思想彙報208月(精選多篇)

第一篇：208班主任工作計劃

利川五中2014-2014年度

208班主任工作計劃

一、班級狀況

本班學生共88人，男生52人，女生36人，大多數來自鄉下，三分之一以上是農村留守兒童，還有五位單親家庭學生。

經過高一一年的教育管理，學生基本的行為習慣已經養成，高中生活已經適應了，但在行為習慣培養、班級備考氛圍以及目標、前途、理想教育和培優補差等幾個方面還有待進一步增強：

目前班上學習成績均分和有效分都名列年級前茅，但高分不足，主要原因在於高分學生偏科嚴重，尤其偏科英語、數學的較多;

班級管理各項工作還可以：睡覺和上課紀律很好，班上學生都較聽話，都有一定的自覺性和自己的目標，但課前較吵鬧，交作業和睡覺有點拖拉，做操積極性不高，下課愛打鬧等問題依然存在。

尤其進入高二開始，學生的大學聯考壓力還較小，又熟悉了學校各種環境，心理懈怠現象嚴重，需要多加管理。

班上科任老師大多數是有多年教學經驗的老老師，基本上能控制好自己的課堂和其他教學工作，週六晚自習和週日早自習已經安排下去，偶爾去找科任老師交流一下班上情況，多配合一下他們開展工作，這方面問題不大。

班上絕大部分家長已經取得了聯繫，基本上都較重視自己孩子的教育，這是管理和教育好學生的一個很好的最後防線，在實在教育沒有效果的前提下可以適當請家長配合教育。

二、奮鬥目標

年級組分配的目標是：一本1人，二本8人，三本53人。結合我班實際我們目標定為： 一本2人，二本10人，三本60人。體藝生

三、工作重點

1、進一步加強常規管理，加大行為習慣培養的力度；尤其要把握課堂、管好寢室；

2、進一步加強目標、前途、理想教育，提高學習的自覺性；

3、進一步加強對尖子生和偏科生的培養，加強培優補差；

4、進一步加大學習環境的優化，爭取形成濃厚的學習氛圍，提高整體學習成績；

5、積極配合學校各方面工作，圓滿完成學校交給班級的各項工作；

6、多進行心理疏導教育，多長心靈上、生活中關心學生，控制流失率；

7、時刻加強安全教育，注意把握班級動向，尤其注意學生矛盾的排查；

8、繼續加強班幹部的選拔、培養，相信學生，促進他們積極參與班級管理；

9、加強與科任老師的溝通與交流，積極支持與配合科任老師在班級的教學以及教育和管理；

10、多進行學習方法的指導，多檢查、落實學生作業，並及時得到反饋。

四、工作思路

以課堂教學為中心，以班風建設為重點的指導思想開展工作，把握課程改革方向，開展教學改革，強化教育教學過程管理，加強班幹部隊伍建設，打造和諧班級，促進班級各項工作尤其是班級學習成績的全面提高。

五、具體措施

（一）學習方面

１、優化學習方法，全面提高成績，為高三打基礎

借課改之東風，讓學生樹立遠大理想，不斷優化學習方法，全面提高成績，為高三打下堅實的基礎。

2、開展前途理想教育，進行傳統文化教育

為了進一步弘揚祖國傳統文化，繼承祖先優良傳統及美好品德，對學生進行傳統文化薰陶與教育。

3、利用班會時間，抓好學生的思想教育

利用每週三的班會，根據教導室、政教室、團委、學生會、年級的安排及班級的實際需要，認認真真地開好每一個班會，對學生進行思想教育。

4、加強與科任老師的溝通與交流，積極支持與配合科任老師在班級的教學以及教育和管理多主動找科任老師瞭解班級情況，把握班級動向。持與配合科任老師在班級的教學以及教育和管理，營造良好的師生關係氛圍。

5、做好培優補差工作，努力使學生總分，尤其是尖子生總分得到提高。

（二）管理方面

１、加強班幹管理，強化落實

結合班級要求，班級管理實行常規班乾和輪流值日班長兩條線並行的管理方針。加強對班級情況的記載，定期組織班幹開會，搞好班規分數測評，強化落實，加大獎懲力度。

2、落實小組化管理

一定要搞好小組化管理工作。一要分好小組，均衡而異質；二要抓好小組成員之間的互助與協作；三要抓好小組的學習、紀律、衞生等各項工作；四要搞好班內小組的量化考核。

3、抓住重點學生監控，培養信任的、熱愛班集體的學生主動彙報班級情況，把握班級動向時刻關注重點學生的思想動態，時刻注意矛盾排查。注意培養信任的、熱愛班集體的學生主動彙報班級情況，把握班級動向。

