對幼兒的教育調查報告多篇

對幼兒的教育調查報告篇1

幼兒良好行為習慣的養成是幼兒園工作的根本需要，貫穿於幼兒日常生活的方方面面，必須滲透到幼兒在園內的各項活動中去。新入園的幼兒急需適應幼兒園的生活，常規教育、習慣養成教育至關重要；幼兒的許多不良行為習慣也是導致事故發生的重要因素之一；幼兒來自不同的家庭，受其家庭環境的影響，幼兒的行為習慣有較大差異，指導家庭與幼兒園配合進行幼兒行為習慣養成教育，也是幼兒園不可忽視的工作。

為了更好的搞清幼兒行為習慣的養成受哪些因素制約與如何使幼兒養成良好的行為習慣，及時瞭解培養家長意識和觀念，特設計兩份問卷進行初期的調查工作。希望通過問卷調查，能夠進一步瞭解影響幼兒行為習慣的主要因素，以便在以後的幼兒園一日活動中更加有效地培養幼兒良好的行為習慣。同時，也為家長提供參考意見，使家長在幼兒行為習慣的養成中發揮應有的作用。

一、幼兒養成教育的調查分析

20xx年9月至10月間，我對甘州區上秦鎮的5所幼兒園的兒童進行調查研究，對象是家長和幼兒，共發放調查問卷150份，內容涉及幼兒在家表現好與差的行為習慣，家長對3-6歲幼兒進行良好養成教育的態度，家長對幼兒養成教育的方式選擇情況。圍繞幼兒的生活衞生習慣、學習習慣、文明禮儀、交往意識、安全意識及良好的意志品質。 調查結果：家長一致反映幼兒在家表現好的行為習慣有：能按時作息、入睡、起牀、進餐、飲水，在成人提醒下能有禮貌的與熟人打招呼，願意與家人分享物品，講衞生、有一定的自我服務能力，願意幫助家長做一些力所能及的家務勞動（如擦桌子等），知道外出要有人陪同，知道紅燈停、綠燈行、行人走人行橫道等簡單交通規則，喜歡看書聽故事、喜歡觀察、動腦問為什麼。家長一致反映幼兒在家表現差的行為習慣有：生活中對家人依賴性比較強，比較挑食，任性、自我為中心，控制能力較差，不愛護圖書玩具和用具，物品用後不主動放回原處、不樂意及時整理，文明、友好交往能力弱，與同伴合作協助意識弱，不善於傾聽、人多時不樂意等待，做事無計劃、拖拉、缺乏條理性。

經過對問卷的統計發現：有着良好的行為習慣佔28％左右，習慣一般的佔50％，習慣不良的佔22％。

二、思考和建議

（一）問卷引發的思考

1、學前期幼兒處於心理髮育階段，對事物的認識膚淺，辨別是非能力低，具有受“模仿性”和“暗示性”的特點，為此幼兒行為習慣養成教育更要注重“言傳身教”的功能。家長和教師都扮演着不可或缺的施教者角色，對幼兒的良好行為習慣的形成有着潛移默化的引導性和示範性作用。

例如：本次問卷調查中，在家庭教育方面，做到有了好東西讓父母吃的只佔33％；自己吃飯，不讓媽媽喂，不挑食的佔53%；晚上做到獨睡一牀的只佔31％；有做客的一般禮儀也只佔54%；不獨佔玩具、人多時會等待的只佔59％；不愛護圖書玩具和用具的要佔70%。在幼兒園教育方面，有良好洗手習慣，不推不擠的只佔59％；保持坐、立、行正確姿勢的也只佔59％；在園吃飯吃點心保持桌面清潔的僅佔38%；上課注意力集中、積極參與討論，自覺遵守集體規則的佔60％。在家園共育方面，做到輕拿輕放物品的佔59%；別人講話不插嘴、不亂嚷嚷、做到認真聽的佔70％；做到及時整理玩具物品和做完事再玩的只佔46％和32%；學會用恰當方式解決同伴之間矛盾的只有8%。從這一結果來看，部分家長和教師沒能充分發揮應有的榜樣示範作用，對幼兒的養成教育急需進一步加強。

因此，如何和幼兒多進行溝通，取得相互間的信任，如何更有效的發揮成人潛移默化的言傳身教作用，是每一個家長和教師都值得深思的問題。只有做到這一點，教才有實效，學才有所成，養成教育才有實效性。

