《學弈》教學設計多篇
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《學弈》教案 篇一
學習目標
學習生字,讀準字音,《學弈》教案。2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據課後註釋聯絡上下文,瞭解故事內容。
3.能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理,學習孔子實事求是的科學態度,體會學無止境的道理。
課前準備:
1.佈置學生了解孔子的生平資料。
2.多媒體課件教學時間:
課時教學過程:第一課時
一、匯入新課。
1、成語匯入:"專心致志"這個成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思。"專心致志"這個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文--《學弈》。(板書:學弈)
2、簡介孟子。
3、"弈"是什麼意思?"學弈"呢?你怎麼知道的呢?
4、引導學生就課題質疑,及時歸納整理並板書:
(1)誰學下棋?
(2)怎麼學下棋?
(3)學得結果怎麼樣?
(4)《學弈》這個故事告訴我們一個什麼道理?
5、課前同學們已經預習了課文,誰能給大家講一講《學弈》這個故事?
二、初讀課文,讀通句子
教師範讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如(最好能背誦)。從而感染學生,激發其誦讀興趣。
讀後學生評價,及時歸納出朗讀文言文的要點:一是讀的`速度要慢,二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號,以對學生朗讀有所幫助。
學生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止。(教師要給學生充裕的時間反覆朗讀)
同桌互讀課文,互相正誤。
教師運用多種方式指導學生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直到讀熟為止。
三、精讀課文,理解文意。
學生對照文後註釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內容,遇有困難教師及時幫助。
1.同桌互相解疑釋惑,合作學習,討論每句話的意思,也可向教師請教,教案《《學弈》教案》。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導:如"之"在不同句子裡的意思不同;"與"是通假字,同"歟",表示疑問或反問,跟"嗎""呢"相同;弗若,不如;為是其智弗若與,在這句話裡,"為"應讀第四聲;然,這樣。
2學生對照註釋,講解自己對文中語句的理解,教師及時講解學生理解中的難點。(《學弈》參考譯文:弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋,其中一個人專心致志,只聽弈秋的教導;而另一個人雖然在聽著,可是他心裡總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它。這樣,雖然他同前一個人一起學習,卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎?我說:不是這樣的。)
《學弈》教學設計 篇二
教學設計
教學目標:
1、學會本課3個生字。能根據課後註釋疏通全文,瞭解故事內容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、體會學習必須專心致志,不可三心二意的道理。
教學重點:正確地斷句、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點:弄明白每句話的意思 。
教具準備:掛圖和小黑板
一、匯入新課,出示常見的文言警句(投影片或小黑板):
三人行,必有我師。
讀書百遍,其義自見。
溫故而知新。
學而時習之。
1、請同學們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。
2、跟我們平時所用的書面語言比較一下,這些警句有什麼特點。
(引導學生。總結出文言文的一般特點:有些字與現代的讀音、意義不同;言簡意賅,語意深遠……)
3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。
今天我們學習的《學弈》這篇文言文,僅有5句話,70個字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊含著警示世人的道理。
二、讀通課文,理解每句話的意思:
1、師範讀課文(能有聲有色背誦更好),也可讀兩遍。
2、。總結老師讀文言文的特點:一是速度比較慢,二是句中停頓較多。
3、學生小聲跟老師讀兩遍。
4、學生自由練讀,讀通為止
5、學生邊讀邊結合文後的註釋,理解每句話。
6、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)
三、讀熟課文,讀懂故事
1、學生自由反覆誦讀,重點指導讀好“為是其智弗若與?曰:非然也。”前一句讀出疑問的語氣,後一句讀出肯定的語氣。
2、再聯絡前後句子的意思,理解故事的內容。
3、同座互相說說故事的內容。
四、讀書明理
1、討論:“雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什麼?從中能。總結出一個什麼道理?
