國中寒假調查報告多篇

國中寒假調查報告篇1

引言

如《20xx出國留學發展狀況調查報告》中所訴，隨着國際間的人才流動、教育合作的日益繁榮，留學已成為教育國際化最重要的一個方面。以前，只有少數精英階層才能接觸到的緊缺資源，逐漸開始走向普通民眾，越來越多的中國學生有機會走出國門。

然而，當全球留學生數量穩步增長，中國迎來最大規模留**的時候，中國學生也面臨着“申請時難過語言關、缺乏社會實踐經歷、申請名校難度大、入學後缺少獨立生活能力、不適應教育體系、難以融入當地文化”等諸多問題。在此背景下，中國的國際素質教育風起雲湧，以適應孩子們做留學前準備的需求。

中國教育在線在星源大家庭的支持下，為推動中國中國小生出國修學研學活動的健康發展，面向家長做了此次關於“如何選擇出國修學研學旅行活動”的主題調查。希望此調查結果可以為出國修學研學活動的成功組織和制定出國修學研學活動標準提供有益的參考。

該調查採用調查問卷方式。為保證答卷的真實性和高質量，微信朋友圈是此次問卷發放和收集的主要渠道。所有數據來源於已有過美國本土夏令營經歷或有願望安排孩子參加出國修學研學旅行活動的學生家長。

1、年齡範圍加大，低齡化趨勢明顯

圖表1顯示， 有意向參加出國修學研學旅行項目的學生中，國小生佔49.15%，中學生佔42.37%。相比星源過去8年的營員中80%為中學生的情況，這一數據表現出明顯的年齡範圍擴大和低齡化趨勢。 此趨勢明顯與國際留學生的低齡化趨勢相關，家長希望學生能儘早接受優質國際教育的願望越來越強烈，因此參與出國修學研學旅行活動的的年齡階段範圍也越來越大。

另外，其中國小低年級和國中生比例明顯大於國小高年級及高中生。這可能與中國孩子處於應試教育體系中的應試壓力相關。

2、孩子渴望親友陪伴，懼怕陌生環境

調查結果顯示，67.8%的孩子希望有父母同行，93.22%的孩子希望有熟識的同學或朋友同行（見圖表2和圖表3）。這顯示出中國孩子對親朋的高度依賴。他們大多數為獨生子女，缺乏足夠的獨立生活能力和適應新環境的勇氣。而這種缺乏也正反映出素質教育對中國孩子的重要性和急迫性。

3、孩子期待休閒體驗，拒絕競爭壓力

目前國內的中國小生在學期中承受着巨大的學習壓力和課外負擔， 所以他們渴望在假期中得到更多的休閒和放鬆。圖表4顯示: 更多的孩子傾向於遊玩活動和夏（冬）令營項目。各種培訓和比賽可能是不得已的選擇。

4、重視培養獨立能力，特別關注旅途安全

與圖表1和圖表2中表現出的當代中國孩子的特點相對應，72.88%的家長把鍛鍊孩子的獨立能力視為支持孩子參加出國修學研學旅行項目的最重要目標。開闊視野和提升外語水平也是重要因素。與孩子意願截然相反的是，僅有6.78%的家長把放鬆身心作為孩子參加活動的主要目的。

從下表可看出：與願望相對，大多數家長在決定是否同意孩子參加出國研學活動時考慮最多的因素是孩子的旅途安全。 正如我們所料，“兒行千里母擔憂”是中國家庭的特點。所以，我們在問卷中的最後部分專門設置了關於安全保障的細節問題。

5、重視人員資質多於機構規模，信賴客户口碑多於機構名氣

比起國內教育機構的規模和知名度，客户更加關注負責執行的教師資質和境外資源。同時，有過境外研學經歷的客户口碑也成為家長們較為信任的信息來源。

國中寒假調查報告篇2

目的：

防止生活中常犯的語病，正確使用祖國語言文字。

形式：

收集社會流傳的各種語病，注意觀察電視廣告、主持人語言、電視採訪、各類講話與報告、文藝小品，歌詞、雜誌、報刊、馬路文化等，將各種語病歸類分析。

要求：

分析出現語病原因，改正辦法。

3、《讀書感悟》

目的：“好讀書，讀好書”。開拓視野，陶冶情操，增長才幹，提升品位。

形式：選擇你最感興趣的中外名著，如《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》、《魯濱遜漂流記》、《格列佛遊記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《童年》、《名人傳》、《海底兩萬裏》、《水滸傳》、《朝花夕拾》及當代散文，詩歌優秀作品等，寫出讀後感與讀書筆記。

