考試基礎題失分的檢討書

第一篇：高中語文考試中基礎知識題的失分問題

高中語文考試中基礎知識題的失分問題

本課題是將大學聯考命題中第ⅰ卷中除閲讀題外其他選擇題的失分現象作為研究對象。這一部分的選擇題命題考查類型包括：字音、字形、詞義辨析、標點符號、成語運用、病句辨析和語序排列等。題目數量4-7個不等。分值一般為3分。根據《2014年普通高等學校招生全國統一考試大綱》的考核目標和要求，將大學聯考語文能力測試分為識記、理解、分析綜合、表達應用和鑑賞評價abcde這五個等級，字音、字形題屬於a級識記這個等級，也是最基本的能力層級；詞義辨析、標點符號、成語運用、病句辨析和語序排列則屬於b理解這個層級。雖然這幾道選擇題在能力要求上似乎不高，但在考試中卻往往丟分較多。基礎題的失分嚴重從一個方面反映出學生語文基礎不牢固和語言功底不紮實。本課題試圖將這部分題的失分問題作為研究對象，探究基礎題的失分原因，特別是對於我們學校基礎比較差的學生來講，提出行之有效的解決辦法，從而提高學生的語文成績。 我們查找了一些對於相關問題的研究發現，對於病句辨析題研究的材料最多，病句辨析對於高中生來講的確是個重點也是個難點，研究方法主要是對病句類型的辨析及劃分，而考試大綱上也是從這個角度去命題。但往往是理論的講解和實際的操作運用有着巨大的差距。往往是學生將病句類型背得滾瓜爛熟但遇到句子還是不能判斷出是不是病句。其次標點符號規範運用的講解較多，但不可否認的情況是，學生可能能判斷出標點符號運用的對錯，但往往在寫作文的時候出現

一“逗”到底，全段只在段末有一個句號的情況。而對於字音、字形題基本沒有過多的講解。很多老師在大學聯考複習時往往把大量的時間放在現代文閲讀、古文閲讀和作文訓練上，與之相比，基礎部分的複習往往以反覆做題來代替。

出現上述問題的原因只要有以下幾個方面：

1、對基礎知識的認識不夠。在高中教學中普遍存在這樣一種認識：字音、字形和字義是國中教學的重點，到了高中，語文教學的重點應從字音字形的學習轉移到綜合能力的提升上來，故淡化甚至是捨棄了字音字形內容的學習，只是在做題碰到時才做蜻蜓點水似的點撥。還有一種觀點是，高中生應具備一定的自學能力，字音字形的學習不應再佔用寶貴的語文課堂，而應該由學生自主在課下完成。事實是很多學生缺乏學習的自覺性和主動性，往往只是等待教師的講授而不是主動獲取課外知識。

2、閲讀數量的減少和範圍的縮小。很多學生反映，小時候的作文寫得很好，到了高中卻發現寫不出來了。原因之一是閲讀量急劇下降。語文屬人文學科，與其他科目的很大不同之處是，語文的教學和學習不能僅僅侷限於教材和課堂，語文素養的提升往往是在眾多優秀文學作品所營造的文化氛圍中慢慢浸染才得以提升的，所以文學素養的提升不可能單靠課堂的幾句講解或做幾份試卷就能夠一蹴而就，必須迴歸文學作品所營造的文化氛圍中。高中面臨大學聯考，一切向大學聯考看齊的緊張節奏使得語文的教學變得“功利化”了。而文學素養的降低必然導致學生在做基礎題時力不從心，即便是講再多的解題方法也收

效甚微。

針對我校學生語文學習的現狀，我們初步提出以下解決方法：

1、糾正以往不重基礎的觀念。首先教師從思想上要給學生樹立一個這樣一個觀念，語文是一門語言科學，既然是語言科學，在學習語文的過程中，必然重視語文基礎知識的識記和積累，而這種識記和積累不可能一蹴而就，而是需要在平時的學習和閲讀過程中不斷地積累。“千里之行，始於足下。”

2、重視語文閲讀。一個人文學素養的形成和不斷提高絕不是靠語文課堂上老師簡單的幾句講解就能達到的。語文老師都有這樣的感慨：語文成績好的學生不是教出來的。一個人文學素養的形成與優秀的文學作品的薰陶是分不開的。只有在文學作品的語境中才能體會文學語言的精妙，才能培養一個人的文學氣韻。離開了文學作品，語文教學就成了無源之水、無本之木。所以要讓學生不斷地讀、反覆的讀課文內、外優秀的文學作品。古人云：“書讀千遍，其義自現”，就是這個道理。儘管高中面臨大學聯考，我認為語文閲讀也不應該從語文課堂上走開，而應該一直成為所有語文課堂的重要組成部分。

重視學生日常交際用語和書寫的規範。語文與其他學科的最大不同點是生活中處處有語文。語文與我們的生活息息相關。正因如此，我們語文的學習也不能僅僅侷限於課堂的有限時間。要規範學生的日常用語，包括日常交際對話、課堂回答問題等，培養學生良好的語文聽説讀寫的習慣。

第二篇：學生考試失分原因

文科學生常見失分原因及對策分析報告

地理 馬宏麗

通過對多年高三學生出錯的問題進行分析歸納梳理得出以下幾個方面，並結合學生的學情狀況以及教師的教學實際，提出了一些解決對策和措施。

一、審題不清導致失分嚴重

在多年的高三教學中我們體會到越近大學聯考，學生的審題問題暴露的越顯著，有時甚至整題跑題。隨着山東省素質教育的進一步推進，大學聯考命題難度雖然在知識目標方面圍繞學科主幹知識命題，但是依然強調能力立意。作為選拔性考試，試題區分度主要通過考查學生的地理思維能力來體現，審題是極好切入點。 審題包括閲讀材料、分析圖表來提取有用的信息、審題幹、審設問。對於讀圖提取信息能力是我們地理學科特別強調的，如果沒有很好地從材料、圖表中獲取有效信息、沒有明確題目所設置的潛在環境、沒有注意到問題的限定約束，這樣答得再多也很難得分.表現問題多多，表現各異，常見的有以下幾種主要形式：

（1）未審清題目材料的“主旨”，導致回答問題分不清主次，本末倒置，主要方面抓不住，次要方面卻寫得很多。如“南美洲西海岸熱帶沙漠呈狹長分佈的原因是什麼？”關鍵是要答出狹長的原因，而不是分佈的原因。對策：解題時要根據關鍵詞確定得分點的基本方向。如分析區位因素時，應從自然因素和社會經濟因素兩方面進行；評價影響時，則既要考慮有利影響，也要考慮不利影響；要求分析自然區位因素，則不能回答社會經濟因素等。

（2）不能夠充分重視引導性語言和大學聯考行為動詞，如“據圖一”或“由材料二可知”，不能明確信息提取的方向；理解“分析、簡述、概述、説明、比較等等” 行為動詞，不能夠明確設問的要求，限定了答題思路和方向。另外大多數情況下，試題要求考生選擇出其中的正確選項，但也有一些試題要求考生選擇出其中的錯誤選項。

