教學方式的調查報告多篇

【第1篇】對尤寨山創新山區綜合開發方式的調查報告

尤寨山位於平陰縣孝直鎮西部山區，山場總面積5000餘畝。2002年，以尤寨山為依託，由兩個大户帶頭承包，並吸引部分社會資金組建的開發主體――尤寨山莊正式註冊掛牌，公司按照“股份制聯合，企業化管理，市場化運作”的模式，通過兩年多的建設運營，實現了自然資源保護與開發的統一，公司效益與農民增收的雙贏，為市場經濟條件下搞好山區開發闖出了新的路子。

一、實行大户帶動，靠優質市場資源盤活山區閒置資源。

山區綜合開發是增加農民收入，促進農村經濟發展的重要舉措。但是由於在開發機制、模式等方面創新不夠，資金、技術投入不足，山區開發的潛力和效益遠遠沒有顯現出來。一方面大量山區資源被閒置沉澱，農民增收緩慢，山區面貌無法得到根本改觀。另一方面，人多地少的矛盾不能有效緩解。對此，孝直鎮黨委、政府和縣土管部門通過深入調研，總結以往開發的經驗做法，確定引導和調動大户參與山區開發，靠優質的市場資源激活和帶動閒置資源。他們制定了税收、荒山拍賣承包等方面的優惠政策，鼓勵當地的養雞大户於普才、餐飲大户趙立安牽頭，採取逐年交納的形式，向山場的集體所有者孔莊村交納3.5萬元承包費175萬元，買斷了尤寨山50年的使用權進行規模經營。兩年的時間，這兩個大户在畜禽飼養、餐飲經營、綜合開發、市場經營等方面的優勢得到充分發揮，目前已投入資200多萬元，放養了2萬多隻雞、兔，栽植了1萬多株經濟林木，並興建了集餐飲、住宿、承接會議為一體的尤寨山賓館，綜合開發的成效初步顯現。

二、實行股份合作和市場化運作，靠市場機制推進山區綜合開發。

尤寨山莊從成立初始就大膽創新開發經營機制，着力探索成立公司制企業進行山區開發的模式。他們在認真研究新時期農業和農村工作的新形勢、新要求，學習關於公司制農業企業的有關知識，組織有關人員外出參觀學習的基礎上，利用豐富的資源優勢和自身的市場優勢，積極向社會募股籌資，先後吸引104人的214萬元股資，成立了股份制公司――尤寨山莊。公司由大户於普才和趙立安分別出任董事長和總經理，其他投資者作為股東，並按照公司《章程》和現代企業制度，選舉產生了董事會和監事會，分別制定了經營、管理、銷售、技術、生產等各項企業運營制度以及分配製度，採取聯合承包、股份合作、公司運營的模式進行經營，產權明晰，責、權、利明確，有效地保證了公司的規範化發展。

三、實行規模經營和特色開發，促進山區開發經濟、社會、生態效益的有機統一。

立足於發展旅遊觀光農業，他們聘請規劃、城建、園林等部門對尤寨山進行了詳細的規劃設計。按照“分區明確，重點突出”的原則，實施封閉管理、綜合開發，努力做到“三個結合”，抓好五個方面的規劃建設。

三個結合，即規劃建設與土地整理相結合，與全縣山區綜合開發治理相結合，與山區羣眾脱貧致富奔小康相結合。

五個方面的規劃建設：

一是尤寨遺址旅遊觀光區。對歷史古蹟隋唐瓦崗寨尤俊達之女尤三姐所建山寨，重點加以修復改造，搞好七眼古井的開挖整理，修築井台，通過刻碑立傳等記載歷史典故。所建亭台、賓館及其他設施注重與旅遊景觀結合，建設旅遊觀光區。