(學生可根據自己的理解。總結。)
2、大家談談自己是否有這種經歷和體會。
(聯絡實際談談,目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)
五、練習背誦
六、課後擴充套件
教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事,印發給學生,練習讀文言文,還可以試著背誦一篇。
七、板書設計
學棋專心致志
終有所成
做事認認真真
《學弈》教學設計 篇三
教學目標:
1、能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。
2、能瞭解古今語言的區別,能根據課後的註釋理解課文。
3、能從課文中領悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。
4、對文言文產生興趣,並嘗試在課外讀一些文言文。
教學過程:
一、匯入新課
出示常見的文言警句(投影片):
三人行,必有我師。
讀書百遍,其義自見。
溫故而知新。
學而時習之。
1、請同學們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。
2、跟我們平時所用的書面語言比較一下,這些警句有什麼特點。
(引導學生總結出文言文的一般特點:有些字與現代的讀音、意義不同;言簡意賅,語意深遠……)
3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。
今天我們學習的《學弈》這篇文言文,僅有5句話,70個字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊含著警示世人的道理。
二、讀通課文,理解每句話的意思
1、師範讀課文(能有聲有色背誦更好),也可讀兩遍。
2、總結老師讀文言文的特點:一是速度比較慢,二是句中停頓較多。
3、學生小聲跟老師讀兩遍。
4、學生自由練讀,讀通為止。
5、學生邊讀邊結合文後的註釋,理解每句話。
6、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)
三、讀熟課文,讀懂故事
1、學生自由反覆誦讀,重點指導讀好“為是其智弗若與?曰:非然也。”前一句讀出疑問的語氣,後一句讀出肯定的語氣。
2、再聯絡前後句子的意思,理解故事的內容。
3、同座互相說說故事的內容。
四、讀書明理
1、討論:“雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什麼?從中能總結出一個什麼道理?(學生可根據自己的理解總結。)
2、大家談談自己是否有這種經歷和體會。(聯絡實際談談,目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)
五、練習背誦
六、課後擴充套件
教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事,印發給學生,練習讀文言文,還可以試著背誦一篇。
七、佈置作業:
1、(書面作業)抄寫課文,並用自己的話說說課文的意思;
2、(表演作業)分小組、分角色,演課本劇;
3、(蒐集作業)蒐集文言文形式的成語故事:揠苗助長、守株待兔等。
《學弈》教學設計 篇四
教學目標:
1、知識與能力:能根據註釋疏通全文,讀通、讀懂故事內容。
2、過程與方法: 抓住重點句段,聯絡生活實際,領悟蘊含的道理,即學習必須專心致志,不可三心二意。
3、情感態度價值觀:瞭解祖國悠久燦爛的古代文化,感受文言文獨有的語言特點和魅力,激發學生學習文言文的興趣。
教學重難點:
重點:抓住重點句段,聯絡生活實際,領悟蘊含的道理。
難點:“雖與之俱學,弗若之矣。”“為是其智弗若與?曰:非然也。”兩個句子的理解。
教學過程
一、話揭題,解題質疑
1、師:同學們,文言文是我國民族文化的精粹,是古人留給我們的一筆豐厚的精神財富。今天,我們將再次來品讀其中的一則《學弈》。
2、師:知道題目的意思嗎?(學習下棋。)知道學下什麼棋?
一起把課題讀一讀。
3、師:讀了這個題目,你想知道些什麼?
交流板書:誰向誰學?(或為什麼學?)怎麼學?學的結果?
二、初讀課文,疏通文意
1、師:(出示:全文)請大家帶著這些問題,仔仔細細地讀讀課文,看你能自己解決哪些問題?遇到讀不懂的地方怎麼辦?(藉助註釋)結合註釋,想想每句話的意思,這是學習文言文一種常用的方法。如果結合註釋,還弄不懂的怎麼辦?(可以做上記號,請教前後左右同學互相合作著解決)再不行,舉手請老師幫助。
2、學生自讀(5分)
3、交流:根據大家提的三個問題,用自己的話說說,你都讀懂些什麼?
(預設:生:有兩個人拜弈秋為師學習下棋。一個人學得非常認真,一個人雖然在聽,心裡卻想著要把天鵝射下來,結果兩個人學得不一樣。或,結果後一個人不如前一個人學得好。)
(指名2個學生講講。)
4、用自己的話,同桌之間互相說說。
師:看來,同學們基本能把的大意讀懂了,能讀準字音,讀通句子嗎?