（3）由於審題不清，沒有明確“主語”導致答非所問，出現方向性錯誤。“與美國西部相比較，我國西部開發中更為不利的條件有哪些？主語是我國西部不是美國西部。

（4）對於各種不同形式的圖像，不能熟練掌握讀圖技巧，導致無法有效提取主要信息。如地理統計圖、等值線圖或者地理示意圖，圖像信息量大，信息提取不全面，遺漏圖例或表格信息等問題。對策：“沒有地圖就沒有地理學”，強化讀圖、識圖能力，進行專題學習，着重鍛鍊學生的讀圖、識圖能力，增強方位感，學會讀圖，讀圖要注意先後順序，使他們每節課都能夠在圖中得到相關信息。

（5）無法進行無圖考圖試題的圖像復原和圖圖轉化，導致無法挖掘足夠的信息。試題中一些以文字描述的結論、原理，可將它們轉繪成圖形，以便促進理解，如轉繪出某日全球正午太陽高度的分佈圖、地球自轉的側視圖等。在解題時，要注意適時地進行圖文轉換，使題中所給的圖（或文）信息朝我們比較熟悉的文（或圖）去轉換。

（5）由於基礎知識不牢固，導致對題幹關鍵詞視而不見，特別是概念剖析，不能有效展開分析。如“分析本次海南島暴雨發生的原因？（4分）”中“暴雨發生”涉及的地理概念為降雨類型，包括常見的鋒面雨、地形雨、對流雨或者颱風雨等類型，本題就打開了四個基本的信息提取方向，再據此到圖文材料中提 1

取相關文字（時間）信息和圖像（氣壓變化）信息，既保證了答案要點的完整性又提高了信息提取的針對性和準確性，而且有效避免了誤入信息“陷阱”；

（6）不能夠充分重視地理數據語言，如“該省（區）的環境承載力為13人/ 平方千米，目前其人口密度為9人/ 平方千米。有人據此提出“為促進資源開發和經濟發展，該地區不應限制生育”，請簡述你對該觀點的看法。（8分）“ “環境承載力”是本題的關鍵概念，它即承前（人口數量變化）又啟後（資源環境問題），此題邏輯關係的建立是以此概念為基礎的，因此在這裏對這一概念的審題環節不能滿足於看到，而是要深刻體會概念量化的關鍵作用。

（7）不能理解地理的核心分析問題的方法。每年的大學聯考試題中都會有一些難度較大的題目，要想不失分或者少失分，需要提高地理思維能力。如比較法在綜合題中最為普遍，導致答案要點超出範圍。“與20世紀初期的魯爾區比較，該能源基地所在地區面臨哪些不同的主要環境問題？”環境污染為共同環境問題，不能作為答案。

（8）不能理解地理核心的分析方法綜合法。大學聯考試題突出對非典型區域的考查，要求學生用綜合分析法進行遷移。一些學生只是片面地回答了問題的某一方面，而忽視了同樣是重要的另一方面。對策：建立嚴謹的做題步驟和完整的思維方式。

（9）思維定勢導致失分。“説出m地形區突出的氣候特點，並分析其成因。”作為高頻考點對於氣候特點的分析導致大多數學生忽略關鍵詞“突出”，造成無謂失分。對策：摒棄思維定勢，謹記越是熟悉的問題越可能會有新穎的考核角度，做到“題易人易我不大意”。

（10）邏輯不清導致失分。如上例中中分析其成因。錯誤答案：温帶大陸性氣候，乾旱少雨。用氣候類型解釋氣候特徵。學生學習過程不加以分析理解，明晰地理名詞之間的內在邏輯關係，死記硬背的惡果。對策：摒棄只關注死記硬背的傳統觀念，重視分析掌握地理知識、地理規律，促進綜合運用。

（11）缺乏關聯分析導致失分。地理選擇題多以題組的形式出現，這説明該題組中的各題並非獨立的，而是有着某種密切的聯繫，有時上題正好是解答下一題的重要條件。如果審題時不能注意這一點，不能從全局的角度來審讀這一題組，而是將自己侷限於某一題中，則常常會導致無法解題。對策：審題時的信息提取要全面，不僅要關注材料和本題題幹，還要前後聯繫，關注其他問題相關信息，完整捕捉信息，再梳理思維鏈條。

（12）回答不全面，思維較狹隘。這是失分的最常見原因。通常情況下，學生也做了認真審題，也確定了答題方向，但由於簡答題考查的知識面較廣，綜合能力較強，如果學生缺乏知識的系統性，則往往考慮問題不全面。對策：教師注意學生完整知識體系的構建和典型問題的總結整理並關注學生大文科知識背景的拓展。

（13）直接不知如何回答，知識遷移能力差。“歸納在俄羅斯租種土地對我國耕地利用的積極影響。”學生答題時會遇到一些從未見過或聽過的內容，對題目的背景知識較生疏，不能聯繫已學相關問題答題。對策：

（14）不能重視分值進行科學分析答題要點指導落實答案。對策：根據分值判斷有幾個得分點：先看分值，根據分值基本可以確定得分點應該有幾個。如果分值是3分，大多是3個得分點；如果分值是6分，則有可能是3個得分點，也可能是6個得分點。所以答題時，為了儘可能得滿分，作答點不能少於得分點。

（15）選擇題的做題時間很短，倉促之間無法審清情境材料，弄不明白試題情境與立意、設問的關聯導致失分。

對策：

1、認真審題，注意揣摩出題者的意圖，在考題和課本知識之間建立聯繫。

首先要認真閲讀題目，正確理解題意，找出題中關鍵詞，明確要求。由於地理簡答題不是孤立存在的，它往往結合有關圖文信息設置問題，因此審題時要結合所給信息，提取有用信息，排除干擾信息，要辨別題目的指向，找出題目所要考查的知識點和能力，然後圍繞考題提出的問題聯繫課本知識，就可以有針對性的思考從哪幾方面回答。對於能力型問題要儘可能的從大的方面和規律性方面去考慮， 以保證答案的全面性。

2. 高中地理中的自然地理（主要是上冊），學習時應該採用偏重理科的學習方法，強調理解重於記憶，以會用為目的，側重於對地理原理、地理規律的理解運用，聯繫實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。

3、熟悉教材，加強理解記憶，拓寬知識面，努力增加知識儲備，增強知識變通和遷移能力。解答地理簡答題的任何方法、技巧，都要建立在掌握書本知識的基礎之上。吃透教材，牢固掌握課本知識，重點知識一定要加強理解記憶，把課本語言消化吸收變為自己的語言，這樣做題時不僅有話可説，且能抓住得分點。有些問題的回答要使用地理專業術語，注意“迴歸課本”，儘量用課本語言表述，這樣才能做到少失分。

