中等職業技術學校自我鑑定

目錄

第一篇：中等職業技術學校教師自我鑑定第二篇：昌吉中等職業技術學校第三篇：對中等職業學校計算機專業學生技能鑑定第四篇：中等職業技術學校2014年工作總結第五篇：中等職業技術學校教學論文更多相關範文

正文

第一篇：中等職業技術學校教師自我鑑定

教師自身建設自我鑑定總結

轉眼間，從2014年9月份參加工作至今已經三年多，經過這三年的努力工作和不斷學習，我不僅學到了不少生活和社會常識，也變得成熟了許多。現在先將這三年的得與失總結一下，回顧以往的失誤和不足，優勢和特點，以便更有目的和重點的去改進和學習。

品德是決定一個人價值的先決條件。沒有良好的思想品德，其它的一切都是空談。因此這三年來我一直堅持學習馬列主義毛澤東思想，提高自身的思想覺悟。形成自身正確的人生觀和價值觀。同時也積極參加學校組織的各種各樣的活動，這對我很有幫助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，並一直努力自己能做到。無論在什麼情況下，我都時刻提醒自己“學為人師，行為世範”，並以品德至上來要求自己。平時我經常與其他老師討論教學，虛心向學校老師學習教學經驗，共同工作，共同學習，共同進步。

這三年來，我很注意自身的品德行為，努力給學生樹立一個良好的榜樣。我們學校是一所培養中等技術人才的學校，學生有其特殊性，他們正值青春年華，同時也是叛逆的時期，此時的他們對社會有所接觸，很容易模仿成人的一些行為，很多壞習慣也有很多好習慣都是在這個階段養成的，將來成長的是好是壞都跟教師的言傳身授有很大的關係。因此無論是在上課還是平時與學生講話，都要注意自己得言辭和語氣，既要做到不傷害學生自尊心，又要達到良好的教育目的，這是我作為一名普通任課教師這三年來所追求的目標之一------儘自己最大的努力保護學生不受或者是少受社會壞風氣的影響。

我所追求的目標之二就是在上好自己的本職課程以外，能多學習課外的新知識，瞭解大千世界的新變化，世界各地的風土人情，在課餘時間可以將給學生聽，以開闊學生的眼界和視野。我們學校位於縣城比較偏的地方，如果我們只是上好自己的課程，而不去連接社會，很容易會形成一個文化沙漠地帶，這樣培養的學生畢業以後，就會缺乏新鮮感。給他們將一些新鮮的事物，在開闊他們視野的同時，能引起他們的好奇心和求知慾，能誘導他們自主的去圖書館翻閲，查找相關的知識內容，從而慢慢培養他們自主求知的習慣。

我所追求的第三個目標是和諧。就是在與學生和諧相處的同時，也能與同事和諧相處。因為我本身性格比較內向，也不太會説話，遇到一些情況，不知道該如何將自己的意思，以一種大家都容易接受的方式表達出來，所以總會讓人誤解，讓人誤以為我很難相處。這個目標是我一直在追求，一直在為之給變的。在學校老師的影響下，在好友的提醒下，在家人的幫助下和我一點一點的總結下，經過長達三年的努力，我感覺自己比剛來的時候強多了，至少遇到一些事情的時候不再那麼緊張了，也能夠獨立面對突來的情況，解決一些問題的時候，也不想先前那樣幼稚了。以後的路還很長，我會再接再勵，讓自己變的更加成熟的。

另外，雖然我已經是我校的一名正式員工了，但是學無止境，我並沒有因為逐步實現上面三個目標就沾沾自喜，就止步不前。我的學校也在不斷的接收一些新的大學畢業生，他們來自各個學校，每個人都是一座豐富的知識寶庫，我要向他們學習，學習自己沒有學到過的

知識，長自己的見識，充實自己。另一方面，與我的大學同學比起來，他們有上博士的，有出國留學的，我這三年來的這一丁點變化，實在微不足道，因此，我也要努力向着更高的目標奮鬥。

