導師組工作總結多篇

導師組工作總結篇1

時光飛逝，回顧近幾年班導師工作的酸甜苦辣，心中充滿感激。我要感激我的學生，是你們讓我進一步感受到這一份工作的歡樂，進一步瞭解班導師所需擔負的職責，進一步鞏固了擔任一個好班導的信心，也是你們讓我進一步確認了作為教師進行專業發展的支撐點——基於實踐的學習與反思，你們給予了我很多關於教育、關於人生、關於學習、關於生活的思考的火花；我要感激學校和學院的領導和同事們，是你們兢兢業業的認真負責的態度給了我榜樣的力量，是你們每一次班導師會議語重心長的囑託，讓我深深感受到班導師工作的重要與偉大。是工作，是實踐，給我供給了進行教育教學研究的生命土壤。我衷心地感激這一切！

班導師常規性的工作是跟學校學生管理結合在一齊的，或者説是學校學生管理工作的具體實施，另一方面作為學生工作來説，有別於輔導員對於的學生工作，班導師是緊密配合學校學生工作的部署，對學生的學習態度學習方法予以引導、對生活自理獨立本事予以引導、對人生規劃予以引導、對人身財產安全的防護予以引導、對生活或學習有困難的同學予以幫忙等等。

這些工作的落實，充盈着班導師工作全部，體此刻開班會、宿舍走訪、跟同學的聊天的這些日常工作行為當中。

下頭談談我對班導師工作的一些心得體會。

我的第一個體會是：要做一個好的引導者，首先得用自我的行為贏得學生的尊敬，瞭解他們的內心活動。同樣一句話，在不一樣的時候、用不一樣的語氣，從不一樣人的嘴裏説出，會產生截然不一樣的效果。當學生十分尊重你、崇拜你時，你説的話，他會十分重視；而當學生在心理根本不接納你、不認同你、甚至看不起你時，你説的再多，再苦口婆心，他也懶得聽，只覺得你很煩。而這種尊敬的贏得，可能是經過你不斷進取的精神、你的愛心、你的耐心、你的正直、你的豁達、你所表現的自信心、你的一句鼓勵的話語、一個到位的點評、一個信任的眼神而得到的。比如：記住每個學生的面孔，當你能夠脱口而出他們的名字，他們也會感動，至少明白你在很用心地對待他們；經常同學生交流，瞭解他們一些學習、生活習慣，辯證地理解他們的某些思想等。

我的第二個體會是：多一些鼓勵，少一些數落。

大學時期，正是大學生樹立人生信心的關鍵時期。教師在某時不經意間的一句表揚，可能會讓他感激你一輩子；氣極之時的一句口不擇言，也可能會讓他記恨你一生。我一向告誡自我對學生必須要多一些鼓勵，少一些數落。

雖然學生經常會對一些他們比較感激的教師説，您就像我們的父母一樣關心和幫忙我們。學生犯錯時，你必須要研究他們的情緒、性格特徵和思想狀況，找個他們能理解的方式進行批評教育。有些心理素質好或十分調皮的學生，他有什麼不對，你可能能夠直接給他指出來，他也比較容易理解。而有些本來就膽小、自卑的學生，一旦犯錯，你就得異常注意和他溝通的方式，要學會很巧妙地給他指出問題。否則他們很容易會因你某句不慎的言語而使自尊心受到傷害，而一旦受到了傷害，要讓他們重新恢復對你的信任會是很費勁的一件事。他們會覺得從此自我在教師心目中的地位更低，這也會使得他們將來更膽小、更自卑，見到你就想躲。所以我覺得即使是批評學生也應找個他能理解的方式，講究點藝術。因為批評的目的是讓他改善，而不是為了刺傷他。如他不能理解你的批評，那就無法到達效果。