4、把握答題的角度，形成正確的地理思維方法體系。將知識整理歸納構建自己的“思維導圖”，熟悉常見非選擇題的答題思路，這些可以從典型案例中歸納。如分析傳統工業區可以參照魯爾區的分析思路，分析資源跨區域調配的影響可以參照“西氣東輸”的影響，分析生態問題的防治可以參照西北荒漠化的防治等。

5、加強信息容量豐富、類型多樣、新穎創新的選擇題的訓練。鑑於前文關於錯誤原因分析診斷的共性表現。高三後期可選編以下類型的選擇題進行強化訓練。綜合性很強，高度抽象概括，知識跨度大的具有一定難度的創新題；多座標、多曲線，信息繁雜的試題。各類景觀圖的判讀。一圖多用的邏輯關聯圖、結構圖的考查。

6、關注世界熱點能夠拓寬知識面，在無形中學會知識遷移，把課內外相關知識聯繫在一起，常思考，把課本知識學以致用，做到理論聯繫實際。通過這些問題的思考可訓練學生的地理思維能力和運用所學知識解決實際問題的能力。

7、善用改錯本。弄清楚做錯題是由於審題不準確還是根本不會，是由於書寫出錯還是對基礎知識、原理、規律的掌握不牢固、理解不透徹，培養糾錯習慣，避免錯題再錯。

8、培養正確的做題習慣。要在平時養成認真審題的好習慣，對試題中的關鍵詞不妨經常勾勾圈圈，提高對試題中關鍵詞的敏感度。平時審題就要儘量做到：不看錯題，不遺漏題、要看全題、要審準題；認定和處理好(剖析)圖文信息，學會二次審題、閲讀試題的多次設問、反覆觀察圖文信息，充分挖掘題目中顯性和隱性條件。

應該在地理備考的每一個步驟為審題做好知識儲備和方法準備，輔以有效練習，鞏固做題技巧，加強反思，才能使學生練就“火眼金睛”，一針見血的解決地理問題。

二、基礎不紮實，理解不夠深入

（1）對地理事物的空間定位、結構與聯繫把握不準確

大學聯考對區域定位能力提出了更高的要求。很多學生對世界區域地理和中國區域地理的認識較模糊，心中沒有“世界地圖”“中國地圖”的概念，所以就很難進行準確的區域定位，如果不能對地理事物進行準確的定位，不能理清地理事物之間的聯繫，就會在考試中失分。

（2）基本概念理解不到位。概念模糊，描述不正確如描述我國松花江的水文特徵不全面。

（3）自然地理的過程和原理在不同尺度的區域中遷移運用類的錯誤頻率高。圖像信息複雜，考點綜合性強，題型與平常訓練不吻合的試題，容易出錯。

（4）重要的地理事物的分佈規律，重要的地理數據，如中國鐵路幹線分佈圖，平時練習較少碰到，故而反而容易造成記憶不清而出現誤判。

（5）繪圖試題失分嚴重。如有關繪製冷鋒剖面示意圖的問題。這個小題對於考生來講應該很簡單，但實際得分較低。主要的錯誤在於：冷氣團、暖氣團寫的不完整（只寫冷、暖或者是冷氣、暖氣）；冷暖氣團標註錯誤（怎樣判斷冷暖峯）；冷鋒符號標註有誤（此類錯誤最多）；

對策：1、夯實基礎、穩紮穩打練好基本功，在複習的過程中一定要把重點放在基礎知識上。平時多總結、多回顧，才能使知識昇華。

2、自然地理的主要原理和過程要經常與具體區域聯繫，即落實在具體區域中，訓練反饋和選擇題評講時注意拓展類似區域或者差異相反的區域。

三、答案落實失分原因

（1）、未使用地理專業術語或者關鍵詞中有錯別字，表達不夠準確。如答案中“煤炭”寫成“煤碳”，把“温帶海洋性氣候”寫成“温帶海洋氣候”那就是錯誤，要失分的；對策：杜絕錯別字，特別是關鍵字不能寫錯，這些良好的習慣應該在平時的複習中逐步養成。

（2）基礎知識掌握不紮實，語言表達不到位，往往回答不到點上，答案顯得模稜兩可，隨意性較大。對策：平時學習就要追求用準地理術語，做題時要使用題目材料中給出的地理術語或表達方式。

（3）答案語言落實適時引用材料語言。對策：答題時，應儘量利用材料中的信息，從材料中找答題點。當從材料中獲取的信息與課本的語言不完全吻合時，應以所給材料中的信息為依據，儘量吻合標準答案。

（4）答題缺乏條理性和層次性。答題時將得分點混作一團，得分點不容易找；卷面特別的亂，答題要點不明確，段落層次不清，沒有標點符號；對策：一定要有清晰的層次，讓閲卷老師一眼就看出你是從哪幾個方面作答，得分點一目瞭然。同時還要分清輕重，將最重要的寫在最前面，次重要的緊跟其後，無關緊要的放在最後或忽略不寫。

（5）缺乏答題技巧，考慮問題不全面

對策：根據分值和問題聯繫課本判斷出該題幾個要點，如該題至少應該是三個要點，就最好至少要答出5個要點，不妨堅持“三多”，多寫、多分點、多用術語。多寫，即在審題之後結合題意，把知道的相關東西都搬上去；多分點，顯得答題有條理。

（6）書寫不規範，字跡潦草

由於實行了網上閲卷，部分考生字跡潦草、不清楚,還有一部分考生字體太小很

難辨認，由於找不到得分點就無法給分。對策：養成良好的書寫習慣，力求書寫字體大小一致、用力適中、字跡清楚、書寫規範、卷面整潔。

（7）未在規定的區域答題。對策：嚴格按照指定的區域和題目要求進行答題。在閲卷時雖然閲卷系統中有“顯示整卷”的功能，但寫錯位置的試題答案會被判為零分，況且一旦出現答錯位置的情況，錯誤通常成對出現，損失也是雙倍的。所以平時就要嚴格要求自己答題時不能隨意，必須在規定的區域內來進行作答。

（8）考試時做題沒有合理安排各科試題的做題步驟，跨科做題導致漏題特別是選做題或忘記塗卡失分。對策：搞好文綜訓練，適應試題情境，練習有效地進行思維轉換，合理有效地對時間進行分配。

（9）邏輯推理混亂、信心不足、答案寫上後重復劃掉

在閲卷過程中很多考生的答案，明明有一大部分是對的，或者基本上全對，但是有的考生全部劃掉對的答案而後再寫上一個他認為最佳的答案，這在踩點得分的閲卷規則下是非常愚蠢的。其實在作答綜合題時不怕考生寫的多（寫得越多得分點也就越多，但一定要邏輯推理有序），就怕考生寫的雜亂無章，沒有條理性。

四、心態不穩，急躁失分

近幾年的的大學聯考地理試卷，可以説是較平穩較容易的，但是考生沒有完全投入到做題中去，心裏不平靜就不能按部就班的解答題目。顧慮重重，反而不如平時做題水準。甚至部分學生心理素質不過關，遇到難題不會繞道走，焦慮、沮喪，一下子亂了陣腳，一敗塗地，後面的題目幾乎全部放棄，這是一種非常不科學的應試心理和策略。所以説同學們平時要給與自己準確的定位，磨鍊其意志，培養其韌性，全身心地投入到考試中去，做到平靜面對大學聯考，保持一顆平常心。對策：重視考前心態調整，用一顆平常心對待大學聯考。

