語文課的國中精品作文精彩多篇

語文國中作文 篇一

尋覓着，尋覓着，語文在哪裏？

驀然回首，卻發現：一草一木，一春一夏，都有語文的影子。原來呀，語文就在我身邊。

——題記

語文的呼吸

藍天上，朵朵白雲展現身姿；綠水中，條條魚兒暢遊嬉戲。柳條上，好鳥相鳴，嚶嚶成韻；鮮花前，蜂蝶流連，自在翩翩。春風中，萬物復甦，生機勃勃；秋雨中，樹葉飄零，世事無常。用心去體驗，您感受到了嗎？這就是語文的呼吸，來自大自然的語文的呼吸，我們在這種呼吸中慢慢成長，慢慢叩開人生的殿堂。

語文的吟詠

春和景明，萬木爭春，我彷彿聽到了春姑娘在吟誦“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”；夏日炎炎，濃廕庇日，我彷彿聽到了夏小夥兒在詠唱“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；秋風掃葉，晴空一鶴，我又彷彿聽到了秋天這個壯漢在高歌“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”；冬臨大地，銀裝素裹，我更聽到了冬婆婆在歡呼“忽如一夜春風來，幹樹萬樹梨花開”。用心去傾聽，你聽到了嗎？這就是語文的吟詠，來自於你身邊美麗的大自然的吟詠，這些美妙的聲音，融入我們的血液，盪滌我們的靈魂，領着我們登上語文的殿堂。

語文的沉思

消融的冰雪，告訴我們春天的腳步近了；飄零的秋葉，告訴我們季節的變換；穿石的水滴，告訴我們堅持的可貴；甜美的蜂蜜，告訴我們勤勞的甘美；遷徙的侯鳥，告訴我們時間的珍貴；化作春泥的落葉，告訴我們奉獻精神的可貴……用心去聆聽，你領悟到了嗎？這就是語文的沉思。這沉思慢慢積澱，將大自然的精華滲入我們的骨髓，引領我們走進語文的內心世界。

讓我們張開雙臂，敞開胸懷，去感受身後廣袤大自然中的語文，感受她的呼吸，她的吟詠，她的沉思吧。

也許，你也會有這樣的感受：眾裏尋她千百度，驀然回首，語文就在我身邊……

語文國中作文 篇二

在我們家書櫥中，收藏着我最愛讀的十來這書，別小瞧這很薄的幾本，為了更好地瞭解他們，我費了接近六年的時間。有意思的是，這種書儘管內容不一樣，封面圖各不相同，殊不知小説名字卻一模一樣，她們的名稱通通稱為《語文》。

我喜歡《語文》，像愛一位擅於談古論今的景區講解員大姐。你看看，她領着從東到西，由南到北，從大山平原區，從河流到海洋四處遊覽。一會兒，她領我要去參觀考察《劉家峽水電站》，一會兒，她又帶我參觀了赫赫有名的《長江大橋》、《梅雨潭》、《瀑布》、《約突泉》等風景名勝，還陪着我欣賞《海底世界》、《海上日出》等世界奇觀。尤其是在我乘坐飛機《在祖國的藍天上》見到北京市的《頤和園》、昆明市的《花潮》及其《桂林山水》以後，真使我見識大好啊，她要我擁有《齊天大聖》那般不凡本事，使我檢測到了《水晶宮的祕密》！你覺得，我可以不太喜歡她麼！

我喜歡《語文》，像愛一位受人尊重的改革老人，是她，領我趕到戰火紛飛的競技場。在那裏，我碰巧看到了英雄模範《黃繼光》和誓死不屈的《狼牙山五壯士》；是她，滔滔不絕地幫我敍述了《我的戰友邱少雲》、《董存瑞捨身炸暗堡》、《飛奪滬定橋》等激動人心的小故事，並詳細介紹我結識了《小英雄雨來》、《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚科》、《馬背上的小紅軍》、《小珊迪》許多青少年好朋友。總而言之，她彷彿瞭解我的心事:在我鍛鍊身體碰到困難的情況下，她用《革命烈士詩二首》激勵我學習培訓革命烈士一往無前；在我念書M圈吞棗的情況下，她又立即送過來閲讀筆記一則，在她的幫助下，我明自了什麼是幸福。你覺得，有那樣一位海人誨人不倦的亦師亦友，我可以不太喜歡她嗎？