我的第三個體會是：讓學生能感覺到你的關心無處不在。

由於學生們都在實習階段，所以班導師不能時刻出此刻同學們身邊，但身為一個班導師，又必須讓學生們感覺到你的關心是無處不在的，怎樣辦呢？很簡單，需知錦上添花不如雪中送炭，班導師不是學生的保姆，但能夠經過與學生各種方式的溝通交流，想其所想、及其所及，在學生們需要幫忙的`時候，及時地出現，以一通電話、一封電郵、一個約談等方式，成為他們堅強的後盾，所以qq、微信成了我們聯繫的工具，我會經常瞭解學生的實習狀況，幫忙他們解決一些在實習中遇到的困難，成為他們精神家園的引導者、守護者，給予他們力量。

我的第四個體會是：在力所能及的範圍內，多一些包容、多一些耐心。

正如一千個人眼中有一千個哈姆雷特，並不是每個學生都是導師心目中的模範生，那麼對於那些個人特質較為明顯的學生，班導師首先要做的不是批判及否定，而是拿出自我的包容及耐心，加強與他們的溝通和交流，瞭解他們的想法，選擇正確的方法，培養他們學習的自信心，提高他們學習的自覺性，併發掘他們的特長，引導他們找出自我的閃光點。

我的第五個體會是：要主動利用一切機會深入瞭解學生的思想狀況，幫忙他們走出困惑。

每個大學生，都有其特定的社會文化背景，他們來自不一樣的地方，有着不一樣的學習生活習慣，也有着各自獨特的心理人格，如何因材施教，這是班導師工作中的一大難點。我認為，因材施教必須要建立在是班導師對自我的學生們有足夠認識的基礎上。那麼，如何獲得足夠的認識呢？關鍵點在溝通。班導師需調整自我的心態，時時換位思考，拓寬自身的知識面及接觸面，深入到學生中間，與學生常聯繫、常溝通。

同時，現代大學生或多或少存在一些心理問題，並且自作聰明的他們還常常給這個心理問題加上一層偽裝，比如説，明明是個挺自卑的人，但表現出來的卻是相當的自傲；或者明明內心很孤獨、很封閉，但偏偏要當個自來熟、人來瘋。過度的偽裝及自我壓抑，不但使其的心理問題愈加嚴重，還對班導師的心理引導糾錯工作造成了阻礙。對於此類學生，班導師必須付出雙倍的耐心及時間，經過細緻的觀察、頻繁的交流找出病因，以温柔的話語，耐心的開導使其恢復健康的心態，讓其能以飽滿向上的精神面貌投入學習生活中。

總之，我認為想要做一個好的班導師，就必須凡事以學生為先、以學生為重，這樣才能保證班導師工作順利有效開展。

過去的幾年我的工作是取得了一點成績，但這已經屬於過去，我更看重的是過去的這幾年中我在工作中不足的方面，因而我會不斷總結經驗，彌補這些不足，從而不斷提高自我各方面本事，在以後的工作中更加努力，爭取取得更大的成就，以不辜負領導的期望和同事的信任。

導師組工作總結篇2

本學期我繼續參於我校的德育導師工作，時間飛快，一個學期即將接近尾聲，在這個學期中我幫輔的對象是我們六(6)班的小震。經過一個學期的努力和深入工作，無論在學習還是紀律方面，他都有了較大的提高，為了下學期能更好的做好德育導師工作，我對這學期的工作做如下總結。

—、瞭解學生，關心學生。

在一次與英語教師的聊天中，我發現小震的英語學習成績相對較差，因為他是一個很懶的學生，懶得做作業，懶得學習。因為是副班主任，我接觸學生也比較多，無論是平常下課，還是在我的科學課堂上，我發現他是一個聰明，開朗的學生，有自我的觀點，會舉手發言，科學成績在中等水平。相對而言，語文，英語方面成績差了一點，因為太懶惰了，不肯花功夫。那麼，整體而言，他在學習上他還有很大的提高空間，選擇他，本着教育為主，更好發展的想法，期望他有所提高。

本學期學校安排了家長會活動，正好借這個機會對這個孩子的家庭有更進一步地瞭解。要開家長會的前一天，我跟小震説，要跟他的家長好好聊一聊。他有些驚訝：教師會不會向我爸媽告狀啊!於是立立刻課就端正起來了。看來家長的作用還是很大的。經過聊天我瞭解到：孩子父母平時工作很忙，可是對於孩子的學習，家長還是很重視的。為了培養孩子及時做作業的好習慣，需要家長與教師的共同努力。只要有空，他做作業時，他爸爸就在旁邊督促，僅有完成後才能看會電視。