“終點思考，源頭落實”。 對於以上的學生失分點，雖然我們三番五次強調,但同類同質的錯誤依然不能在我們大量的反覆練習中有效地減少。主要是教師在時間的壓力下,對學生的錯題往往只是簡單地糾正答案。學生缺乏高效的錯題整理消化吸收環節，缺乏實戰感受，不能高度重視這些易錯原因並將其消融與平時學習的每一個細節，爭取各個擊破。因此狠抓錯題本的落實，人手一本錯題本，爭分奪秒地落實問題，查漏補缺，力爭讓學生做到題不二錯。

第三篇：如何避免考試粗心失分

如何避免考試粗心失分

高三學生很多都會抱怨自己太粗心，“這道題很簡單，只是我看錯了。”甚至有些考生會説，這次的數學模擬中有20多分是因為粗心失的分。其實這些問題並不僅僅是由於粗心，很可能是由於平時的學習不夠認真，基本功不紮實。

正確面對“粗心”失誤

大學聯考中基礎的內容佔了大多數，也就是説大部分的題目都應該在能力範圍之內，可是很少有人把自己會做的都做對了。往往大學聯考得好的同學就是在考試中能嚴謹答題，少出失誤的同學。考試不會給任何人解釋的機會，錯了就是錯了。再説白了一點，粗心也是自己能力不夠的表現。

所以考生在平時複習時就要重視這種問題。應該分析為什麼會看錯，是什麼誤導了自己，以後怎麼才能避免。不要只關心答案正確與否，而不分析思考的過程和方法。因為答案並不是平時複習的目的，如何正確地導向答案才是平時練習中需要知道的。

嚴謹的態度還體現在書寫是否規範上。有經驗的老師和同學部知道，書寫的規範與否，直接關係到考分的高低。特別是主觀題，會做甚至是做對了答案，也不一定在這道題上得滿分，原因就在於書寫不規範，缺少必要的步驟。

“粗心”失分的三大原因

一是審題不清。

有些同學在考試時發現某道題目與做多的某題類似，頓時興奮，還沒讀完題目，或者還沒充分掘出題目的隱含條件就急忙答題，而事實上，該題與以前的題目只是相似而己，有着本質的區別，答案自然是南轅北轍。只有讀懂讀正確了題目,才有可能得到正確的分析過程.怎麼讀好題目呢?我的經歷告訴我,必須一個字一個字的讀,千萬不要遺漏,特別是數學符號，還有負號看漏了、單位弄混了、存在和任意混了、正整數條件看掉了等，所以，考試中千萬不要在“審題”這個環節上省時間，審題審透了，解題自然快而順手，仔細讀完一道題目或許只多花了幾分鐘，但如果審錯了題，損失的可不僅是時間，還有分數。

審題要注意根據題目中的有關特徵去聯想，挖掘隱含條件，準確地找出題目的關鍵詞與關鍵數據，從中獲取儘可能多的信息，找有效的解題線索。

二是運算不認真。

很多同學會説自己的難題都對了，簡單的題目反倒錯了。事實上，這跟答一題的態度有關。在遇到難題的時候，往往會對題目給予足夠重視，全神貫注、專心致志地去解答，答題過程、步驟也比較詳盡。計算過程,千萬不要跳躍某一步驟(除非你有萬無一失的把握),注意,這些內容一般是在草稿紙上完成的,最後在解答過程中的書寫一般不要寫計算過程.所以你一定要把這些過程寫得明明白白,這為你回過頭來檢查提供的高效率高質量的保障.在解簡單題目的時候，更不能掉以輕心，要穩、要準，儘量不要花時間回頭檢查做二遍題，步驟也儘量不要省略不要跳，結果錯了一步也不容易發現，導致最後答題失誤。

這種現象也是平時學習不塌實的表現。平時不重視基礎題的複習，好大喜功，專做難題、怪題，自認為這就是能力的提高。其實，大學聯考主要考的還是基礎知識，分值最多的也都在基礎題上，考生一定要在最後階段重點抓基礎題的複習。

三是臨場緊張。

有些考生在考場上總怕時間不夠，前面的題目還沒做好，就想着下一道題。前面的題太簡單了過不做，太難了做不出來也跳過不做。結果，東一榔頭西一棒，慌慌張張的，哪道題目都沒有好好地做完，出錯自然難免。

這固然跟臨場發揮有關，也跟平時做題習慣有關。很多同學在做題目的時候都有做一半的壞習慣，做了一個開頭，認為自己會做了，就不做完整。長此以往，答題時就容易答不完全。 同學們在平時練習的是時候，要追求質，而不是量。不要忙着做很多題，而是要保證每道題目的總確性。

第四篇：減少考試過失性失分

減少過失性失分

學生在解答試題時，因為疏忽、馬虎、不細心、不謹慎而失掉的分數，通常稱之為過失性失分。它主要不是因為知識和能力的缺陷而失分，往往是因為非智力因素較差而引起。在考試過程中，學生的過失性失分比較普遍而且失掉的分數也較多，考試越重要，過失性失分也就越嚴重。通過對大學聯考模擬考試的調查統計分析，在一次五科總分為７５０分的考試中，有過失性失分的學生幾乎是１００％，平均過失性失分在３５分左右，多的達７０分以上，少的也有１０分左右。因此，提高學習者的應試能力，減少或消除過失性失分，應該是教學工作的重要組成部分。

一、 過失性失分的主要表現

１、審題失誤

①看錯題目要求。為了測試學生思維的靈活性和創造性等，命題者往往從不同的角度、不同的層次、不同的方面設計題目，有的考生由於種種原因出現審題失誤，看錯題目要求。如將多項選擇題錯看成單項選擇題，或將單選題看成了多選題；將選出不正確的項錯看成選出正確的項，將選出不相同項錯看成選出相同的項。文科理科合卷時，把不該做的題做了，結果嚴重地影響了對其它試題的解答。

②漏掉題目要求。為了有效地測試出學生的知識能力狀況和結構，命題者往往要提出較多要求，設置答題情境。有的學生在答題時，只看到了部分要求，而置其它要求於不顧，因而造成重大失誤。

２、答題失誤

①計算失誤。在計算環節中，由於馬虎而出現看錯數字、符號、忘記換算單位等，導致計算錯誤。

②未將解答內容寫到規定的位置上導致正確解答不能得分。如未將答案填塗到機讀卡上或其它指定位置上。

③表達不規範。如書寫不清楚，字跡模糊，如常將“０”寫成“６”，把“１”寫成“７”，老師批改作業時也很容易將其認定為所寫字樣，因而錯題；解答計算題時答題步驟不規範；填塗機讀卡時不按要求操作，機器無法識別。

