四年級上冊精品作文【多篇】

四年級上冊作文 篇一

春天到了，風暖了，太陽暖了。大地開始解凍，變得柔軟。

在我的家鄉，楊樹上的楊樹最能顯示春天的信息。你看，其他的樹都沒怎麼變，挺拔的楊樹上的“楊樹胡”，不知什麼時候悄悄露出了頭，一天天變得又粗又長。毛茸茸的、毛茸茸的、鬆散的“白楊湖”在春風搖晃着，好像在告訴人們：“春天來了，天氣要變暖了。”經常聽老農説：“白楊不落旱地。”真的是這樣嗎？半信半疑，我決心查清楚。

一場春雨過後，我仔細觀察，“白楊湖”在雨後清爽濕潤的空氣中濺滿了大地。這是為什麼？是巧合，還是有一定的科學道理？

原來的“楊樹胡”不落旱地有兩個原因：第一，“楊樹胡”是楊樹的種子，但它的種子又輕又小，隱藏在毛茸茸、毛茸茸、鬆散的胡裏。因為種子小而輕，不像其他植物的種子，成熟後有一定重量，可以自然落地。第二，春雨過後，蓬鬆蓬鬆的“胡”吸收了足夠的水分，體重增加了不少。此外，雨後春風颳風時，“白洋胡”散落一地。這種有趣的自然現象年年出現，難怪有經驗的農民説“白楊胡不落旱地”。

白洋湖上岸的時候，正是我們在這裏忙着種春蒜的時候。

朋友們，大自然是多麼有趣啊！讓我們去大自然中仔細觀察，深入研究。

簡評：作者通過仔細觀察，找出了“白洋虎”不墜入旱地的原因：“白洋虎”小而輕，不像其他植物種子，有一定重量，成熟後自然會掉落。只是在之後，毛茸茸、毛茸茸、散漫的“胡”吸收了足夠的水分，體重增加了不少。此外，雨後春風颳風時，“白洋胡”散落一地。同時也告訴人們，“白洋虎”上岸的時候就是種春蒜的時候。

四年級上冊語文作文 篇二

我們的校園是個美麗的校園。

進入大廳，一隻石雕白鹿便映入眼簾，瞧！它站在小水池的中間，前蹄翹起，彷彿在説着：“好好學習，天天向上。”在白鹿的身後事一扇木門，門上雕刻着精美的圖案，上面有滾滾江水，有活潑可愛的動物，那深棕的顏色給人一種古色古香的感覺。

來到操場上，兩顆頂天立地的參天大樹種在操場的兩旁，就像兩位英勇的戰士在守護着我們。下課了，一些同學都會在樹下玩耍呢！在樹的西面，孔子的雕像正微笑着看着我們，他手裏拿着卷軸，身穿衣袍，彷彿正要去講課，不禁讓人肅然起敬。在孔子雕像的旁邊是一條長廊，下課時間同學們會坐在長廊裏聊天，十分開心。

走進小操場，裏面有個小樹園。樹園周圍都種着小樹，那些小樹鬱鬱葱葱，長得十分茂盛。瞧！它挺直了腰背就像一位彬彬有禮的紳士，在園子裏還有一張木桌和四張椅子，課間你可以坐在椅子上，閉上眼睛，聽同學們的歡笑聲，聽着小樹發出的“沙沙”聲。

看！這就是我們的學校，我們美麗的母校！

四年級上冊作文 篇三

一個14歲的女孩可以獨自在歐洲游泳。你信嗎？你不會相信，但是烏塔做到了。在國外，許多孩子像烏塔一樣獨自旅行。那我們回普謝國小吧。放學後，我看到一個二三年級的同學一放學就把書包扔給奶奶，他卻悠閒的走在前面，和旁邊的同學聊天。奶奶腿腳不靈便，趕不上他。她只能在身後叫：“慢點，慢點，孩子。”奶奶比他強嗎？他為什麼不自己背書包？這就是我們的一些孩子和uta之間的差距。

