《貓》教案【精品多篇】
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《貓》教案 篇一
一、教材編排的特點
《我們家的貓》這篇課文分兩段寫了我們家的大花貓。第一段先總寫大花貓的性格古怪,接着分三層寫了貓古怪的具體表現。第二段也用先概括、後具體的方法,寫了花貓小時候的淘氣可愛。
“一要真實、二要具體”是本單元的讀寫訓練重點,因此,教學重點要讓學生體會作者是怎樣把貓寫得真實、具體的。
二、教學目標的確定
教學目標
認知目標:
①瞭解作者筆下貓的特點;
②學習本課9個生字,理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語,會用“勇猛”“生機勃勃”造句。
操作目標:
①瞭解作者是怎樣抓住貓的特點,真實具體地進行描寫;
②品味“説它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機勃勃”等詞句,學習精彩的語言,培養學生遣詞造句的能力;
③藉助課文內容與插圖,培養學生的想像能力,思維能力;
④有感情地朗讀、背誦課文。
情感教學目標:體會作者對貓的喜愛之情,培養學生熱愛小動物的感情,激發觀察小動物的興趣。
三、教學重點、難點
教學重點:1.瞭解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。2.結合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練。
教學難點:學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。
四、教學設計與依據
本文教學分三課時完成。
第一課時教學內容:藉助“預習”,瞭解課文主要內容;藉助工具書等自學生字新詞;給課文分段;質疑,提出問題。
第二課時教學內容:學習1-3自然段。
第三課時教學內容:學習第4自然段,總結全文。
下面,重點説第二課時的教學設計,在第一課時學習的基礎上,分五個環節進行教學。
(一)質疑導入
首先,回憶課文第一段哪句話概括了大花貓的性格特點,並要求學生説説怎麼理解的,接着,結合教材特點和學生第一課時質疑情況提出教學目標,即瞭解體會課文是怎樣真實具體地描寫貓“性格古怪”的特點。(這一設計主要是根據學生的學習現狀和需要幫助學生樹立學習目標,給學生學習以明確的導向、定位)
(二)嘗試自學
1.提出要求
本文語言簡潔明瞭,學生完全可以通過自己的閲讀讀懂課文內容。根據這一特點,上課伊始,就放手讓學生自學。根據本課的學習重點,要求學生邊讀邊畫出具體描寫大花貓性格特點的語句。
貓的特點具體描寫
老實
貪玩
盡職
2.學生自學
3.自學反饋
以填表格的形式分段檢查學生的自學情況。
如:讀第1自然段,填表
(安排學生自學,要有要求,要保證足夠的時間,要有評價,才能達到切實提高學生自學能力的目的。讓學生動腦動手,通過圈畫批註培養自學能力,養成良好的學習習慣)
(三)研讀品味
本課的學習重點是研究學習課文的語言,並通過語言訓練學生思維。
1.學習第1自然段
師:通過剛才的學習,在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓,哪種給你留下最深的印象?為什麼?
(本環節的設計是為了讓學生體會作者怎樣把貓的老實、貪玩、盡職寫具體的。同時,精心設計有思考價值,有一定思維難度的問題,給學生留有廣闊的思維空間,激發學生創造性思維火花)
在學生充分發表意見的基礎上,教師小結並強調作者細緻地觀察了貓,才把貓的性格特點寫得很具體。接着,教師進一步説,作者不但描寫具體,寫法也獨到,請比較兩組句子,①能換成②嗎?為什麼?
①説它老實吧
②它很老實
①説它貪玩吧
②它很貪玩
通過討論,學生體會到句式①是通俗的説法,同時還包含着作者的喜愛之情。
(這種有特色的語言現象學生以前沒有接觸過,所以拿出來重點訓練,讓學生領會語言運用的準確恰當。學習語言的同時,幫助學生理解課文的內容,體會作者感情)
犑耗閬不獨鮮檔拿ā⑻巴嫻拿ā⒒故薔≈暗拿呢?
選擇一種你喜歡的讀,請同學們聽聽他讀得好不好,好在哪裏,或者還有哪些地方沒注意到。
(在理解內容,體會語言的基礎上訓練朗讀,讀有要求,有評價,同時,讓學生自主選擇朗讀內容,貓的`“老實”“盡職”固然可愛,貓的“貪玩”也允許學生喜歡,突破學生頭腦中的思維定勢,是求異思維的一種訓練形式)
2.學習第2自然段
本段學習重在選取典型的語言讓學生品味,並通過語言-本站§ 訓練想像思維,訓練語言表達。
首先,讓學生品味“蹭”字:“蹭”是什麼意思?誰能表演“蹭”的動作?大花貓在“蹭”主人時,心裏可能在想什麼?