二是特色養殖區。利用尤寨山古柏密集、花草茂盛的優勢，合理規劃建設了山雞養殖區、野兔養殖區、肉食鴿放養區和狩獵區。三是經濟林種植區。按照“宜林則林、宜果則果”的原則，在水源條件較好的地塊大搞林果生產，引進栽植了中華壽桃、金太陽杏、冬棗、日本甜柿等特色優質果樹品種和五穀雜糧、野菜等綠色無公害食品，滿足現代人崇尚綠色環保、健康生活的需要。同時，沿環山路栽植玫瑰、月季、銀杏、杜鵑等觀賞植物，美化淨化環境。

四是辦公休閒娛樂區。在尤寨峯建設了集辦公、小型會議室、休閒娛樂、餐飲服務為一體的尤寨山賓館，在其兩側依託山體規劃建設獨院式賓館，同時配備停車場、觀景亭等設施。在西山規劃建設檔次較高的別墅式住宅，供遊客休閒居住。結合自然山勢，建設“日潭”和“月潭”兩處小型水庫，使泉庫相連，增添靈氣。

五是搞好駐村規劃建設。根據駐村村民居住凌亂、街道高低不平、彎曲不直，村居建設年久失修，居住條件較差的現狀，統一規劃用地，對村莊實施整體搬遷，將原村址建設成為“農家樂”式旅遊景點，努力把尤寨山流域建成一個集休閒娛樂、種植養殖、餐飲服務為一體的現代農村旅遊觀光區。尤寨山開發項目總投資2000萬元，現已完成投資800多萬元，開發面積4000畝，其中荒山面積3500畝。建設了150千伏安變電室兩處，砌壘圍牆、焊接鐵絲網40000米，修通並硬化環山路9000米，新打機井2眼，建成兩座小型水庫，鋪設節水管道18000米，目前硬件設施基本完善。

開發申報了“尤寨山”牌山雞、山兔、肉鴿等食品商標，打響了綠色無公害食品品牌和綠色餐飲品牌，餐飲和種養業收入累計達500多萬元，取得了良好的經濟社會效益。

主要體現在三個方面：

一是增加了村集體收入，拓寬了農民增收渠道。尤寨山莊所在的孝直鎮孔莊村是一個只有80户、280口人的小山村，過去不僅不能從山上得到一分錢，每年還需支付山林看護費4000多元。整體出包開發後，村集體年淨收入3.5萬元。同時，全村近200名勞力基本都在山莊打工，每年勞動報酬在30萬元以上，户均3750多元，加快了村集體經濟的發展和農民奔康致富步伐。

二是有效地改善了農業生產條件，促進了山區面貌大改觀。他們不僅實行山水林田路電等綜合治理，同時還鋪開了駐地村老村改造和新村建設，實施整體搬遷，所在山區面貌將得到徹底改變。

三是探索出了山區開發的新路子，從根本上解決了山區開發中遇到的機制、資金、技術、市場等諸多方面的問題，為今後在更大範圍、更大規模上進行山區開發、農業綜合開發提供了有益借鑑。

【第2篇】關於中學教學方式和學習方式的調查報告

一、調查對象的基本情況

我們此次一行15人，來到貴州省實驗中學就當地的新課程下教學方式和學習方式的內容進行調查訪問。貴州省實驗中學是貴州省重點中學，現有39個教學班，xx多名學生，學校以“思想立校、以質強校、和諧發展、科研興校”的辦學理念，充分調動學生個性發展和整體提高的和諧統一，學校堅持觀念創新，勇於在實踐中探索，實現了學校的超常規發展，走出了一條“實驗創新，促進發展”的個性化之路。學校在培養學生研究性學習方法做了大量的工作，進行了大膽的嘗試，並取得了豐碩的教育和教學成果。他們在新課程背景下積極探索新的教學方式和學習方式方面，有很多經驗是值得我們學校和老師們學習的。但是，這個學校是一個高中和國中校並存的學校，由於，現在的考試體制要求的不同，因此，學校在各個方面會出現一些與新課程不相稱的問題，也是值得我們深思的。