要求：就其中的內容，談談閲讀給你得啟示。

4．《讀書與父母事業的研究》

目的：增強學生讀書的興趣，增強讀書、溝通能力。

形式：訪問父母年輕時讀了哪些書；什麼書對自己事業的追求產生影響。

要求：要真實，將訪談內容寫得充實，再談訪問後的體會。

5、《優秀詩文積累運用》

目的：通過朗讀、背誦古代、現代、當代優秀詩文培養學生語文素養。

形式：練習背誦課內外（含課標推薦篇目）詩文，抄寫喜歡詩句，寫出喜歡原因，並能按主題歸類，運用於生活實踐。

要求：錄音、寫出會背篇目；欣賞品味意境小品文、唐詩按表達主題歸類。

6．《寵物王國》

目的：鍛鍊學生寫作能力，將所學過的語文知識應用到生活實踐的能力。

形式：選擇你感興趣的寵物，觀察它們的吃、睡、活動、玩耍、性格、愛好等。、

要求：研究寵物的習性，對外貌刻畫、特性描寫，最好有情節，文體不限。

7．《旅遊景點語文要素研究》

目的：提高學生觀察、分析能力，並善於從生活中提取語文要素。

形式：在旅遊時注意觀察各種導遊指示板、導遊解説、景點名稱與歷史典故，收集其中的語文價值。如：參觀“奧運”的“鳥巢”“水立方”，寫《參觀記》，圍繞“奧運”相關精神、項目、人物、事件寫隨筆。

要求：提煉、歸類，用實例説明語文的作用。

8．《影視收看》

目的：通過聽看電視、影像節目，瞭解社會，瞭解生活，熱愛祖國文化。

形式：收看“百家講壇”、“子午書簡”、“文化訪談錄”、“東方時空”等節目

要求：選你最感興趣的節目，記載下主要內容，進行分析、研究；談談自已的體會。

9．《網絡流行語的研究》

目的：對於網絡流行語的研究，一方面貼近學生生活，有助於他們瞭解漢語詞彙的發展規律；另一方面，對於啟發、引導學生規範網絡用語，有着一定的指導意義。

形式：借用網絡、工具書蒐集整理當下流行的網絡用語，瞭解其含義；根據不同的語言特點進行歸類，並分析該類流行語的特點以及流行的原因，並把握漢語詞彙的發展特點；

要求：通過研究整理出論文，800字左右。工夫，決定着事情完成的質量。

國中寒假調查報告篇3

八年級5班

一、調查的具體目標和方法

(一)、具體目標

1、農村國中生的學習心理現狀

2、當前農村國中生的學習心理特點

3、當前農村國中生的學習心理成因及對策

(二)、調查方法

1、問卷調查 。學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在我校國中部進行，共發問卷650份，回收有效問卷600份，接近理想的高效樣本數。

2、座談會及個案調查

整個調查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

二、調查結果分析

對學生問卷調查分析，以及多次教師、學生座談結果顯示，農村國中生的學習心理具有明顯的時代特徵。

(一)、農村國中生的學習心理現狀分析

1、教育價值觀

調查顯示，大部分農村國中生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質，10％的學生認為學習的作用是為了考大學，16％的國中生沒有考慮。 調查還顯示，農村國中生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特徵。他們認為，農村青年的經濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為高中畢業生掙錢多，25％的學生認為國中畢業生掙錢多，8％的學生認為國小畢業生掙錢多，只有2％的學生認為文盲能獲得較高收入。

2、學習態度

調查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數佔相當份額。而且，我們在調查中還發現，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學

生對與現實生活聯繫緊、實用性強的語文、數學、物理、化學、勞技學習熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是國中的核心課程之一，有57％的學生認為“英語對於我們以後的生活幾乎沒有用處”。