4、開好學生座談會，主題班會。

總之，這一學年裏，要在教學上穩步變革，穩步提升；在教研上下功夫，出力氣；在管理上，更科學，更規範；在班級上，更文明，更向上。讓班級的各項工作順利高效，為學校的發展貢獻力量。

附：208培優補差學生名單

顧正林

2014年9月1日

第二篇：會考作文題目 (208)

複習與測試會考作文指導

（一）命題的幾種常見形式a.全命題。這是一種傳統的命題方式。前些年曾有人説命題作文出現了危機，但從近幾年中、大學聯考情況來看，命題作文又顯露了生機。特別是會考，命題作文是比較常見的。這是因為與給材料、自擬題目相比，它可以考查學生審題和選材的能力，這是它突出的優點。在想像能力、表達能力等方面，其考查功能也不遜於給材料、自擬題目。它唯一的缺點是容易被人猜中。命題人既想用命題的形式又要儘量不被人猜中，就要在一些題目上有所變化。如寫慣了《我的班集體》或《我愛班集體》，就變化為《我和我的班集體》；寫慣了《課間》，來一篇《課後》；寫慣了《挫折》《失敗》之類的題目，換一個《我經歷的一次小波折》，可能就不那麼順手了。特別要注意：全命題的特點在於一個“全”字。以《我經歷的一次小波折》這個題目為例，中心語是“波折”，前面加了三個定語：是“小”波折而不是大波折，是“一次”而不是多次，是“我經歷”的而不是別人經歷的，也不是“我聽説”的。用層層限制增加審題的難度，也可以和某些類似的題目區別開來。也有一種命題作文不僅是全命題，而且帶提示，目的是啟迪學生的思路，幫助學生選材，如‘94武漢題《生活給予我的思考》和’94南京題《掌聲》都有這樣的提示，它們在選材上為考生劃定了範圍，有的還提出了具體要求。這是全命題作文的一種新形式，它降低了考試難度，代表了全命題作文的一種新趨勢。b.半命題。如《我多想??》、《我理解了＿＿＿》，省略號部分和橫線上讓考生自己填上恰當的詞語；還有一種半命題提供備選詞語，如，94年貴陽題《記一堂＿＿＿的課》，備選詞語有“生動、難忘、印象深刻、喜歡、有趣、有教育意義”等。這兩種方式實際都是幫助考生確立中心和選材，自由度較大，範圍較廣，使考生能夠隨心所欲地抒寫自己感受最深的事和情，因為中心和材料是自己選取的，寫起來不容易“跑題”。c.給材料。一種是給材料寫議論文；一種是給材料寫記敍文——有的是續寫，有的是改寫，有的既不是續寫，也不是改寫，而是讓考生根據材料發揮想像，寫一篇記敍文；還有一種是給材料寫説明文。給材料作文的材料不同於全命題或半命題作文的“提示”，提示僅是一種啟發，並不提供故事情節或某些具體情況，記敍或議論都只能以它為引子而不能以它為依據；給材料則不同，或給出故事情節，或給出具體情況（事實、數字、言論等），它不是記敍或議論的引子，而是記敍或議論的依據——依據它，或展開想像與拓寬意境而記敍，或縱橫發揮與聯繫實際而議論。d.給材料＋命題＋提示。如‘94安徽省的材料作文就是這樣的：先給了一個關於美國科學家在太空中發射“太陽帆”，使黑夜變為白晝以及本世紀末太空中將出現50面“太陽帆”的材料，要求根據材料進行設想，假如本世紀末你居住的地方有一面“太陽帆”，你和周圍的人將如何度過那美好而神奇的夜晚。題目是《神奇的夜晚》。還“提示”道：可以寫傳統節日的夜晚，可以寫週末的夜晚，可以寫寧靜山村的夜晚??你也許在天文台上，在實驗室裏，在大學校園裏，在商貿大廈裏，在鄉村小道上??這樣將材料、命題和提示結合起來，考生髮揮想像時既有材料做依據，又有“提示”做引子，還有題目作為記敍的範圍。如能充分注意這幾點，作起文來就不容易離譜。它既有限制，又有自由，能較好地考查學生的想像能力和表達能力，是命題作文與給材料作文相結合的產物。（二）作文三要素a.內容。包括立意、選材、中心等。這三者之間的關係是不可分的。立意決定選材，選材要服從中心的需要；立意需要選材來支撐它，中心需要選材來突出它。沒有選材，立意和中心就都是空的。立意是關鍵，選材是保證，中心是把握。“意”就是思想，就是觀點：“材料”就是事蹟或事例，也包括道理：“中心”就是題目所限定的範圍。例如《記一次升旗活動》（‘94瀋陽題），表達愛國的思想感情是立意，同學們在升旗活動中嚴肅認真的表現，以及國旗下充滿愛國精神的講話是選材，中心是“升旗”，不能丟開“升”字而寫國旗，否則就脱離中心了。又如《談挫折》（’94西安題），挫折可以使人“吃一塹，長一智”，少犯錯誤，這是立意，列舉自己的或周圍的人從挫折中奮起的事例以及古今中外名人這方面的典型事例及言論為選材，這些材料都

