《清平樂村居》改寫作文（精彩多篇）

《清平樂.村居》改寫 篇一

讀想品誦 ——《清平樂·村居》教學設計

【教學內容】

《清平樂·村居》是人教版國小語文第十冊的一首詞。這是南宋愛國詩人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作。作者通過對農村清新秀麗﹑樸素恬靜的環境的描寫，對翁媪及其三個兒子形象的刻畫，抒發了他嚮往農村安寧平靜生活的思想感情。全詞只有短短几句，卻把一家農户的環境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動生活風貌鮮明地勾勒出來，向讀者展示出一幅栩栩如生﹑有聲有色的農家生活畫面。

【教學目標】

1、能讀準“雞籠”“蓮蓬”“翁媪”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩詞。

2、能借助註釋邊讀邊想象詩中情景的方法，感受詞中對清新秀麗、樸素恬靜的環境描寫和翁媪和三個兒子形象的刻畫。

3、通過感受詩中所描寫的生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農村生活，激發學生對田園生活的喜愛，對大自然的讚美之情。

【教學重點·難點】理解古詩意思，想象詩中意境，體會詩中情感，有感情地誦讀。體會作者用詞的生動傳神，感悟古詩中所表達人情之美和生活之趣。

【設計理念】吟誦，是古詩詞教學的重點，讀通詩句，理解詩意，感悟詩情是古詩學習的三個境界，在讀中發展語感，體驗情感，領悟內涵。古詩凝練含蓄、意在言外、言約而旨豐的特點，教學中不適宜對其進行“條分縷析”和“細究深挖”。本教學設計從整體入手，重點處相機點撥。在古詩破解文義的設計中，抓住關鍵字眼，讓學生在“讀、想、悟、背”的綜合閲讀活動中充分自主、有效合作、積極探究，解讀古詩的意思，品味古詩的意藴，感受古詩的意境，體會詩人的情感。

【教學過程】

一、讀—整體感知，初知大意

（一）配圖樂，激學趣

1、導入：同學們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。讓我們伴着悠揚的古琴曲來欣賞一下吧！

2、播放古琴曲，學生欣賞課件展示動畫，最後定格。

（二）創意境，入課題

1、師：這幅畫是根據宋代詞人辛棄疾所寫的詞《清平樂·村居》所畫。

2、齊讀課題

（1）正音：樂（yuè）

（2）讀準課題

“清平樂”是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。

3、創意境：讀到“村居”，我們就會想到農村，在你的想象中農村是什麼樣的畫面呢？（指名説）

4、入課題：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來學習這首詞。

【設計理念】 中國閲讀教學研究會會長曾祥芹曾説：我們已經走進了“讀圖時代”，畫面閲讀正與文字閲讀互競雄長，它們共同開闢出一條“全腦閲讀”的新路。我們要充分培養學生的想象力和創造力，使他們能夠從文字中讀出圖畫來，從圖畫中看出文字來。本着追求這一理念，本課時古詩教學設計中從圖入景，隨景讀文，逐步引入學習古詩。

二、想—放飛想象，再造情境

（一）初讀感知，讀通詞文

1、自由朗讀古詩，提醒學生注意要讀準字音，讀通詩句，讀出古詩的節奏。

2、指名讀古詩。

師相機正音： 媪（ǎo）、剝（bāo）、翁媪、蓮蓬、卧剝

3、教師範讀

4、生自由讀、評讀、小組讀、齊讀

【設計理念】“好詩不厭百回讀”,朗讀是學習古詩的重要手段，教師示範朗讀古詩，讓學生初步感受古詩的韻味；自由讀、指名讀提供給學生足夠的誦讀和感悟的空間。“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶”，多層次、多方位的誦讀古詩，讓學生體驗情感，積累鞏固，感悟詩境的節奏美、韻律美、意境美。

（二）“授之以漁”，理解詞意

1、“授之以漁”，教給學習方法

師：正確讀通了古詩，我們還應該爭取把詩讀懂。怎樣才能夠又快又準確的理解古詩的意思呢？（結合課後註釋或插圖邊讀邊想。）

2、自主合作，理解詞意

師：下面就請同學們通過你喜歡的途徑進行合作探究，根據學習古詩的基本方法，來證實一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方。可以觀察圖片，可以找資料，可以相互討論（分小組自由學習）。