5、讀通句子。指名讀,點評,正音。齊讀。
(在點評過程中,隨機解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。)
三、抓住重點,設疑學文。
1、理解“為是其智弗若與?”
師:剛才咱們藉助註釋,讀懂了自己提出的問題,大家找找文中也有一個問題,怎麼問的?
(出示:為是其智弗若與?)
結合註釋,來說說這句話的意思。
板書:智力?指名讀這句話,讀出問的語氣。
2、理解“曰:非然也。”
師:對這個問題文中也有回答,怎麼答的?(出示:曰:非然也。)
分組讀讀一問一答句。
師:那到底是什麼原因導致了學習結果的不同呢?請同學們再次用心地讀讀課文,你能從課文中找到答案嗎?建議:不動筆墨不讀書,可以在書上劃一劃,注一注,留下思考的痕跡。
四、創設情境,讀文悟理
1、學生自由讀文。
2、交流:
(預設:生:我覺得是兩個人的學習態度不同,所以學習的結果也不同。)
師:請你用文中的話來證明你的觀點。(出示相關語句)
3、教師隨機板書:專心致志, 思援弓繳
4、男女生分角色朗讀兩個人不同的表現。
5、創設情境,讀文悟理
(1)師:現在,讓我們透過這些古文,來到當年弈秋誨二人弈的地方,用自己的話說說你眼前看到的學弈的情景。(出示課文插圖)
學生自由練說。
指名說。(學生可能會說,一個學生學棋非常認真,他一手託著下巴,目不轉睛地盯著棋盤,一心想著該如何下這一招。也有可能正在思考著弈秋剛才教過的方法。而一個學生雖然人坐在那兒,可心不在焉,東張西望,根本不看棋盤,也沒把弈秋的教導牢記在心。他可能在想,有天鵝飛過來了,拉開弓箭把天鵝給射死。……)
(2)師:剛才我們說了那麼多,而卻用了34個字,精練的語言惟妙惟肖地刻畫了兩個人學弈時截然不同的表現。誰再來讀讀這句話,其他同學仔細聽,他哪些地方讀得特別好!
學生賞讀,把握重音,讀出自己的感受。
(3)難怪結果會是:出示句子:雖與之俱學,弗若之矣。
出示句子填空:雖然,( )與(前一個人)一起學棋,結果卻是( )不如( )。
師:結合這個句子的意思,你能把下面這個句子說完整嗎?
(4)假設你就是弈秋,面對這兩個學生,會作出怎樣的評價呢?
學生自由表達。
6、連起來讀讀2、3兩句話,讀出自己對這兩個人的態度。
師:看來,這真的不是智力的問題,而是態度的問題。(板書:態度)
難怪最後寫道:引導學生再次讀:為是其智弗若與?曰:非然也。
7、迴歸整體,配樂朗讀全文。
師:讀著讀著,你是否想到了自己學習時的情景?你屬於前者,還是後者?讀著讀著,你是否想到了其實在我們的身邊,類似“學弈”這樣的例子還有很多很多。
指名自由說說。
師:那就讓我們也此為戒,時刻提醒自己,用心學習,用心做事。讓我們再次誦讀全文。
五、傳承文化,拓展積累。
1、賞析文言文的特色
師:備課的時候,老師數了數全文的字數,作者只用了寥寥70個字,就把學下圍棋這件事寫得完完整整,明明白白,還把兩個性格不同的人物刻畫得惟妙惟肖,更是讓每個讀完這篇的人悟得了一個道理,那就是——學習或做事都應專心致志,不可三心二意。這就是文言文的高深之處,這種文化的精髓,值得我們後輩學習與傳承。這也是作者的高深之處,這種簡潔明瞭、含蓄委婉的表達方式,也值得我們模仿和學習。
2、走進孟子
師:知道《學弈》的作者是誰嗎?孟子
簡單拓展孟子的生平,以及留下的至理名言。
(出示:孟子,名軻,字子輿或子居,魯國鄒(今山東鄒縣)人。孟子是我國古代的思想家、教育家。是繼孔子之後中國儒家最主要的代表人物之一,其思想與孔子思想合稱為“孔孟之道”,對後世影響很大。《孟子》一書記錄了孟子的思想和言行,與《論語》《大學》《中庸》合為“四書”。)
師:除了我們今天學的這則文言文之外,孟子還留下不少耳熟能詳的至理名言,至今廣為流傳。
出示:
老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。
天時不如地利,地利不如人和。
不以規矩,無以成方園。
富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。
師:有興趣的同學,可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析,不僅能提升你的文學修養,更能告訴你為人處事的道理。
《學弈》課堂教學設計 篇五
第一課時
教學目的:1.學習本課生字,理解詞語的意思。
2.練習朗讀。熟讀課文。
教學過程 :
一、激趣匯入
1.同學們,我們祖國的文化博大精深,在1919年以前基本是使用文言文。今天,我們就來學習一篇文言文《學弈》。
2.讀課題,解題。
什麼是學弈?請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。
(學弈:學習下圍棋。)
3.本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料?