二、值得我們學習的地方

貴州省實驗中學在高中部的三個年級實施研究性學習，合作性學習的改革，並取得了實質性的成果，我認為有很多東西是值得我們學習的。

1、教師把教學建立在科學研究的基礎上。學生在義務教育階段習慣於接受式學習，存在較多的思維定勢，基礎知識，科研方法，心理素質等方面都需要老師進行系統的指導，但是，老師們沒有多餘的課時解決這些問題，學校利用本校本地的各種教育資源，從實際出發，找準研究性學習活動的着手點，培養學生的研究精神和科學精神，這不僅讓學生的學習方法發生了改變，也促進教師的課堂教學，使之建立在科學研究的基礎上，學生通過活動，把過去模糊的認識、錯誤的想法、不切實際的思想在活動中得到了有效的糾正。也使老師的課堂教學有了更加充分的教學資源。由於學生掌握了研究性學習的體驗，因而他們把樂於探索、勤於動手、努力求知的積極態度和探索、創新的慾望帶到課堂，使他們積極參與課堂活動，發現問題、提出問題和解決問題。這樣，老師把課外的功夫用到課堂，上課更加得心應手，提高了效率。如果沒有老師們在課後對學生進行研究性學習的精心指導，要達到這種教學效果是比較困難的。

2、教師教學方式的轉變。研究性學習把教學的主動權還給學生，讓學生在主動、積極的學習環境中，輕鬆愉快的學習，成為學習的真正主人。這種教學方式改變了過去老師講學生聽;老師寫學生記;老師説學生背的被動局面，;改變課程過於注重知識傳授的傾向，即學生以單純地接受教師傳授只好司為主的學習方式，讓教師成為學生學習的促進者和指導者;改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的線裝，;改變課程評價過分強調選拔功能，改變課程管理過於集中的狀況。老師是研究性學習的組織者、指導者和參與者，創設情境，啟發學生思考，給以適當的指導。這樣，不僅造就一批有現代教育觀的教師，而且也培養一大批有自主探究型的學生。

3、有效地改變學生的學習方式。《第三次浪潮》作者，美國著名學者托夫勒斷言，未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。在今後的研究性教學時間，我們將體會到我們的學習方式在逐漸發生轉變，而且所學到的方法終身享用。研究性學習活動，在教師指導下，讓學生髮現已有的知識，培養自主探究能力;學會“重新組合”已有的知識，培養綜合能力。從心理學的角度來説，兒童具有與生俱來的探究的需要和獲得新的體驗的需要、獲得認可與被人欣賞的需要、以及承擔責任的需要。正好教師給學生提供了一個開放性的、面向實際的、主動探究的學習環境，滿足了學習的心理需求，促使學生從根本上改變了他們的學習方式。傳統的學習方式主要是“接受式學習”這種學習方式比較單一、被動，忽略了人的主動性，能動性和獨立性，而研究性學習這一過程，則是學生在教師的指導下，從社會生活中發現問題，主動獲得數據與信息，並應用所學知識取解決。“學生是學習的主人，學生的發展是教學活動的出發點和歸宿，學習應是發展學生心智，形成健全人格的基本途徑。完整的研究性學習過程可使學生在獲得必要的基礎知識和基本能力的同時，得到情感、態度、價值觀的發展。”

【第3篇】中國小生學習方式的研究實施情況的調查報告

學校先後被授予教育部重大課題實驗學校、陝西省示範家長學校、西安市文明校園、陝西省綠色學校、西安市素質教育優秀學校、西安市依法治校示範校、西安市廉政文化示範校、西安市紅十字示範學校、西安市巾幗文明示範崗、西安市先進黨支部、雁塔區教育系統先進集體、區督導評估優秀學校、區316工程優秀學校、區平安校園及雁塔區目標管理考核一等獎等稱號，被西安市教育局推薦為身邊的好學校。

學校堅持以學生髮展為本，為學生幸福人生奠基的辦學理念，在狠抓課堂教學的同時，開設了舞蹈、繪畫、英語、合唱、腰鼓、武術、繩舞、跆拳道、陶藝、航模、樂器等各類興趣小組，為學生的發展提供了廣闊的平台。在這所充滿關愛的學習樂園裏，孩子們快樂地學習、自主地成長、全面地發展;在嘗試中學會探究，在參與中發展自我，在活動中健康成長。學校成為學習的樂園、人才的搖籃。