2、穿衣、吃飯、喝水這些在成人看來再簡單不過的生活內容，構成了幼兒行為習慣養成教育的點點滴滴。所以，良好習慣的養成，需要從幼兒時期這一關鍵階段就進行培養，需要教師、家長密切配合，傾注温情、付出心血。

3、幼兒良好行為習慣的養成，只靠幼兒園是遠遠不夠的，家庭教育將起到很大的作用。著名教育家陳鶴琴指出：“良好習慣之養成與否，家庭教育應負重要的責任。”幼兒行為習慣主要受家庭環境影響，家長自身的道德行為素質如何，家長對孩子行為關心的程度直接影響幼兒行為習慣的養成。家庭環境和睦，父母雙方相敬如賓，尊重長輩，在家常與孩子交流，與其共同完成適當的家務，與其共同面對難題動腦解決，幼兒的行為習慣也就好，各方面發展也較優秀，反之則差。

（二）建議

幼兒良好行為習慣的養成來源於生活，完善於生活，通過幼兒一日生活及特定活動來培養幼兒良好行為習慣，是習慣養成教育的基本渠道。針對本次問卷調查，對我園幼兒良好行為習慣的養成教育提出五點意見：

1、教師要端正自身的師德，教師的世界觀、人生觀、日常行為表現都直接或間接地影響着幼兒。教師要以身作則，通過言傳身教感染幼兒、教育幼兒。要求幼兒做到的，教師首先要做到。古人説得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。在幼兒園一日活動中，針對幼兒的不同行為表現，教師要結合各種活動及時做出肯定的評價，及時強化好的行為，糾正不良的行為；尤其是對幼兒表現出來的好的行為及時肯定和表揚，使幼兒的認知行動化；恰當處理幼兒認識水平與能力行為之間的矛盾，引導幼兒發揮自我強化功能，堅持良好的行為，改變不良的行為，並持之以恆。

2、行為習慣養成要靠培養引導，各種技能的獲得與培養注意力有着重要的關係。幼兒許多良好行為習慣與其缺乏自信和注意力有關，成人要有意識地創設能夠引起孩子注意的環境，適時引導；陪孩子一起進行能引起他注意的活動，多做需要專心致志的活動；讓孩子明確具體活動的目的，並不斷激發興趣。例如上課發言、參與討論較差的幼兒大都膽小、缺乏自信，教師要創設適度的鍛鍊機會：剛開始，先讓他們在別人後邊發言，重複別人的話；之後讓回答較簡單的問題；自信心培養起來後，再讓他們獨立回答問題，鼓勵他們主動參與討論，大膽發表自己的見解。

3、行為習慣養成教育要家園共育，因為家庭是幼兒成長髮展的第一個環境，家長是幼兒的第一任教師，家庭對幼兒教育的影響是幼兒園不可替代的。行為習慣的養成是一項系統工程，沒有家長的配合，教育目的難以真正實現。我們發現必須積極和家長取得密切聯繫，從改善家庭環境入手，共同創造良好的家園合作關係，才能培養出幼兒良好的行為習慣。比如定期召開家長會，讓家長了解到孩子的自我肯定意識和要求；讓家長與孩子進行正面交流和溝通，既增進家長與孩子的相互理解，也可改變家長的教育理念和方法，為幼兒良好行為習慣養成中的自我教育與發展創造寬鬆的環境。同時家長還應成為幼兒行為教育的榜樣，成為幼兒良好行為養成的監督者，時時處處注重自身的言行舉止。家長還要對幼兒的良好行為做出適當的表揚、鼓勵，以實施正確引導；發現幼兒不良行為習慣要當場糾正，決不能遷就或依賴別人。如培養幼兒物品用後放回原處，家長要配合幼兒園做到統一標準、統一要求。如果幼兒在幼兒園是一種要求，在家裏又是另一種要求，就很難使幼兒形成良好的行為習慣，會使幼兒在思想上造成混亂而無所適從。