二、發現閃光點，及時表揚。

心理學家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是期望別人對自我加以賞識”。作為科學任課教師，在平時生活中我細心地觀察，捕捉其身上的閃光點，及時地肯定表揚，即使是小小的提高，也要及時鼓勵，以此激發孩子的內驅力。

小震比較懶，懶得學習。之前與他一齊坐的是小輝，也是一個懶洋洋的孩子。兩人上課的狀態有點類似，沒有興趣時，精神不佳，經常走神。或者是有了好玩的玩具，就自我一個人在那擺弄，完全沒有進入課堂。有時候讓他回答問題，提醒他一下，可是總體還是如此。這次換了座位，跟小強一齊坐。小強是一個蠻有威信的孩子，很會管人，有了他的提醒，小震上課倒變得精神起來了。有一次，我上課提問：一根塑料繩有哪幾種重新使用的方法對於這樣生活化的問題，他就異常有靈感，愛舉手發言。叫了三次後，我就當着全班學生的面表揚他是一個愛動腦筋，愛發言的好學生。那一刻我發現他第一次坐得這麼端正。接下來的一段時間，他在學習上變得主動了，以前常常因為玩而忘了寫作業，此刻他常會來主動告訴教師他已經寫完作業了，一下課就把作業本上交了，我也常會用“做得真好”來繼續鼓勵他。可見，一味地批評，只會讓孩子越來越反感，不樂意理解，不如利用孩子身上的閃光點，好好表揚一番，讓其感受到表揚帶來的喜悦，讓孩子更有信心改掉身上的其他壞習慣和不良行為，如果能得到全班孩子和家長的肯定與鼓勵，我想會取得更好的效果。

三、耐心，堅持，反覆抓。

良好的學習習慣的養成，不是一朝一夕的，這是一個循序漸進的過程，要一步步來，不能操之過急。並且如果對他提出過高的要求，反而會讓他的自尊心再一次受到打擊，到時候教師再想進行幫忙就真的是難上加難了。所以作為教師，要有足夠的耐心，根據他自身的特點，在不一樣的階段，提出不一樣的要求，使他們“跳一跳，摸得着”，經過努力能逐步到達，一步一個腳印地前進，慢慢恢復他們的自信心。

我經常跟他説，我覺得你是個很聰明的學生，很會動腦筋，上次的用紙做一座橋做得異常棒，異常有想法。對於你異常喜歡的事情你很熱愛做，並且能夠做得很好。那麼其它的時候呢，能不能也參與進去，跟着教師的思路，動腦筋，一齊討論。談心，然後提出一些要求。第一個要求：上課不要玩玩具，第二個要求：舉手發言二次，第三個要求：做作本上得兩顆星……當然這中間學生錯的思想和舊的習慣會反覆出現，這是一個正常的現象，我們教師千萬不能對他們失去信心，這就要求我們教師做到兩點：(1)為了減少學生反覆的次數，平時對後進生要經常教育。(2)當出現反覆時，要仔細分析反覆的原因，有針對性地作好反覆教育工作，使他不斷向好的方面轉化。期會考試結束後他的科學成績從平時的七十幾分提高到八十多，上課表現也有了很大提高。

這個學期在幫輔小震的過程中，有成功的地方，讓我收穫很多，但也有很多失敗的地方，我將總結經驗，吸取教訓，期望在下學期的幫輔工作中，使其在各方面做得更好。

導師組工作總結篇3

本學期，根據王育琨的實際情況，採取了相應的教育策略，通過一學期的輔導，雖然還沒有特別巨大的改變，但是他在自己的一些問題上都有所進步，現將工作總結如下：

一、協助班主任對班級進行常規管理

根據學校德育導師制的要求，我儘自己的可能做到平時參與到班級的管理之中：出操、去寢室等。除此，本學期我還先後協助過班主任開常規班會、開主題班會、進行班級寢室評比、帶領學生外出活動等。