(孟子:戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。戰國人,肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點,著作有《孟子》,是儒家經典之一)。
二、自讀課文,解決疑難。
1.按要求讀文。
(1)讀準字音。
(2)畫出不理解的詞語,結合工具書和註釋解決。
(3)掌握生字字形。
2.彙報交流
(1)字音:指名讀文,糾正字音。
huì wéi hú zhuó fú yuē
誨 惟 鴻鵠 弓繳 弗 若曰
(2)解釋古文詞語的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1.教師範讀。
2.指導文言文讀法。
3.學生練讀。
四、佈置作業
1.讀課文。
2.結合註釋理解課文內容。
第二課時
教學目的:
1.理解課文內容,明白課文中蘊含的道理。
2.熟讀、背誦課文。
教學過程 :
一、初讀課文,整體感知。
1.指名讀課文,思考:課文講了件什麼事?(兩個人向弈秋學習下圍棋,由於學習態度不同,結果也就不同。)
二、深入理解課文內容。
以學生自學為主,同桌合作學習,討論每句話的意思,教師點撥指導。學生質疑問難,全班討論解決,老師輔導。
1.逐句理解。
弈秋,通國之善弈者也。
(弈秋,是全國下圍棋最好的人。)
使弈秋誨二人弈。
(讓弈秋教兩個人下棋。)
其一人專致志,惟弈秋之為聽。
(其中一個人聽得很專心,只要是弈秋說的,他都聽。)
一個雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。
(另一個人雖然聽弈秋講著,一心認為有天鵝將要飛過來,想象著拉開弓用箭射天鵝。)
雖與之俱學,弗若之矣。
(雖然與第一個人一起學,但是不如他了。)
為是其智弗若與?曰:非然也。
(是他的智力不如前一個人嗎?我說不是這樣的。)
2.用自己的話連起來說一說。
三、體會文章中心。
1.什麼原因使得兩個人學習的結果不一樣呢?
(第一個人學習時專心致志,凡是弈秋說的他都記得,比較用心,所以比第二個人學得好。)
2.請大家談談學習本文的體會。
(做什麼事只有專心致志,一心一意才能成功。)
3.你能聯絡實際說一說嗎?