凝視着這種珍貴的教科書，我心如何也不能寧靜！啊！《語文》。她映照着大家前行的路面，在她的輔導下，大家就從這兒考慮邁向智能化，面向世界，面向未來。

《語文》—我最愛閲讀書籍。

國中語文作文 篇三

書籍，是人類進步的階梯，（也是我的精神大餐）。漫遊在書的海洋中，懷着一顆好奇的心去大膽地探索語文的奧妙，真是其樂無窮，受益匪淺。

書，是我的精神大餐；是帶我衝出溝谷，駛向康莊大道的途徑；也是幫我打開成功的大門的金鑰匙。

前面已經説了讀書的重要，這一段沒有更新的意思，有點多餘，可以刪掉。

“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。（這句俗語説明讀書的功利性，與下面孔子教導的做人的道理和學習方法沒有聯繫，可以刪掉）我從流芳千古的《論語》中，明白我們要“仁”愛待人，廣泛地理解和體貼別人，自己所不願做的事情，就不要強加於人。在滿腹經綸的孔子的薰陶下，我還掌握了一個學習方法：學習是一個由淺入深、循序漸進的過程，（温故才能知新）。我們要實事求是，踏踏實實走好每一步。

（冰心的散文集）《繁星·春水》在五四運動時，曾盛行一時。我細細品味時，也從中感到母愛的博大無私和至高無上。它是生命的源泉、美的極致和人生的港灣。然而，我得到不僅僅是這個美好的感受，還拓展了我的語文視野，豐富了我匱乏的詞彙量，提高了我的寫作水平。（從此我悟到），尤其是文章的語言描寫，要清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢而情韻悠長，才能打動讀者的心。

在中國燦爛的古詩詞文化中，有許多經典名句至今流傳千古、家喻户曉。如李白的“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”。這句藴意深遠的名句告訴我們要揚起理想的風帆乘風破浪。還有蘇軾的“欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜”。這生動形象的比喻委婉（生動）地刻畫出西湖之美。.。.。.在這唐詩宋詞中，我們汲取豐富的知識，陶冶高尚的情操，不斷提高自己對語文的見解能力。可見，書是我們的良師益友。

最好點出讀了哪本詩集，如《唐宋詩精選》，或者《唐詩三百首》，這樣自然就與讀書相聯繫。否則好像是寫讀詩的重要了。

遨遊在一望無垠的書海里，彷彿走進了一個繽紛多彩的語文世界中探索奧妙、汲取知識、學習語文。

語文課的國中優秀作文 篇四

開學了，同學們都懷着激動的心情來到學校。

一進教室，看到我們原來的班主任——華老師站在講台前。華老師告訴我們，數學老師換成了傅老師，語文老師換成了學校副校長——諸向陽老師。華老師説：“諸老師的課生動有趣，你們只要上了他 的課，就會忘記下課。”我想：“真的嗎？諸老師真的有那麼大的本事？”我對諸老師充滿了期待。

今天第一節課就是語文課。開始上課了，諸老師先介紹了自己，然後，他並沒有像別的老師那樣講第一篇課文，而是讀起了一封他寫給我們的信。這封信主要有兩個內容。第一個內容是諸老師送給我們 的一句座右銘：“讓人們因我的存在而感到幸福”。我想：“讓人們因我存在而感到幸福？那豈不是要做一件驚天動地的事？我們只是國小生，要做一件驚天動地的事也太難了吧？”諸老師又講下去了 ：“其實，要做到這句話往往只需舉手之勞。比如：你主動幫老師抱一疊本子，讓老師因有你這樣的學生感到幸福。同桌沒帶橡皮，你借他用一用，讓他因有你這樣的同桌而感到幸福……”哦，原來只 需舉手之勞就可以讓人們因我的存在而感到幸福了。諸老師讓我第一次對幸福有了深刻的理解。