3、學習需求

當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質教育”的代名詞對於這一認識的爭議性，不屬本文討論的範疇。在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望在勞技課、活動課上學到較多的、實用的農業科技知識，使之能對他們以後的工作有所幫助。 在對調查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數據，52％的學生認為“學校老師能滿足自己的學習需求”，48％的學生認為“學校老師能力有限，希望得到名師指點”。對於這一結果，也許我們對信息的有效度產生懷疑，或者強調它的地域性特點，但需要特別指出的是，“教師行為滯後”已經得到越來越多的學生的認同，並越來越嚴重地影響着他們的學習。

4、學習目的

調查結果表明，對於國中畢業後的打算，55％的學生選擇讀高中或中專，18％的學生選擇就業，27％的學生還沒有考慮。有讀大學願望的佔37％。 國中學生對於“務農”的態度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，農村國中生大部分不願意務農，其比例隨年級變化，且該心態呈現出一種特殊的波動，其波動特點為：七年級為69％，八年級為58％，九年級為72％。

(二)當前農村國中生的學習心理特點

調查顯示，當前農村國中生的學習心理與以往農村的國中生的學習心理相比，有明顯不同。

1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化

自己跳出“農門”，走向城市。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在於幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力於追求大學教育。

2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標

在調查中我們發現，農村國中生由於個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。國中畢業後準備就業的學生，只要求掌握基礎知識；準備考中專的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。

國中寒假調查報告篇4

一、本課題的由來（或研究背景）

20世紀後期，詞彙學作為一門相對獨立的交叉學科在西方已經逐漸得到重視，西方語言學家開始承認詞彙學在現代語言學中的合法地位，並陸續有專著問世。90年代以來基本詞彙學專著的問世和（lexicology）雜誌的創刊足以説明“詞彙學”在現代語言學中已經取得一席之地。國外的這些研究成果對我國的英語詞彙學研究有一定的啟發。自改革開放以來，尤其是90年代以來，我國的語言學研究出現了一個嶄新的局面。自詞彙教學在英語教學中的重要地位得以人可以來，國內教育界對於英語詞彙教學這一課題進行了廣泛的探討。

二、研究的目標、內容、方法及過程

1、研究目標

通過對本課題的研究，不僅將會有利於國中學生，尤其是有利於英語“學困生”基礎知識的掌握和英語語言運用能力的提高，卓有成效地發展學生的詞彙學習能力，豐富英語詞彙教學方法，指導英語詞彙教學實踐，而且能夠提高英語教師的教學技能、教學藝術和教育教學科研水平。在具體實際教學中發現問題，通過對問題的研究，找到解決問題的方法和途徑。強有力的加速英語老師的專業成長，推動學校教育改革邁上新的台階。

2、 研究內容

1.課堂詞彙教學

（1）、強化語音教學，注重構詞規律教學。

（2）、注重詞彙意義的教學。

（3）、注重語境教學，用詞造句鞏固詞彙教學，加強作文練習鞏固詞彙教學。

（4） 、深入挖掘詞彙的文化內涵，辨別英漢詞彙差異性。

2.學生詞彙學習的策略培養

（1）、充分利用詞典，瞭解和掌握詞彙。

（2）、在一定的語境中學習和掌握詞彙。

（3）、用上下文判斷和掌握詞義。

（4）、不孤立的記單詞，要按詞彙鏈記憶單詞，更要在聽、説、讀、寫的語言實踐中掌握詞彙

3.課外鞏固記憶的系統化指導方法

（1）、指導學生在課外閲讀，練習中掌握詞彙，培養語感。

（2）、用多種方式進行系統的複習，鞏固學習成果。

3、課題研究方法

（1）教師充分挖掘文本，設計自主學習的任務。做到用好課本，而不是教好課本。

（2）星火記憶法。所謂星火記憶法就是利用單詞的具體構成，採用字母諧音、漢語對比等形式，通過以點帶面的形式幫助學生記憶單詞，像星星之火可以慢慢燎原。這種方法簡單、直接而且學生容易接受，方便學生進一步掌握單詞，可以説是一種事半功倍的單詞記憶方法。

