2018年機電能源教研室工作總結

2018年機電能源教研室工作總結

2018年度在學院和系部的領導下，機電能源教研室根據教研室作為最基層的教學工作組織這一性質，緊緊圍繞黨建工作、專業建設、課程建設、教師隊伍建設等方面開展工作，堅持“基礎在學、關鍵在做”和“不忘初心、牢記使命”的重要思想，堅持“工學結合”的人才培養模式，堅持以“應用”為主旨和特徵構建課程和教學內容體系，堅持“雙師型”的教師隊伍建設。依據教研室的工作計劃，在此我對2018年度開展的工作做如下總結：

一、黨建工作

在即將過去的2018年，作為支部書記的我，帶領機電能源教研室黨支部以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的十九大和兩會精神，深入貫徹習近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念、新思想、新戰略，開展“兩學一做”學習教育制度化常態化學習，推動全面從嚴治黨向基層延伸，保持發展黨的先進性和純潔性。同時着眼於黨和國家事業的新發展對黨員的新要求，我支部以圍繞專題學習討論、創新方式講黨課、召開黨支部專題組織生活會、開展民主評議黨員、組織觀看紀錄片等方式開展了黨員思想教育活動。堅持以知促行，做講政治、有信念，講規矩、有紀律，講道德、有品行，講奉獻、有作為的合格黨員。

二、專業建設

1、專業調研與研討

針對新、老專業進一步調整專業設置，明確專業培養目標、培養規格，修訂專業人才培養方案和課程標準，本教研室在2018年4月-6月就專業建設方向，人才培養模式、人才培養目標、知識體系、特色與創新教育、社會需求和區域經濟發展狀況等方面共進行了8次專業調研（區內調研3次，區外調研5次），2次專業建設研討會（區內1次，區外1次），參與人數合計15人次，修訂人才培養方案3個。

2、人才培養方案的修訂

根據專業調研和專業建設研討會的討論結果，我們的人才培養不能像普通高等教育那樣追求知識體系的系統性、完整性和科學性，而是應該強調理論知識的綜合性、實用性和操作技能的應用性，本教研室在2018年修訂人才培養方案3個，使得專業結構更為合理，課程體系不斷完善，培養學生專業素養的同時更好的培養了學生的職業素養與創新能力。同時本教研室在2018年申請新專業1個：城市軌道交通機電技術專業，新編專業人才培養方案1個，使得專業在加強與行業、企業的結合，深化改革，加快發展，增強培養面向先進製造業和現代服務業高技能人才等方面得到了進一步的發展。

3、機電一體化技術（能源方向）專業羣建設

依託國家高等職業教育創新發展行動計劃，以機電一體化技術（能源方向）專業為核心，以機電設備維修與管理、礦山機電等專業為重點，建成人才培養質量高、產教研融合密切、社會服務能力強的機電一體化技術（能源方向）專業羣，建立健全與呼和浩特市強力煤炭機械有限公司等企業的校企合作長效運行機制，組建“強力煤炭—機電學院產學研平台”，建設成為自治區乃至全國同類高職院校專業羣建設和改革的典範。

三、課程建設

針對人才培養方案的修訂，專業課程建設應服務於專業建設方向，專業課程建設應突出於專業核心課的建設，調整、優化課程結構，使得專業課程的教學更好的適應當前新的社會背景，新的行業要求，新的教育理念，新的職業需求。體現知識的綜合性、實用性和應用性。

1、圍繞機電設備的操作、維護維修及安裝調試等核心能力訓練項目，重構基於工作過程系統化的課程體系，與呼和浩特市強力煤炭機械有限公司等企業共同開發課程，深化理實一體化課程改革，積極推進教學內容和教學方法改革，重點建設機電能源、機電設備維修與管理等領域的4門專業核心課程；完成5門課程的顆粒化資源建設，編寫1門信息化教材，4門教本教材，修訂6門課程的課程標準。

2、引入新的教學方式，積極推廣信息化技術手段和信息化資源（課程、教材、設備）在課程教學中的應用，建設《機械製造技術》、《電工電子技術應用》、《機械設計應用》三門課程的教學資源庫，實現線上線下混合式教學模式。

3、通過專業綜合實訓課程，積極推進學生專業素養與職業素養的綜合培養，在16級學生的專業綜合實訓中，本教研室負責的4個班級中共進行了22個項目的綜合實訓，其中推薦到教研室答辯的有8個項目，推薦到系部答辯的有7個項目，推薦到學院答辯的有3個，為學生的綜合能力培養髮揮了相當積極的作用，同時綜合技能的運用縮短了學生就業的適應期．最終使綜合實訓與就業自然銜接。

四、師資隊伍建設

1、“內培、外引與外聘”，培養3名校內專業帶頭人，聘用1名有行業影響力的領軍人物作為兼職專業帶頭人，雙師素質教師比例達到92%；聘用合作企業生產一線的“教練型”兼職教師5人，承擔的實踐教學比例達到50%。

2、依託國家高等職業教育創新發展行動計劃，通過建設信息化課程資源，培養了教師的信息化能力，同時使得教師從教學設計到教學評價全過程有了進一步的認識，更增強了教師對專業素養和教學能力提升方面的主動性。