必須是從不同側面所選來的“挫折”。列舉事例不是目的，目的是通過“談”即辯證的分析來闡述“吃一塹，長一智”這個觀點。如果所選事蹟或事例不是挫折，或雖列舉一些受挫折的事蹟、事例而不“談”，都是脱離中心的表現，也都是不切題的表現。前者將導致“驢脣不對馬嘴”，後者將使文章寫成記敍文而不是議論文。立意應力求深刻，至少要做到正確；材料應力求充實，至少要做到具體，中心應力求突出，至少要做到明確或基本明確，要切題或基本切題，這就是對內容的基本要求。b.結構。對結構的基本要求是：嚴謹，完整，有條理，分段恰當，層次清楚，詳略得當。結構嚴謹的具體要求是：前有交代，後有照應；句與句、段與段之間銜接緊密，過渡自然，前後一貫，首尾一致。完整，就是有頭有尾，首尾呼應，沒有殘缺的句或段。有條理，就是句與句、段與段的先後順序安排得當。先説什麼，後説什麼，要符合邏輯。緊緊圍繞中心事件或中心話題，不旁逸斜出，也不東拉西扯。分段恰當，標準一般是看一段之內有幾個中心：如果有一箇中心，則分段恰當；如果有兩個以上的中心，則分段不恰當。有的也可以幾個小自然段合起來表達一箇中心。層次，既指段與段之間的層次，也指一段之內句組與句組之間的層次。層次清楚與否要看各段中心和段內各句組中心是否明確，以及它們的順序是否合理。材料處理上詳略不得當，將影響結構的勻稱。c.語言。對語言的基本要求是：清楚，通順。清楚，就是明白，不含胡，不模稜兩可，不luō＠①唆，不自相矛盾。通順，就是句子結構完整，句子成分搭配得當，句與句之間意思連貫，順暢。清楚，通順，是對語言在表達內容上的要求。除了這個基本要求，還應當講求樸實無華的語言風格。不矯情，不雕詞琢句，不用華麗的詞藻包裝空洞的內容；不寫空話、假話、套話，只寫真話——發自內心，不假雕飾的話。生動形象也是一種語言風格，它和樸實無華的語言風格並不矛盾。在一篇文章之內，它們完全可以相得益彰。樸實無華猶如去掉一個人塗在臉上的胭脂粉，生動形象猶如給一個人畫像，突出他外貌或氣質上的某種特徵。只有去掉塗在臉上的胭脂粉，再現其本來面目，才能更好地突出其特徵。生動形象需要使用多種修辭方法，使用得好，能使語言錦上添花。尤其要注意使用新鮮、生動的比喻；善用比喻，是一個人有才華的表現。