(表演既幫助學生準確地理解了詞語的意思,又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養學生的想像能力、表達能力,又有助於體會大花貓的可愛)
接着,讓學生比較句子:①和②哪句更好?為什麼?
①……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
②……在稿紙上踩印幾個小黑點。
聯繫以前學過的《雪地裏的小畫家》,通過比較,學生不難明白,第①句更形象,更能表達作者的喜愛之情。
(課後“思考·練習3”要求學生找出課文中最能表達作者喜愛貓的感情的句子,句①可以説是最典型的一句,通過這一訓練,學生完全可以舉一反三,瞭解作者是怎樣表達自己對貓的喜愛之情的)
師:那麼,大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”,它心裏又是怎麼想的呢?請你用大花貓的口氣説説。
(有意把“踩”説成“畫”,是為了更好地把學生帶入情境,憑藉語言訓練思維,學生可以從“與主人比賽”“給主人娛樂”等方面想像,只要合理就行,沒有標準答案,有助於發展求異思維)
然後,對“豐富多彩”“長短不同”“粗細各異”“變化多端”等詞語,讓學生通過模擬貓的叫聲進行理解。
(詞語理解的方式很多,形象地理解,能給學生留下深刻的印象)
最後,對大花貓給自己解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像,感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點,進行表情朗讀。
五、練習運用
第3自然段比較簡短,重點抓了“勇猛”一詞的學習。首先要求學生用“勇猛”説一句話,再針對課文第一幅插圖,加上“實在”或“的確”説一段話。最後,看圖,以“我們家的大花貓的確(實在)勇猛”為中心句説一段話。
(學習是為了運用。本課的訓練重點之一是學習作者怎樣具體描寫貓的性格特點,本環節力圖讓學生學以致用,既仿又創,仿有基礎,創有空間。另外,教材將第一幅插圖安排在第一自然段後,是要表現大花貓屏息凝視捕捉老鼠的情景,是課文內容的延伸,這裏,把“勇猛”的學習與這幅插圖聯繫起來,可以説是一種巧妙的結合)
最後,要求學生用“説它……吧”的句式,説2、3自然段的內容。如:説它温柔可親吧,可它有時候又“不近人情”。説它膽小吧,可它有時又十分勇猛。
(這一練習結合課文內容讓學生複習新學的語言句式,也是對全段內容的總結)
六、回顧質疑
對本節課的學習表現、學習內容、學習方法等進行總結後,要求學生回顧課文,對課文進行質疑。
為了開拓學生思維,可以給學生提供幾個範例,如:
①第一自然段先寫大花貓老實、再寫貪玩、最後寫盡職,這個順序能隨便調換嗎?
②課文為什麼不先寫小花貓,而是先寫大花貓?
③這篇課文原來題目是《貓》,後來為什麼要改成《我們家的貓》?
(讓學生質疑是訓練思維的一種好方法。篇末環節的質疑不同於課始時的質疑,是從整體出發,對課文內容,語言表達等較深層次的思考,對優秀學生是一種挑戰,對學習困難的學生來説,安排這一環節,使他們對前面所學知識再一次回顧、思考,有利於教師及時輔導。這樣,面向全體學生的素質教育要求就得到了落實)
貓鄭振鐸優秀教案 篇二
一、教學目標:
1、初讀課文,學習生字、新詞。
2、讀通課文,理清課文層次。
3、通過摘句歸納法,概括每段段意。
二、教學重難點:
重點:學習用“摘句法”歸納段意。
難點:初步理解貓的性格有些古怪。
三、教學過程:
(一)激情引趣,導入新課
出示貓的叫聲,同學們,你們猜,這是哪隻小動物的叫聲?你們猜對了。(出示貓圖)你們覺得這些貓可愛嗎?貓是人們十分喜愛的家庭寵物,誰能説説你印象中的貓是什麼樣的?作者老舍也非常喜歡貓,今天我們就來看看老舍筆下的貓是什麼樣的。板書課題《貓》。
(二)初讀課文,自學探討
1、自由輕聲讀課文。
要求:讀準生字、多音字,自學生字新詞,讀通課文。
思考:(1)老舍先生從哪兩方面來寫貓的?
(2)給課文分段。
2、指名讀,交流。
(1)課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。(板書)
(2)分段:第一段:1、2、3節,第二段:第4節
(三)落實訓練目標
1、分節朗讀,劃出表示這一段主要意思的句子。(第一句)
師述:這句話在第一段中是總起句。
2、理解“貓的性格實在有些古怪”一句。
出示比較:
貓的性格古怪。
貓的性格有些古怪。
貓的性格實在有些古怪。
“古怪”是什麼意思?指導朗讀
3、你能從哪些詞句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢?