通常有些孩子的父母不讓孩子一個人出去，甚至放學一個人回家都不舒服。古人云：“松樹不能長在花盆裏，鷹不能在鳥籠裏飛翔。”爸爸媽媽，你們要放開雙手，讓孩子自己往前走。

但是uta的出行不僅需要父母的同意和支持，還需要良好的社會環境。比如在歐洲，人們文明程度高，交通感強，所以在歐洲比較安全，只有家人同意uta去歐洲旅遊。但是這裏有些人交通意識差，行人開車過斑馬線是不禮貌的。有時候我會豎起大拇指表示對司機的禮貌，但司機還是暴跳如雷，嚇得我一身冷汗。所以過斑馬線的時候總是跟着大人。還有壞人偷東西搶孩子。好恐怖！我真的不敢一個人出去。所以爸爸媽媽不讓我們單獨出去。

我們中國孩子應該向xx學習，但不應該盲目向xx學習獨自旅行，而應該向xx的獨立能力學習。以後要從小事做起，才能培養自己的獨立性。

四年級上冊作文 篇四

在一個美麗的小村子裏，住着白髮蒼蒼的少數民族王奶奶和眉清目秀的小紅。她們都過着貧苦的生活。

小紅每天放學回家，總是看到王奶奶在辛苦地勞動。這位老人已年近九十了，腿腳也不靈便，卻還得自己做家務。看着疲憊不堪的王奶奶，小紅決定改天一定要去幫助孤苦伶仃的王奶奶。

一個風和日麗的星期天，小紅早早地吃過午飯，來到了王奶奶的家。王奶奶家的門打開着，她正在睡午覺。門口放着一盆又臭又髒的被單，還引來了一羣蒼蠅。小紅輕輕地把那盆髒被單端到了河邊，認真地洗了起來。河水很冰，小紅皺了皺眉。她想就此罷休，可是，如果王奶奶自己洗，估計她連蹲下的力氣都沒有，要不，這牀被單也不會放那麼久都沒洗。小紅一咬牙，忍着寒冷，在小鳥的歌唱聲中，把被單洗得乾乾淨淨。

在曬被單的時候，王奶奶起牀了。她走到小紅身邊，放好枴杖，把小紅摟在懷裏。她把飽經風霜的臉緊緊地貼着小紅的臉，眼裏閃動着感動的淚花，説：“謝謝你，閨女！”

小紅的臉上洋溢着幸福的微笑：“奶奶，這是我應該做的！”

從那以後，這一幕就經常出現在這個美麗的村子裏。這是一幅圖，一幅不是親人卻勝似親人的美麗畫卷！

四年級上冊作文 篇五

習作要求：

長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人瞭解我國的“世界遺產”，我們來寫寫介紹“世界遺產”的導遊詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳説，還要提示參觀遊覽的注意事項。寫好以後，可以根據所寫的導遊詞，模擬導遊進行講解。

課前準備：

1．學生蒐集有關我國“世界遺產”的資料；

2．教師撰寫範文《天壇導遊詞》，製作錄像短片。

教學目標：

1．學習導遊詞的格式和寫法，會寫導遊詞。

2．培養蒐集和處理信息的能力。

3．體會“世界遺產”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。

教學重點：導遊詞的格式及寫法。

教學難點：將資料中的語言，轉化為導遊詞中的實用性語言。

教學過程：

一、創設情境，瞭解“導遊詞”，理解習作要求。

1．播放一段錄像——北京天壇公園導遊員迎接遊客時的情景。

導遊：“各位廣東來的朋友，你們好！歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起遊覽從前皇帝祭天的地方——天壇。現在就讓我們沿着當年皇帝登壇的路線開始遊覽，請大家跟我走。”