④未將草稿紙上的正確解答寫到試卷上。

⑤筆誤。如正確答案在轉抄時失誤；轉抄時答案與試題序號對應出錯，造成一連串錯誤。３、其它

因看掉一部分試題而漏做；因時間分配不當而未做完。

二、 造成過失性失分的主要原因

１、心理素質的缺陷是導致過失性失分的主要原因。①、不良的性格特徵是產生過失性失分的心理基礎。性格是一個人對現實的穩定的態度和習慣化了的行為方式。導致過失性失分的主要心理因素是馬虎，馬虎是一種不良的行為習慣，是性格中態度特徵的直接表現。中國小生是性格形成的關鍵時期，在此期間如形成了做事匆忙、缺乏責任心、不認真的態度，其行為方式必然表現為粗心大意，不尚細緻等不良習慣，在考試時就會導致過失性失分。

②、心理定勢是形成過失性失分的條件。定勢是由先前的活動而形成的一種心理準備狀態，它有決定同類後繼心理活動態勢的傾向。這裏主要談知覺定勢。在情況不變的環境中，定勢有助於迅速知覺刺激對象，作出反應；在變化了的環境中，定勢常使人的知覺出現錯誤，阻礙問題的解決。學生在考試時，有一部分過失性失分就是由知覺定勢而造成的。如下列試題：８＋２＝10，５＋３＝８，４＋３＝７，７－２＝９。顯然，最後一題的錯誤，是

由於前面三道加法題的影響形成了知覺定勢，將第四題也按加法進行了反應。這説明了剛剛發生的經驗對刺激物產生的整合作用形成了知覺定勢，從而歪曲了對客觀事物的知覺。考試時，學生將加法看成減法，將除法當成乘法而錯題的事例非常普遍。

③、認知方式是導致過失性失分的內在因素。認知方式是人在認知過程中所採取的方法。研究發現：人的認知方式是有差異的，衝動型的認知方式比穩定的認知方式在學習或考試中表現為缺乏認知策略，知覺沒有順序，急於求成，趕速度而忽視質量，考慮問題粗糙、急躁，易草率地過早下結論，解題中不願按步驟逐層推導，經常跳過一些看似簡單的環節，答題之後又不願仔細檢查，學習考試過程中自控力較弱。那些作業或考試完成快，錯題一大片的學生，其認知方式往往是衝動型的。

④、情緒干擾是造成過失性失分的重要原因。情緒是重要的非智力因素，積極的情緒對學習考試具有激發、維持和促進作用，消極的情緒則能妨礙、中斷和削弱學習考試活動的進行。如焦慮、恐懼、緊張、擔憂、煩燥等不良情緒，都能破壞學生良好的心境，干擾正常的認知活動，形成心浮氣躁、注意難以集中、思想常開小差的心理狀態。情緒干擾不僅影響學習效率，而且容易出現誤看、誤寫等現象。

此外，不良的學習習慣、信心不足、驕傲自滿以及不良環境的干擾等也都能引起過失性失分。

２、應試技能的缺陷。

時間分配不均衡，要麼擔心時間不夠，做得快，思考表達不周全；要麼沒有緊迫感，導致時間不夠用，試題無法做完。有的死摳難題，結果因頭昏腦脹導致簡單的題無法做出，或無時間做出。做計算題時不謹慎導致計算失誤。有的學生無檢查的習慣，有的不願中斷解題思路來更正試題。

３、生理缺陷。

主要表現為身體素質不好、生病、生理節奏紊亂。

４、試題本身的缺陷。

如印刷模糊不清、字體太小、錯誤太多、題幹表述有歧義或要求不明確。

三、 消除過失性失分的主要對策

過失性錯誤是學生深惡痛絕的“痼疾”，它耗費學習時間，干擾學習思路，降低學習成績，考試中給學生造成不可彌補的損失，有的學生甚至因過失錯誤而形成了學習中的心理障礙。廣大教育工作者對此應給予高度地重視，並採取有效方法，幫助學生克服過失性錯誤。要消除過失性錯誤，必須培養學生良好的心理素質和健康的學習心理，從根本上消除引起過失性錯誤的心理因素。其次，要掌握科學的學習方法，提高學習能力和應試能力。具體措施如下：１、培養良好的性格特徵。

性格特徵是形成過失性錯誤的重要原因，要根治過失性錯誤，首先需從改變學生不良的性格特徵入手，培養學生認真的態度、嚴謹的作風和高度的責任感。要教育學生從一點一滴做起，字要一筆一劃地寫，不厭其煩地練，要求正確工整；作業要有理有據，有因有果，不能敷衍了事，不能趕任務。這樣持之以恆，才能在潛移默化中養成良好的性格特徵，去掉過失性錯誤的不良習慣。

２、破除心理定勢。

要破除心理定勢，一方面要培養學生良好的觀察品質，有計劃地訓練學生，提高學生辨別事物或現象之間細微差別的精確性品質和及時發現不易發覺的事物的敏鋭品質，發展觀察能力，這是保證知覺的客觀性、避免馬虎、消除心理定勢的有效措施；另一方面則要培養求異思維的習慣，使學生從不同的角度思考問題，這對消除心理定勢也有一定的作用。

３、培養良好的注意習慣。

注意是心理過程的開端，它可為認知活動提供一個清醒的心理背景。注意不集中，學習活動時的心理指向就經常變化，注意對象也就不能得到清晰而完整地反映，因而極易馬虎出錯。荀子的“目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰”，就恰如其分地説明了一心不可二用的道理。注意集中穩定是學習成功的基礎，也是高質量、高效率學習的保證，是每個學生必備的品質。因此培養集中注意的習慣對杜絕馬虎，消除過失性錯誤是非常重要的。

４、發揮成績評定的作用。

成績評定可使學生了解學習的結果，瞭解學習的進步和不足，並幫助學生分析造成差距的原因，從而提高學習熱情，激發上進心，增強努力程度。教師可結合思想教育，運用不同形式的成績評定，及時表揚那些作業認真、清楚、正確率高的學生，並與嚴格的要求緊密結合起來，如要求學生作業字跡工整、格式正確、卷面乾淨、書本不卷角、按時完成上交等，讓學生在日常生活中逐漸養成良好的學習習慣。

５、培養學生的元認知能力。

元認知能力是一種高級的心理能力，是學會“如何學習”的能力。通過元認知指導調節學生的認知活動，實現對學習活動的自我意識、自我評價、自我監控和自我調節，這是學生學會如何學習的有效途徑。學生由於衝動型認知方式而造成的馬虎錯題，從根本上説屬於自我控制能力弱，因此，只有加強元認知能力的培養，使學生善於監控自己的學習過程，才能減少馬虎錯誤發生的機會。培養元認知能力，提高自控水平，可以從學生的審題、答題、檢查、反思等環節上下功夫。老師要教會學生如何審題、怎樣答題、如何檢查、怎樣反思。檢查一要仔細，二要有耐心。反思是對整個解題過程的審視。反思既要審視解題的知識根據、解題的思維過程，也要反思解題的不同方法、解題的收穫啟示。檢查是作業的最後環節，反思是學習後的提高，二者均是學生元認知能力發展的具體途徑，不僅對克服馬虎錯誤很有必要，對培養學生良好的心理素質也有着重要作用。

