打造低年級書香班級工作總結

沐浴書香不斷成長

---打造低年級書香班級工作總結

部編版語文教材總主編温儒敏先生在北大舉行的一次寫作大賽啟動儀式上説過一句聳人聽聞的話，他説語文大學聯考最後要實現讓15%的人做不完。這句話讓全國各地的語文教師和家長們都變得焦躁不安起來。是的，大學聯考命題方式正在進行很大的改革。而教改，要用大學聯考來撬動，所以推動閲讀寫作教學勢在必行。

“萬丈高樓平地起”，要想建造高樓大廈地基必須要穩要紮實，大學聯考閲讀不僅要提高閲讀速度，更要有拓寬閲讀面。這就要求我們語文教師必須從低年級開始抓孩子的閲讀教學。那該如何培養低年級學生的閲讀能力，打造低年級書香班級呢？

一、教師引導。

都説興趣是最好的老師，要想培養孩子的閲讀能力，我們就要想辦法讓他們喜歡上閲讀愛上閲讀。剛剛入學的一年級孩子，既不認識字，又沒學拼音，那怎麼去閲讀怎麼書籍呢？我就想辦法給他們找一些圖畫類的書，根據自己所看到的圖畫練習用自己的語言來説故事。猶記得十幾年前帶第一屆一年級的學生閲讀的情景，那時候學校的閲覽室還在教學樓後邊的小平房內。每週拿出一節課來，帶領這些孩子們去閲覽室。然後給每人發一本那個時候還是其他人捐贈的那些小人書、圖畫本。讓他們拿着在室外或蹲或站或坐在牆根旁，每個孩子手捧着那麼一本書津津有味兒地看着。雖然不認識幾個字，但看到他們拿書的樣子和讀書的表情真的是非常的高興。等學了拼音以後就慢慢地藉助拼音一點一點地去讀書，可以對照着圖畫、結合着文本、藉助着拼音去看圖去讀書。這樣一來，不僅鞏固了拼音的學習，而且對以後的看圖寫話還有一定的幫助。

每接一屆新生，第一次發新書，會讓孩子們學我的樣子對着書本深深地嗅了又嗅，問他們，你們聞到了什麼？孩子們不知道怎麼回答，我告訴他們聞到了淡淡的書香。我們讀書就是在呼吸這沁人心脾的書香，汲取書中的營養。等過了一個學期後，會利用午自習的時間帶領同學們進行默讀，人人讀書，互不打擾，營造閲讀的靜謐的氛圍，這也是我喜歡的時刻。

二、搭建平台。

在班級設有圖書角。只要下課的時候或者自習的時候，同學們去圖書角選擇自己喜歡的書來看一看讀一讀。雖然現在認字還少，但是他們都習慣了，只要有時間就看一看書，從書中獲得知識。我和孩子們約定每週會進行講故事比賽或者是讀書交流。他們從最初照着書本讀故事到用自己的語言來講故事，從讀書交流會時的隻言片語，到用五六分鐘時間談讀書收穫、讀書體會。讓我看到了孩子們走進了書的世界，看到了他們對讀書的熱愛。

每帶一屆學生，我都要求學生課上用普通話回答問題，課下用普通話交流，這不僅是讓他們在學用書面語言，同時為後邊的習作打好堅實的基礎。部編版教材倡導“閲讀鋪路，由讀到寫” ，針對這一點我總是想方設法為學生創造讀和寫的機會。

三、家庭薰陶。

孩子入學後第一次開家長會的時候我就跟家長們提到讀書這個問題，一個熱愛讀書的家庭，培養出來的孩子不會差到哪兒去。現在網絡那麼的發達，信息渠道如此眾多，孩子接觸的電子產品也越來越多。網上不是有一句話嗎？如果想毀掉一個孩子，那就給他一部手機吧，雖然不是危言聳聽，但手機確實坑害了很多很多的孩子。我們在家裏邊要給孩子營造讀書的氛圍，那怎麼去營造呢？家長不能自己抱着手機去斥責孩子去看書。家長在孩子面前每天手捧書去讀，日復一日，年復一年，家長認真讀書的樣子，絕對會影響到孩子的。

我們在家裏邊讀書，要用課內所學的方法去延伸到課外。孩子們在看書的過程中會碰到不認識的字，家長不要孩子一問就告訴他讀音，這樣一是會打斷思路，二還會使孩子養成依賴的心理。可以在旁邊準備一本字典或詞典，不認識的字去查字典，假如不想離開正在讀的片段，那就可以去猜字。其實我們大人在讀書的時候也會碰到這種情況，讀的正上癮可以先猜字的讀音，下來再去查字典，這也是課內識字方法的使用呢。還有在課外書中發現了優美的句子，可以把它摘抄下來。這都是不錯的學習方法，積累語言的方法。家長和孩子對話交流時就可以用一用讀到的內容，久而久之，孩子的閲讀與寫作能力就會提高。

四、評價激勵。

為了鼓勵學生堅持讀書，我們班每個月會評選“小書蟲”，會評選“書香家庭”。無論怎樣的形式，目的就是培養孩子從小養成讀書的好習慣。不管什麼書，只要願讀想讀，哪怕他們是“似懂非懂”地讀，哪怕是“連滾帶爬”地讀，只要是在不斷地讀，我們就要激勵。這樣每天在書海中遨遊，在書香中浸潤，我相信孩子們的眼界、思想境界一定會不一樣的。

“書猶藥也，善讀之可以醫愚”。太多的名言警句都在告訴我們讀書的重要性。作為學生學習的引領者，老師有一定的責任去幫助他們產生讀書的興趣，養成讀書的習慣，讓孩子們在書香班級中不斷成長。