二、課餘課內揚長避短地開展教育。

作為一名德育導師，要做的工作要艱鉅一些，因為我們面臨的是特殊家庭子女中的難以管教的孩子自。要想“導”好這些學生，最主要的是落實在課堂要在課堂上對所“導”的學生要“關心”，興趣是最大的老師，讓學生願意讓你導，就先要讓他喜歡聽你的課，喜歡你這一學科，與你之間沒有隔閡感。所以在課堂上，我經常叫他起來回答問題，讓他體會到成功的喜悦，提高學習的興趣。進而培養師生感情，縮短心理距離，以情動人，適時引導，這也就成功了一大半。

三、用自己的感情去感染他。

除了課堂關注外，課外要利用一切機會關注學生，要讓他感覺到老師無時無刻都在關心着他。對學生的關注要持之以恆，對做得好的要給予恰如其分的表揚和鼓勵。當然對做得不好的也要及時批評，並督促改正，要有耐心，不要怕反覆，作為老師要有一股韌勁，要有恆心。要在老師的期待中讓學生學會自愛，讓學生看到自己的進步，對自己充滿希望。要在老師的尊重中讓學獲得自尊。尊重人是教育的第一要義，只有尊重受教育者才能教育人。讓學生獲得自尊，也就懂得尊重別人。要在懲罰中讓學生領悟責任。

四、對症下藥，開發非智力因素

王育琨其實還是具有進取心，自尊心，渴望進步。但他由於各種因素造成了成績差。我主動給他微笑，讓他感受到我的真誠，找他談心，瞭解他的一些情況，並在生活上給予足夠的關心。瞭解他de特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。

五、爭取差生家長的配合：

沒有家長的積極配合，王育琨很難完成學習任務，我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，通過各種方式，爭取他們的合作，加強家庭教育，這對學生在行為習慣，性格成長，健康成長有很大的作用。

導師組工作總結篇4

本學期我是六年級2班的德育導師，在這個學期中我能按照《德育導師職責》的要求去做，積極參加班級管理，配合班主任做好班內的各項工作，使六年級2班在各項活動競賽中獲得了優異的成績，學生的身心得到了不同程度的提高。

本學期我對自己的定位是：努力做學生的良師益友，我通過“思想引導、學業輔導、生活指導、心理疏導、參與管理”，引領學生“健康成長，學會做人、學會學習、學會生活、學會合作、學會創新，全面提高素質。”為學生髮展成為堅強自信的優秀人才奠定基礎。

通過參與班級管理及活動協助班主任搞好班級管理與文化建設，為學生創造良好的學習、生活環境。在平時的教學工作中，利用課餘時間與學生聊天，瞭解孩子的思想和學習狀況，對於班上的特殊學生及時為孩子校正思想、行為上的偏差。六年級2班的運動員有的數學成績不是太好，但是為了不影響學校的總體成績，我從不會因為學習而影響體育鍛煉，在他們鍛鍊之後我會抽出一些其他的時間為他們補習數學知識，不至於他們與整體的差距太大。

平時每天協助班主任組織好學生出操，要求學生排好隊，不説話，做操時認真做好每一個動作，認真做好眼保健操。協助班主任組織學生每天放學排好路隊，注意交通安全。對於學校組織的各項活動協助班主任做好學生的組織工作和思想教育工作。