4、家長要十分關注孩子接觸的社會環境，引導他們遠離行為習慣不好的人羣，提高幼兒辨別是非好壞的能力，為幼兒創造有利於行為養成的環境。如培養幼兒獨立睡眠方面，家長不能嬌慣孩子，要營造良好的睡眠環境，可以播放優美而輕柔的催眠曲使幼兒入睡，利用聽故事等一些較為安靜的活動使幼兒儘快入睡；幼兒被、褥的薄厚、軟硬要適宜；室內光線要柔和，空氣清新，温度適宜；睡前要提醒孩子大小便；不哄拍、不撫摸、不借助輔助物，讓幼兒逐步養成躺在牀上獨立、快速地入睡習慣。

5、幼兒園要加大對幼兒行為習慣養成教育的培養力度，制定一系列的檢查、評估制度，積極營造良好的養成教育氛圍，促進幼兒良好行為習慣的形成。保教人員要將幼兒良好行為習慣的培養滲透於一日活動之中，做到月有計劃，周有活動，日有記錄。細心觀察每位幼兒的活動表現，抓住活動中每一個稍縱即逝的教育契機，引導、教育和強化幼兒良好行為習慣的養成，及時寫好觀察記錄進行反思，不斷總結積累經驗，提升幼兒養成教育水平。

三、結論

總之，幼兒良好行為習慣的養成是一個長期的過程，是家庭、社會、幼兒園不可忽視的教育任務，也是全社會形成高度文明的必由之路。在對幼兒進行良好行為習慣養成教育的同時，也要高度重視家庭教育、社會環境的反向影響。著名生理學家巴甫洛夫説過：“各種各樣的習慣都是一種連鎖條件反射系統。”幼兒良好行為習慣的養成不是一朝一夕就能完成的，是一個長期反覆訓練的過程，既要按一定的要求去做，還要長期堅持，不能間斷；需要每一個個體用不懈的毅力去堅持，養成教育才能落到實處，取得成效。

對幼兒的教育調查報告篇2

1、調查的目的:

家庭是人生的第一環境,父母是孩子天然的老師，親情的紐帶,使家庭教育具有着學校教育、社會教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育,可以引導孩子形成正確的人生觀、道德觀,幫助孩子走向成功;反之,必然使孩子滑向反面。因此,父母應該盡好教育子女的責任與義務,當好孩子的首任老師。家庭教育是學校教育的基礎。學校教育和家庭教育二者之間不能割裂開來,缺少那一個環節,都會對孩子產生不良的影響。因此,我想通過調查,研究有關家庭教育的一些問題,以便更有針對性指導家庭教育,使我們的下一代健康成長。

2、調查的對象:

此次調查的對象為長江委幼兒園的孩子,共發放情況調查表250份,回收有效問卷227份。調查對象中,離婚、喪偶、再婚及其他家庭佔8.8%。被調查的家庭成員中,在黨政機關、企事業單位有固定工作的約佔82.83%,從事個體經營、及工人的約佔39.91%。

3、調查的方法:

採取問卷調查。

家長問卷形式問答為主,在關於對幼兒園教育有的意見建議方面,採用開放式徵詢。

二、調查結果分析:

(一)家庭的一般情況:

1、從家庭的經濟收入來看:

由於我園是委屬機關幼兒園,家長的家庭收入比較穩定。以接受調查的227個核心家庭為例,家庭月每人平均收入在3000元以上者佔其總數的45.3%;在1000~3000元之間的佔其總數的75.5%;另外,許多孩子的家庭中還有老人資助，望子成龍是天下父母的共同心願,每一位父母都希望自己的孩子成才,日後能出人頭地。他們都非常重視其子女的教育,穩定的經濟收入為家長開展家教提供了一定的物質基礎。

2、從家長的學歷及職業來看:

父母親的文化水平在某種程度上決定着家庭教育的思想與方法。而父母親的學歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調查表明,我園幼兒父母親的學歷情況是:父母親是博士的約佔總數的2.7%;父母親是大本文化以上學歷的約佔其總數58.31%;父母親是大專以下文化學歷的約佔其總數35.13%。

父母親的職業概況也是家庭環境的一個基本要素。結果表明,父母親是工人或個體勞動者的比例約佔其學生父母親總數的43.27%;其次是一般職員,是其父母親總數的14.6%;而機關幹部及企業管理人員佔5.4%。這個比例大致同上述父母親的學歷層次一致,説明了父母親的學歷同其職業相對應。由於家長一般都在本市範圍內上班,不用花很多上下班的時間,且有95.58%的孩子以單獨居住和同父母居住為主,因此説:家長是有能力、有時間進行家庭教育的。