自由朗讀第一節,並用“—”劃出有關語句。
(1)朗讀交流。
(2)是呀!貓就是這樣古怪,那麼課文又是怎麼把這些不同的特點聯起來呢?請你們再找找文中連接的詞語和句子。
師:出示第一自然(幻燈打出)
生:交流
師:點擊重點連接詞語。(説它老實吧,它的確……,可是,它決定……;任憑誰……也……;説它貪玩吧,的確是呀……“可是……“非……不可……)
追問:從這些詞語你體會到什麼?
◆比較讀(出示幻燈)
(1)説它老實吧
(2)它很老實
(3)説它貪玩吧
(4)它很貪玩
問:這兩種句式語氣有什麼不同?這種語氣給你什麼感覺?(就像一個深愛子女的父母,在娓娓敍述自己的寶貝)
◆比一比,説一説
幻燈出示:任憑誰呼喚,它也不肯回來。(想一想會有誰呼喚它)
任憑誰怎麼呼喚,它也不肯回來。(想象一下他們會怎麼呼喚它)
(1)朗讀句子,讀出貓的貪玩。談體會。
(2)説換訓練:
你們能用“任憑也這組關聯詞試着説話嗎?(幻燈出示句型)
◆指導朗讀感悟
幻燈:它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!(生讀)
讓我們看看這幅……圖:出示(”屏息凝視”圖片)
師:什麼樣子啊!都來做做(生做表情)
師:我看大家都做得很好,“屏息凝視“什麼意思。
生:回答
師:對,就是暫時不呼吸。(幻燈:一個小時過去了,它——一起讀
生:屏息凝視
師:輕一點,千萬別驚動老鼠,兩個小時過去了,它——一起讀
生:屏息凝視
師:它就是這樣,一連幾個小時不動,你體會到了什麼?
生:貓盡職
生:很執着,非要捉住老鼠不可
師:這句話中哪個詞還能讀出盡職(出示:一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!)
生:非……不可……
師:你們能用“非不可”再説個句子嗎?
生“回答
師:這麼盡職的貓你們喜歡嗎?
生:喜歡
4、小節:作者通過總分方式,先寫貓的性格實在古怪,接着分述貓的“老實、貪玩、盡職”集於貓的一身,的確寫出了貓的性格古怪。用舉事例的方法表達作者對這隻貓的喜愛之情。
5、、指導朗讀第一段。
(四)強化訓練目標
1、自讀課文第二段,想一想第二段句子之間的關係是什麼?(總分)
2、齊讀第二段。
(五)總結並朗讀全文。
1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意?如何運用“摘句法?歸納段意?
2、小結:找段中的概括句來歸納段意,是一種好方法,不過有的概括句不能直接照搬,需要刪減或補充一下,這樣內容就更加全面準確了。
3、有感情地朗讀課文。
(六)佈置作業
1、熟讀課文。
2、摘抄生字詞。
貓鄭振鐸優秀教案 篇三
教學目標:
1、會認“乖”等7個生字,會寫“性”等13個生字,正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花”等13個詞語。
2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、理解課文內容,學會真實,具體的表達方式,體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體,並表達自己對貓的喜愛之情的。
4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學重難點:
1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體,並表達自己對貓的喜愛之情的。
2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學過程:第一課時
一、導入,激發興趣
導語:(拿出一本卡通書《多啦A夢》)這本書你們都喜歡看,誰能告訴我這本書的主角是誰?(生答:大雄和機器貓)。沒錯,除了大雄外就是那隻可愛而且無所不能的機器貓,但是它不是真實的貓,現在我們來看看現實生活中的貓(課件展示貓的圖片)。今天我們就跟隨老舍先生來看看他養的貓。
板書:貓(齊讀)
二、初讀課文,掌握生詞新詞
1、初讀課文,選擇自己喜歡的方式自學生字。
2、反饋自學情況:
a、指名讀生字,卡片演示生字。
b、請同學上台聽寫。
c、點評並重點講解:憑字上半部分是任最後一筆稍短;貪字上半部不能多加一點寫成令,癢偏旁不是廣,闢字的左邊不是啟。
d、辨析多音字:的、和、了,讓學生讀出他們的字音,同時點擊畫面出示相應拼音。
三、理清文章脈絡
(1)默讀課文,初步感知課文。
a、詞語質疑
任憑:不論,無論無憂無慮:沒有憂愁和擔心。
屏息凝視:指屏住呼吸,聚精會神地看。屏:抑制凝:注意力集中。
生氣勃勃:形容富有朝氣,充滿活力。
b、聽課文錄音。
c、集體朗讀課文,體會老舍先生筆下的貓給你什麼感受?