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第三篇：2014 208 六一主持詞 串詞

二（八）班

賴丹妮:請全體起立，唱國歌。

姜霽月：一份耕耘，一份收穫。一年來，我班湧現出了許多優秀的個人和小組。 賴丹妮：他們用勤奮努力、聰明才智為自己和班級贏得了榮譽！他們都是我們學習的好榜樣。

姜霽月：接下來，請陳老師和譚老師為以下優秀小組和個人頒獎。

（另附名單）（頒完後）

賴丹妮：再次用熱烈的掌聲向他們表示祝賀！

姜霽月：彈去五月的細雨，迎來六月的陽光。

賴丹妮：我們的心兒像怒放的花朵，蕩起一片歡樂的海洋。

陶俊汝：奶奶説，六月是孩子們的節日。

姜霽月：爺爺説，六月裏充滿了歡聲笑語。

鄭雨木：爸爸媽媽説，六月的兒童歡天喜地！

賴丹妮：老師説，六月的陽光燦爛無比。

陶俊汝：我們説，六月是我們茁壯成長的季節！

鄭雨木：今天，讓我們歡聚在美麗的校園，一起慶祝自己的節日。 合：共同擁抱美麗的六一兒童節

合：二八班“快樂童心，暢想六一”兒童節文藝匯演現在開始！

陶俊汝：六一的歌是甜甜的 ，六一的小朋友是美美的，老師説最美的歌聲是小朋友唱出來的。下面請欣賞來自心怡組小朋友的節目-《齊唱飛翔》。

賴丹妮：謝謝心怡組的小朋友，真是太甜美了。聽完歌曲，不知道大家想不想聽故事啊？那好下面請欣賞驍傑組為您帶來的情景劇《小紅帽》。

鄭雨木：小紅帽的故事告訴我們壞人都不會有好結果的，所以小朋友們從小要做

乖孩子，讀書要做好學生，長大了才會成好人。下面請欣賞曾碩組的小品《我們都是好學生》。

姜霽月：小朋友真是多才多藝，我真是自愧不如啊，像我一天都只知道貪玩，記得以前下課時經常拿着一個小風車到處亂跑，看着風車轉啊轉，我們一起來看看丹妮組的風車——《風車咿呀呀》。

賴丹妮：説起玩風車，就不得不提起另一個好玩的東西了——綵帶，不過小朋友們可知道這綵帶其實是一種舞蹈工具喲！下面有請安琪組帶來的精彩節目《綵帶舞》，大家歡迎。

陶俊汝：小朋友們從小都聽過森林爺爺的故事吧，現在思遠組將這個故事搬到了大家眼前，活靈活現，大家用熱烈的掌聲歡迎他們登場。

姜霽月：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。這首詩大家都會背，易嘉組卻把它改成了舞蹈，請欣賞舞蹈《春曉》。

鄭雨木：赤橙黃綠青藍紫，這是彩虹的顏色，我們相約一起度過這個愉快的六一，這是我們的約定。下面請欣賞子逸組的小朋友為大家帶來舞蹈《彩虹的約定》。 姜霽月：小朋友們喜歡玩彈珠麼？大家都知道彈珠是又圓又滑的，下面大家一起玩一個遊戲，這個遊戲叫《夾彈珠》，下面有請參賽小朋友入場。

陶俊汝：這彈珠真滑，我以為很容易，看小朋友那麼費勁的樣子，看來萬事不能看表面啊，看完比賽大家繼續欣賞節目吧！下面有請藝菡組帶來快板《三字經——孝順父母》。

賴丹妮：孝順是中華民族的傳統美德，小朋友們從小要學會孝順父母喲！大家還記得曾碩組的小品麼？有小朋友覺得他們的小品更精彩，來挑戰了，大家掌聲歡迎金峯組帶來小品《1+1》。

鄭雨木：學校是我家，愛護靠大家，請欣賞俊如組的小朋友帶來快板《誇誇我們的學校》。

賴丹妮：又到了遊戲時間，小面請工作人員將道具幫上來。小朋友們看舞台上是不是有好多氣球，大家能猜到這個遊戲是什麼嗎？沒錯，就是踩氣球，這是一個考驗小朋友們勇氣和力氣的遊戲，有哪些小朋友願意上場呢？

姜霽月：現在的小朋友們看來都是勇氣與智慧於一身的小精靈啊！這麼的多才多藝，等你們長大了會不會回憶起你們多彩的童年呢？下面有請安卿組帶來歌舞《童年》。

陶俊汝： 其多列其多列，上山坡去揀竹葉， 其多列其多列，大路旁的小樹葉， 小面有請小可組為大家演唱《其多列》。

鄭雨木：快樂的時光總是過得很快，六一匯演就要結束了，下面進行最後一個項目，《你猜我演》，聽名字小朋友們估計就猜到了這個遊戲的意思吧，就是一位小朋友在前面表演一個物體，由另一位小朋友猜是什麼物體，當然表演的小朋友是不能説話的喲，這是一個默契（mo qi）程度的遊戲，拉上你的好朋友一起來表演吧！