(二)家庭教育觀念:

從現狀調查中我們發現:

目前絕大多數家長對子女的學業期望值很高,“望子成龍”,希望孩子儘快成才仍然是當今家庭教育的主旋律。調查結果顯示,希望子女將來做學有專長的知識分子的佔48.67%, “當國家公務員”的佔10.62%,“參軍或當警察”的佔9.7%, “聽其自然”的佔22.12%。

以家庭智力投資為例,儘管有的家庭經濟收入並不十分富裕,但是對於智力投資並沒有手軟。調查表明,約8.1%左右的家庭每月為孩子進行有意識的智力投資500元以上,每月300~500元的佔27.43%,每月200~300元的佔20.35%,這些數字表明,家長們為了孩子的家庭教育,已經在儘自己的可能。家庭智力投資的主要內容是利用雙休日對孩子進行輔導的'各類興趣班(包括舞蹈、圍棋、英語及繪畫和樂器類)、還有購置書籍磁帶,以及家庭電腦等等。

在家長對子女的學業期望上,絕大多數家長表示,管好孩子學習,是家庭教育的第一位職責,至於其他教育則是其次。這些家長認為,只有孩子好好學習,將來考上大學,才能獲得一定的社會地位和利益。

在家庭教育內容上,71.68%的家長只重視智力教育,他們把大量的時間和精力放在子女的學習上,而只有6.6%的家長認為應重視孩子的良好個性的培養,7.5%的家長認為應重視孩子的法制教育,也只有7.9%的家長平時能注意與孩子一起玩。有的家長溺愛孩子,把孩子當成小皇帝、小公主,孩子在家裏47.8%的自我服務性勞動是被動的,有52.2%的家務勞動是被動的。

對幼兒的教育調查報告篇3

幼兒教育是基礎教育的組成部分，也是當前社會關注的熱點。近年來，幼兒教育工作發展迅速，也得到各級黨委政府的高度重視。xx鎮是xx縣的一個大鎮，工農業經濟是全縣發達的，幼兒園教育開辦的有聲有色，政府和家長的積極性都十分高，去年建的鎮中心幼兒園是xx縣第一批新建幼兒園。四月中旬，我有幸深入到全鎮4所幼兒園，通過現場查看，問詢交流，翻閲檔案，走訪座談等方式，重點了解了幼兒教育基礎設施建設、師資隊伍狀況、幼兒入園率及保教質量、辦園體制及監管體制、經費保障機制、幼兒園內部管理及相關法律法規落實等情況。現將xx鎮幼兒教育現狀調查總結如下：

一、基本情況

全鎮有幼兒園4所，其中公辦幼兒園1所，民辦幼兒園3所。有3-6歲幼兒945(本鎮户籍)人，在園820人，毛入園率86.8%，其中218名幼兒享受了國家學前一年免費教育。有教職工57人，中心幼兒園有國小轉崗教師11人，招聘10人，民辦幼兒園教師均為社會招聘，其中多數都是大中專畢業生。

近年來，xx鎮政府把幼兒教育作為重點工作在抓，從教育興鎮、教育惠民的高度統一思想認識，認真落實市縣有關要求，以幹克難，聚力推進，全體教職員工服從大局，吃苦耐勞，努力工作，全鎮幼兒教育工作呈現快速發展態勢。

(一)幼兒園硬件建設快速發展。

中心幼兒園成立以來，政府積極爭取項目資金，努力推進幼兒園硬件建設。去年9月開園至今，在開園初建的基礎上，幼兒園邊運行邊完善建設，目前已建成6個基本達標的幼兒活動室，6個幼兒寢室，3個輿洗室，有充裕的幼兒活動場地、户外空間、玩沙場和健全的部室，配備了必要的玩教具和圖書，安裝了智能廣播系統。各民辦幼兒園也通過多種途徑積極投入資金改善辦學條件，加速硬件建設，完善幼兒園保教功能。童樂幼兒園給每個教室配齊了空調，電視，電子琴，軟化了幼兒活動場地。明星幼兒園擴大了幼兒活動場地，添購了一批幼兒玩具，配齊了必備的教學設施。