2．談話：錄像短片中的小張是幹什麼的？

師：隨着旅遊事業的發展，導遊員越來越多，已經成為一個非常重要的職業。導遊員引導遊客遊覽時的講解詞，稱為“導遊詞”。（板書：導遊詞）剛剛同學們聽到的那幾句話，就是導遊詞的開場白，也稱“前言”。（板書：前言）

今天，我們就來學習“導遊詞”的寫法。（板書：學寫）

誰來讀一讀這次習作的要求？

設計意圖：儘管家庭旅遊越來越時尚，但很多學生對“導遊員”“導遊詞”還是沒有更多具體的認識。錄像短片的播放，能夠創設情境，幫助學生了解或回憶曾經聽過、見過的情景，對“導遊詞”產生直觀感知。

3．演示文稿：《語文園地五》習作要求。

指名讀，認真聽，説一説本次習作有哪些要求。

4．教師講解習作要求：

（1）確定自己要介紹的“世界遺產”。

師：我國被聯合國教科文組織評為“世界遺產”的景觀共有29處，在第五單元的學習中，同學們已經有所瞭解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對象。

（2）選取最有特色的內容向大家介紹。

師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。

（3)提示參觀遊覽的注意事項。

師：可以適時提醒遊覽時的注意事項，或提出“當文明遊客”的要求。

設計意圖：習作前明確寫作要求很重要，是對學生良好審題習慣的培養。教師對每一條要求進行適當的解釋，有利於學生進一步理解寫作要求，瞭解撰寫導遊詞的基本方法。

二、範文引路，學習寫法。

1．出示範文《天壇導遊詞》（附後）

師：導遊詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目瞭然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導遊詞”“××風光簡介”“××的傳説”等。

2．學生自行閲讀，思考：

（1）導遊詞有哪些內容？

（2）導遊詞在語言上、寫作順序上有什麼特點？

3．交流討論，教師指導寫作方法：

（1）導遊詞的具體內容，一般有前言、總述、分述、結尾四個部分。

前言，是導遊員在陪同遊客參觀、遊覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的()話，如錄像中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。（例文中的第1自然段）

總述，是對遊覽景點的一個總的介紹。（例文第2、3自然段）

分述部分是導遊詞的重點，要按遊覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解説，使遊客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。（例文4—14自然段）

結尾，在遊覽結束後，應對遊覽的內容作一小結，並向遊客表示感謝和告別。（例文的最後一段）

（適時板書：前言、總述、分述、結尾）

（2）導遊詞的特點：內容真實，語言生動，按遊覽順序敍述，適時對遊客提出注意事項。

為了使導遊詞更加真實、生動、有條理，同學們應收集有關這個景點的資料。因為是向遊客作介紹，所以引用的數據、資料必須真實，不能道聽途説、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳説、笑話，可以另當別論。（板書：內容真實、語言生動、言之有序、適時提示）

設計意圖：導遊詞是應用文的一種，是學生首次接觸，給出一篇符合本次習作要求，格式較為標準的範文是很有必要的。學生可以從閲讀中直接感悟寫法，並將寫法靈活運用到自己的習作中去。

三、運用寫法，口頭編寫《頤和園導遊詞》。

師：本單元我們學習了3篇描寫名勝古蹟的文章，其中大家最熟悉的是北京的頤和園，根據課文內容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們編寫一篇《頤和園導遊詞》，該怎樣寫？

學生小組討論，研究有關頤和園的資料。

集體彙報、討論。

教師分別請每個小組出一名代表，就“前言”“總述”“分述”“結尾”部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。

設計意圖：口頭編寫同一篇導遊詞，可以體現較強的訓練功能。第一可使學生在小組交流中相互學習，相互促進；第二通過集體彙報和教師的即興評改，可使學生進一步感悟導遊詞的寫作方法；第三，通過同一內容的不同彙報，可使學生找出自己的差距，從同伴那裏學習多角度表達。另外，“頤和園”是本單元的精讀課文，學生對其語言已較為熟悉，選它作為訓練內容，有利於本次習作難點的突破。