第二個內容是一首詩——《向着明亮那方》。諸老師先吧這首詩讓我們反覆朗讀了幾遍，然後問我們：“你們知道我把這首詩送給你們，有什麼用意嗎？”我想：“還能有什麼用意？不就是讓我們知道 這首詩嗎？”這時，唐凌凱站起來説：“這首詩叫《向着明亮那方》，諸老師的名字叫向陽。你希望我們和你一起朝着太陽，向着光明，快樂成長。”諸老師微笑着點了點頭。原來諸老師還有這個用意 呀！我恍然大悟。不知不覺間下課了，可我還回味諸老師講的內容。

難忘的第一課，讓我感覺到諸老師真的與眾不同。我愛我的新老師——諸向陽。

國中語文作文 篇五

從國小開始，便有了語文這門學科。語文對我們來説，是再熟悉不過了；可我卻不知為什麼，在語文考試中總是屢戰屢敗。

到了國中，本以為有名校名師指點，語文成績能夠有所回升，可成績更是一落千丈，於是，我也跟班上其他同學一樣，對語文漸漸失去了信心……

一個週末，我將語文作業交給母親檢查，母親看後，驚訝地看着我，不敢相信天下竟有如此不沾邊的閲讀答案。再看作文，不禁責怪起我來：“這個同學把筆借給你的題材，已經寫過好幾遍了，你就不能換個題目？”我木訥地搖了搖頭。父親聽見後，也拿起我的作文仔細看起來，頓時臉色大變，罵道：“你寫的這是什麼狗屎文章？”被罵了的我自然很不服氣，“還不是因為作文題目不是我感興趣的，如果換個題目，我肯定就能寫好……”，我企圖為自己蹩腳的作文找一些看似合理的藉口。

父親聽後。並沒有轉移話題，反而更加激動。

我生氣了，便丟下了“我再也不學語文”的話，走進自己的房間，這一下就像出現了化學反應，我被父親狠狠地扇了一記耳光（父親很少這麼打過我）。我被激怒了，捂住腮幫，用仇恨的目光盯着父親。父親顯然也被自己剛才的舉動驚住了，扇過我的手在空中停住了，半晌才語重心長地對我説：“你的數學、英語成績再好，如果放棄了語文，也只能是個跛子，根本無法取得大學的入場券……”

這句話時時鞭策着我，每當我在語文學習中遭遇挫折時，總會想到這句話。

我從中吸取了更多的力量。我不再逃避作業本上那一個個刺眼的紅叉，而是認真聆聽老師講評，一次次對比，分析錯誤原因、不斷更正。第一學期期末，我的語文成績取得了全班第4名的好成績，語文不再是我學習中的攔路虎。

國中語文作文 篇六

不要放縱，這是我今天看完文章後的感想。

這一整個星期，一共七天，都睡得很晚，很晚！也沒有運動！今天早上起牀看了看文章，那個時候已經八點多，説的是，原諒你的母親剝奪了你的一個快樂的童年，讓你苦逼學習。但是，你要知道，他剝奪了你的快樂童年，但是，他給了你不卑微的成年。

自己想，是不是，人生真的就是這樣的平等？你有了快樂的童年，你很可能就失去了有成就的成年！或許你沒有了快樂的童年，你就很有可能不需要過卑微的成年！甚至是你失去了快樂的童年，你就一定會過上有成就的成年！

看後，自己只能告訴自己不要放縱！就像妹妹説的，他上了國中，感覺，回家的時候都不知道要幹些什麼了，她認為在學校裏，學校已經把他們的生活安排地滿滿的，時間沒有一點自己安排的餘地，回到家都忘了怎麼去安排自己的生活。這也是我這麼多年的想法！是的！我前段時間我才感慨，曾經國小我是多麼自律，我自控能力可以很好！我可以對自己很狠，也不曾想過對自己温柔點，也不曾想過自己付出了多少，收穫了多少，只是覺得自己要盡力！但是，現在，回家都不想學習了，自控能力變差了！就是這樣，我説，這是我在學校失去的東西，雖然在學校得到了某些東西，但是，我認為我的自控力是真的被丟了，我也真的在這個學校裏面迷失了自我！