(讓學生充分發言,認識到不專心產生的不良結果,增強做事專心致志的意識。)
四、背誦課文。(分組背)
在熟讀、理解的基礎上指導背誦。
附:板書設計
教案點評:
《學弈》講述的是弈秋教兩個學習態度不同的人下圍棋,學習效果截然不同這件事,說明了學習必須專心致志,絕不可三心二意的道理。教學中以談話激趣,匯入 新課,這是學生第一次接觸古文,簡單地介紹古文的特點和學習它的意義,調動學生學習的積極性。整體感知課外的主要內容後,以學生自學為主,同桌合作學習,討論每句話的意思,教師點撥指導。學生質疑問難,全班討論解決,老師輔導。最後在大家談談學習本文的體會中感悟文章的中心,在聯絡自己的實際中明白做什麼事只有專心致志,一心一意才能成功。使學生真正受到教育。
《學弈》教學設計 篇六
教學目標:
1、能根據課後註釋疏通全文,瞭解故事內容;正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦課文。
2、理解重點詞句,領悟文中所講的道理。
3、初步感受文言文的'特點,激發學習文言文的興趣。
教學重點:
讀懂每句話的意思,正確的斷句,有感情的朗讀,背誦。
教學難點:
讀懂每句話的意思。
教學關鍵:
根據註釋疏通文意。
課前準備:
收集關於孟子的相關資料。
教學過程
一、談話匯入,鋪墊認識。
1、齊讀課題:《文言文兩則》
談話:接觸過文言文嗎?說說看。(《楊氏之子》和《伯牙絕弦》,說說大致意思)
文言文是古人用來寫文章或表達情意的文字,我們從一年級開始學習的古詩便是文言文的一種。想一想看還在哪些地方見過文言文?(一些單元積累運用中的古代格言警句如:老吾老,以及人之老,幼吾幼以及人之幼…生活中學生也常用到:“壽比南山,福如東海”、“溫故而知新”還有很多成語也來自文言文:專心致志,守株待兔等來自寓言故事中的。)
文言文她文字簡約,一般都蘊含著深刻的道理。今天我們就來學習一篇文言文《學弈》。
二、初讀課文,整體感知。
1、初讀課文,注意讀準字音,讀順句子。讀不準的字音圈畫下來,想辦法解決。
2、學生自讀課文,自主解決疑難讀音。
3、指讀,糾正字音:
與:雖與之俱學:與,yǔ
為是其智弗若與?與,yú
為:惟/弈秋之為聽為,wéi
一心以為有鴻鵠將至,為,wéi
為是其智弗若與?為,wèi
弗:為是其智弗若與?弗,fǘ
繳:思援弓繳而射之,繳,zhuó
4、說說本文大致寫了什麼內容?
5、在瞭解大意的基礎上按節奏朗讀課文。
(1)、劃分節奏指導:學生根據意思初步劃分節奏,試讀。
(2)、反饋:對於有爭議的說說各自的理由。
(3)、教師點撥朗讀節奏:通國之/善弈者也
思/援弓繳/而射之,
為/是其智/弗若與?
(4)、小結方法:可根據註釋的意思劃分;可結合現代漢語的語感劃分;語氣詞等尾隨到前面;不拗口的不影響理解的可以不劃分。
(5)、按正確的節奏朗讀,注意重音,各種形式,反覆朗讀,直到朗朗上口,進而體會文言文的語感。
三、回顧學法,疏通文意。
1、回顧:以往學文言文的方法是什麼?
(1)根據註釋疏通文意。
(2)適當運用現代漢語的解詞方法。
(3)結合語境推測文意。
(4)利用工具書查閱等。
2、利用學過的方法自學,疏通文意,然後小組內交流文句的意思,教師點撥指導
(1)、交流,反饋。
(2)、教師難句點撥:“惟弈秋之為聽”、“為是其智弗若與”的解釋。
(3)、學生串講文意。
四、體會中心,感悟表達。
1、能用一句話說說文章主要寫什麼嗎?(弈秋教兩個人下棋,二人學習的態度不一樣,學習的結果就不同。)
2、出示思考的問題:什麼原因使得兩個人學習的結果不一樣呢?
學生批畫相關的文言文句來回答。(教師相機引導學生用現代文的語言說說,以鞏固文意。)
3、本文告訴了我們一個道理?
4、這個道理作者是怎樣表達出來的?
感悟表達方法:對比(批畫文句,感悟好處)
設問(批畫文句,感悟好處)
5、引導學生初步發現文言文的語言特點,感悟:
(1)一詞多義:
舉例:之:“通國之善弈者也”之:的
“惟弈秋之為聽”之:不譯(主謂之間取消句子獨立性)
“一人雖聽之”之:弈秋講課
“思援弓繳而射之”之:指代鴻鵠
“雖與之俱學”之:前一個人
“弗若之矣。”之:前一個人
另外還有“為”、“其”、“與”的不同意思
(2)運用不同的表達方式。如本課的對比、設問,小結一下這樣寫的好處。
6、指導感情朗讀:節奏、重音、語氣、語速、抑揚頓挫等。
五、指導背誦、拓展練習。
1、在熟讀、理解的基礎上背誦。
2、談學習本文的體會:
(1)文言文學習方法上;
(2)內容本身。
3、作者簡介:一則小小的文言故事就給了我們那麼多的啟示,瞭解本文的作者嗎?