四、教師小結口頭編寫中的問題，佈置本次習作。

師：導遊詞是遊覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背後的神話、傳説、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導遊詞中加入這些內容，也能增加旅遊的神祕感。

你打算介紹哪一處世界遺產，介紹其中的哪些有特色的內容呢？

指名學生説一説，教師適時給予選材方面的指導。

師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導遊詞，並用你生動的講解，向人們展示祖國優秀的“世界自然、文化遺產”吧。相信這些自然文化景觀定會因為你的解説，更加綻放異彩，妙趣橫生。

設計意圖：教師的小結針對學生口頭練習中的問題進行，是對習作的進一步指導，能夠強化學生的認識。由於每個學生習作內容不同，因此教師的指導除了共性之外，還要有一些個性。個性化的指導可以體現在對習作主體——“有特色內容”的選擇上，不需要花費很多的時間，教師便可當堂進行點撥，幫助學生選好習作材料。

特別建議：

本次習作是為“世界遺產”撰寫導遊詞，學生如親臨所寫地點旅遊過，會有很多直觀的印象，無論聽還是寫，都會更真切，也更親切。天壇公園位於北京崇文區，學生對天壇公園中的有特色的'景物耳熟能詳，因此範文使用了《天壇導遊詞》，對學生感悟寫作方法起到了很好的示範作用。教師在參考使用本教案時可以將例文換成學生熟悉的其他內容，這樣可以不必在理解內容方面花去過多的時間。

本次習作重在引導學生把本單元課文中的語言和所收集的資料中的語言，轉化為學生自己的實用性語言。因此在課前要佈置學生收集相關“世界遺產”的詳細資料，以備改寫導遊詞時參考使用。在講評課中，要讓學生模擬導遊進行講解。這樣，既可通過實踐進一步發現自己習作中的不當之處，還可鍛鍊學生的表達能力。

四年級上冊作文 篇六

人們都説龍遊石窟是世界第九大奇蹟，今天，我們乘着車來到龍遊石窟遊玩。

我欣賞過氣勢恢宏、壁畫精美的敦煌莫高窟，也聽説過雕刻技術一流、雕像數不勝數的龍門石窟，但從沒見過有這麼多“謎”和這麼多“奇”的龍遊石窟。

沿着台階走下去，進入洞窟，映入眼簾的是四、五根魚尾狀石柱支撐洞頂，最粗的一根石柱需要四、五個人手拉手才能抱住。石窟真奇啊！洞窟的四壁和洞頂都是魚尾狀人工鑿痕，鑿痕都非常勻稱、細密排列，非常整齊，好像是機械加工而成。這些洞窟緊緊相鄰，

卻又絕不彼此相通，而洞與洞之間的最短壁距竟然只有半米，這在當今地下工程中，運用極為先進的地下探測儀器也很難做到。在石巖背村方圓1。38平方公里的土地上竟然深藏着24個大小不一如此相似的洞窟。

石窟的謎真多呀！這麼多的洞窟，是什麼年代建造的呢？又是誰建造的？用途又是什麼呢？開鑿的石料都運送到哪？為什麼這麼宏大的工程卻至今尚未發現有關史料記載呢？

這樣的謎圍繞着這樣的奇，這樣的奇中藏着這麼多的謎，這就是龍遊石窟。讓你流連忘返的龍遊石窟。

四年級上冊作文 篇七

據説白雪公主嫁給了王子。從那時起，他們…過着…幸福的生活？

事實並非如此。白雪公主嫁給了王子，卻發現——是一個有計劃的陰謀！原來王子是白雪公主惡毒的繼母的養子！

當白雪公主知道這個未知的祕密時，她感到震驚。於是，在一個漆黑的夜晚，她帶着一大包自己的東西跑了，卻被城堡守衞抓住了。現在，白雪公主可以受苦了。

先是被打了一頓，然後就成了城堡裏唯一的女僕。我每天早上3點鐘必須起牀打掃衞生和做飯。地板應該很乾淨，我找不到一粒灰塵。10分鐘就要磨一桶豆漿。我每天要挑100噸水。我必須為王子和王后的寵物做飯和洗澡。洗堆積在山上的髒衣服和臭襪子。