或許我不該把一切責任帶給學校，因為或許這樣的感受就是我們這個年齡的想法，但是，除了學校，我真的找不到又誰可以來承擔這個責任，這種罪。

自從住校，回家都是那麼放縱，不寫字，不看書，不讀書。只想就放縱着自己！昨天看到了那麼一篇文章，叫做“相由心生”。文章説，要善良，要勤奮，要孝順，因為相由心生，你開始有了懶惰的念頭，你的相貌就會變得懶散些。我想是的，我已經是到了很懶散很懶散的地步了吧？昨天晚上就是這麼想的。

昨天晚上跟妹妹出去，在路上，有個男生轉過頭來，看了我們，接着，一臉驚訝的表情。我不懂他那是什麼意思，但是，我開玩笑地對自己説：你那醜陋懶散的相貌嚇到路人了。

嘿。不要放縱了！

國中語文作文 篇七

《新課程標準》的寫作教學目標中指出，要重視寫作的。個性與創新性。寫作是富有創造性的，在語文作文教學中，只有以個性化為中心，不斷進行探索與思考，才能使作文教學的魅力更好地展現出來。但在應試教育的影響下，語文作文教學與寫作的本質產生了偏離。教師太過注重寫作技巧的培養，而忽略了對學生內在需要的關注。這使學生的主體意識缺失，作文缺少個性與創意。所以在作文教學中培養學生的個性是一項非常重要的任務。本文將從三個方面對國中語文教學中個性化作文的培養策略進行分析。

一、什麼是個性化作文

“個性”是指個人穩定的心理特徵（如性格、興趣、愛好等）的總和，是一個人在生理素質的基礎上，在一定的社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發展的。因此，個性化作文就是教師要教會學生能自主的寫作，寫自己想寫的，寫自己要寫的，寫真實的文章，寫出的文章要有自己的獨特感受，要有所創新。為了達到這一教學目的，教師在進行作文教學時應該做到引導學生解放思想，突破思維定勢，不限於“成規”，不滿於“共識”，大膽張揚自己的不同之處。

二、個性化作文的培養策略

（一）注重作文思想內容的個性化引導

寫作是一個極富創意魅力與個性特徵的創作活動，其重視的就是個性與獨特。所以學生在文章中根據自身經歷寫出自己心裏的話、誠實的話，將自己的思想淋漓盡致地表達出來，有利於體現文章獨特的個性與魅力。教師在個性化的寫作指導過程中，應該鼓勵學生敢於突破各種條條框框的束縛和限制，學會獨立思考探幽發微，努力表達出自己獨到見解，大膽地進行創新，勇敢説出自己心中的想法或看法，使文章有自己鮮明的個性化特點。

比如在寫題目為《我懂得了珍惜》的作文時，大多數學生往往會想到“青春”“友情”等方面，但寫這方面的作文數不勝數，而且主題太過千篇一律，如果還以這方面的內容為中心進行寫作，會使人感覺太過普通、毫無新意可言。所以語文教師在面對這種題目進行作文個性化教學時，要加強對學生審題思路的培養。筆者在安排學生寫作之前先給學生講了這樣一個故事：林肯在二十一歲時生意失敗，二十二歲時參選美國州議員落選，二十四歲時做生意再度失敗，三十四歲時參選美國聯邦眾議員落選，四十五歲時參選美國聯邦參議員再度落選，四十七歲時提名副總統落選，四十九歲時參選美國聯邦參議員又落選。就是這樣一個屢戰屢敗的人在五十二歲時，當選為美國第十六任總統。然後通過這個故事告訴同學們失敗沒有關係，要珍惜失敗令你得到的經驗，從而引導學生往“珍惜失敗”的方面進行富有個性的寫作。