第二篇：昌吉中等職業技術學校

昌吉中等職業技術學校

11石採（4）班第二學期班主任工作計劃

本班11石採（4）班，總人數36人，全班都是哈族，也都是男生，都來自全疆各地。

我已經和我的學生們走過了半年的路，驀然回首，喜笑怒罵都在眼前，酸甜苦辣盡上心間，有幾多成績值得欣慰，更有幾多無奈值得反思，現對本班狀況簡單總結如下：

成績：班級管理步入正軌，班風正，學風正，師生關係融洽。

不足：學生的日常行為習慣規範得不夠理想，學習成績還有待進一步提高，尤其有五六個學生，由於種種原因，學習成績差、紀律差、習慣差，他們成為班級的破壞力量。

針對以上現狀，制定本學期奮鬥目標如下：

做人：做事先做人，通過日常學習生活，教學生做人，提高情商，塑造學生人格。

紀律：讓每位任課教師都滿意，不給學校找麻煩。

衞生：保持室內外清潔，養成講究衞生的好習慣。

差生：扭轉差生，使其健康、快樂的成長，最起碼不影響別人。 總之，讓我的學生遇到我是一種幸運！

為了實現以上目標，制定具體措施如下：

第一，加強班主任自身建設。多向身邊有經驗的老師請教，多讀有益的教育書籍，讓自己的心靈經常和大師對話，只有這樣才能保持一個良好的心態，才能提高教育技能，才能更好地服務學生，更好地豐盈自己。

第二，利用班團會，豐富學生的校園生活，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀。使班會真正成為學生成長的載體。

第三，加大對差生管理力度。用愛心去融化堅冰，用耐心去挑戰反覆，用決心去轉化差生，從人性化角度教育，多談心、多交流，並聯合學生和家長共同努力，扭轉差生，使其健康、快樂的成長，最起碼不影響別人。

第四，培養班幹部，讓他們真正成為老師的左膀右臂，提升他們的領導能力，帶動班級。

總之，我相信，在領導和同仁的幫助下，在我和孩子們的共同努力下，本班會越來越美好！

班主任：別克2014.2月

第三篇：對中等職業學校計算機專業學生技能鑑定

來源:http://

考核內容陳舊應做到試題更新實時化從1946年第一台計算機問世時的龐然大物，到現如今小巧的筆記本電腦，不難看出，計算機技術發展的日新月異。而現行的“計算機操作工”的部分考核內容過於陳舊，與市場上實際應用的技術之間有着相當的差距。比如，數據庫軟件，早已進入了oracle、的時代，所謂foxbase也只能在某些教科書上能夠見到，vf在現實編程中也已不多見，可我們的技能鑑定考試依然保留着這方面的內容。再如，二進制、十進制之間的手工換算，這種知識在計算機技術已經高度人性化的今天，對於“計算機操作工”還有必要掌握嗎?與此相反，計算機的信息安全問題越來越突出，如何保障計算機信息的安全應該是所有計算機操作人員所必須要掌握的，而這部分內容在技能鑑定考試內容中並沒有太多具體體現。

誠然，我國的職業技能鑑定考試屬於以某種既定的標準作為參照系進行解釋的標準參照考試模式ⅲ，加之職業的分類細化和職業資格證書制度的標準參照化，使得此類考試存在着一些先天弊端，故此，我們應根據計算機技術的不斷髮展，及時調整“計算機操作工”的培養目標與試題標準。

加大試題的開發力度，保證其時常更新(包括陳舊試題的剔除與新知識的補充)，力求考試能體現考生對當前先進技術的掌握程度。

試卷設計應科學有序，使考核的內容有相應的覆蓋面，力圖接近社會需求實際。

事實證明，試題的更新速度，直接影響着考生的學習內容，陳舊的試題只會讓學生掌握落後的技術。如果試題能適應計算機技術的發展，則考生拿到的職業資格證書，才會更有説服力，才能使技能鑑定工作更好地適應職業發展的要求。