賴丹妮：六月是童年的搖籃，是童年的故鄉。

鄭雨木：六月有童年的沃土，有童年的太陽。

姜霽月：在這個屬於我們自己的節日，讓我們代表全體小朋友向辛勤工作的老師和在座的所有爸爸媽媽爺爺奶奶們表示深深的感謝。

賴丹妮：我們將會用智慧與熱情的種子。

陶俊汝：用稚嫩的雙手和五彩的畫筆。

合：共同描繪二八班美麗的明天。

合：“快樂童心，暢想六一”六一匯演到這裏就全部結束了，感謝各位爸爸媽媽爺爺奶奶觀看，祝所有的小朋友們六一快樂！

第四篇：七年級208班家長會語文老師發言稿

七年級家長會語文老師發言稿

尊敬的家長朋友們：

大家晚上好！

我姓張,教七年級7.8班的語文。首(感謝訪問本站)先我要感謝大家在百忙之中抽空來參加這次家長會，謝謝大家！

作為7班的副班主任，孩子們入學以來，我盡力配合班主任把工作做得細緻周到一些，但孩子們千差萬別，所以工作之中難免有做得不盡如人意的地方，希望能得到大家的諒解！

俗話説：“良好的開端是成功的一半。”現在你們的孩子剛剛步入七年級，正處於一個嶄新的起點，作為家長和老師都有義務幫助他們走好第一步。我們今天能有機會坐在一起，是為了一個共同的目的，那就是為了我們的孩子。今天我簡單地説三點意思：

一 .為什麼需要家長配合老師抓學生的學習?

幾乎每個家長都希望自己的孩子以後能上重點高中、 高中重點班、以至於大學。而現在重點高中升學率雖高，但競爭卻很激烈。家長們現在活得很辛苦，我也深知培養一個孩子多麼難。但我們教師同樣很辛苦，每天和學生同時起牀，顧不上吃早飯便要去上早自習，除了上課外還要備課、寫詳細的教案等待檢查、開會、批作業、輔導個別學生、上晚自習??所以希望咱們彼此相互理解、溝通，共同培養好孩子。當然，如果家長認為這是教師的事，要我們抓幹什麼！我也沒有什麼説的，我沒有權力要求家長只為孩子而活。

二、家長配合教師抓些什麼？怎麼抓？

國中語文考試總分100分，作文佔40分，考試時除詩詞填空及課文中的生字詞是考課內學的以外，其它都是課外內容，也就是學生沒見過的內容。因此學生必須學好課內的知識並能轉化為閲讀和寫作的能力，才能應對考試。家長能配合的就是幫助孩子識記生字詞和古文的書下注釋、翻譯和詩詞的背誦。另外，家長還要配合教師督促孩子多讀課外書籍，多多練筆。

哪些課文要求會背？每課課後的練習題中都有明確提示。單元考試中這類題的分值比分較重。凡是在這一塊內容上沒下功夫的同學，總分都不會高。畢竟人都有惰性，孩子也不例外，何況孩子學習負擔還很重，又處在不大會學習的階段，這就需要家長督促。

三、家長為什麼要督促孩子多讀課外書？讀些什麼課外書？

學習語文就像燒開水，不到100攝氏度是不會沸騰的，語文知識重在積累，有一個量變到質變的過程，不是一兩天能看出成績的。我深知每個孩子燦爛可愛的笑臉背後都承載着家長殷切的希望和美好憧憬，作為語文老師，我也一直在儘自己所能，將課堂變

得活潑生動，將每一篇課文變成香甜可口的可樂。語文成績在短期內不可能大見成效，語文素質的形成有賴於長期的積累和實踐。也就是説語文成績的突出是孩子長期感性積累、不斷沉澱的結果。而且由成績一般到突出，是一個潛移默化、不知不覺發生的過程。在學校有限的語文課堂上要想實現語文成績的突出無論從內容的豐富還是時間的充裕兩方面考慮都是遠遠不能夠達到的。因此必須佔用大量的課外時間。你孩子做不到這一點，就不能指望他成績的大踏步提高。