（二）淡化作文指導鼓勵學生自由發揮

葉聖陶先生曾説過：“以前人以為寫文章是幾個讀書人特有的技能，好技能奧妙難知，幾乎同於方士的畫符唸咒，這種見解必須找破。”因此，個性化作文教學是指以尊重學生的個性為前提，以發展學生的個性為目的，在教師的參與指導下，學生自主的寫作行為。它包括寫作內容的個性化、寫作指導的個性化、寫作過程的個性化等等，個性化作文教學是教師個性化的教和學生個性化的學的統一。其核心在於尊重每一個學生在寫作中的主體地位，尊重他們與寫作相遇時的原始的、獨特的體驗和見解；個性化作文教學提倡學生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創新，用自己的思維去表達。因此筆者認為，個性化作文指導時教師應該大膽開放作文形式，鼓勵學生自由發揮自己的思維，才能寫出個性飛揚的作文。

例如筆者在日常教學中，大膽改革以往的作文指導路線，改為不定標題及文體篇幅，直接讓學生寫隨筆，讓學生有充分自由發揮自己的空間，讓學生擁有自由天地裏任意馳騁自己的筆墨的機會，鼓勵他們讓他們寫自己要寫的人，自己想要敍述或評論的事，大膽説出自己的想法或觀點。這種作文模式不但淡化標題，也給了學生選材的自由化。學期結束前，本人所教班級學生在全級的作文比賽中獲勝者眾多，學生的寫作水平有了質的飛躍。總之，個性化作文的關鍵就是給學生的傳統作文模式“鬆綁”，為學生提供自由空間，讓學生個性得到真正的發展。因此，從語文這門學科的性質來講，個性化寫作是富有一項創造性及挑戰性的靈活多變的教學模式，它對學生創新精神、獨特個性的培養起着重要的作用。

國中語文作文 篇八

“鈴！鈴！”上課的鈴聲響了，同學們急忙跑進教室，坐到座位上，準備上課。賴老師説：“今天我們學習第十七課《可貴的沉默》，看了這個題目，同學們有什麼問題嗎？”同學們異口同聲地問：“為什麼這一課寫的沉默是可貴的？”賴老師説，那讓我們一起先來看看課文吧。於是老師領着我們讀了一遍課文，接着賴老師問我們：“為什麼課文中問到父母祝賀生日的同學是驕傲地舉起手，有的還神氣十足地左顧右盼？”同學們爭先恐後地回答説：“這是因為父母對子女的愛很深厚，孩子們對得到父母的愛感到很驕傲很幸福。”賴老師接着又提問到：“那你們知道課文中講的他們自己還沒有意識到的、極為珍貴的東西，是指什麼嗎？”有的同學思考着，有的同學在小聲地討論着，大家異口同聲地回答説：“極為珍貴的東西是指父母對子女的愛。”賴老師聽到同學們的回答臉上露出滿意的笑容。課堂的氣氛也逐漸熱鬧起來。

賴老師繼續一邊講課一邊提問：“課文中孩子們為什麼沉默了足足一分鐘？在他們沉默的時候你們知道他們在想些什麼呢？”我們的課堂上也同樣沉寂了，過了一會兒，一位同學勇敢地舉起了手，其它同學也全部舉起手爭着回答説：“他們沉默是因為不知道父母的生日，更沒有在父母生日的時候向父母祝賀。”當講到“教室又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了的時候”這一段，賴老師又問我們：“你們誰能説説這是什麼意思嗎？”同學們冥思苦想了半天，也沒想出來，賴老師提示我們到：“第一次熱鬧是孩子們只懂得享受父母付出的愛，第二次熱鬧孩子們已經知道了父母為自己付出愛是很辛苦的，並且孩子們已經知道應該怎樣回報父母了。”