（3）利用真實場景直觀教授單詞。直觀教學法就是教師可以利用相關圖片、多媒體設備、實物等一系列的教具和輔助活動來講授英語單詞。在這樣的條件下，學生就可以容易把實物與英語單詞聯繫起來，加深記憶印象。

（4）調查法。通過對實驗過程的調查發現問題，研究對策，及時施加變量，控制無關變量。

（5）進行連貫單詞敍事記憶：連貫單詞敍事記憶法也叫情境聯想記憶法，是英語學習中比較常用的一種記憶法。這種教學法是將各個單詞串聯成一件生動的事情或故事來學習。要知道，記住一個故事比單獨記這麼多單詞要容易而且印象深刻。

(6).閲讀記憶法。實踐證明，大量的閲讀是擴大詞彙量的一個非常有效途徑。首先，學生通過閲讀不僅能鞏固先前所學的詞彙，還能在閲讀過程中接觸一些新詞彙，通過查詢字典或者詢問教師，大意猜測這些新單詞方式，幫助學生掌握更多新詞彙。反過來詞彙量的擴大也能促進閲讀能力的提高進而為學生英語水平的提高奠定基礎。其次，詞彙只有在上下文具體的語境中才有意義，詞彙學習不單純是詞的意義的學習，而是包括英語文化、故事風格、寫作在內的全面學習。所以閲讀是有效增加詞彙量的一個非常好的途徑。最後是記憶的實踐。

4、研究過程

第一階段：

蒐集整理資料階段。 承擔人宋玉波、劉偉偉組織全體課題組成員研讀《英語課程標準》，進行理論學習，進一步轉變教育觀念，深入理解課題，制定研究方案和計劃。

第二階段：

研究探索階段 承擔人宋玉波、劉偉偉制定學生調查問卷，通過問卷調查、數據統計、建立個案後深入調查研究，作好前側、後測工作，進行定性、定量評價，確保實驗效果.全體課程組成員研究調查結果，通過課堂實踐研究制定課堂詞彙教學方法及實施方案。

第三階段：

實踐階段 承擔人宋玉波、劉偉偉組織全體課題組成員在各自班級實踐 創新詞彙教方法，並各自完成實驗前後的問卷調查、測試結果、成果展示及材料的整理。

第四階段：

總結階段

彙集整理資料、成果彙總、論文彙編。撰寫結題報告送審。

三、研究成果與成效

通過近一年的研究與實踐，我在詞彙教學上有了一定的認識，但我深知我在理論上的造詣還是很低，還需要我繼續努力去完善自己。在學生身上，通過一年的學習以及老師的指導，學生在詞彙的記憶速度、準確度以及記憶的時間上都有了很大的進步，而且有大約半數的學生基本掌握了音標記憶方法。

文章類成果

1.研究報告和研究論文

（內容摘要及評價，是否發表或被轉載）

2、教育敍事和教育案例

（內容簡介及評價，是否發表或被轉載）

3、教學反思

（內容簡介及評價，是否發表或被轉載）

4.研究隨筆等

（綜述要點及價值）

四、存在問題及改進措施

存在問題：

1.我對課題的研究只是皮毛，略知一二，還需要在以後的學習中多加關注，伴隨自己教學實踐的增加，能對課題的研究更加全面。

2.由於我們現在更加關注的是學生成績，對於學生在能力上的注重度有所降低，因此想要培養學生學習的能力，老師必須多下心思，多想辦法。

改進措施:

1.針對課題研究不夠深入的問題，在以後的教學和學習生活中，我要多閲讀相關的書籍，提高自身的素質。

2.從自身實際和學校、學生的實際情況出發，尋找切實有效的研究方法。並使用在自己的教學實踐中，讓學生也從中受益。

3.多與同事進行相關問題的交流，從同事、網絡等多個渠道獲取相關知識。

國中寒假調查報告篇5

寒假的到來，使大家都異常興奮。我想是對過年的渴望和對放假的喜悦吧！

有一個寒假到來了。不過各自的寒假安排定然是截然不同的。經過我的調查分析，我把它們分成這幾類：1.自主完成作業類；2.被動完成作業類；3.拖拉完成作業類:4.已完成作業類。