學生簡介孟子:成就地位、思想主張等,教師補充。
4、推薦孟子的名言警句誦讀;推薦故事《孟母三遷》、《孟母斷織》閱讀。
六、總結學法,總結課堂。
板書設計:
其一人:專心致志態度不同
學弈結果不同
另一人:三心二意對比設問
《學弈》教學設計 篇七
學習目標:
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、通過小組合作,對話交流,根據課後註釋疏通全文,瞭解故事內容。
教學重點:
朗讀、背誦。
教學難點:
弄明白每句話的意思。
設計理念:
文言文是我國歷史文化寶庫的重要組成部分,是古代文學的結晶,也是讓學生接受經典文化薰陶、浸染的良好載體。《學弈》是一篇敘事說理性的文言文,言簡意賅,用辭貼切,敘事有趣,闡理精微;誦若吟詩,品若章樂,似涓涓清泉,沁人心脾,啟人悟理,是很適合國小生初學古文的啟蒙篇。因此,我在設計教學時儘量體現以下理念:一、以讀為本,結合語言文字的品讀與欣賞,感悟文章的內涵。二、始終引領學生自主合作探究、對話交流。三、運用八環節語文教學法在課堂教學中落實分層優化。
教學過程:
一、逐層鋪墊,設境激趣
1、交流中國古代名言
有收集的古代的名言警句的同學請朝老師揮揮手!
2、談話:簡介文言文,匯入《學弈》
同學們收集的這些名言警句雖然內容各不相同,但都有一個共同的特點:它們都是文言文。文言,是中國古代的書面語言,文言文,古色古香,意韻悠長。《學弈》就是一篇優秀的文言文。
3、釋題
4、瞭解作者
二、身臨其境,人文合一
說起歷史,總是讓人浮想聯翩!同學們。如果時光能夠倒流,你想不想做一回古人呢?好,就讓我們身臨其境地感受一下吧!
1、引出故事情景
投影出示告示:
弈秋棋社今日招徒
一朝學成終身不俗
廣納天下賢人雅士
齊聚書卷路143號
2、尋訪棋社,擇師交友
在弈秋棋社發生了什麼事呢?請同學們讀讀《學弈》這篇課文。
3、檢查交流
(1) 學生讀,談感受
(2) 教師範讀
歸納文言文朗讀要領:
a、速度比較慢
b、句中停頓比較多
4、接力讀
小組讀,同桌互讀,男女生輪讀等。
三、化整為零,沐浴書香
1、小組故事會
請大家以小組為單位,以故事會的形式來講講《學弈》這個故事。在故事會之前,老師有四個特別的行動指令要發到各小組。
一組:
(1) 說說弈秋是個怎樣的人?找出相關的句子。
(2) 想一想這句話是什麼意思?
(3) 這句話應該用什麼語氣來讀`?試著讀一讀。
二組;
(1) 說一說第一個徒弟給你留下了什麼印象?找出相關的句子。
(2) 想一想這句話是什麼意思?
(3) 這句話應該用什麼語氣來讀`?試著讀一讀。
三組:
(1) 看看第二個徒弟學習的怎樣?文中是怎樣描述的?
(2) 想一想這句話是什麼意思?
(3) 這句話應該用什麼語氣來讀?試著讀一讀。
四組:
(1) 在3—5句中,哪一句點明瞭學弈的結果?
(2) 這句話是什麼意思?讀讀想想,為什麼會有這樣的結果?
(3) 你是怎樣理解文中最後兩句話的?