聽了老師的這番講解，我立刻明白了，我不也是像課文裏的孩子一樣，只知道享受父母對我的愛，但卻沒有回報父母。今後我也要給父母更多的愛，讓他們健康幸福。

我還在想着，突然響起了“鈴！鈴！”的下課鈴聲，通過這一課的學習和老師的講解，讓我感到父母的愛是多麼偉大。這堂生動而有意義的語文課真讓我難忘！

語文國中作文 篇九

語文是我們的漢字之母，從出生起，我們就已經開始牙牙學語，而生活中處處也離不開語文。

語文是成長的拄杖。上學時，是它扶着我們，讓我們通過文字來認識這個五彩繽紛的世界。無論是童話、是寓言，還是百科，都散發着它那獨一無二的氣質。

語文是無所不能的神筆。它能使空白的紙張上開出美麗的鮮花、長出嫩綠的小草、流出奔騰的江河、飛出可愛的小鳥有了它，生活無一時刻不精彩。

語文是格子間舞動的小精靈。它們從細小的筆尖下飛出，一會兒嬉戲，一會兒平靜，一會兒又鬧個不停。當你認認真真地去欣賞它們時，會被它們勾勒的奇妙世界所吸引。

語文是一個迷你的世界。當你認真品讀它們時，會發現，無論是孩童般稚嫩的筆跡，是老人那蒼老中又透顯着龍飛鳳舞般的字跡，還是是電腦打印出的那規格正式的字體，都濃縮了世間萬物的精華：有童年的歡聲笑語、有對親朋好友的美好祝福、有現代的知識社會、也有大自然的“鬼斧神工”

從古至今，“語文”無處不在，從最古老的結繩、八卦、圖畫、書契等，到倉頡造字，再到報紙、手機、電腦打印、網上寫作等。無論何時何地，都能看見語文的身影。它就像一條象徵着和平的紐帶，將各個國家、不同民族的心拉近，使我們成為一個大家族；它還像一件永不褪色的潮品，流行於世界各地，人人都喜歡它，人人都在學習它。

有句話説：“中國漢字，博大精深。”是啊，語文就是這樣，它不僅多愁善感、詩情畫意，惹人喜愛，還擁有那份含苞欲放的感覺，那一縷清香，那一絲惆悵，都令人心醉！

語文如一縷春風，曾邁着輕盈的步履，掠過思緒；似一朵夏荷，曾搖曳青春的丰采，舞過眼簾；像一株秋菊，曾芬芳醉人的神韻，穿越夢境；是一場冬雪，曾覆蓋生命的履歷，清洗藍天就讓更多“語文”的種子播撒在人們心間，逐漸成長起來吧！

語文國中作文 篇十

在生活中，語文是很重要的，我們隨時都會用到語文，並在每時每刻學習語文。

記得一次物理考試時，一道應用題裏有這樣一句話：“温度升高到30攝氏度，”我當時沒有看仔細，誤以為是“温度升高了30攝氏度”，可想而知，我的計算結果與正確答案相差甚遠，老師還因此批評了我。雖然只有一字之差，但卻萬萬不可小看這一個字，俗話説得好：“千里之堤，潰於蟻穴。”這一個字就如“蟻穴”，若有疏忽，就會毀掉一道應用題這個“大堤”。經過這次教訓，我在以後審題時都很仔細了。

語文不僅在學習生活中很重要，在課餘生活中也是缺少不了的。

一口，我在一本雜誌上看到一個關於徵友的板塊，上面登若許多人的小檔案。我在很久以前就想交個筆友了，於是，我決定利用這個機會來實現我的心願。我很快就把自己的檔案寫好了，並寄往了該雜誌的出版社。可數口過去了，仍不見有人給我來信，我越等越沮喪，終口愁眉苦臉。爸爸發現了我的異狀，問我有什麼心事，我便把徵友的事告訴了他。他説：“把你寫的檔案給我看一看。”我找出原稿，遞給了他。誰知爸爸餚着餚着突然笑了起來。我不解，問：“你笑什麼？”他指着檔案説：“這簡直就是身份證嘛，寫得這麼嚴肅、無趣，難怪沒人願和你交朋友。”我聽後紅着臉低下了頭。爸爸止住笑，拍拍我的肩説：“別泄產(：我來幫你。”於是，在爸爸的幫助卜，我又重寫了一份檔案，整個檔案餚起來就像一篇抒情散文。檔案登出去不久，便有許多朋友給我來信。我要感謝語文，是它豐富多彩、生動活潑的語言，吸引了五湖四海的朋友，讓我交到了筆友。

正如我國著名數學家華羅庚所説：“語文天生重要。”的確，語文學習和運用的天地是極為廣闊的，這點我在實踐中己深深體會到。然而語文又是博大精深的，僅滿足於一知半解是不夠的，我們應在生活中不斷地學習語文，並正確地運用語文。