在新一輪基礎教育語文課程改革實驗中，語文綜合性學習不僅是語文教學改革的熱點，更是語文教學改革的難點，那麼我們學校的教師們在具體的教學實踐中，是如何理解的，又是如何操作的?有沒有通過語文綜合性學習提高學生的自主探究能力?本課題對本校 語文綜合性學習實施情況進行了調查，以發現綜合性學習開展帶來的教學變化及存在的問題，以便進行深入的探討與研究。

一、調查時間：

二、調查對象：我校24位教師及220位學生。

三、調查方法：訪談法、問卷法等。

四、調查內容及目標：

1、瞭解教師和學生對國小語文綜合性學習課程的認識。

2、瞭解教師實施國小語文綜合性學習中學生學習方式的研究的操作方法。

3、瞭解並分析語文綜合性學習實施給教師的教和學生的學帶來的變化。

4、探究在語文綜合性學習中，如何提高學生自主探究能力的有效途徑。

五、調查情況分析：

(一)關於語文綜合性學習問題對全校24名語文教師進行問卷調查，發下問卷24份，收回24份。情況如下：

第一題有86.5℅的人認為語文綜合性學習是提高語文綜合能力的一項重要途徑，15.3℅認為語文綜合性學習不太重要。第二題40.3℅的人認真組織活動，50℅的人當閲讀課教，組織簡便的活動，16.6℅的人大概提一下。第三題66.7℅的老師認為學生能積極參與，33.3℅的人覺得學生對此不感興趣，難以組織活動。第四題80.7℅的人讓學生以板報、手抄報的形式進行成果展示，其他形式展示佔19.6℅。第五題學生收集資料以上網居多，佔50℅，其他方法50℅ 。第六題普遍認為能提高學生收集資料能力。第七題教師在評價學生表現時，注重學生成果交流的佔66.8℅，注重學生參與性的佔16.9℅，注重量化指標占16.5℅。第八題教師都認為綜合性學習編排應根據年級水平而定。第九題教師都認為課文更重要，因為考試要考。能看出以下問題：

1、關於概念的理解、特徵的把握。

語文課程課標中有關於綜合性學習的專項內容教師們知道，但不能夠較準確地答出要點內涵及基本特徵。

2、重視程度。

老師比較重視，都知道新一輪課程改革設置綜合學習有其重要意義，能培養學生綜合應用語文知識的能力，培養學生的動手實踐能力，有利於樹立大語文觀。

3、實施情況。

全校共6個年級，能根據教材認真實施的只有為數不多的班級班級。教師缺乏指導策略，只是佈置給學生就算開展了，大多數形式是辦手抄報，沒有深入開展豐富多彩的活動。

4、自主探究能力的培養。

78%的教師都很重視學生學習成績的提高，忽視了在語文綜合性活動中學生自主探究能力的培養。

5、評價情況。

老師能每次對活動情況進行評價，一般採用成果交流的形式。不太注重活動過程中學生的參與性。

(二)關於語文綜合性學習問題對學校五六年級220名學生進行了一次簡單的問卷調查。發下問卷220份，收回208份。情況如下：

從中能看出以下問題：

1、概念理解。

知道綜合性學習這個概念，但學生不知道該如何進行綜合性學習，認為就是辦辦手抄報。

2、學習方法。

綜合性學習時做了些什麼時，回答最多的是辦手抄報，其次是查資料，做得最少的是撰寫研究報告，甚至有的 班只是老師宣讀知識，沒有組織過活動。

3、自主參與。

有學生78.9%認為，當老師精心組織了豐富的活動，自己會積極地參與，主動進行探究，如果對活動不感興趣，只能被動參與。

4、學習重要性。

當問及你認為綜合性學習是否重要時，全部學生認為重要，能擴大知識面，能提高閲讀和作文能力，對學習有一定的好處。

(三)結合聽課情況，在實踐活動中培養學生自主探究能力還存在以下問題：

1、老師認識不到位。

性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽説讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。但在實際操作中，由於教師對綜合性學習的理解不夠深刻，有的把綜合性學習當作課堂作業來佈置，有的認為綜合性學習就是學生的課外學習，有的當課文講解，採用單一枯燥的形式，使學生沒有自主探究的興趣。