考核模式單一應實現考核評價自動化嘲職業技能鑑定分為知識要求考試和操作技能考核兩部分。知識要求考試一般採用筆試，技能要求考核一般採用現場操作加工典型工件、生產作業項目、模擬操作等方式進行。計分一般採用百分制，兩部分成績都在60分以上為合格，80分以上為良好，95分以上為優秀。相應的，知識要求考試和操作技能考核均由具有一定資質的考評員進行人工計分評價。其實，對於高度自動化的計算機來説，“計算機操作工”的鑑定考核完全可以採用“無紙化考試”的方式，由考生在計算機上操作完成試題，由計算機自動評分。實際上，現在很多的計算機資格考試大多采用了這種形式來進行。

知識考試。作為典型的應用型考試，重點考察的應該是考生的實際動手能力，所以，對於“知識考試”中的非理論知識，就應以實際應用問題進行上機考試；而對於計算機操作中的一些基本理論知識的考核可以筆試，也可以完全使用計算機來代替紙質試卷，讓考生在計算機上完成知識考試。這樣做有四點好處。(1)可以通過軟件來隨機設置題目順序，避免了試題的雷同，從客觀上保證了考試的公正性。(2)可以將理論知識與實際操作能力的考核放在一起同時進行，有利於理論和實際操作的相互印證。(3)可以通過軟件自動閲卷，減少了考評員的工作量和錯判、漏判的機率。

為考生創造了開放的考試環境，避免死記硬背。

操作技能考核。現行的計算機操作技能考核是上機完成的，但從計算機操作的特點來看，也應從以下幾方面進行考慮改進。(1)要精心設計題目，充分考慮到問題的真實性和情境性。加強考試內容與實際生活、計算機實際應用的聯繫，用真實的任務去衡量考生的計算機操作水平。(2)考試要體現開放性原則，不能強求考生必須使用某一種方法。只要考生能獨立完成題目要求，達到操作目的即可。比如説，在進行“數據庫”的考試時，不必要求考生必須使用命令行方式來完成操作，如果考生能使用菜單等方式達到題目的最終要求，也表示考生掌握了該知識點，也應該判給相應的分值。(3)儘可能地開發出相應的考試軟件，考生在線答題，答完題後由計算機自動判分、提交分數。

這樣一來，知識考試和操作技能考核就能實現全面機考，保證了考試效率。

工種細化不夠可採用考核內容模塊化隨着計算機技術的不斷髮展，計算機應用領域已越來越廣，技術分支也越來越多、越來越細。可以説，各行各業對計算機操作人員的基本要求有着明顯的不同。如教師要求掌握課件製作、行政管理人員要求掌握信息管理、美術工作者需要多媒體制作等等。用工單位和工作者本身希望能在通用的基礎上針對自己的行業應用特點來進行考試，比如側重於美術的崗位一般不需要掌握數據庫編程技術的。也就是説，不同行業對“計算機操作工”有着不同的要求。拿到“計算機操作工”的職業資格證書，只會打字、排版等這些已經不算技術的基本操作。顯然不能適應社會對職業資格證書的定位，如果將考核內容模塊化就可以很好地解決這一問題 。

考核內容可以分為必考模塊與選考模塊兩大部分。必考模塊以現行“計算機操作工”考核內容為主，包括原筆試內容、漢字錄入、字處理等基本的通用操作。選考模塊可根據不同崗位對計算機操作工的不同要求來設置考核模塊，比如，數據處理(電子表格或數據庫)、輔助設計、圖形處理、網絡管理、基本硬件維護、信息管理等多個平行模塊。參加鑑定人員必須進行必考模塊的考試，並由考生根據實際應用需要來選擇一個或幾個選考模塊。各模塊成績均合格後，方能拿到職業資格證書。職業資格證書上也應註明持證者參加了哪些模塊的考試，以方便用人單位進行參考。

相信這樣將會更符合社會的實際需求，職業資格證書的含金量也會大幅度上升。還可以考慮增設職業資格證書的有效期限。

現在社會發展非常迅速，13新月異，計算機技術更是如此，如果我們還用幾年前的標準或幾年內標準一直不變的話，就很難適應社會發展的需要。而有效期限的設定就在一定程度上保證了持證者對自身知識更新的主動性。