６、培養學生的應試能力，掌握應試的一些技巧。

考試成績是學生知識能力、心理生理等綜合作用的結果。要在考試中消除過失性失分，就必須做好考前的準備工作，掌握應試的一些技巧。

①做好考前準備。

要消除過失性失分，除了在考前要認真複習好功課而外，要特別做好考前的心理準備、生理準備和物質準備。考前心理準備，除了要正確認識考試的意義外，還要正確地對待考試。考前要放下包袱，輕裝上陣。在考試期間，不要患得患失，不要被名譽、獎懲等攪昏了頭腦。要知道：此時“多想無用，多想無益”。要摒棄雜念，集中精力，滿懷信心地去應考。只有“放下包袱，開動機器”才能考出優異成績。做好考前的生理準備。在考前，要保證充足的睡眠，千萬不要“開夜車”，突擊複習功課。要適當早睡，一般不要早起。吃飯時，要注意多吃清淡、新鮮、可口的食物，不要吃得過飽。要注意飲食衞生，防止突發疾病。總之，在考試期間，要養精蓄鋭，保持旺盛的精力和體力。做好考前的物質準備。在考前要熟悉考場、座位，要準備好考試必用的文具，諸如：鋼筆、鉛筆、小刀、橡皮、三角板、圓規等。如果是熱天考試，還要準備好手絹、風油精等。在進入考場時，要按規定，把禁帶物品放在考場外，以免因帶入考場違犯考紀而扣分甚至取消考試資格。

②掌握應試技巧。

應考是一種能力，也是一門藝術，掌握應考技巧，對於消除過失性失分，提大學聯考試成績是非常重要的。進入考場，要儘快穩定情緒，拿到試卷之後，不要忙於做題，要先把第一階段的工作做好。首先要寫好姓名、考號等，聽清監考老師的要求，看清楚考卷的卷首説明，數一數試卷的頁數，看是否有缺頁、空頁，然後再把試卷大致看一下，瞭解整個試題的結構、題型、整體分量，估計和分配一下時間，要留出五分之一左右的時間驗算和檢查。看完試卷

後應該按照先易後難，先簡後繁，先熟後生的順序，選準突破口，從自己有把握的試題做起。如果一開始就把有限的時間用在思考難題上，很可能造成容易、簡單、熟悉題還沒有做完時間就到了的遺憾。同時，先做容易簡單熟悉的試題，既可以緩解剛進考場時的緊張心理，又可以增強做難題的信心，甚至引發解答疑難題的“靈感”，是提高解題效率的有效方法。 解題過程中，要認真審題，特別是容易出錯的地方，要認認真真地讀兩遍試題，弄懂試題中所給的條件、問的問題。書寫要工整，卷面要乾淨。對於主觀性試題，評卷人往往存在着印象分。書寫工整、卷面乾淨，給人以美感，可給可不給的分，往往就給。反之，就難得高分。解題要規範化，答到指定的位置上。數理化等科評卷時，凡是大題都是分步給分的。如果解題規範化，步驟清楚，有時即使最終答案不對，扣分也很少。反之，如果解題不規範，條理不清楚，解題步驟跳躍太大，不但作錯答案不給分，而且有時即使最終答案正確，往往也因缺少必要的解題過程而少得分。儘量不要“開天窗”。

對於那些沒有把握的甚至不會做的試題，要敢於攻關，敢於判斷，敢於答題，這樣可以增加得分的機會。在解題過程中還要注意解題速度。現代考試，一般題量都偏大。如果解題速度慢，往往造成試題做不完而失分。有的學生在開考初始階段，作題非常細緻，往往是做了又看，看了又檢查，有時不放心，檢查了再檢查，花費了許多不該花費的時間。到後來，發覺時間不夠用時，就會產生急躁情緒，把本來能夠做對的題目因慌張而做錯。還有一部分同學考試時，總是從第一題開始，按順序往後答。遇到自己不會做的題，不是暫時丟開，跳過去先解自己會做的題，而是停下筆來，冥思苦想。結果往往因一題擋住車，而耽誤了後面許多會做的題，抓了芝麻，丟了西瓜，多可惜呀！同學們在考試時，要學會跳躍地解題，先做自己會的，避開不會的和沒有把握的。待會做的做完了，再去思考那些不會的。這樣即使仍然解答不出來，也不會丟失不該丟的分。提高解題速度的方法，首先是熟悉所學知識，解題時，勿需過多思考，就可以正確解答。其次是選取簡便的解題方法，因為只有選取簡便的解題方法，才能節省時間。如數理化學科中，計算題往往是費時最多的部分，如果我們儘可能地運用平時掌握的簡便算法，速度就會大大加快。文科中的答題過程有些也可以大大簡化，例如政治、史地中的簡答題，閲卷時往往是按答對了幾個要點打分，因此，答題只要把幾個要點答對即可，不必寫得過詳過多，畫蛇添足。

另一個節省時間的辦法就是儘可能不打草稿。有的同學在考試時把大部分時間花在草稿紙上，政治問答和作文草稿都寫得詳而又詳，生怕有所遺漏，甚至連數理化的演算步驟也一個不少，因而耗費了不少時間，等到正式答卷時，所剩時間已不夠完卷，由此造成遺憾。簡短的問答題和小作文可以想個大概，直接寫在試卷上，較為複雜的題目和大作文，可以在草稿紙上把要點和思路列出來，然後在考卷上邊寫邊思考邊充實內容。另外，對於疑難和未解答完整的問題，寫在草稿紙上的思維過程要畫上特殊記號，以便再次思考時能夠直接抓住問題的癥結，避免重複以前的過程，達到節約時間和集中思考的目的。此外，解題時要抓緊時間，要有緊迫感。

在試題全部做之後，或在自己會的試題做完之後，要抓緊時間，複查試卷，盡力糾正試卷出現的錯誤。複查時，要注意複查以下幾個方面：是否在規定位置上寫上自己的姓名和考號了；是否漏有試題未做，特別是試題較多時，要逐題號核對；答案與試題的要求是否一致；是否抄錯了答案；對於特別熟悉的試題，要審查試題是否改變了條件，換了問法；對於論述題，檢查答案是否全面，有否缺項，關鍵字詞是否寫對了，對於計算題檢查解題變換中，符號、數字、單位是否寫錯了，對於證明題、判斷題，題中所給條件是否用上了，推理判斷的依據是否充分，解題過程是否完整；檢查是否按照教師的口頭要求或書面文字要求的補充勘誤答題；檢查該驗算的試題是否驗算了。有的同學在考試後抱怨自己：“某某題，我本來做對了，可是檢查時又改錯了。”這種現象屢見不鮮。那麼應如何對待複查出來的問題呢？凡是因原來審題錯誤而誤答的題和在運算過程中出了差錯的答案，應堅決改正。但對於有些問