2、指導不夠到位。

綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主主積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。從這段話中，我們知道在綜合性學習中，學生的自主實踐應放在首位。但在實踐過程中，我們不難發現，很多老師的指導並不到位。活動開始前，老師只給學生分配任務，活動的過程中就沒有參與、過問，最後只檢查結果，結果這次活動變成了少數幾個同學的展示會，沒有激發大多數學生的積極性、探究意識和參與性。

3、評價不夠全面

教師評價方法單一，甚至錯誤地認為綜合性學習的評價方式就是課堂上熱熱鬧鬧的節目表演，整堂彙報課以豐富多彩的文藝節目為主，沒有落實語文的聽説讀寫，沒有實效性。沒有注重對學生的過程性評價，沒有關注到學生是否主動積極參與，是否進行深入探究，使學生興趣索然，沒有成就感。

六、如何有效在語文綜合性學習中提高學生的自主探究能力。

通過問卷調查，我們對實踐活動中提高學生自主探究能力提出如下建議：

1、正確把握語文綜合性學習的基本特徵。

要很好地實施國小語文綜合性學習，必須深入探討綜合性學習的性質和特點，才能有效開展活動，提高學生自主探究能力。綜合性學習的焦點就是強調學生的自主學習，它不等同於過去的語文活動。

2、多渠道開發學習資源。

我們語文教師要高度重視語文綜合性學習資源的開發。要善發現，優化學習資源。教師要積極拓展課文內容，組織自主性活動，讓學生去收集資料，去調查實踐，優化課內外的結合。

3、教師要組織自主性活動來提高學生自主探究能力

教師要依據教材特點、學生的年齡、心理特點、組織貼近學生生活的自主性活動，在活動中訓練學生自主學習、探究學習、合作學習，逐步讓學生自行設計和組織活動，提高學生自主探究能力。

4、教師要注意指導

教師應是學生學習的組織者、促進者和指導者，幫助學生制定學習目標，指導學生形成良好的學習習慣，隨時掌控教學中的各種情況，設想下一步如何組織。要最大限度培養學生學習興趣，使他們全身心投入到自主學習中。

5、多角度、多種方式評價。

綜合性學習過程中，學生學習的過程比結果更重要。綜合性學習的課程目標一般不是指向知識和能力的達成度，而是主要指向過程。要關注學生對綜合性學習活動的參與及參與程度。人人積極主動地參與其中，對所學知識進行選擇、判斷、闡釋、運用，從而有所發展，有所創新。

【第4篇】中學教學方式和學習方式的調查報告

一、調查對象的基本情況

二、值得我們學習的地方

貴州省實驗中學在高中部的三個年級實施研究性學習，合作性學習的改革，並取得了實質性的成果，我認為有很多東西是值得我們學習的。

1、教師把教學建立在科學研究的基礎上。學生在義務教育階段習慣於接受式學習，存在較多的思維定勢，基礎知識，科研方法，心理素質等方面都需要老師進行系統的指導，但是，老師們沒有多餘的課時解決這些問題，學校利用本校本地的各種教育資源，從實際出發，找準研究性學習活動的着手點，培養學生的研究精神和科學精神，這不僅讓學生的學習方法發生了改變，也促進教師的課堂教學，使之建立在科學研究的基礎上，學生通過活動，把過去模糊的認識、錯誤的想法、不切實際的思想在活動中得到了有效的糾正。也使老師的課堂教學有了更加充分的教學資源。由於學生掌握了研究性學習的體驗，因而他們把樂於探索、勤於動手、努力求知的積極態度和探索、創新的慾望帶到課堂，使他們積極參與課堂活動，發現問題、提出問題和解決問題。這樣，老師把課外的功夫用到課堂，上課更加得心應手，提高了效率。如果沒有老師們在課後對學生進行研究性學習的精心指導，要達到這種教學效果是比較困難的。