(二)師資隊伍建設不斷加強

鎮中心幼兒園11名教師是經全鎮中國小教師選拔培訓轉到幼教崗位的，在社會聘請幼兒教師11名。民辦幼兒園有教師35名，全部由各園自主招聘。中心幼兒園在加強自身建設的同時，也做好了對民辦幼兒園的工作指導幫助。一是加強園本培訓，制定具體的培訓計劃和內容，注重音樂、舞蹈、美術的專業培訓，達成培訓目標，提高了教師專業技能。二是創造外出學習機會，中心幼兒園有7名教師參加了國培，取得了培訓合格證，先後帶領教師到市幼兒園和縣幼兒園參觀學習。三是加強學習，教師制定成長計劃，舉行園內骨幹教師評選活動，快速形成幼兒園教師骨幹力量。

(三)保教並重提高日常管理

各幼兒園十分重視幼兒的日常行為安全，健全了安全工作應急預案、安全事故報告制度、安全定期檢查通報制度等，開展了安全教育和培訓，做到了安全隱患排查制度化、經常化，職責明確，責任到人。重視家園共建工作，成立了家長委員會，形成了定時召開家長會慣例。推行了爭當“禮儀之星”活動，進行每週一升國旗活動，開展感恩、環保教育活動。鎮中心幼兒園結合實際，學習借鑑好的做法，制訂了詳實的管理制度和獎懲辦法，堅持日檢查、周公布，有效地將制度管理落實在了日常工作中。各民辦幼兒園也注重細節，把日常工作落到實處。

二、主要困難和問題

我鎮幼兒教育雖然有了一定發展，但在整個教育體系中，還是最薄弱、最滯後的環節，還存在規模小，投入少，教師缺等問題和困難，與人民羣眾對幼兒教育的需求差距還很大。

(一)建設改造資金短缺。

經調查摸底，本鎮户籍有3～6歲幼兒945人，不包括搬遷移民外來居住户，而我鎮是全省的搬遷移民示範鎮，雙星村移民搬遷安置點是xx縣最大的，未來會有更多的外來户居住，全鎮幼兒人數勢必會過千人。根據我鎮幼兒園現有的規模，已無法在接納這麼多人，要解決適齡幼兒入園，就要通過新建或擴建的方式解決。農村居民居住分散、城鎮缺乏適當場地且地價太高，導致幼兒園建設選址新建困難。為解決幼兒“入園難”的問題，鎮中心幼兒園打算改造擴建，初步預算資金需要近百萬。

(二)師資力量仍很薄弱。

一是數量不足。目前全鎮僅有轉崗專任幼兒教師11名，其餘46名均為聘請，師生比為公辦園1：16.5、民辦園1：13.1，遠遠高於1：6—7的標準。全鎮學前三年適齡兒童近千名，按85%入園，還需補充近35名保教人員。二是專業幼兒教師缺乏。全鎮幼兒園中，幼教專業畢業的專任教師僅佔28.5%。中心幼兒園有22名職工，有8名畢業於幼教專業，民辦幼兒園幼教專業畢業的就更少了。三是培訓學習交流機會少。幼兒園教師平時忙於工作，難得的週末時間又要處理家務，園本培訓水平檔次有限，走出去學習交流時間少，費用難以解決，此種現象民辦幼兒園尤為突出。

(三)發展不平衡存安全隱患

總體來説是公辦幼兒園好於民辦幼兒園，從基礎設施看，部分民辦的幼兒園設施結構、功能與“標準”差距大。一些民辦幼兒園租用民房，條件較為簡陋。從保教質量看，由於優勢師資向城鎮流動、向公辦幼兒園流動，導致城鄉差異、公民辦差異比較明顯，公辦幼兒園教師還經過正規招聘、至少經過短期培訓或學習，而民辦幼兒園教師好多沒有取得教師資格，也沒有培訓就直接上崗，有些國中畢業就當上了幼兒園保教員。從安全管理看，個別幼兒園樓層高，樓梯窄陡卻沒有軟包防護。少數民辦幼兒園基礎設施差，保教人員不足，加之大園大班，存在安全隱患。鎮中心幼兒園相比較民辦幼兒園條件好，環境美，設施全，但招生名額有限，容不下更多的幼兒。