題，在審查中感到原來答案似乎不對，其它答案似乎也有道理時，一般不要改動。這是因為：在經過長時間的考試後，大腦已處於疲勞狀態，對於一些問題的記憶會出現暫時模糊的現象，由此而進行的推理是紊亂的。一般説來，第一次解這種題時，是按平時較為清醒狀態時的思路去解的，其正確程度是較高的。

對於大型的多科連考性考試，在考後應做到：不要在某一科考試後和同學們對答案，以免影響自己的情緒，影響下一科考試；如上下兩科考試間隔時間不長，在上一科考試後，不要搶時間再複習下一科，以免大腦過於疲勞，再上考場時，發揮不出應有的水平；上一科考試後，要抓緊時間，積極休息，散散步，談談天，多喝些飲料或者冷靜地休息一下，儘快地消除疲勞，使體力和精力盡快得到恢復，達到最佳狀態，以迎接下一場考試。

總之，對於考試中出現的過失性失分，只要學生思想上高度重視，並採取切實有效的措施和方法，是完全可以消除或大量減少的。

四、臨考要訣

考期近，樹信心；調狀態，進佳境。文具筆，清理好；准考證，莫忘了。進考室，心充實；視大學聯考，尋常事。拿試卷，填號名；速瀏覽，定方案。先做易，後做難；先解簡，後解繁。題審清，書寫淨，搶速度，要細心。試題易，莫大意；我覺易，人皆易；試題難，莫心煩；我覺難，大家難。答題畢，細複審；要客觀，宜冷靜。鈴聲響，出考場；不議題，不算帳。勝不驕，敗不餒；忘成敗，是大將。飯吃好，覺睡香；待明日，打勝仗。

第五篇：如何減少英語考試中的失分

如何減少英語考試中的失分

湖南省桃源縣第九中學——劉放清

在考試中取得理想的成績是考生的願望，也是老師對學生的期望。為了提大學聯考試成績，學生在老師的指導下努力學習，刻苦訓練，付出了大量的時間和心血。然而考試結果卻常常不盡如人意——實際成績與考後估分不符，更與心中的目標相距甚遠——原以為能夠得到的分丟失了！英語考試中有哪些失分現象？失分的原因是什麼？應如何減少失分？是廣大學生和英語教師極為關注和亟待解決的重要問題。以下是筆者在這方面的初步認識與探索。

一、英語考試中的常見失分現象

通過對英語考試全過程的觀察與瞭解，我們常常會看到這樣一些失分現象：

1.有的學生在考場上看起來疲憊不堪，昏昏欲睡。做聽力題聽得一頭霧水，迷迷糊糊，做選擇題感覺模稜兩可，大多數只能蒙個答案了事，至於其他非選擇題更是動不了筆，更不用説提筆寫作文。

2.有的學生過於緊張，一遇難題，就頭皮發麻，心裏慌，平時學的知識變得模糊不清，派不上用場，遇到未做過的難題感覺無從下手。

3.有的學生解題速度太慢，到考試終了鈴響還剩下大幾十分試題未動筆，其中可能有些題他能夠正確解答，可是時間有限，來不及了！

4.有的學生填塗答題卡預留時間太短，最後幾分鐘慌慌張張，張冠李戴，填塗錯位，白忙一場。

5.有的學生考前信心百信，拿到考卷卻傻了眼，自己掌握了的知識點沒考，試卷上的考點好像見過，又印象不深，拿不定選哪個，考完後深感自己學得不透，練得不夠，發現複習效果不佳，漏洞百出。

6.有的學生走出考場，自我感覺良好，以為能得高分。看到批閲後的試卷大吃一驚——原以為正確的答案錯了不少。

......

為了不讓考試中失分的現象，一幕又一幕地重演，減少考試中的損失，我們要認真分析失分的原因。

二、英語考試中失分的原因分析

1.應考無方略。有的學生考前複習開夜車，採用疲勞戰術，試圖彌補平時學習不蹋實造成的損失。或者由於缺乏鍛鍊、營養不良等因素影響身體健康，因而不能以最佳狀態投入到激烈的戰鬥---考試中。本身具有的知識、技能沒有得到最好的發揮，失去了本來可望獲得的優異成績。填塗答案時，由於粗心大意或緊張忙亂，極有可能出現漏選、錯選等異常失分的現象。

2.心理素質差。有的學生在做聽力題時因某個題做得不順利，沒能聽出答案來，就心慌意亂，影響到後面的聽力測試，因小失大。嚴重的還會影響到整堂考試的情緒。或因心理負擔過重，遭遇難題，就方寸大亂，喪失信心，損失慘重。

3.準備不充分。有的學生自以為平時成績還不錯，考前沒有積極投入到全面的複習準備中，基礎知識存在漏洞，解題技能缺乏訓練；記得的部分知識也因一知半解，不能做到靈活運用。考試中丟了分，才知道積極、充分地做好考前複習準備，同樣很重要。

4.解題速度慢。不能合理的分配考試時間，閲讀速度慢，遇到難題耗時過多，缺乏解題技巧等因素都有可能導致解題速度慢，導致有些會做的題因來不及做而失分。甚是可惜！

5.解題無策略。有的學生解題訓練量不夠，不能把基礎知識轉化為解題能力。有的學生，搞題海戰術，不善於總結解題經驗，缺乏解題技巧。有的學生不能科學分析各大題型的特點，對在規定時間內完成一套試題缺乏整體謀劃。

......

勤奮學習是提大學聯考試成績的根本，減少考試中的失分也不容忽視。筆者在日常教學中指導學生關注這類問題，總結出以下幾點應對策略。

三、減少英語考試中失分的應對策略

1.積極備考，勞逸結合，正常發揮

考前根據自己的實際情況，制訂科學合理的複習計劃。全面系統地複習詞彙、語法等基礎知識；針對自己失分多的薄弱題型，進行一定數量的解題訓練，使基礎知識轉化為解題技能，積累解題經驗，探尋解題技巧，提高解題速度和正確率。

在積極備考的同時，要堅持鍛鍊身體，合理調配飲食營養，生活有規律，注意勞逸結合，確保身體健康，精力充沛。

提前熟悉考場環境，學會放鬆心情，排除雜念，調理情緒，心態積極樂觀，頭腦沉着冷靜。處變不驚，迎難不懼，情緒穩定；機智靈活，思路開闊，正常發揮。

2.合理分配時間，控制解題速度

在日常限時解題訓練中，我按湖南省大學聯考英語標準試題題型，訓練學生合理分配各個大

題所需要的時間，控制解題速度，確保在規定的時間內完成全部試題。各題時間分配如下：

聽力理解 （20分鐘）單項選擇（10分鐘）

完型填空 （12+10分鐘）閲讀理解（21分鐘）

信息填表 （12分鐘）回答問題（10分鐘）

書面表達 （20分鐘）塗卡檢查（5分鐘）

----合計：120分鐘説明：

⑴.聽力題按錄音播放程序進行。

⑵.單選、完型、填表三大題在初步確定答案後，各留3分鐘思考難度較大的幾個小題（預先做記號）。

⑶.閲讀理解3篇文章時間分配如下：

a篇（6分鐘）b篇（7分鐘）c篇（8分鐘）⑷.書面表達題，前8分鐘審題、列提綱、寫初稿，後12分鐘潤色、修改、謄寫。⑸.限時解題訓練分兩個階段進行，專題訓練階段和綜合訓練階段。