結束語總之，隨着信息技術的迅猛發展，計算機應用技術已經滲透到社會生活的方方面面。無論是用人單位還是工作者個人，都急需一個權威、實用的職業資格證書來證明工作者的實際應用能力。“計算機操作工”的技能鑑定若能加快一點步伐，真正順應社會對計算機的實際需求，相信對社會、對個人都將是一件好事。

第四篇：中等職業技術學校2014年工作總結

中等職業技術學校2014年工作總結

我校成立於2014年，於2014年秋季首次招生，招生專業為客户信息服務。2014年增設學前教育專業，共招收上述兩專業新生197名。我校在今年的工作中，緊緊圍繞部門工作重心和發展目標的需求，以提高教育教學質量為抓手，以加強教學常規管理為推手，以推進專業內涵建設為紐帶，經過一年來的不斷探索與嘗試，在部門職工的共同努力下，較為圓滿地完成了本學年的各項工作。現將本學年的工作情況總結如下：

一、本學年主要工作

（一）中職校2014年招生宣傳工作

我校對2014年招生工作高度重視，認真總結2014年首屆招生的經驗教訓，早下手，早佈置，成立了由具體負責管理中職校的繼續教育部副主任任組長的招生宣傳小組，制定切實可行的的招生宣傳方案，具體措施如下：

1、由副主任親自帶隊到銅仁各區縣進行招生宣傳，尤其是加大國中生源豐富的沿河、鬆桃、思南三縣的宣傳力度，宣傳效果較好。

2、多種舉措並行，利用校內外一切資源和手段、形式，如在市教育局製作並印刷面向全市國中生的《2014年銅仁市中職校招生學校簡章》，利用網絡公司發送短信形式進行招生宣傳，發送短信30餘萬條，初步宣傳了我校，為今後招生工作拓寬了思路和辦法。同時，還注意充分依託學院內部資源，利用學院oa系統、學院網站、在三個校區懸掛招生橫幅，散發招生簡章，製作宣傳板宣傳中職國家免學費、助學金政策等形式，在學院廣大師生中積極展開各種招生宣傳活動，全力完成市政府下達我校的中職招生任務。

3、中職校全體職工，放棄暑假休息時間，堅守工作崗位，全力接待家長、學生諮詢和2014年秋季報名諮詢工作。但由於自身宿舍、教室條件所限，學校在2014年秋季共招生200人，但比去年招生人數仍增加一倍，這為中職校今後的生存初步奠定了生源基礎。

（二）中職學校2014年學籍、資助工作

2014年，我校認真貫徹省市各級資助中心文件精神，努力做好學生學籍、資助工作，較好地完成了學生學籍註冊和助學金、免學費和雨露計劃等資助工作。

1、按時認真完成2014年的學籍註冊工作。為確保2014年秋季新生學籍註冊工作的正常開展，經培訓和系統學習，我校安排1名同志管理中職校學籍系統、中職專業申報系統、招生系統。本年度共註冊新生197人，經與學籍重複查詢，有14人未通過，經過多方努力協調，現僅3位學生未通過。對於3位學生未通過的情況，我校都及時在國家學籍系統上提出申訴，同時，報送市教育局職教科，積極協調，爭取儘快落實上述學生的學籍問題。

2、認真做好免學費宣傳和上報工作，做好國家助學金報批和公示工作。按照貴州省相關政策，我省中職自2014年秋季實行三年免學費，我校利用招生展板和部門網站在校內外做好這一惠民政策的宣傳，新生入學後，按照要求，按時保質的做好了免學費上報工作，共有新老生307人享受了這一政策，同時，我們在2014—2014第一學期、第二學期免學費到賬後，及時將由於政策調整，我校預收的（2014—2014第一學期、第二學期）2014級學生學費13.44萬元於2014年秋季退還學生，大大減輕了學生及其家庭負擔。

在做好免學費上報工作的同時，我們為了確保國家助學金準確無誤的能夠補貼學生，在新生入校後就按照上級教育部門的要求辦理了中國銀行中職資助卡，並上傳到學籍系統，同時，我們還認真做好2014年秋季中職國家助學金評定和公示工作，由於資助工作和學籍工作密切相關，學籍管理員和資助管理員相互協調溝通，為學籍重複人員儘快取得學籍，向市教育局打報告，説明情況，確保能夠享受這一政策的所有學生都能享受這一政策，同時，在助學金審核中，一是確保農村學生完全享受，二是在城市户口的學生中，遴選貧困生或者品行兼優者享受這一惠民政策，2014年秋季共上報新老生298人，同時予以公示，接受廣泛監督。

