 美國當代著名的心理學家、教育學家 布盧姆對教學質量 所下 的定義是 —— 如何向學生提供線索或指導；學生參與學習活動的程度；以及如何給予強化以吸引學生學習。 布魯姆相信：評估教學質量的一種有效的方法是觀察學生積極參與學習活動的程度， 素質教育 課程標準 中明確 提出 ： 真正的教學質量 要 一個 着眼於學生生命發展的過程 ， 既 要 打好 學生 “學習的底子”，又要打好 學生 “精神 的 底子”。 古人云：親其師，信其道。師德修養與教學質量相輔相成，密不可分。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基説過，沒有愛便沒有教育，可見愛是教育的生命，愛學生是做好教育教學工作的前提。在教師的所有教學活動中師德修養的影響是無處不在的。
教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動，師德修養影響教學活動的兩個主體，首先師德修養影響教師工作積極性和主觀能動性，同時教師通過高尚的師德修養和人格魅力吸引、感染學生，能從根本上激發學生學習的動力，馬克思説過內因決定外因，師德修養通過影響教師教和學生學的主動性而影響着教學質量。
再次師德修養影響教學目標能否達成，課程標準中明確規定教學的三維目標中有情感態度價值觀，所謂學高為師身正為範、榜樣的力量是無窮的，試問效仿一個品行不端的教師會造就出品行端正的學生嗎？
再有師德修養影響着教學的過程中教師能否做到尊重學生，平等對待學生，影響到學生是否真正能夠以自主合作探究的方式學到知識，提高能力，形成習慣，養成品質。總而言之師德修養影響着教學的全過程。
當前，我國正在深化教育改革，教學的性質和基本任務就是“培養人”。就個體而言，它為人的終生髮展奠基；就羣體而言，它為民族素質奠基。中國的國民素質有待於提高，將師德修養與教學質量割裂開來誤民誤國啊！
一千多年前，韓愈早就告訴我們了：師者，傳道、授業、解惑也。對方辯友，您可知“傳道”為何會被排在首位嗎？教師，被稱為人類靈魂的工程師。敢問——德之不存，何以為師？！
綜上所述，我方認為“師德修養影響教學質量”。
謝謝大家！
 
 
 
 
 
 
在我的教學生涯中，有這樣一段經歷，有一天下課了一個孩子來問我一道數學題，我因為要忙別的事情，就匆匆離去了，我甚至沒有去留意到孩子被我拒絕後是什麼表情。
我也有同樣的經歷，也是在下課的時候一個孩子來問我數學題，我匆匆得地給他講了一遍，由於時間比較緊，我沒有更多的去了解孩子是否真正明白了，這件事就畫上了句號。
這樣的事情在我的身上也發生過，還是在下課的時候，一個學生問我一道題，我沒有立刻回答他，只是對他説：你是個善於動腦的孩子，自習課上我們再探討好嗎？下午的自習課上我和孩子一起研究解決問題當看到孩子發出會心的微笑時，我也笑了。我是正放一辯正方二辯三辯