從以上幾類中，我們可以發現同學們還存在着一些不好的習慣。那麼，下面就請聽聽我的分析吧！

1. 自主完成作業類

這些同學的習慣非常好。一到家就做作業，先做完老師佈置的作業，然後就有很多省出來的時間，可以進行安排。如走親戚，看下學期的書，進行補習輔導。就這樣的學生，我想他們的成績肯定很好，而且自覺性也一定很高。

2. 被動完成作業類

他們是在父母的強刑下做作業的。我認為，這樣的作業質量，一定不是很好。由此可見，這類學生的自覺性不好。如果在沒有家長的情況下，我不知道結果會是怎樣。但是一定不是很好吧！由我見來，這種教育方法，只能用一時，而不能持久性的用。在家裏是效果好，可是到了學校，那可是説不準了。所以，學習就得靠自己，別人是幫不了得。

3. 拖拉完成作業類

下面這類學生，大概是因為太興奮了。回到家就完遊戲，大電腦。家長對他們説可以做作業了。他們便搪塞：“馬上好，馬上好。”可是過了一會兒，還是不見他們做作業。據調查“他們等先玩夠了，開心過了以後，才去做作業，有時侯是在要在去報到的前一個星期才做。這樣的做法可對。太沉迷於電腦：1.會損害自己的眼睛，使得自己的鼻樑上又多了一副眼鏡：2.有可能會使你的學習成績直線下滑。這可不是件好事呀！

4. 已完成作業類

還有一些同學是參加學校冬令營的學生。他們已經在學校裏做完了大部分的作業。剩下的作業很少，於是他們就有很多的時間。可以幹別的事情，就像自主完成作業類的學生一樣。像他們一樣的學生我相信他們一定在這個寒假裏收穫了很多，同時也體驗到了很多。

的確，每個人的假期安排是五花八門的。各自的打算也同樣是截然不同的。每個人都有自己的學習習慣。但是，經過調查，我發現還有很多的不足。有些安排都是不科學的，我想，這會影響到那些同學的學習及他們的成績。再此，我希望，大家能自主學習，養成一個良好的習慣。從而取得良好的成績。

國中寒假調查報告篇6

一、基礎豆芽培育以及資料查找

資料查找：

關於豆芽的生長原理

首先，黃豆在萌發到產生第一片幼葉之前沒有光合作用，只有呼吸作用，因為光合作用在葉綠體中進行，黃豆種子無含葉綠體的細胞，只有葉片或植物幼嫩的綠色的莖含有葉綠體（葉綠體中存在葉綠素，故有葉綠體存在的細胞是綠色的）

第二，第一片幼葉產生後開始進行光合作用，同時還有呼吸作用（如果是我們吃的黃豆芽的話，沒有這個階段，黃豆芽白色的，我們吃的部分是伸長的胚軸）

以上是大概過程，下面詳細説一下，黃豆萌發過程的變化：

種子萌發時吸水膨脹，種皮變軟，呼吸作用逐漸增強，將貯存在子葉或胚乳裏的營養物質逐步分解，轉化為可以被細胞吸收利用的物質，輸送的胚芽，胚軸，胚根（此時，種子中的營養物質是逐步減少的，但是豆芽重量比黃豆重量增加了，增加的部分主要是黃豆吸收水的重量）。胚根突破種皮形成根，胚芽形成莖和葉，胚軸形成連接莖和葉的部分（同樣是食用豆芽的話，胚芽還沒有形成莖和葉）。

如果是自然界中，胚芽形成莖和葉後，便能進行光合作用，合成有機物，這樣有機物的含量又逐漸升高，同時植物體也在進行呼吸作用，消耗有機物，產生植物體需要的能量，用於生命活動。