⑹.在專題訓練階段，根據各大題型特點指導學生解題步驟和技巧，規定時間可適當放寬幾分鐘。

3.研究題型特徵，掌握解題規律

⑴.聽力題。防止聽力題失分的最佳狀態是---耳聰目明腦子靈。聽前快速瀏覽題幹及選

項，正確理解問題，帶着問題從聽力錄音中尋找解題線索。若中途有個別題聽不出信息詞句，

不能立即確定選項，應暫時放棄，以平靜的心態，繼續做好後面的聽力題，待錄音播放完畢，憑第一印象（語感）及時補充答案。

在做第16，17,18,19，20題時，應特別注意同音詞，近音詞的干擾。如：

同音詞：our--hourby--buy

for--fourmeet--meat

here--hearthere—their

no—know ?

近音詞：fourteen---forty

fifteen---fifty

sixteen---sixty...

避免失分的辦法是將聽到的單詞填入表格；分析辨別，確定答案。

（2）解單選題口訣：

句型習語，要優先。

模稜兩可，憑語感。

先易後難，做記號。

保持速度，莫糾纏。

一時難以確定答案的，可在題前標“ ？”或許還可在後面的考題中得到啟發。

（3）解完形填空題，採用通讀 ，初選、填 ，複查“三步法”：

通讀 ，讀首句，判斷文章體裁，推測全文主旨大意，抓段首句，中心句，快速理解全文。跳過設空或疑難處，快速閲讀，縱觀全文，理清線索。切忌通讀時就開始選答案。

初選、填 ，圍繞中心，沿着線索，思考文章大意，做到詞不離句，句不離段，段不離篇，理清文章整體結構。理解文章大意時，兼顧英語語法知識，習語搭配，固定句型，詞語辨析，主謂關係，詞形變化等。某些題還應結合自己的經驗或常識，做到三思而後選。

複查 ，把初選答案填入文中，通讀全文，細心檢查答案，考察全文中心是否明確，邏輯上是否通順流暢，有無前後矛盾。留意語言表達是否符合習慣，詞法，句法是否合乎規則。解完形填空題時，按照“通讀，初選、填，複查 ”三步法，能有效地防止失分。

（4）解閲讀理解題口訣：

先看問題和選項，帶着問題找線索。

靜心閲讀曉大意，遇到疑難莫糾纏。

找準信息標題號，信息難覓再排謬。

説明：

① 閲讀文章之前，要仔細閲讀，正確理解文後的問題和四個備選項，帶着問題更容易找到解題線索。

② 閲讀文章時，保持閲讀速度，知曉文章大意即可。不要強求自己埋解每一個詞句，達到學精讀課文的要求。遇到疑難跳一跳，繞過去，能找出解題的關鍵信息詞句就行。③ 找出各個問題的解題線索，在信息詞句處標明該題的題號，以便複查。

④ 實在找不到解題線索時，嘗試運用排除法，排除干擾選項，得到正確答案。

（5）解信息填表題口訣：

解讀表格，預測答案

正確理解，找準線索

左顧右盼，上下思量

注意形式，減少失分

一般來説，要找到填表線索不是很難，失分的主要原因是填寫的形式不合要求。在形式上要注意以下幾點：

1. 大小寫，名詞單複數，動詞單複數，動詞時態語態的各種變化形式。

2. 非謂語動詞形式：-ing , -ed , to do

3. 形容詞與副詞，動詞與名詞，形容詞與名詞的轉化。

4. 改寫，縮寫，不超過3個單詞。如：

eg.a girl of seven years old →a seven-year-old girl

united states of america →am(請你支持)erica / the usa

people's repulic of china →china / the prc...

（6）閲讀回答問題（第81，82，83,84小題）。

1.細節理解題。正確理解問題，從相關段落中找到有關細節。

2.主旨大意題。一般來説，可從文章首段，尾段或中心句中找到答案。

3.回答問題有規定答題的詞數，需要找到答題線索後，精簡詞數，直接回答問題。

(7) 解書面表達題口訣：

把握良機，突破紀錄

緊扣主題，不漏要點

謀篇佈局，先列提綱

字跡美觀，卷面工整

寫滿各行，字數達標

寫最有把握的詞和句

引用經典的名言佳句

説明：

（1）“把握良機”是針對不少學生以為寫英語作文太難，在考試中不敢動筆，白白丟失了得分的大好機會。其實，只要你能夠圍繞主題寫出幾個句子，哪怕是幾個你自己都看不懂的句子，評卷老師決不會給你記零分。大膽的寫，你會發現，原來寫作文得分比做選擇題更容易，也更可觀，十多分舉手可得，做選擇題想得一分都難。

（2）“突破紀錄”有兩層含義：一是鼓勵從來都不敢提筆寫英語作文的學生勇敢地拿起筆來寫，實現零分的突破；二是指導基礎較好的學生寫出優秀的文章，實現高分的突破。

（3）在實際考試當中，由於解前面的題費時過多，有些學生在開始寫作文時已剩時不多，只能草草地寫上幾句，作文題自然得分不高，失分較多。

較好的解決辦法是：考試開始時，清點查看試卷後，在解其它題之前，瀏覽作文題目及寫作要點，讓大腦在潛意識中構思，待到寫作文時寫作提綱已基本形成，節省了不少時間。或許前面試題中的某些句子稍作改動就可用到作文中去，這也是巧妙安排的收穫。

4.正確對待生詞，克服解題障礙

我們在考試或解題訓練中，不可避免地會遇到一些不認識的單詞。如果我們不能正確應

對生詞，就會產生答題錯誤或耽擱時間導致失分。恰當的做法是：

（1） 參考試題中提供的漢語釋義。

（2） 根據上下文猜測生詞的詞義。

（3） 忽略與問題和解題線索無關的生詞。

5.科學分析試題，總結改善提高

在一次考試或解題訓練之後，我們要及時分析試題。當成績優異時，總結其中的成功經驗，爭取下一次做得更好。如果成績不理想，就要逐題分析，找出失分的原因，避免再次犯同樣的錯誤。

總之，只要我們平時腳踏實地的完成學習、訓練任務，打好堅實的語言基礎；考前科學複習，充分準備；考場上沉着冷靜，整體謀劃，正常發揮，就能儘量減少失分，取得滿意的成績。

作者：劉放清

單位：湖南省桃源縣第九中學英語教研組

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