沒想到，白雪公主通過勞動，練就了一技之長。她可以用掃帚在城堡裏飛來飛去，可以指揮寵物用沐浴露洗澡，可以用一根手指舉起一隻老母豬，可以用一把小刀把魚的內臟和魚刺全部挑出來，可以用手劈開石柱……反正白雪公主現在在天堂，無所不能。

一天，當白雪公主給王子和王后吃早餐時，她無意中聽到了王子和王后的祕密。終於發現了他們的弱點！於是，白雪公主找到了正在打獵的七個小矮人，一起攻打城堡。

白雪公主和七個小矮人騎着驢，帶着鍋和鏟子衝進城堡。白雪公主打翻了所有的衞兵，衝向王子和王后。

白雪公主雖然強大，但是女王的魔法不是建造出來的，這個“軍隊”被驅逐出去的時間很長。這時，白雪公主想起了她在城堡裏的委屈和折磨，眼淚像噴泉一樣湧出，邪惡的王子和王后突然變成了一團黑煙，被風吹走了。

女王死後，她對城堡的魔法解除了，令人窒息的城堡變成了天堂。

白雪公主和七個小矮人真的過着幸福的生活。

四年級上冊作文 篇八

一天我興高采烈的出去玩。當我玩的歡的時候，媽媽卻叫我回家吃飯。

正當我走回家時，突然感到腳下一陣疼痛，一看腳心部位紮了一塊玻璃。“是誰這麼沒道德，居然把它扔到地上！”我氣呼呼的把它撇到地上。

我正往家趕的時候一陣尖叫，回頭一看原來是一個小女孩躺在地上。我過去問怎麼了，她説：“腳好象被釘子紮了一樣。”我一看腳上扎的是一塊玻璃。

我越看越覺得眼熟。啊！原來這塊玻璃就是我扔的那塊玻璃。我的臉刷的一下紅的像猴屁股一樣。

我慚愧極了連忙把她送到當地的診所，可她拒絕了。她説：“現在已經不流血了我還是回家去吧。”

我在回家的時候明白了一件事。當你因為別人而受到傷害時，你不要抱怨，因為你也曾傷害過別人。

四年級上冊作文 篇九

上週老師説期末複習要採用“分班制”，讓我們班很開心！他們有的站起來歡呼；有的在座位間跳躍；其他人乾脆大喊“毛老師萬歲！毛老師萬歲……”然而毛老師卻變了臉色，厲聲説道：“不過，要到下週才實行，到時候你們都得表現好一點！”我們都用力點頭。

最後，在這一週的複習中，我期待着我的同桌會是誰。我環顧四周，發現其他同學已經“配對”了。心裏七上八下，不知道旁邊是誰。終於，等了很久，魏老師把送給了我。他一坐下就和我聊天。我們真的有相同的品味。然而，我們只上了一節下午的課。下課鈴響後，老師立刻對我們皺起眉頭，嚴厲地説：“我們需要重新安排我們的位置。有的同學在一起很好説話，我們需要轉移他們。”我們都面面相覷，頭上都是問號，不知道誰在亂説話。我的臉“刷”紅了，因為我知道説話的人是誰。我看着旁邊的魏。他像其他人一樣環顧四周。他似乎不知道誰在説話。我拍拍他，小聲説：“是我們！”他的臉上立刻佈滿了直線，他感到羞愧。

第二天，我被開機，調到教室左下角。沒別的，就是同桌變了。那節課我真的是比較用心了，整節課都沒和同桌説話。

這個“分班制”給我們帶來了很多樂趣。和不認識的人交朋友，追到認識的人，很有意思。我很珍惜這個機會。畢竟寒假快到了，到時候也見不到他們。