實驗記錄：先將豆子放在水中浸泡24小時後撈起放入20至30度的温水中20分鐘,撈起稍濾一下水分,放在乾淨的盆或其它容器內,表面用在水中浸濕的乾淨毛巾蓋上,放在温度約15至25度的地方,毛巾水分不足時再浸水,等一天後將水倒掉，黃豆變大了，把黃豆放進一個碗裏，蓋上一塊濕布。開始的豆子很小很硬， 第二天豆子就變大了， 皮業泡開了。

x月x日，黃豆長出根來了，選定一顆黃豆，每天在下午5時30分的時候測量根的長度，並記錄下來。第一天黃豆的根長出7毫米，第二天長到15毫米，第三天長到30毫米，第四天長到60毫米，第五天我發現黃豆的根兩旁長出許許多多細細的根鬚，又長到110毫米，第六天長到了115毫米，我發現黃豆的生長速度變慢了，第七天才長到120毫米，我看見黃豆經過7天終於長出了兩片嫩嫩綠綠的芽。

二、探究洗衣粉對於豆芽生長的影響

黃豆在不同濃度的洗衣粉溶液中的生長情況

洗衣粉含量：0%、0.5%、1%、2.5%、5%。

每日觀察：

第一天：黃豆迅速吸水脹大，大小約為原來2倍。

第二天：無明顯變化。

第三天：0%的胚芽變大，2.5%和5%的'黃豆上出現些許黑色斑點。

第四天：0%胚芽變大，0.5%和1%顏色變深一些，2.5%和5%的部分黃豆黑色斑點增多。

第五天：2.5%和5%的黃豆上出現大量黑色斑點，其餘基本無變化。

第六天：0%的黃豆發芽，其餘基本無變化。

第七天：豆芽長高些許，其餘基本無變化。

資料整理：

反思：在此次實驗中，我出現了許多有待改進的問題。如實施方案完成得有些拖沓；實驗前的準備也有些磨蹭；未考慮到豆芽生長的氣温問題，導致部分黃豆未發芽；種黃豆非要等到最後才急急種下，導致沒有更多的時間觀察現象或者重做。當然，在這次活動中，我的分工與合作能力也得到了鍛鍊，也能自己動手完成一項實驗（雖然這個實驗有些簡單）。研究性學習，對我來説又是一次磨練。

三、探究鹽水對於豆芽生長的影響

寒假一天的下午,我們兩人在家中一起做了關於黃豆生長環境的實驗。在實驗之前，我們已經準備好了所有的器材。

我們配置了10%的鹽水，5%的鹽水，和清水。經過親身經歷，我們才發現配好試液需要耐心和精準的測量。這期間也發生了很多意外，但最終還是成功配置了三種濃度的溶液。當豆子放入濃度為10%的鹽水後，立馬開始變大，之後出現了皺皮。其他兩試管中的豆子也是如此，但是反應不如濃度為10%的鹽水明顯。

第二天，發現三個試管內的豆子表皮都有不同程度的漲大，但是都不明顯。下午再觀察，便發現豆子已經越漲越大，幾乎要要漲破試管的樣子。過了一兩天天左右，發現豆子長出了根鬚，根鬚淡黃中透着點青色。又過了幾天，外殼已大部分脱落了，根鬚也越長越長，豆芽已基本成型，而在鹽水中的明顯生長較緩慢。

四、探究葡萄糖對於豆芽生長的影響

黃豆在不同濃度的葡萄糖溶液中的生長情況

葡萄糖含量：0%、2.5%、5%、10%

每日觀察：

第一天：黃豆迅速吸水脹大，大小約為原來2倍。

第二天：無明顯變化。

第三天：胚芽變大，部分豆芽開始褪去外部的種皮

第四天：浸泡在10%及5%葡萄糖溶液中的黃豆部分出現黑色斑點。

第五天：大部分黃豆發芽。浸泡在10%及5%葡萄糖溶液中的黃豆黑色斑點增多。其餘兩種溶液中有小部分黃豆出現黑色斑點。

第六天：黃豆豆芽長度增加。通過平均值的計算，最長的是浸泡在0%葡萄糖溶液中的黃豆，2.5%次之，接着是5%和10%。

第七天：部分黃豆停止生長，表面佈滿大量不均勻黑色斑點。已發芽的黃豆部分仍未停止生長。

第八天：至此黃豆豆芽的長度已有了一個較明顯的差距：由長到短排列為0%、2.5%、5%、10%。由於温度等原因，黃豆的生長情況並不樂觀，實驗告一段落。