同時，我們好做好每月的學籍異動的正常處理，學籍管理員和資助信息管理員保持聯繫，清查退學（休學）人員的學籍處理聯單，認真做好系統維護工作。每月初清查學生人數，做好助學金人數變動工作，準確上報免學費和助學金人數。

3、積極爭取落實省市“雨露計劃〃助學工程”項目。2014年，省扶貧辦下達我校“雨露計劃·助學工程”名額50人，由於多種原因，該項資金一直沒有下達，且我校學生多來自銅仁各縣貧困農村地區，生活困難，為此，經我們多次與省地扶貧辦溝通聯繫，2014年終於下達雨露資金8萬元，上述款項全部及時發放到中職生生資助卡中。

2014年，下達我校2014級學前教育新生“雨露計劃·助學工程”名額50人，我們認真做好上報工作，遴選家庭困難和品學兼優學生50人，使得他們的家庭能夠享受該項政策的實惠，從而為我校學生安心校園學習儘量創造力所能及的物質條件。同時，我們還按照要求，予以公示，積極接受校內外監督。

（三）完善落實學校規章制度建設，抓機構建設，完善人員配置，培訓師資。

1、進一步完善落實學校制度建設並制度上牆。我校是新成立學校，各項規章制度亟需完善，為了規範和管理學生，我們先後建立和完善了學生管理規章制度、教室管理、自習管理、寢室管理制度、處分條例、學籍登記、考試製度等，初步形成了管理學校和學生的相關規章制度，制度上牆。

2、抓中職校的機構架構，完善人員配置。爭取學院相關部門支持，調進4位同志到中職校工作，同時，明確分工，教學、學生管理、後勤和資助、學籍工作均基本明確，確保學校正常運轉所需的人員問題得到改善。

3、派遣教師到外地不斷取經學習，為新專業的開設積累師資力量。2014年我校在全省三所有資格開設客户信息服務專業的中職學校中首次開展招生，我們積極搶抓機遇，針對這一富有活力和生機的新產業，開展新教師的培訓活動，派遣部門桑麗華、李霽薪等到重慶西部聲谷、蘇州蘇可來客服有限公司學習，蓄積師資力量。

4、2014年10月，派遣同志參加貴州省“信合情·同心夢”中職校長培訓，提升了對於政策的瞭解，加深了對於開展中職教育的信心和能力。

（四）抓教學和考試等常規工作

1、由於我校使用師資均來自學院各系部，為檢驗教學效果，中職校主持召開了銅仁學院中職校2014年教務工作會，副院長參會，加強教學監控。總結教學過程中的不足，聽取任課教師和班主任意見，發現問題，及時解決問題。掌握教師的真實上課情況和學生近況。

2、抓學生監控體系的構建，每班由學習委員監控課堂教學情況，及時向學校反映，由系部進行協調處理。

3、完成2014——2014學年度第二學期、2014——2014學年度第一學期教學任務書、教材徵訂和教學任務、考試、補考工作，做好了上報了2014——2014學年度第二學期，課表目前正在編制。

4、完成了2014級客服專業實習任務、2014級學前教育專業新生的見習活

動。上述活動制定了較為完備的實習方案、展開動員大會。與蘇州蘇可來貿易有限公司簽訂實訓協議，為中職校師生積極探索實訓基地建設模式和可行性分析，目前，選派教師蹲點，學生在蘇州實訓正穩步開展，同時，廣泛開展中職校的外聯合作，積極接洽相關企業在銅仁建立集實訓教學和業務營銷一體的基地建設事宜，初步“試水”實習基地建設。明年開學將及時召開實習、見習工作總結會。

（五）學生管理工作

1、班主任根據不同階段的工作側重點，及時輔導學生開展豐富多彩的教育活動。組織生活活潑，寓意深刻的主題班會。組織新生學習學生處罰條例、學生禮儀、食堂就餐、就寢、節假日放假、校外住宿等文件。