(四)規範辦學監管不到位

一是主管部門管理尚需到位。由於優質幼教資源缺乏，導致一些作坊式民辦幼兒園應運而生。政府及主管部門雖然在加強對各類幼兒園指導、管理、監督的同時，加大了整治力度，但實際收效和社會影響力十分有限。對不符標準的幼兒園，教育部門只能對其發出限期整改、停止招生等行政處罰書，無權強制執行，給監管帶來相當大的難度。二是衞生保健水平非常有限，專職保健人員配備不足。全鎮4所幼兒園，都還沒有配備專職衞生專業人員。民辦幼兒園不具一般的衞生條件，更沒有專業、專職的保健醫生，保育員也大多來自農村，沒有接受過專業培訓。三是幼兒教育國小化和保姆化。相當一部分民辦幼兒園迎合家長盲目的心理願望，開設識字、拼音、算術等課程式，國小化教學傾向非常突出。一些民辦幼兒園則採用“圈養式”管教，把“吃飽帶牢”作為工作職責。

三、建議和意見

針對我鎮幼兒教育的發展情況和存在問題，建議政府更加關注幼兒教育，全社會更加關心幼兒教育，促進基礎教育協調均衡發展。

(一)多措並舉，加大投入。提高幼兒園建設獎補標準並及時劃撥，足額預算學前教育經費。適度調整幼兒園保教收費標準，合理分擔幼兒園運行成本。隨着xx集鎮的建設發展，國家鼓勵有條件農村居民進城居住的政策實施，xx鎮現有公辦幼兒園規模顯小，解決不了“入園難”的問題。完善和落實財税、金融和土地等優惠政策，鼓勵開發商、企事業單位和社會力量捐資、出資舉辦普惠性幼兒園。繼續探索創新建設模式，不斷總結完善符合幼兒教育實際的辦法。

(二)規範管理，提升水平。加快落實歸口管理政策，加強日常檢查和年度評審，規範辦園秩序。加強幼兒教育基本知識宣傳，嚴格《幼兒園教育指導綱要》的檢查落實，防止和糾正“國小化”傾向。強化教研教改，推廣先進教法，充分發揮中心幼兒園的示範引領作用。鼓勵開展園際間的交流合作。完善幼兒園人身和食品安全設施和管理規範，制訂安全預案，逐級夯實安全管理責任。強化部門協作，及時排查和處置安全隱患。加強幼兒園膳食營養指導和監管。

(三)重視民辦，堅定發展。要深刻認識現階段民辦幼兒園的地位和作用，充分考慮從業人員的職業素養和職業感情，認真落實《民辦教育促進法》和學前教育公辦民辦並舉方針，幫助從業者堅定發展信心。通過政府補貼、國家投資、對口支援、派駐公辦教師等方式，及時研究“民轉公”辦法，對民辦幼兒教師給予優先招轉機會，支持幫助民辦幼兒園健康發展。

對幼兒的教育調查報告篇4

調查目的：

利用寒假時間對當地的幼兒園以及青少年宮進行調研，對這類建築設施加深瞭解，並對其進行分析，為下學期的幼兒園設計做好準備，對幼兒園設計能有更好的掌握。

一、幼兒園

調查地點：信陽市商城縣童心幼兒園和實驗幼兒園。

幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學到知識，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。幼兒園以遊戲為主要活動，逐步進行有組織的作業，如語言、手工、音樂等，並注重養成良好生活習慣。

幼兒園是一處針對幼兒的特殊活動場所，因此在它所配置的建築和室內室外的佈置有着嚴格特殊的要求。所有的 基礎建設都要按照幼兒的特點進行構造，同時安全是在進行幼兒園建築設計的考慮的前體。從功能上，幼兒園可以分為生活用房、服務用房、供應用房。而生活用房包括活動室、卧室、衞生間、廁所、衣帽間、教具儲藏間和音樂活動室；服務用房又包括辦公室、會議室、保健室、晨檢室、教具陳列室、儲藏室、值班室、傳達室和教工廁所；供應用房包括廚房、消毒洗滌開水間和炊事員休息室。同時幼兒園還要設置室外活動場地，以供室外活動。有些幼兒園還配有電腦室、英語視聽室等等。