有不少家長並不重視抓孩子的語文，送孩子補數學、英語的大有人在，而語文就極少。也不知是因為語文補課的教師就少還是家長對語文課文就能品頭論足？不過，的確誰都能對語文課站出來評論一番，而且似乎説得頭頭是道。那是因為“有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特”。但要回答得在行在理就不是那麼容易了，尤其是閲歷淺的孩子們，站在自己的立場上加以解釋往往是不對的。

那麼給孩子讀些什麼書呢？從語文的角度説，多讀讀文學名著是最好的，從培養學生綜合素質來説，各種門類健康的人文書籍都是可以的，只要有時間。説起時間，一定要擠，一天哪怕有10多分鐘也行，積少成多。尤其要利用寒暑假的大好時間突擊閲讀。《新課程標準》一書要求學生每天讀2600字，速度是每分鐘500字，每天寫30字。這是最低要求。閲讀時不要怕孩子當時不大理解，只要讀進去，感興趣就行。希望家長不要干涉孩子讀課外書，而應有步驟地正確指導他們讀。經過長期的閲讀，最後你定會在不知不覺中讓發現你孩子已經成了一個語文素質高的人，那還用擔心會考、大學聯考中不會取得好成績嗎？

四、要有強烈的競爭意識，不能坐井觀天

現在城市的學生，城郊的學生禮拜天比周一到週五要忙得多，他們忙着參加各種各樣的補習班、培訓班，而我們的同學呢，能如質如量的完成老師佈置的作業的同學就很少了，大部分時間就是在玩中度過，這樣統考起來成績當然也就考不過別人。所以我們成績名列學校和班級前茅的同學千萬不能驕傲自滿，要有強烈的競爭意識，要百尺竿頭更進一步。不然，即使你會考考上了重點高中也可能跟不上班！

我這裏有一份競才修業培訓學校弄來的內部資料，我希望我們有志於提高語文成績的同學拿去複印一份，做一做，相信對提高我們的閲讀能力會有幫助！

最後，我們208班的每位任課教師個個都是認真負責，愛崗敬業的優秀教師，特別是我們的班主任戴老師。所以家長朋友們，孩子在學校，你們可以放心，孩子在家裏，希望你們多費心。讓我們攜起手來共同為你們的孩子們鋪設一條成功之路吧！希望家長朋友多和我聯繫，同時也多提寶貴意見。

第五篇：滬杭線311次、208次列車相撞

滬杭線311次、208次列車相撞

一、事故概況及經過

1988年3月24日14時19分，311次列車冒進出站信號，導致與208次列車相撞，造成死亡29人、傷27人，經濟損失340餘萬元，中斷鐵路正線行車23小時07分的重大行車事故。311次列車司機周某、副司機劉某的行為觸犯《刑法》第113條之規定，構成交通肇事罪。人民法院依法判處周某有期徒刑6年零6個月；判處劉某有期徒刑3年。

周某、劉某駕駛no2型內燃機車牽引311次旅客列車從上海真如站滬杭鐵路外環線開往杭州。按行車計劃，該列車應在匡巷站停車，會讓從長沙開往上海的208次旅客列車。但是，周某、劉某思想分散，疏忽大意，違反鐵路機車運行和技術管理等有關規定，沒有認真燎望和及時制動減速，又擅自關閉駕駛室內的無線電話，直到列車接近出匡巷站時，二被告才發現前方的停車信號，兩人慌忙採取緊急制動措施。但當時已晚，從而失去有效制動距離，導致311次列車冒進出站信號，擠壞道岔進入正線，於14時19分與迎面駛來的208次列車相撞，釀成慘重人員傷亡特大行車事故。

二、事故原因分析

麻痺大意，違章行駛。二被告作為列車正、副司機，駕車行駛違反鐵路機車運行和技術管理規定，精力不集中，疏率大意，列車進站不認真燎望和及時制動減速，擅自關閉駕駛室內無線電話，未能及時發現停車信號，釀成慘劇，均負有直接責任，周某是正司機應負主要責任。

三、防止同類事故的措施

精力集中，認真駕駛，遵守規則，安全行駛。列車駕駛員要時刻想着旅客的安全，注意行車安全，進站時認真觀察信號，制動減速，及時停車。確保行車安全。遇到情況，迅速採取有效措施，排除障礙，防止事故。