(2)自由討論,小組交流彙報。
(3)檢查彙報情況,請幾個小組代表談談。
板書:古怪淘氣可愛
(4)請選擇你最喜歡的部分,自由組合讀書,把古怪淘氣可愛的味道讀出來。
四、小結
老舍先生用通俗曉暢的語言表現了貓的性情,字裏行間流露對貓的喜愛之情,下節課我們再深入學習。
五、佈置作業
1、抄寫生詞
2、熟讀課文
第二課時
一、複習上節課生詞新詞:
分組合作比賽,默寫生字,要求全部寫出來,寫對寫好,前面的不會後面的補充,到規定時間為止。
二、導入新課:
上節課我們已經自由組合閲讀課文了,這節課就讓我們深入學習貓是怎樣古怪、淘氣、可愛的?
板書:古怪淘氣可愛
三、整體感知,體會真實的表達方法(分大組朗讀交流)。
讀完以後你們覺得老舍先生寫的貓真不真實?那些地方看出它的真?
四、重點感悟課文,體會作者對貓的喜愛之情
(一)上節課同學們已經選擇喜歡的部分,這節課就讓我們深入課文,注意抓住重點詞句,體會後有感情地朗讀出來,要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。
(二)小組交流彙報
大花貓:
1、性格古怪
(1)小組代表讀,其他同學聽:哪兒讀得好?為什麼?從哪聽出來的?
(2)重點體會貓的性格實在有些古怪
a、質疑:古怪是什麼意思?為什麼貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?
(古怪是指跟一般情況不同,或生疏罕見,使人覺得詫異。從三方面具體寫出貓的古怪:
一是有時特別老實,有時又特別貪玩,有時又非常盡職;
二是高興極其温柔,不高興時又一聲不出;
三是有時無比勇猛,有時又無比膽小。
這樣極端矛盾的表現集中在一隻貓的身上,跟一般情況不同,只能稱其古怪。同時體會到這句話是前三個自然段的中心句,是對貓的性格的集中概括。老實貪玩盡職。
b、學生髮現:你們發覺什麼表達方法嗎?
師引導:作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪,這叫什麼?(開門見山)這種寫法好不好?(簡潔明瞭,我們在寫作時可以學習)
(3)朗讀課文,你能發現什麼寫作特點嗎?
體會到:(課件展示)
a、説它吧,可是的句式(從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成,前部分和後部分是矛盾的,課文通過這樣的句式,寫出貓既老實又貪玩,既貪玩又盡職的特點,體現了貓實在古怪的性格。)
b、任憑誰怎麼呼喚,它也不肯回來(我們體會到貓十分貪玩,一玩起來就要玩個痛快。)
c、它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!(屏息凝視指屏住呼吸,聚精會神地看。屏:抑制;凝:注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸,聚精會神地看,下定決心地等,突出他的盡職。非不可寫出抓老鼠地決心和耐心,突出表現貓地盡職。)
d、它若不高興啊,無論誰説多少好話,它也一聲不出。(無論用來表現條件不同而結果不變,我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現。)
(4)學生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣
那些地方寫貓的淘氣,找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?
體會到:a、什麼東西都玩
b、玩起來不怕率跟頭,也不怕撞疼
c、膽子越來越大,逐漸開闢新的遊戲場所。
耍個沒完
小貓:淘氣枝折花落
3、可愛
重點體會:上面兩部分都體現了貓的可愛,因為無論是古怪還是淘氣,老舍先生都是視貓如兒,愛貓如女的。
4、重點體會以下幾個詞:
生機勃勃:充滿生機與活力。文中意在表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
盡職:努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠,文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視,連等幾個鐘頭,從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家裏的貓叫聲長短不同,粗細各異,富有變化。
5、依據板書總結全文,體會作者對貓的喜愛之情。
(1)默讀課文,體會:貓既古怪又淘氣,作者為什麼還説它可愛呢?
