關於學生學習方法的調查報告

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正確的學習方法是學生學好功課、發展才智的重要條件。掌握一種良好的學習方法，不僅在學校有用，對於他們離開學校後，進行再學習，充實自己，仍有積極的指導作用。為了研究本校七一班學生的學習方法，從而提高教學效果和質量，我對該班隨機抽取的33名學生在學習過程中的制定學習計劃、預習、聽課、作業、複習等學習方法進行了抽樣調查。具體情況如下：

一、調查目的：

1．瞭解學生平時學習習慣以及學習方式。

2．更好地促進課堂上教師的教學和學生學習方式和習慣的轉變。

3．讓教師更準確的瞭解哪一種學習方式對學生最適合。

二、調查方法：

問卷星無計名問卷調查

三、調查結果：

1、學習計劃的制定

調查表明：大部分學生沒有制定或偶爾制定學習計劃，這樣的學生佔比近61%，老師要求才會制定學習計劃的佔比21%，僅有18%的學生有制定學習計劃的習慣。

2、預習情況和方法

調查表明，大部分學生處在“有時間才預習”的狀態，這樣的學生佔總數的近40%，還有“老師要求預習才預習”的，佔總數的27%，而有計劃預習的學生只佔18%。從未預習過的佔15%。

從以上情況看，學生沒有養成自覺預習的習慣，預習方法大部分處於“隨便看看”的狀態；而通過預習找難點、找重點或解決疑難的比率較低。原因是由於本班學困生較多，他們不愛學習，畏懼學習，甚至想逃避學習。

“粗略看一遍”的預習方法，反映出大部分學生沒有掌握正確的預習方法，僅僅把預習當成一種任務去完成，而不是將它看做是主動學習的方式；相反經常預習並主動提出問題的學生學習成績一般很優秀，但這類學生僅佔30%。所以從學生整體學習素質來看，他們缺乏自學能力，只把預習當成額外作業去完成，沒有作為一種能力去培養，因此，教師應該注重引導學生養成勤預習的習慣。

3、聽課情況和方法

聽課是學生學習的最主要途徑，該班學生自制能力比較弱，很容易受周圍環境的影響。影響學生聽課效率的主要因素有：對所學內容不感興趣以及對所學內容的理解困難，這種情況約佔82%，只有18%的學生是對所學內容已經掌握，才會注意力不集中。因此老師要善於激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，上課要照顧不同層次學生的需求。

另外，調查結果表明，超21%的學生，聽課時邊聽邊思考，不做筆記；45%的學生邊聽邊思考，並記下自己認為重要的內容。説明他們是有目的、有針對性地學習，這樣的學習方法不僅能提高學習效率，還能節省大量的時間。基於以上學生聽課的情況和記筆記方法上的區別，教師應指導學生如何聽課記筆記，從而幫助學生提高學習效率。

在對待老師提問的態度上，僅有27%的學生能主動舉手回答問題，從不主動回答的學生卻佔比超36%。基於此種情況，教師應想辦法調動學生的積極性，激發他們主動回答問題的興趣。

4、複習方法和考後總結情況

此次調查顯示，注重平時和考前複習的學生佔大多數，但部分學生沒有掌握良好的複習方法。由於該班學生的學習基礎相對差、對教師的依賴性較強、缺乏獨立歸納能力，難以自己把握重難點，總希望老師列出提綱要點，給出明確的主要複習內容，然後按老師所列舉的提綱進行復習。因此教師在平時要着重培養學生的獨立能力和對知識的理解歸納能力。在考後總結方面，能夠認真分析原因，有針對性的複習學生佔比月67%，這是良好的態度和方法。

4、做作業情況和方法

課外作業是鞏固知識，應用知識的一種手段，然而學生對作業的認識不盡相同，有的學生把做作業當成一種學習的需要，也有的當成一種負擔；有的學生會因為做作業產生一種滿足的成就感，也有的因為完不成作業，在心理上產生一種無形的壓力。通過調查發現，“先完成會寫的，不懂是就與同學討論”的方法比率較高，“不懂的就自己查資料，完全獨立完成”的方式次之。兩者佔比約82%。但是，仍然存在着很多學生抄作業或者“不懂就不管了”的現象。這些同學他們一般課堂上聽得糊塗，課後又不認真看，加上他們都是寄宿制學校，家長都不在身邊，沒有人監督，所以作業不會做，不會做就只能抄或者是乾脆不做。他們已經把學習當成了一種沉重的負擔。

5、合理利用時間方面

對於零碎時間的合理利用也是提高學習成績的有效途徑。調查發現：本班學生不擅長管理時間的佔比24%，能夠合理利用時間進行預習、複習、強化薄弱科目、進行課外閲讀的佔76%，情況較為樂觀。

四、調查後的建議：

通過調查結果表明，目前該班學生還尚未養成良好的學習習慣，被動性較強，大多數學生還沒有適合自己的學習方法。這種被動性的學習，表現在學習方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課後抄作業，複習考試按教師指定的內容背課本和筆記，還有許多學生參考各類教輔，這些都抑制了學生的思維和發展。他們缺乏學習的自主獨立性，對老師的依賴性很強，又極大地影響了學習能力的培養。

為了改變這種情況，學校應該幫助學生端正學習態度，改進學習方法，提高他們的學習效率。教師講課之前，應先檢查學生的預習情況，講課時，要抓住教學的關鍵，將適當啟發和適當精講相結合，這樣，學生注意力才能集中。當學生攻克了學習過程中的薄弱環節，體會到學習方法在學習中的作用，才能真正提高學習效率。