3、交流彙報，以學定教

“這首詞樸實易懂，聯繫插圖，哪些詞語、句子你自己能讀懂？ 把你的學習成果跟大家分享一下。”師重點點撥以下字詞：

吳音：吳地的方音，泛指南方的方言。

相媚好：互相逗趣、取樂。

翁媪：老翁、老婦。

亡賴：“亡”讀“wú”，指頑皮、淘氣。

4、彙報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

【設計理念】課堂教學改革倡導充分發揮學生的學習自主性，給學生營造輕鬆愉快的學習氣氛，讓學生會學習、愛學習、體驗學習的樂趣。基於本課古詩的淺白的內容和簡單的結構特點與及五年級學生的已有閲讀潛力，採用歸納學法，小組合作，彙報交流的教學方式，引導學生運動自主、探究、合作的學習方式，在語文實踐中感悟、體悟情趣，真正地讓學生成為學習的主人。

三、品—入情入境，培養靈性

（一）讀想結合，感悟詩情

1、邊讀邊想象畫面，談談有什麼感受，試着用一個詞語概括。

2、在讀通課文的基礎上，讓學生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調，為下面準確地理解課文打下基礎。）

（二）研讀全詩，領悟內藴

“有人説，生活就像一首歌，流淌着清新優美的旋律；有人説，生活更像一幅畫，裝點着我們心中的殿堂。從這首詞中，我們能感受到作者對農家生活的嚮往，對田園生活的熱愛！課文中，什麼給你留下了最深的印象？”

1、相機出示： “大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭卧剝蓮蓬。”

（1）古詩詞的語言和我們不一樣。“豆”是莊稼，真正鋤的應該是草。

（2）“中兒”是什麼意思？從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎樣？怎麼誇他們？

（3）感情練讀，讀出孩子們的輕鬆、活潑、愉快。

2、相機出示：“最喜小兒亡賴，溪頭卧剝蓮蓬。”

（1）一般情況下“無賴”是指什麼樣的人呢？在文中是什麼意思？

（2）“卧”是什麼樣的姿勢？從“卧”字你感受到了什麼？

（3）指導朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎麼讀出來呢？

3、相機出示 “醉裏吳音相媚好，白髮誰家翁媪。”

（1）這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情？“醉”

（2）是什麼使他們醉了？説説你的體會。

4、相機出示：“茅檐低小，溪上青青草。”

（1）讀到“青青草”，我們彷彿看到了什麼？

（2）綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什麼樣的小溪？

【設計理念】 愛因斯坦説：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則能概括世界上的一切。”學生從最深的印象入手，自由選擇句子研讀體會，學生力所能及的，老師避之；學生力所難及的，老師助之；精彩之處，適時點撥。想象與朗讀相結合，學生在想象研讀過程中學會思考、學會交流，在朗讀中生成文本，在朗讀中生成體驗，在朗讀中生成思想。

四、誦—反覆吟誦，積澱語感

（一）全詞朗讀，回叩背景

1、景美，人更美，在你眼中這是一個什麼樣的村居生活？（指名説）。

充滿詩情畫意的村居生活，真是如詩如畫呀！讓我們用朗讀再一次走進這幅美麗的畫面吧。

2、回叩背景：你們都説出了辛棄疾當時的感受啊！請瀏覽一段資料：

【辛棄疾出生於被金人侵佔的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安定寧靜的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠離戰火的江西農村，一住就是18年。這首詞就在他被貶之後寫的。】

“在那個動盪不安，戰火紛飛的年代裏，辛棄疾多麼希望百姓們有這樣的一禺荷塘，有這樣的一方農田，有這樣的一間茅屋，讓老百姓們團團圓圓，安居樂業的生活啊！讓我們再次感受詞人那份渴望百姓安居樂業的憂國憂民之心。”

（二）樂韻飛揚，誦讀積澱

1、播放音樂《清平樂·村居》，齊讀課文：“讓我們伴隨着悠揚的音樂，將這清新秀麗的意境，質樸優美的詞句，永遠記在心裏。”

2、拓展延伸：同學們，除此之外，辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》、《永遇樂京口北固亭懷古》等詞都是赫赫有名的。其實，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵豔麗的奇葩，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。希望同學們通過在今事的學習中，在宋詞中盡情遨遊，感受我國古代文學的藝術魅力。