2、開展形式多樣的文娛活動，開展2014級迎新杯籃球比賽活動、中秋晚會、雨露計劃暨2014年防艾活動等活動，調動學生積極性。

3、利用自身資源，為學生放映勵志短片。在開學後，邀請了景博士同志對學生開展了中華傳統文化教育講座。

4、按照中職校學校相關文件，對於本學期違紀學生進行了相應處理，下發文件（校發【2014】5號，要求班主任做好相關材料的蒐集和歸檔。

5、進入冬季，檢查督促後勤管理人員加大查寢力度，進行寢室衞生檢查暨隱患排查活動，完善了後勤管理人員和制度建設。

6、中職學校團委和社團的初步組建。和學院團委聯繫，將中職生團組織關係從學校結轉。

（六）學生獲得各種獎勵

1、我校2014級新生在學院運動會中，表現優異，獲得集體參與獎。

2、在院關工委開展的2014——2014學年度“學習奮進獎”評選活動中，我校2014級客服生共獲獎9人，其中一等獎1人，三等獎8人，2014級客服2班獲得先進班班級，班主任獲得先進班班主任。

二、目前存在的主要問題

（一）學校專任師資力量薄弱，目前任課教師多為學院各系部教師，管理和教學監控存在不少困難。對如何結合我校目前教學和師資實際，開展切實有效的教學研討和教研活動仍是今後面臨的重要問題。

（二）學生基礎水平差，學習習慣差，學習目標不明確，學習氣氛不夠濃厚，紀律意識差，學生管理難度大。

（三）實訓平台建設。目前由於種種原因，實訓平台一直未能建設。

（四）人手問題。目前學校崗位配置不足，導致管理難度加大。

（五）學校規模較小，專業建設及較弱，專業設置量小，形不成拳頭效益。

（六）由於本校是新成立學校，在學籍、資助管理及日常管理上還存在若干問題，如：學籍和資助管理員業務程序不熟悉、檔案管理不規範等。

三、下學年工作設想

（一）繼續完善常規制度，提升管理質量。引入競爭機制，激發教師工作熱情，推動教學質量的提高。

（二）加強教學管理，抓教風和學風，抓教學質量，促進學生學習習慣和學習習慣的培養。

（三）加快建設職業技術學校暨實驗實訓基地步伐，為師生提供實訓平台，為擴大中等職業教育規模奠定堅實基礎。

（四）擴大職業教育規模，質量是根本，專業是基礎。在今年精心論證和調研的基礎上，結合我市經濟社會發展需求，明年準備積極申報汽車運用與維修和旅遊管理兩個專業，增加專業建設內涵(請你支持：)，同時，進一步加強學校和招生宣傳工作，努力擴大招生規模。

（五）積極報請市編辦同意，為我校增加編制名額，招聘專職教師和管理人員，促進學校建設的專業化隊伍建設，為進一步充實學校專業課教師隊伍，擴大中職招生規模，提高職業教育辦學質量和效益奠定堅實的人才和隊伍基礎。明年準備選派部分教師參加相關專業的課程培訓，提高現有教師工作技能和素質。

（六）儘快熟悉和固定學籍、資助和檔案管理工作，儘量固定以上崗位，促進工作的規範化和專業化管理隊伍建設。

（七）班主任隊伍建設。提高班主任工作責任心和管理藝術，定期舉行班主任例會，有計劃有重點地對其進行思想、業務等常規培訓。

社會在發展，時代在進步，學生在變化，作為中職學校的我們，必須及時發現、研究和解決學生學習和教師教學工作中的新情況，新問題，盡職盡責的做好各項工作，我們堅信，有學院和市教育局的正確領導，依託學院優質教學資源和環境，我們今後的各項工作一定會不斷穩步推進，不斷邁上新的台階!