a、從性格上看,正因為貓的性格時矛盾統一體,才使它性情豐富多彩,生動有趣。
b、從淘氣看,生機勃勃看出作者的喜愛之情。
(2)默讀全文,列出作者喜愛貓的句子並談體會。(融情於貓,情貓相融)
如在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。(把髒腳印形容成小梅花,而印字用得何其生動。)
它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端。(把貓的叫聲形容得悦耳動聽,喜愛之情躍然紙上。)
它在花盆裏摔跤,抱着花枝大秋千,所過之處,枝折花落。你見了,絕不會責打它,它是那麼生機勃勃,天真可愛!(天真可愛,生機勃勃這些詞語一般形容小孩子,放在這裏體現了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。)
五、思維拓展,深化主題
1、思考題:請你以老爺爺的身份和貓的身份向同學介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、學生分頭準備,同桌交流。
3、學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。
六、總結全文
這是一篇描寫動物的文章,老舍先生用通俗曉暢的語言細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,全文字裏行間流露作者的愛貓之情。
七、佈置作業
1、做同步練習。
2、背誦自己喜歡的段落。
3、小練筆:試試描寫你喜歡的動物老實貪玩盡職。
教學要求 篇四
1、學會4個生字,掌握稿紙等詞。理解古怪、盡職、屏息凝視等詞語,積累生機勃勃等詞語。
2、讀懂課文內容,瞭解貓的特點。
3、品味説它吧,蹭踩印幾朵小梅花,生機勃勃等詞句,學習精彩的語言,培養學生遣詞造句的能力。
4、體會作者對貓的喜愛之情,培養學生熱愛小動物的感情,激發學生觀察小動物的興趣。
5、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課堂小結 篇五
1、自學第四自然段,讀懂什麼就説什麼。
2、學生彙報讀懂的內容,教師相機引導。
學生:讀懂了小貓很淘氣、好玩。
教師引導:哪些句子描寫小貓淘氣、好玩?找出來,讀一讀。(引導朗讀,要讀出小貓的可愛。)
學生:讀懂了小貓很勇敢、很堅強、不怕摔、不怕疼。
教師引導:把這些句子找出來,讀一讀,讀出堅強、可愛來。
學生:讀懂了小貓很淘氣,折騰得花草枝折花落。
教師引導:對,把句子找出來,讀一讀,讀出淘氣來。
3、教師歸納:
⑴這麼淘氣的小貓,如果是你家的,你會怎麼評價它?根據老師的指示説説。
這真是一隻
⑵老舍又是怎樣評價它的?從文中找出兩個詞語來評價它。(生氣勃勃 天真可愛)
⑶讀了課文,和老舍先生產生的感情一樣麼?説一説。(喜歡、喜愛)
⑷一起讀一讀第四自然段,注意讀出喜歡的感情。
貓鄭振鐸優秀教案 篇六
一、教學目標:
1、認真閲讀課文,揣摩重點詞語、句子,體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。
2、理解課文內容,體會作者是如何把貓的特點寫具體,並表達出自己對貓的喜愛之情。
3、引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。
4、按一定順序,有重點地觀察一種小動物,學習作者真實具體的寫作方法,練習寫一個片段。
二、教學重難點:
重點:體會作者是怎樣寫出貓的性格特點。
難點:在閲讀中體會貓的性格實在有些古怪。
三、教學準備:多媒體
四、教學過程:
一、談話導入,激發興趣
視頻:(出示貓圖),這是什麼?(生:貓)板書(15、貓)上節課我們已經瞭解貓的古怪,(投影)它既老實又貪玩,既貪玩又盡職,這樣的貓你們喜歡嗎?(生:喜歡)
2、質疑:説説預習中不明白的地方?
師:你們的問題很有價值,也是我們今天要學習的內容,一起看看課文。
二、品詞句,體會作者對貓的喜愛之情。
(一)師生互動,賞析第二、三自然段。
1、默讀第二、三段,把自己喜歡的句子畫下來。(學生默讀圈畫)
2、師生互動,交流感受。(投影出示第二段內容)相擊點出:
生:彙報。
a、它要是高興啊,能比誰都温柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢。
b、跳上桌來,在稿紙上彩印幾朵小梅花。
c、豐富多腔地叫喚。
d、自己解悶。
e、它若是不高興啊,無論誰説多少好話,它也一聲不出。
生:我喜歡第三自然段,它什麼都怕……遇到蛇也敢鬥一鬥。
②重點品析以下句子:
師:老師也想讀讀喜歡的句子,請你們聽一聽。(投影出示)
師讀:“它要是高興啊,能比誰都温柔可親:用身子碰(蹭)你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾個小爪印(朵小梅花)。”
生:(議論紛紛):老師讀錯了!把“蹭”讀成了“碰”把“小梅花”讀成了“小爪印”。
師:哦?“蹭”不就是“碰”“摩擦”的意思,“小梅花”不就指“小爪印”嗎?不是都一樣!
生:不一樣。
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