由於幼兒園的主要對象是幼兒，在調研幼兒園的過程中可以發現它的建築設施都是按照幼兒的身高特點進行建設的。就幼兒園的門窗的要求是非常嚴格的，幼兒的身高很矮，從安全方面就需要走廊的欄杆要高過孩子們的身高一段，這樣才能防止幼兒們翻越攀爬，有些幼兒園的走廊欄杆是豎着的，這也要求這樣的欄杆不能再添加橫向的欄杆，防止幼兒利用此進行攀爬，會對他們的安全照成危險。還有些幼兒園會對欄杆的內側添加堅固的玻璃來確保幼兒的安全。而樓梯的尺寸設置也有一定的規範要求，比如踏步的高度要小於15cm，踏步的寬要不小於30cm，這樣也可以為孩子提供一定的玩樂的地方，同時在樓梯欄杆的內側也根據幼兒的身高設置一道符合他們的扶手，這樣不僅方便了幼兒的上樓，增加了另一道不僅有了這樣的要的處理也有要求，的材料進行鋪墊，防護。對樓梯欄杆求，在這些地面上要採用有防護性具有彈性，這樣就可以讓幼兒在 玩鬧或者不小心摔倒時防止摔傷，減輕疼痛傷害。幼兒園對門窗的要求也很高，門洞寬要大於1.5m，且對外開啟，活動室的窗地比不小於1：5，卧室的窗地比不小於1:6，音體活動室的窗地比不小於1:5 。一些幼兒園在窗户的造型上用的是下面一部分是不能打開的整體部分，在這個基礎上再添加一扇可以打開的窗户，這樣就確保了各種需要了。活動室裏的佈置從功能需要上要滿足幼兒們的玩耍空間，要有足夠的空間讓他們活動。在有些活動室裏會安排桌椅來供幼兒們使用，這樣就會限制了活而活動空間的採光要求置上滿足要求，要有充照，每天的室內光照不小時。

而窩內的各個拐動空間。也要在設足的光低於3個角處要設置成光滑的圓弧，以免發生傷害。活動室、衞生間、卧室有時會在一起，這樣就可以減少了用地面積。而卧室的設置需要與衞生間聯繫方便。同時也要有足夠 的空間夠幼兒們利用來放置衣物及其他的一些東西。牀之間的距離也要適當，滿足行走和一些活動的要求。卧室的採光也有一定的要求，一般卧室背光，這樣就適當的增加了室內的乾燥，有利於健康。室外的活動場地是是幼兒園不可缺少的一部分，每天幼兒需要在室外活動至少3小時，因此場外活動場地要有個好的朝向。對於幼兒園的位置要求在環境優美的地方，而它的室外活動場地也應該避免靠近公眾聚會的地方，這樣可以給孩子們一個良好的環境來活動，不必過多的受外界的干擾，。在室外活動 場地也要求有綠化以及一些活動器械，地面的要求也與室內活動場地的要求一致，保證幼兒的安全。總的來説，從這次的幼兒園調研中總結了一些，從整體上，進入幼兒園的需要從傳達室→晨檢室→生活用房→而對幼兒園的設計也需要借鑑這些順序，從而在整體上才能有更好的合理的安排佈置，使其在使用上更加的方便，以滿足各種的要求。

對幼兒的教育調查報告篇5

在對幼兒進行品德教育時，我們常發現有的幼兒道德認識與道德行為不相一致。為什麼會出現這樣的現象?怎樣才能使幼兒的道德認識與道德行為相一致呢?為此，我們做了認真的調查和分析。

一、調查方法我們在全區調查了區屬不同性質的幼兒園。調查對象：中班4-5歲幼兒200名。調查以開封市品德教育評估標準以及我區中心教研組制定的評估標準為依據。調查方法是採取隨機抽樣，以問卷為主，兼聽、查、看等方法相結合進行。

二、調查結果與分析從調查結果看，幼兒回答是令人滿意的，回答問題正確的佔幼兒總數90%以上。如回答跟爸媽上街要不要買東西?為什麼?