對那些學習不好，行為習慣差的學生，作為德育導師一定要付出更多的誠心、愛心、關心和耐心，和學生“以心換心”，才能成為學生可尊敬的嚴師、可信賴的長輩、可傾心結交的益友。在本學期我承擔了六2班王靖宇、徐燕嶺、張天昊三名學生的德育導師。這三名同學上課不會聽講，完成作業的效果較差。王靖宇同學因為身體狀況不好經常請假，缺課較多，張天昊同學屬於先天發育不夠正常，上課總也不能集中精力聽講，徐燕嶺同學上課不會聽講，作業拖沓，學習成績較差。我想，所謂的後進生並非天性如此，他們發展到今天這個地步，應該也是有其原因的。有了這個想法，我就積極行動起來。首先，和他們的家長進行溝通，力求自己的工作能得到家長最大程度的配合。然後利用課餘時間多和他們多進行思想交流，結合各自實際情況，對他們進行幫助。徐燕嶺上課不會聽講我就在數學課上給與他更多的關注，多提醒，多提問；張天昊紀律差，不愛完成作業，我就利用他愛唱歌的特長鼓勵他，爭取各個方面都能取得優異成績。王靖宇缺課較多，我利用業餘時間為他補課，老師的誠心贏得他們的信任。在課堂上的自我控制力也有所改變，注意力集中了，學習也認真了。經過一學期的努力，他們幾個人在原有的基礎上都取得了很大進步。

一學期以來，在班級管理上我感覺我做到了盡心盡力，但是和其他的優秀教師相比可能還有一定的差距，我想：今後我會向優秀的教師學習，把德育導師的工作做的更好。

導師組工作總結篇5

這個學期，我們學校有一個新的舉措——德育導師制。老師們是學校德育經驗豐富的老師，學生們是每班級裏班主任挑出來的後進生。接到這個任務，我就想，什麼是“後進生”？我們德育導師應該達到什麼目的？

於是，百度。查得“後進生”一詞，古語定義是：在班級中經常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。他們常常表現為人生觀價值觀不能適應社會大從要求，不能遵守紀律，不能按時完成學習任務，不好好的做作業等。是廣大家長、教師主要唾棄和放棄的重點對象。可是，計劃生育國策下的家庭裏，只有一個孩子。這個孩子就是一切，這個孩子就是未來。放棄任何一個學生，顯然是學校教育的損失，社會的損失，也是我們為師者失敗的證明。

正是在這種情況下，德育導師制度孕育而生，它試圖通過教師與學生一對一的輔導行為，促進學生學習、心理、行為、生活等多方面齊進。這對弱勢學生身心健康和所有的家庭都有着十分重要的意義，而我覺得對我本人來説，也未嘗不是一次很好的自我發現自我成長過程。

我的結對學生是隔壁班的一個九年級男生。幾個月來，本人在這項工作方面也取得了一定實效，獲得了一些淺薄的經驗。

一、架起橋樑

（1）走近學生，架起和學生溝通的橋樑。本學期我輔導的對象是一個隔壁班的大個子。學期初我就曾見識過他的“能耐”。那天中午他和一個同學來辦公室找老師交作業，老師在休息，我們就建議他們稍後再來，可是他在轉身離開辦公室前，説了一句讓辦公室老師都瞠目結舌的話：“一擊拍醒他！”我們説這個孩子沒救了！任何一個老師遇到這樣的學生都會覺得好倒黴。當得知我就是和這個學生組成對子時，頭都大了。冷靜下來後，我制定了小計劃：先找他聊天。發現他是一個健談的孩子，單純直率，有一説一，有二説二；但是往往有時太過頭，口不擇言，容易傷人。用他的話“我的嘴巴快於我的大腦”。

（2）聯繫家庭，架起和家長溝通的橋樑。接受學校任務後，我電話聯繫學生的父母。他們都在家裏做羊毛衫，是小個體户。平時忙着掙錢養家養孩子，自己文化程度不高，全家人都希望孩子能好好讀書，以後找個好工作，省得像他們一樣沒日沒夜的。所以，以前還給他找老師補習功課，但現在眼見着成績已經不行了，還經常因為他犯錯被老師“請”到學校，也就放棄了。看來，家長望子成龍的期盼在一天天孩子的表現下，給磨去了很多稜角，不太敢想了啊。

二、正確引導

瞭解了家庭和學生後，我內心深深地覺得，父母和老師從小對孩子的引導是很重要的。這個孩子其實是一個“心靈孤獨者”。家長平時粗放的言語行為讓置身其中的孩子覺得這就是豪爽；孩子小時候犯了錯，家長疼愛有加，沒有適當懲罰，沒有好好理解給孩子聽；教育不只是學校老師的事，孩子生下來的第一天起，就在接受教育了，但是家長不知道。他們沒有讓孩子養成傾聽他人的習慣，也沒有自己去傾聽孩子的習慣。