2、教師教學方式的轉變。研究性學習把教學的主動權還給學生，讓學生在主動、積極的學習環境中，輕鬆愉快的學習，成為學習的真正主人。這種教學方式改變了過去老師講學生聽;老師寫學生記;老師説學生背的被動局面，;改變課程過於注重知識傳授的傾向，即學生以單純地接受教師傳授只好司為主的學習方式，讓教師成為學生學習的促進者和指導者;改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的線裝，;改變課程評價過分強調選拔功能，改變課程管理過於集中的狀況。老師是研究性學習的組織者、指導者和參與者，創設情境，啟發學生思考，給以適當的指導。這樣，不僅造就一批有現代教育觀的教師，而且也培養一大批有自主探究型的學生。

3、有效地改變學生的學習方式。《第三次浪潮》作者，美國著名學者托夫勒斷言，未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。在今後的研究性教學時間，我們將體會到我們的學習方式在逐漸發生轉變，而且所學到的方法終身享用。研究性學習活動，在教師指導下，讓學生髮現已有的知識，培養自主探究能力;學會重新組合已有的知識，培養綜合能力。從心理學的角度來説，兒童具有與生俱來的探究的需要和獲得新的體驗的需要、獲得認可與被人欣賞的需要、以及承擔責任的需要。正好教師給學生提供了一個開放性的、面向實際的、主動探究的學習環境，滿足了學習的心理需求，促使學生從根本上改變了他們的學習方式。傳統的學習方式主要是接受式學習這種學習方式比較單一、被動，忽略了人的主動性，能動性和獨立性，而研究性學習這一過程，則是學生在教師的指導下，從社會生活中發現問題，主動獲得數據與信息，並應用所學知識取解決。學生是學習的主人，學生的發展是教學活動的出發點和歸宿，學習應是發展學生心智，形成健全人格的基本途徑。完整的研究性學習過程可使學生在獲得必要的基礎知識和基本能力的同時，得到情感、態度、價值觀的發展。

4、培養學生的團結協作精神。現代的學生學習不僅是探究性，更是生生合作，師生合作的更好説明。在探究性學習活動中，學生每人都有明確的分工，承擔個人的責任，而且實現小組和班級學生之間的合作與溝通，通過設置情境，讓學生獨立、自主地發現問題，通過實驗、操作、調查、信息蒐集與處理、表達與交流等活動，經歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗，進而培養學生的團結合作學習精神。

三、存在的問題

1、學校層面的。

(1)由於該校是高中部和國中部同時存在，學校領導的工作重點在高中部，而忽視了國中部的管理和策劃。因而出現了國中部教師和學生以及家長不重視思想品德課的現象。我們認為，這種現象是很可怕的，在全國大力加強中國小生思想品德建設的大環境下，不重視思想品德課這個學生思想教育的主陣地，學生思想教育的連續性的斷裂和階段性教育內容的缺失，都會導致學生在各個方面的片面性。

(2)學校的管理觀念存在傳統、強硬的觀念。在強調以人為本的教育觀念下。學生是我們服務的對象，那麼，要求我們作為管理者，把學生作為真正的完整的個體加以尊重和對待，讓學生在我們的全方位的人文管理下，健康地成長。

2、老師層面的。由於學校的管理導向的影響，思想品德老師們對自己的專業影響作用失去了關注的熱情，課時不能得到較好的保證，本課的陣地明顯地縮小也沒有什麼反映，對自己的專業前景也不在關心。雖然，這裏有國家考試體制的因素，但是，作為教師，本分應該是忠於職責，為人師表，教書育人。無論所教科目是否是會考或大學聯考科目，教學生學會做人，我們責無旁貸。