【設計理念】 學習古詩詞，既要有初讀時的整體感知，又要有細細品味，最終還要有整體的提升。詩詞中的景之美、情之深和表達的見解和精妙給學生深刻的印象，在此基礎上再讀全文，再現畫面，將詞文與音樂結合，使學生讀出文中之形，讀出文中之境、讀中文中之情，有助於學生對詩歌意思的加深理解，充實詩歌的內涵，這就是所謂的“寓記於想，字字入心”。另外，在引導學生立足課文，研究文本的同時，帶領學生走出文本，拓展課外閲讀，真正做到“得法於課內，得益於課外。”

五、板書設計

茅檐  溪上               景美

清平樂·村居                                             嚮往、熱愛

（南宋  辛棄疾）

翁媪 大兒 中兒 小兒       人醉

【設計理念】 一則詞語式的板書，讓學生在充分閲讀文本，朗讀感悟的基礎上，利用板書抓住文中關鍵的字、詞，引導學生充分展開想像，融讀、想、悟為一體，同時，提綱挈領地的板書形式，突出詩詞內容，清晰寫作脈絡。

六、作業設計

（一）必做作業：

1、朗讀背誦。

2、用自己的話説説這首詞的意思，體會作者喜愛農村安寧平靜生活的思想感情。

（二）選做作業：

1、拿起自己的畫筆，根據你的理解為這首詞作一幅畫。

2、展開你想象的翅膀，把這首詞改寫成一篇短文。

【設計理念】古人有“七分詩三分讀”的説法，感情朗讀，能再現詩的意境，加深體會詩的含義與感情。在作業設計中讓學生朗讀背誦古詩，既有助於學生對古詩的理解，又積累了豐富的語言。圖文結合是激發學生理解古詩的內容，體驗感悟詩人情感的有效途徑。繪畫是孩子們最喜歡的表達方式之一，它能充分發揮學生的想象力，讓孩子們入情入境的同時拓展古詩意境。改寫則既培養了學生的想象力，又讓詩中的人物更加生活化，更培養了學生學習古詩的興趣。這樣的作業設計，達到讀中解詩，繪中入境，改中激趣的效果。

清平樂村居改寫700字 篇二

萬可乙

我走在林蔭小道上，一股熱風從遠處緩緩吹來，但也不讓人覺得煩躁。

道路一轉，我看見一座茅草搭建的房屋出現在我眼前。這裏的房檐雖然低小，但聞上去有一種清新的茅草味。路旁一條小溪在緩緩流動着，發出“嘩嘩”的響聲。水清澈見底，水底的一切都清晰可見，好像一面光滑的鏡子。溪邊長滿了青青的小草，小草隨着微風翩翩起舞，就像一個個小舞蹈家一般。樹上，知了在“嘰嘰咕咕”地叫着，好像一個永不停止的歌唱家，鳥兒也不停地在叫着。

茅屋的前院，是滿頭白髮的老翁和老媪正各自陶醉在對方的話語中，老太太拿出一杯青梅酒對老爺爺説：“來，嚐嚐這剛釀好的酒，很好喝的！”老爺爺的臉上露出了淡淡的微笑，他品了一口酒説到：“嗯！真不錯！”並給老太太豎起了一個大拇指。老奶奶又説：“啊！孩子們真是越來越能幹了啊！”老爺爺讚許的點了點頭。

我抬頭向遠處望，啊！他們的大兒子正在一畝田裏鋤豆，只見他的皮膚曬得黝黑黝黑的，背上搭着一塊毛巾，不時的用它擦汗。大兒子拿起鋤頭，一次次的把泥土翻了出來。他們的二兒子正在一個竹林旁編織雞籠。他不停的拿起根根竹絲用線把它們穿起來。瞧！他的手多麼靈巧，那纖細的手指在竹絲間來回穿梭如風速一般。這個動作要重複千百遍，可他似乎永不厭煩，不一會兒一個雞籠就編好了。

最後要數小兒子最可愛了！他穿着連體衣，橫卧在小溪旁，把自己的腿搭在一起。手不時伸向池子裏的蓮蓬，嘴角還帶着微笑，真像一隻頑皮的小猴子。

鄉村生活真是一副美麗的畫，啊！鄉村生活真美好，看到此情此景，我寫下了這首詞：

清平樂·村居

宋辛棄疾

茅檐低小，溪上青青草。醉裏吳音相媚好，白髮誰家翁媪？

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭卧剝蓮蓬。

改寫《清平樂·村居》作文 篇三

在城旁有一座幽靜的小山，山澗中有一條小溪，“嘩啦啦”地流下來。周圍是一大片一大片的樹林，鬱鬱葱葱，格外繁茂。而小溪旁邊座落着一個小村莊，而小村莊最靠溪的那頭有一座又低又小的茅草屋。