如果不買怎麼辦?正確率高達98%。由此可見幼兒對道德行為的好壞是能正確分辨的，説明幼兒園對幼兒進行品德教育是有成效的。

為了弄清孩子的真實表現，我們又對其中50名幼兒進行了家庭調查。從調查結果看，幼兒的道德行為表現是很不理想的，幼兒的道德認識與行為是嚴重脱節的。如對幼兒提問的第一個問題“客人來了怎麼辦?客人走時怎麼説?”有一位幼兒這樣回答：

“客人來我把他請進屋，然後給他倒水，再給他拿水果吃。客人走時我對他説再見，歡迎你下次再到我家來玩!”這樣的回答，誰聽了都會滿意。可是，這位幼兒的媽媽卻説：“這孩子，家裏來客人他什麼也不説，有時讓他説他也不説。”如再問一幼兒：

“跟爸媽上街時要不要買東西?”這位幼兒説：“不要他們買。”

“為什麼不要買呀?”“老師説不要亂花零錢。”“街上有些東西不衞生。”可我們在問她奶奶時，奶奶説：“我們這孩子真沒辦法，只要帶她上街，看見什麼要什麼。如果不買她就哭。”

在調查中我們還發現，在10%的教師家庭中，幼兒道德認識與道德行為相統一的佔80%(5人中有a人是一致的);在24%的幹部家庭中幼兒道德認識與道德行為相統一的佔50%(12名中有6人是一致的);在50%的工人家庭中認識與行為相統一的佔19%。(26人中只有5人是一致);其他家庭中幼兒的認識與行為相統一的更少。總之，從對50名幼兒調查中，認識與行為相統一的只佔3%左右·三、值得我們注意的幾個問題幼兒道德認識與道德行為的相互脱節，應該引起我們的高度重視，如果忽視了這一點，我們的品德教育將會成為一句空話。

教師對幼兒的教育不僅使孩子具有一定的道德認識，更重要的是使這些認識轉化成他們的行為。我們認為對幼兒進行品德教育時，應注意以下幾個問題：

1、培養幼兒良好的道德情感對幼兒進行道德品質教育時，要對他們曉之以理，動之以情，持之以恆，導之以行。在使幼兒明白道理的同時，着重從培養幼兒的道德情感入手，使幼兒懂得：遵守道德規範，不能光從自己的主觀願望出發，想幹什麼就幹什麼，不想幹什麼就不幹什麼，而要使自己的情感符合道德規範。同時，及時糾正幼兒從自己的感情出發，不自覺地做出不合道德要求的事。教師和家長在教育幼兒時，要以自己良好的道德情操去影響他們，要以情育情，豐富幼兒的道德情感，這樣才能有利於幼兒良好行為的形成。

2、當前獨生子女增多，作為父母應切實負起第一任教師的責任幼兒在家時，父母要進行必要的道德教育，更要成為幼兒的榜樣，一言一行要為幼兒樹表率，同時還要注意對孩子嚴格要求與尊重孩子相結合，要善於發現孩子的優點，不失時機地進行肯定與表揚，從而養成幼兒良好的道德行為。特別是孩子在家時，家長要鼓勵孩子克服困難，儘量多做一些他們能做的事。父母不要大包大攬，在孩子做的過程中要及時加以提醒和指導。如早上穿衣、戴帽，要讓幼兒自己動手，不要因為家長急於上班或爺爺奶奶的疼愛，而替孩子穿戴。

3、建立幼兒園與家長聯繫制度，取得二者教育的一致性現在幼兒園每個班都有與家長的聯繫，但真正聯繫的似乎不多。因此幼兒在家裏的表現老師不知道，幼兒在幼兒園的表現家長不知道，這樣就很容易造成教育的不一致性。所以對幼兒進行品德教育時，要切實加強與家長的聯繫。幼兒園的教育內容與要求要讓家長知道，幼兒在家裏的表現也要及時反饋給教師，教師應針對幼兒在家裏的表現，有的放矢地教育幼兒。只有大家共同努力，才能真正教育好孩子。

4、家長要有選擇地帶幼兒參加社會活動隨着改革的不斷深入，一些家庭的社會交往逐漸增多，所以社會上一些人的不良行為也會直接影響幼兒，對幼兒道德行為的形成產生不良影響。因此，父母要有選擇地帶幼兒參加社會活動，有選擇地看一些電影、電視，有選擇地去一些文化娛樂場所，同時，還應對幼兒聽到和觀察到的不良社會現象，告訴幼兒哪是好，哪是壞，應該怎麼做，不應該怎麼做，逐漸提高幼兒分辨是非的能力。

5、創造良好的家庭和社會環境幼兒園要適當開辦類似專題講座性質的家長學校，不斷提高幼兒父母的自身素質;爭取社會力量，為幼兒為大家創建一個良好的社會環境，以促進幼兒道德行為的形成。