四、我們應該反思的地方

1、學校領導重視是做好教科研的關鍵。該校校長、書記以及各級部門領導對教科研工作非常重視，從本職崗位上給予大力支持和配合，並有實質性的工作方案。因此，他們的研究性學習的活動才會開展的非常順利，並有大量的豐碩的科研成果研究出來。

2、教學理念更新要有學習，更要有教學實踐的檢驗。我們都知道，要想符合新課程新理念的要求，必須先進行洗腦，即學習，但光有理念還不行，還要有教學實踐的實際操作來驗證理念的正確與否。讓老師們在一起經常地交流、切磋，能達到相互借鑑、學習、模仿的目的。適時地請進來走出去，讓老師們豐富自己的視野，找差距，樹信心，做到取人之長，補己之短。現代教師，不僅是往桶中裝水的挑夫，而是，做一個挖井人，將水井挖寬挖深，教師不應該僅僅是一個教書匠，而應該是一個學研型、學者型、學家型的綜合型的人才。

【第5篇】消費者購物付款方式的選擇調查報告

消費者購物付款方式的選擇調查報告

隨着科學技術的高速發展，刷卡消費、網銀支付、支付寶付款、微信付款等比現金付款等更為快捷方便的付款方式相繼出現。近期，網上更是流傳出“現金即將消亡”的説法，有些人表示手機上要是沒安裝個金融軟件都不好意思出門購物。這些現象引起了廣大網民的熱議，對消費者付款方式的選擇作出調查。

首先，付款形式主要分為兩種，一種是線下付款，一種是線上付款。線下付款也就是直接現金付款，線上付款是指一切需要通過網絡的途徑來付款的方式，包括支付寶、網銀、微信支付等付款方式。

此次的市場調查報告顯示，18—40歲之間的消費者購比較喜歡在線支付的方式，他們的手機上普遍安裝有兩個或連個以上的第三方支付軟件。其中，支付寶在購物付款時使用的次數最頻繁，7成消費者放心在支付寶裏面存放超過500的資金。在受歡迎的第三方支付軟件中，微信支付也很受消費者歡迎，許多消費者也願意在微信錢包存放資金。調查發現，對於年輕消費者來説，即便不是進行網購而是進行現場消費，他們也樂於使用支付寶付款和微信付款。因為一方面他們覺得帶現金麻煩，而在線付款只要有網絡就很方便，而且有的時候出現忘記帶現金出門的突發狀況，在線支付剛好可以消除沒有現金付款的尷尬；另一方面是出於安全考慮，擔心現金出現假幣的情況，而線上支付則不會出現假幣。鑑於年輕羣體對於在線支付的熱衷，許多商家和購物網站，都開通了網上支付的功能，如網銀、支付寶、微信支付、財付通等支付方式。

另外，消費調查中我們也看到另一個現象。在40—60歲之間的消費者中，傾向於現金支付或者刷卡消費的人更多。產生這樣現象的原因有三個：①這個年齡層次的'人羣對於網絡付款和第三方支付軟件的瞭解有限，使用上有困難②他們對於線上支付的安全性保持懷疑態度③這類人羣認為現金消費和刷卡消費相對實在，已經習慣了這樣的支付方式。可見，雖然在線付款的方式更為簡便，但也並不能被所有人接受。

綜合調查的結果來看，購物中導致人們選擇不同的付款方式的主要原因有兩個。一個是因為年齡層次不同，所能接受的付款方式不同。另外一個原因則是對於網絡技術的瞭解和信任程度不一樣，所以選擇的付款方式不一樣。但無論是哪種方式，都是出於人們最本能的心理反應來選擇，沒有對錯之分。

消費者在進行購物或者消費時，可以選擇的付款方式是多種多樣的，通常會根據各種不同的情況來做選擇。提供這方面的消費者購物付款方式和付款習慣的調查，為企業是否開拓多種付款渠道做依據，提高消費者的滿意度。