在這又低又小的茅草屋中有一對老年夫妻。他們似乎喝醉了酒，坐在一起，略帶醉意，操着吳地的方言談論。那個老翁拿起一把扇子，邊扇邊説：“如今我們住在這小茅屋中，熱有扇子扇，冷有屋子躲。還可以出去到樹下去乘乘涼，到時小溪邊釣釣魚。我們真是豐衣足食，可以頤養天年哪！”坐在旁邊的老媪聽了，笑了笑説：“還是那句老話説的對‘天有不測風雲，人有旦夕禍福’。啊，我們生的這三個兒子，孝順、乖巧、懂事，能夠幫我們做一些力所能及的事。”這時，窗外傳來了鋤頭聲，老夫妻一起往窗外望去。

雖然是炎熱的酷暑，但大兒子依然在小溪東邊的豆田裏鋤草，帶着豆大的汗珠時不時從臉旁流下來；二兒子年紀雖然還小，但也在樹陰底下編織雞籠子，看起來技巧十分熟練，而小兒子更可愛。他橫卧在溪旁，一會兒抓抓小魚，一會兒又剝食蓮蓬，那樣子十分惹人喜愛。

這個家是多麼悠閒自在，幸福和睦啊！

改寫《清平樂·村居》作文 篇四

在夏姑娘來臨的日子裏，清澈見底的小溪整天都在潺潺地流淌着。小溪上漂浮着的荷葉長出了碧綠的蓮蓬。小溪的周圍綠草如茵，鋪滿了大地。

小溪旁，有一座又低又小的茅屋。茅屋裏坐着一對白髮蒼蒼的老夫婦。那位老爺爺帶着醉意，用着吳地的方言，滿臉笑容的對老奶奶説：咱們真幸福啊！衣食無憂。大兒子高大威猛。二兒子心靈手巧。三兒子雖然頑皮淘氣，但十分可愛。讓我喜歡得不得了！説罷，老奶奶就接起話來：是啊！是啊！有三個這麼好的兒子，我就心滿意足嘍！説完，兩個人同時慈愛地看了看窗外的三個兒子。

雖然烈日當空，但老爺爺的三個兒子都沒閒着。大兒子在小溪東面的豆田裏鋤豆，他心想：我一定得加倍努力，讓豆田大豐收。一定不能讓弟弟們瞧不起。二兒子正坐在樹蔭下認真的'編織雞籠。年紀最小的小兒子也沒閒着，他正趴在溪邊剝蓮蓬，心想：蓮蓬裏的蓮子那麼好吃，我一定要多弄幾個給爸爸媽媽和哥哥們吃。

這是一個多麼美好的場面，多麼美滿的家庭呀！

改寫《清平樂·村居》作文 篇五

有一條小溪流經小村莊，在小溪的南面，住着一户人家，他們是這村裏最貧窮的一户人家，但他們五口人是最幸福的。

你瞧，他們的`茅屋又低又小，茅屋一旁的溪邊長滿了青青的草。這時，我聽到了，茅屋裏有人帶着醉意柔媚的南方口音在互相説話取笑，是誰呢？原來是一對白髮夫妻，只聽老翁説：“老伴兒，你瞧，我們那三個孩子多乖呀”！坐在對面的老婦也説：“是呀，是呀，特別是咱們的小兒子呀，可真調皮呀！”

話音剛落，我忙轉去看老翁老婦的三個兒子，原來，老夫妻的大兒子在溪的東面鋤豆地裏的雜草。他做得多買力啊！光着膀子還揮汗如雨。豆田在他的照管之下，長得可好了。二兒子正在編織雞籠子，他心靈手巧，編織的雞籠子雞一定會喜歡的。可愛調皮的小兒子最討人喜歡了，他正在溪邊趴着剝蓮蓬，還不停地把蓮蓬裏面蓮子挖出來往嘴裏塞，還挺貪吃的嘛。

這家人可真幸福，詩人辛棄疾很嚮往這樣的幸福，更想擁有這樣無憂無慮的生活。於是，他欣然提筆寫下了《清平樂·村居》。