中等職業技術學校

2014年12月29日

第五篇：中等職業技術學校教學論文

機械加工技術能手培養的教學實踐與探索

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【摘要】我校以培養技術能手為宗旨，在技能教學中進行了卓有成效的實踐與探索，模塊化的實訓內容、理論-實踐一體的教學組織、精細的過程管理、高標準的雙師團隊，產生了令人滿意的教學效果。

【關鍵詞】技術能手，模塊化，教學組織，過程管理，雙師型 我國正從製造業大國邁向製造業強國，中等職業學校擔負着培養優秀技術工人的使命，學生想學到本領，家長期望孩子工作可靠，企業渴望員工技術過硬。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要

（2014-2014年）》提出：職業教育要“把提高質量作為重點”“開展職業技能競賽。”我校確定了培養技術能手的教學宗旨。

一、技能實訓課堂內容模塊化

為使所有學生都能成為技術能手，我們將訓練劃分為單件技能模塊和綜合技能模塊，根據學生實際情況學習和訓練。

（1）單件單項技能訓練模塊實訓內容是一系列教學模塊，模塊零件的形狀、尺寸、精度逐步變化，形狀由簡單到複雜，精度由低到高發生變化。一個毛坯，通過形狀、尺寸、精度變化，能多次加工，要求達到的技能標準逐步提高。單件技能訓練要反覆操作，達到動作規範、準確、迅速。

（2）綜合技能訓練模塊機械零件裝配組合起來才有實用性，機械加工技能也不是孤立的。綜合訓練包括識圖、工藝、加工、裝配、檢驗等方面，通過綜合訓練提升學生全面的技能。綜合技能要達到技

術全面，統籌兼顧的要求。

二、課堂組織，理論———實踐一體化

以前，我們在教室講授加工理論，在車間進行技能實踐，兩種課型在不同時間、不同地點分開進行，一部分教師講理論，另一部分教師指導實訓，理論和實踐不同步，甚至嚴重脱節。理論課上講的內容實訓當中也許用不到，理論得不到驗證，理解不夠深刻。實訓要用到的理論知識，理論課上沒講到，實訓進度上不去。這些因素都影響到學生知識、技能的提高。現在，車間專門開闢出一塊理論學習區，在學習區內擺設課桌和講台，把理論課搬到車間去講，車間就是教室，邊講理論邊實踐，理論和實踐結合得緊密了。一方面，學生可以及時印證理論、檢驗自己的設計思想是否正確。另一方面，對於實踐操作中遇到的問題，積極查找解決原理和辦法，並將其記錄下來。

三、過程管理精細化

我們在技能教學中實施精細化管理，大處着眼，小處着手，把技能教學過程細化為：安全教育、示範觀摩、動手操練、交流反思、創新提升等方面。

（一）安全教育不鬆懈

我們對安全教育不厭其煩，常抓不懈，在訓練前、訓練中、訓練後堅持安全教育。在正式操作前要求學生熟記文明實習的各項規章制度，瞭解培養職業習慣的重要意義，牢固豎立安全意識。操作時要求學生正確放置工件、材料與工量具，清掃設備，保持車間整潔，保護人身和設備安全，不違章操作，將事故消滅在萌芽狀態。完成訓練後，

及時總結經驗教訓。

（二）實操管理精細化

我們根據學生情況制定方案，精心設計技能訓練全過程。技能實操的過程分為理論準備、任務分析、示範操作、巡迴輔導、小組討論、個人總結等環節。

首先學習加工理論，然後進行示範講解。邊示範，邊講解操作中的難點和關鍵點。每一模塊訓練，都從模仿指導教師示範開始，有章可循。例如，在數控技能訓練之初，我們給學生整理了對刀、編程、仿真模擬、零件加工過程的每一步動作，要求操作嚴格遵循指導流程，學生入門很快，提高了上機操作訓練效率。

學生開始動手操作後，教師巡視觀察操作情況，注意每位學生的動作是否規範和正確，及時糾正不規範動作。如果發現大部分學生出現類似的錯誤，就集中講解，必要時重新示範操作要領，訓練結束後在教案上作出標識，防止類似情況重現。

教師每天都批改工件作品，評價總結實習成果。分析不合格工件產生原因，告訴學生解決辦法，保證他們切實掌握技能。對於大多數學生均出現的典型問題，則重點講解，分析工藝、操作不當之處，使學生在以後的練習中避免此類問題的產生，從而達到全員培養技術能手的目的。

