文範網康復技能大賽評分細則
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1、患者面談(20分）
標準：人員需要表現出有良好的職業素質和很好的交流溝通技巧，對於自身所進行的操作能夠很好的把握，如自身操作時所處的姿勢和患者在檢測時的主觀感受；詢問與患者病情相關的問題(患者的一般情況、主訴、病史、吸煙史、疼痛和其它有關的症狀；家庭情況，生活方式或家庭支持情況；相關的活動狀態。詳細的病史資料有利於制定合理治療計劃的其他相關信息。
評分標準
班級: 考生姓名: 得分：
評定項目（20分） | 評定標準 | 分值 | 得分 |
專業行為/道德素養和交流能力（口語和非口語技能）（5分） | 優秀：着裝整潔(穿工作服)，儀表大方、態度和藹，與患者關係非常和諧，對患者的反應和需求處理得當且反應靈敏。能夠靈活變通以使患者能夠明白所提問題，並能表達出對患者的同情和關懷。 | 5分 | |
良好：與患者關係較和諧，使用恰當的方式使患者易於理解，但沒有充分的表達出對患者的關懷，也不能及時對患者的問題給予反饋。 | 4分 | ||
差：不能很好的與患者接觸，或與患者關係不和諧，對患者的反應不敏感，交流方式運用不當，忽略患者的需求或對患者不夠關心。 | 2-3分 | ||
獲得信息的質量（10分） | 優秀：抓住重點圍繞病情詢問病史，獲得與個體患者相關的特定的準確信息。 | 9-10分 | |
良好：病情詢問病史，條理基本清楚，獲得與患者疾病相關的基本信息。 | 7-8分 | ||
差：能圍繞病情詢問病史，但條理欠清楚，忽略很多相關問題，不能解決患者關心的問題。 | 4-5分 | ||
面談的組織能力（5分） | 優秀：很有邏輯，能夠靈活處理。 | 5分 | |
良好：偶爾會忽略，但仍能得到要求的信息。 | 4分 | ||
差：非常差，不確定所問的問題，不能詢問相關的問題。 | 2-3分 | ||
總得分 |
2、康復評估（30分）
標準：人員需要表現出有良好的專業行為和很好的交流溝通技巧，能根據體格檢查的程序對患者進行恰當和精確的康復評估，能根據患者病情選用恰當的康復評定方法。具體每項康復評定操作標準詳見康復評定技術操作標準。
評分標準
評定項目（30分） | 評定標準 | 分值 | 得分 |
專業行為/道德素養和交流能力（口語和非口語技能）（5分） | 優秀：着裝整潔(穿工作服)，儀表大方、態度和藹，與患者關係非常和諧，對患者的反應和需求處理得當且反應靈敏。能夠靈活變通以使患者能夠明白所提問題，並能表達出對患者的同情和關懷。 | 5分 | |
良好：與患者關係較和諧，使用恰當的方式使患者易於理解，但沒有充分的表達出對患者的關懷，也不能及時對患者的問題給予反饋。 | 4分 | ||
差：不能很好的與患者接觸，或與患者關係不和諧，對患者的反應不敏感，交流方式運用不當，忽略患者的需求或對患者不夠關心。 | 2-3分 | ||
康復評估的表現（15分） | 優：自身所處的姿勢正確，能設計或選擇合理的評估所需的體位進行操作，檢查儀器擺放位置合適。檢查全面、得當，包括與疾病相關的所有檢查與試驗。 | 12-15分 | |
良好：熟悉操作時自身所處的姿勢和患者的體位擺放；不能很好的擺放檢查儀器在合適的位置基本能完成所有程序。 | 9-11分 | ||
差：演示末達兩種評定技術，不知道自身該處於何種姿勢進行操作，也不知道該如何擺放患者的體位且使患者感到不舒服，不能確定評估程序和內 容。 | 5-8分 | ||
康復評估的效果（10分） | 優：評估準確、有效，能夠全面、準確地確定患者的功能障礙。 | 9-10分 | |
良好：評估過程知識欠缺，可基本確定患者的功能障礙。 | 7-8分 | ||
差：演示未達兩種評定技術、專業知識不紮實,影響評估的進行。 | 4-5分 | ||
總得分 |
3、康復治療操作技能評分標準(50分)
標準：人員需要表現出良好的專業行為和很好的交流溝通技巧，選擇恰當的操作技術解決患者的問題，並提出有針對性的問題，能夠執行對患者安全有效的操作技術，同時包括對患者進行健康教育。
評分標準
評定項目（50分） | 評定標準 | 分值 | 得分 |
專業行為/道德素養和交流能力（口語和非口語技能）（5分） | 優秀：着裝整潔(穿工作服)，儀表大方、態度和藹，與患者關係非常和諧，對患者的反應和需求處理得當且反應靈敏。能夠靈活變通以使患者能夠明白所提問題，並能表達出對患者的同情和關懷。 | 5分 | |
良好：與患者關係較和諧，使用恰當的方式使患者易於理解，但沒有充分的表達出對患者的關懷，也不能及時對患者的問題給予反饋。 | 4分 | ||
差：不能很好的與患者接觸，或與患者關係不和諧，對患者的反應不敏感，交流方式運用不當，忽略患者的需求或對患者不夠關心。 | 2-3分 | ||
干預方案的制定、操作時環境評估、操作者及患者體位的舒適及能正確使用儀器（15分） | 優：干預方案合理，能根據患者的具體情況有針對性地設計方案；治療環境舒適；核對醫囑及患者的基本信息；操作者體位正確，患者體位舒適，操作所需的儀器放在離患者合適的位置，能夠選擇和操作合適的儀器治療患者，能確保治療的有效性和安全性。 | 14-15分 | |
良好：干預方案合理但針對性不夠強；核對醫囑及患者的基本信息：操作者體位正確，患者體位舒適，能夠根據需要選擇所需儀器，但不能很好的擺放儀器在合適的位置，能確保治療的安全性。 | 10-13分 | ||
差：干預方案制定不合理，沒有針對性。未核對醫囑及患者的基本信息，操作時不知道自身該處於何種姿勢進行操作，也不知道該如何擺放患者的體位且使患者感到不舒服：對儀器的功能認識不足，存在安全隱患。 | 7-9分 | ||
操作技能的規範及處理患者的能力（20分） | 優：操作手法規範、嫻熟，能夠很好的引導患者，在治療過程中為患者提供幫助和支持，能夠滿足患者的需求，並表達出對患者的關懷和注意。 | 18-20分 | |
良好：操作方法欠規範，但能夠為患者提供恰當的治療，偶爾會意識不到患者的需求以至於不能提供幫助和支持。 | 15-17分 | ||
差：操作手法演示未達兩種、不規範，在治療過程中使患者感到不舒服或使治療進行困難。 | 12-14分 | ||
問答環節（10分） | 優：口齒清晰、重點突出，能圍繞主題正確回答老師提出的問題。 | 9-10分 | |
良好：語言表達欠清晰基本能回答老師提出的問題。 | 7-8分 | ||
差：語言表達不清楚，層次不明，重點不突出,僅能簡單回答老師提出的問題。 | 4-6分 | ||
總得分 |
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