2、交流感悟,美文美讀。
讓我們分享一下彼此的閱讀收穫,從一組開始吧!組長主持彙報。
在教師指導下交流、彙報、美讀。
3、回顧全文,講講讀讀。
(1) 解疑。
(2) 指名講這個故事。
(3) 有感情朗讀全文,全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。
四、昇華感悟,思緒綿延
讀了《學弈》這個故事,你想說點什麼?(對自己、老師、同學、孟子、文中人都可以。)
五、拓展延伸
運用本節課的學習方法學習寓言故事《矛與盾》。
《學弈》教學設計 篇八
教材分析:
這篇文言文通過弈秋教兩個人學下棋的故事,說明了學習必須專心致志,不可三心二意的道理,文章先說弈秋是全國最善於下圍棋的人,然後講讓弈秋教兩個學習態度不同的人下圍棋,學習效果也截然不同,最後指出這兩個人學習結果不同,不不是因為在智力上有多大差別。
設計理念:文言文是古代文化遺產,是古代文明傳承的媒介。通過本課的教學,是學生初步感受文言文的語言特點,掌握文言文的朗讀方法,瞭解古人的思想道德觀點,同時加強學生的人文教育,提高他們的語文能力。
教學目標:
1、學會本課生字,能根據課文了解故事內容。
2、正確流利地朗讀課文背誦課文。
3、體會文言文的精妙。
4、從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。
教學重點:文言文與現代本站相比,在詞語句式等方面差別較大,能否正確地斷句,流利地朗讀是本課的教學重點。
教學難點:仔細體會文章所運用的對比手法,深入理解文中所蘊含的道理。
教學過程:
一、談話匯入,激發學生學習興趣
同學們知道什麼是古文嗎?古文有時也叫文言文,我們現在學的文章包括同學們自己習作課上寫的一些文章,都叫“本站”。本站是1919年的“五四”運動開始大力提倡的。古文與現在的本站有很大的區別,有些字的讀音和意思跟現代的不同,而且語言簡略,意思深刻,多讀文言文能夠有效地提高我們的語言能力。
二、解題、質疑
1、板書課題,齊讀課題
解題“弈”是什麼意思?“學弈”是什麼意思?
2、質疑:看了這個課題,你能提出哪些問題?
(誰學下棋?結果怎樣?)
三、看圖瞭解故事梗概
1、仔細觀察插圖,說說圖上的內容,(出示文中插圖)。
2、學生自己練說圖上內容。
3、指明交流圖上內容。
四、讀通課文
1、講:古人云“書讀百遍,其義自見”這就是學文言文的訣竅,同時,學習古文的難點也在於會讀,讀古文講究“斷句”,原來古文是沒有標點符號的,我們的課文為了大家學習方便加上了標點,讀課文時,有標點的地方當然需要停頓,但在一些句子中,根據它的意思,哪些沒有標點符號的地方,需要拖個長音,這樣讀,你自己比較好理解,聽的人也容易聽懂。
2、範讀課文
要求學生在沒有標點卻拖了長音的地方畫斜線
弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈。其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵲/將至,思/援弓/繳而射之。雖/與之/俱學,弗若/之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。
3、生按照停頓,自由練讀,然後再小組裡讀。
4、指導朗讀
古人讀書講究吟詠,讀得入情後,還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節奏晃動,你們試一試,看看能不能讀出滋味來。
五、理解課文內容
1、自學課文,在小組裡交流學習情況,不理解的問題提出來討論。
2、結合課文回答
⑴、誰和誰學下棋?弈秋是個怎樣的人?
⑵、他兩個學生表象怎麼樣?學習的結果怎樣?你喜歡誰?
⑶、為什麼同一個老師教,會有不同的結果?你能用一些成語來說說兩個人學習的情況嗎?
⑷、你從中懂得了什麼道理?
六、拓展學習
表演“學弈”的故事
七、總結
今天,我們一起領略了我國古代文言文的韻味,它是那樣的凝練,讀起來意味無窮,其實我們平時說話或寫作時也偶爾會用一些文言,像“明日之星”“逃之夭夭”等,會產生很好的效果,因此我們要學好文言文。
八、作業
背誦課文
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