好記性不如爛筆頭，我們要求學生平時訓練三勤：勤做筆記，勤想工藝，勤總結。比如數控機牀操作，人多機牀少，每個人訓練時間有限，不可能進行反覆演練，必須爭取在最短時間內掌握技能。因此

我們要求學生在訓練過程中多記筆記，多總結。在自己操作前，寫好步驟，操作時對比檢驗當初思路是否正確，操作結束作出記錄。在教師示範、別人進行操作時，也可記下別人的加工步驟與工時，比如加工餘量分配、工序、工步。每次訓練結束後，及時回顧整理記錄內容，總結得失。這樣訓練一段時間後提高要求，讓學生帶着問題去操作，去尋求解決某個問題的操作方法。

（三）基本技能莫輕視

目前，機械專業學生有種誤識，重視數控加工技能學習，輕視普車與鉗工技能。實際上，最基本的傳統技能訓練課題，比如刀具刃磨，使用中心架、跟刀架加工細長軸，利用劃線盤、四爪卡盤、花盤找正工件，調整掛輪法維修車牀銘牌上查不到的進口設備螺紋，加工階台軸、內錐孔等絕對重要。我們給學生講明道理，豐富的普車經驗是制定工藝路線的基礎，忽視基本技能是錯誤的，要重視基本技能訓練。

（四）以賽促練快爭先

對手有多高，境界就有多高。為了充分調動學生的學習熱情，學校成立了競賽團隊，定期開展技能比武活動，比理論運用，比動手操作能力，讓優秀的學生凸現出來，激勵全體學生一起搞好學習。

四、專業隊伍雙師化

當前,伴隨着我國教育政策的不斷調整和教育結構改革的逐漸深化,一批職校正如雨後春筍般在華夏大地上迅速成長起來。這些學校的基本辦學條件,應該説都已達到了國家教育部的有關要求。但是在它們的教師隊伍中,卻都不同程度地存在着欠缺。以前的教育,一般只

要求教師在他所從事的某一學科具有相應的理論學術水平即可,至於教師是否具有較強的動手操作能力和較為豐富的實踐經驗則並非必須。中職教育所培養的人才,是面向各行各業的生產第一線,所承擔的工作是把成熟的技術規範、技術知識應用於現實生產並轉變為產品或直接的服務。也就是説,中職教育是以能力培養為中心,實行的是學歷證書及職業資格證書雙證書制度。這種新型的人才培養方式,對教師的專業素質提出了新的更高的要求。而現在從事中職教育的教師,尤其是專業課教師,除要求他們在所從事的學科有一定的理論學術水平外,還應具有較為豐富的實踐經驗以及較強的動手操作能力,也就是要成為既懂理論又會實踐的“雙師型”教師。但是從當前的教師隊伍的現狀看,現在達到“雙師型”教師標準的應該“説只是少數,尚有大部分教師還達不到這一要求,併成為制約教學水平進一步提高的瓶頸。所以培養大量技術能手得“雙師型”教師隊伍，是我們迫在眉睫的事。

為了搞好師資建設，我校不僅每年選派專業教師技能進修，而且爭取企業支持，聘請儀企業技術人員到校上課。

綜上所述只有通過這樣的教學改革實踐，才能加快學生技術能力提高，教師綜合素質增長，才能讓企業對畢業生滿意度上升。機械專業和學校才能又好又快的發展。總結我們的教學經驗，概括為：教學模塊彈性好，教室搬到車間來，實訓過程精細管，雙師型教師能手來。

參考文獻：

[1] 張電平中職數控專業學生實踐能力培養淺談 科技廣場2014年第8期

[2] 何鑫炯 車間建在學校 課堂設在車間網絡科技時代2014年第14期

[3] 張小亮 螺旋類零件加工之我見 機械工程師 2014年第9期

[4] 王桂明基於企業需求的中職數控技術應用專業人才培養的思考 新課程研究2014年第11期

[5] 《中國成人教育》2014年第07期作者：周佩鋒

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