所以我首先在思想和言語上引導學生。一個星期至少兩次找他談心，瞭解他的思想動態、最近學習情況和日常生活。讓他發現有人一直在關注他能幫助他實行自我監督。很多時候，是見縫插針的教育和引導。比如有一次我找他來談心，他的一個隨手動作成了我們的話題：他把嘴裏嚼着的糖隨手扔進了“可回收垃圾”桶裏。談話後後他能學着把類似垃圾包在紙裏再扔掉。遇到問題他也會跑過來找我問。有一次犯錯，班主任打他手心，還説要找家長來。上九年級後，爸爸還沒被“請”來過，他希望班主任老師能給他機會，但是又不知道該怎麼辦。我們談過後，帶着他去向同學道了歉，並且週末由他把人家弄髒的衣服洗乾淨曬後送回來。班主任那裏我代他求了情，其實他老師也看到了他的細小變化，希望他表現越來越好。我們有時也會就一件事討論爭執，他讓我瞭解到一個90後少年的內心世界：茫然、熱情、義氣、孤獨。如今他會在做事説話前先想一想，他會考慮別人的感受，他會主動找人幫忙了。

其次，學習上的引導。我不帶他那個班，所以不可能直接在課堂上引導他。但是人總有自己的長處，這個孩子比較喜歡理科。我就鼓勵他先從感興趣的數學、化學開始，認真聽課，獨立思考。數學老師風趣幽默，很能吸引他的學習興趣；化學老師下課讓他做幾道題目，他的計算速度比別人快，老師表揚他。這些點滴讓他慢慢看到自己的優點，他很快樂。英語是他的弱項。基礎不紮實的他，以不及格的成績從國小升入國中，現在只能考三十幾分。和他的談話我知道他是一個馬虎的對自己沒什麼要求的孩子。老師壓得緊點，他就多背點多學點。所以每天他都要背幾個英語單詞給我聽（內容我選定），説一句課文裏的話（自選，翻譯中文給我聽），一個星期統一一次所記得的詞彙。

第三，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。現代社會人生觀、價值觀。瞭解自己的重要性，正確定位自己。

三、積極激勵

對學生的關注要持之以恆，對做得好的要給予恰如其分的表揚和鼓勵。

十幾年的教學，我知道只有尊重受教育者才能教育人。讓學生獲得自尊，也就懂得尊重別人。讓學生學會自愛，讓學生看到自己的進步，對自己充滿希望。在輔導學生的過程中，我和他的父母老師一直在精神上激勵他，勇於提問題，敢於碰釘子；要求班上其他學生和老師一起幫助他，為他的進步鼓掌。我們也在物質上獎勵他。每當他有了進步或好的表現，家長能實現一個小願望，而我就送他一點小禮物，一粒棒棒糖，一支水筆，他都會高興幾天。任何人都有自己可愛的一面。一次青少年科技中心之行，讓他見到了科學的魅力、城市孩子的上進心和良好的行為品德，他説他要學學。他是一個講義氣的男孩，我們也時常“刺激”他，讓他往好的一面走。當然對做得不好的我也及時批評，並督促其努力改正，在懲罰中讓學生領悟責任。

然而，壞習慣不可能一下子改掉，學習成績也不肯能一下子改觀。他的問題還會反彈：對文科興趣不大，作業敷衍、獨立不夠。

德育導師制度，讓我與學生的距離進一步拉近，通過對學生的輔導，讓我有更多的機會接觸別班的學生，幸榮地成為學生的良師益友，因此，這個制度也讓我獲益非淺。

我所求的是在以後的時間裏，我能想到、找到更多更好的方法來幫助這個孩子。我希望有更多的人能加入到我們這個行列中來，關愛“弱學”“弱品”孩子。我相信：不久的將來，他會更加的出色。