思想政治工作創新案例——五分師長五分兄長

思想政治工作創新案例——五分師長五分兄長

案例背景分析：

我校位於集鎮周邊，是一所農村國小，大多數孩子都是留守兒童，由隔代的爺爺奶奶照顧，因此，很多隔代“愛”就變成了隔代“害”。爺爺奶奶的過分寵溺，使得很多學生從小就養成了嬌氣、無理等等不好的毛病。六年級是國小生在國小階段的最後一年了，同樣這一年也是學生心氣最為浮躁，犯錯違紀行為最多的一年。他們剛剛進入青春期，心智還未成熟，就像剛入大海的魚兒一樣對一切都充滿了好奇，行為也常常是橫衝直撞，在我們看來匪夷所思——正所謂初生牛犢不怕虎，正是在這種情況下，很多時候家長和老師的嚴格約束往往會適得其反，學生不僅不會聽從，甚至變本加厲的故意去做，想方設法的與老師、家長“鬥爭”。

個例情況：

小王：男孩，六年級學生，十二歲，父親常年在外工作，由母親照顧，但母親也時長忙於工作顧不得照顧孩子，且因聚少離多的原因對小王很是溺愛。小王很聰明，各科成績都十分不錯，但幾乎所有的老師提起他來都是一副頭疼的表情，原因無他，小王雖成績不俗，但在日常行為方面卻總是“神鬼莫測”，凡是領教過他“高招兒”的老師在課堂上遇到他都是提心吊膽的。

案例過程：

去年，我剛剛成為一名老師，無論是在工作還是平時的生活中我都分外愛惜自己的羽毛，事事都想盡善盡美，但無奈剛剛步入工作崗位的我，因為身份的突然轉變又加上工作中遇到的各種千奇百怪的問題，工作經驗欠缺經常使我手足無措，儘管在書本上學到了很多理論知識，崗前培訓時也有許多優秀教師為我們做過“課前輔導”，但真到遇到實際問題的時候卻是一個也想不起來又或者是借來的方法水土不服。為此，我費勁心力但收效甚微。

這其中做讓我煞費苦心的就是小王同學了。最初知道他是剛接手這個班級時，查看成績單的過程中我看到很多同學的成績都是慘不忍睹的個位數，心中涼意頓起，一籌莫展。此時我發現小王同學的成績在全班名列前茅，我心想，這下可得好好培養這個“好苗子”，若是日後可以起到帶頭作用，那就解了我的燃眉之急。不曾想，初見小王同學之後我就猶如霜打的茄子——蔫了。行為舉止跳脱怪異，對老師的話總是聽半句，漏半句。課餘時間，我像其他老師詢問小王同學的情況，得到的回覆大都是“不用管，他自己能學”“你就把他看好就行了”“這孩子很聰明，就是平時特別不守規矩”，得到這些消息我趕忙找到小王同學苦口婆心的教導他“學習要好，平時也要遵守規矩”。但是，我的一番“示弱”卻讓小王同學以為我軟弱可欺。開學沒幾天，他便以追打低年級小同學這件事讓我和他一起光榮的成為了校長辦公室的“客人”。這樣的事件在後來的日子裏出現過多次，我卻總用“優秀的人總是有這樣那樣的小毛病”來説服自己。直到後來的一次考試，小王同學因為不服從監考老師的監管，私自在考試期間去上廁所，違反了考場紀律，所考的那一科要以零分計算，我才認識到了事情的嚴重性。

那次之後，我開始向其他當過班主任的年長教師請教，自己也在課餘時間積極認真的學習如何做好一個班主任。為此，我買了許多的書籍學習理論知識，也在網上閲讀學習其他老師的成功案例，同時我還養成了以寫日記的方式來分析總結自己工作得失的方法。總之，我費盡心思，想盡辦法改正小王同學在行為習慣上的一些問題。我不能讓一個優秀的孩子跌倒在成功的路上。

嚴慈相濟，轉換身份，只做五分師長。面對這樣一個聰明的孩子，我的任何一點説教都被他看得清清楚楚，無論是講故事説道理，還是名人事跡的啟發，在他眼裏這都是“小孩子”才會聽的話。因此，我轉換自己的身份，在他面前，我只做五分師長，他有不會的問題可以向我請教，我則不干涉他選擇的學習方式。但是，在行為習慣方面我則“大權獨攬”。我杜絕了他在課堂上的一切“開小差”行為，曾有一次，他在課堂上説口渴要去喝水，起初我沒有同意。他便開始耍無賴説如果我不讓他去喝水，他就不聽講了，我仍是沒有同意他的要求。這時，他開始乞求我，我狠下心來仍未同意他的請求，他雖然憤憤難平但在我的“強硬”要求下，沒能如願以償。下課後，我主動找他要帶他去喝水，他一臉不情願但為了喝水還是和我一起去了。趁他喝水的間隙，我便趁機説道：“你看，晚一點喝水其實也沒有什麼關係，而且下課後你來喝水是不是更心安理得一點，也不用擔心被老師“抓”回教室了”。他聽了，似乎仍是滿不在乎，不過我知道像他這麼聰明的孩子一定懂得“趨利避害”。果不其然，在那以後，他幾乎從未在課堂上有過“非分之想”了。

設身處地，換位思考，爭作五分兄長。小王同學身上所暴露出來的小毛病其實是這個年齡階段孩子的通病，不過在他身上體現的更為極端罷了。自上一次“喝水事件”之後，他在課堂上的行為習慣有了很大改觀，但是在校園內他仍是“無惡不作”的大名人。摘花、欺負低年級小同學、直呼老師姓名、頂撞其他老師的事情頻頻發生。無奈，我又只能一邊充當“救火隊員”，給其他的老師、同學道歉，一邊再次尋找方法，努力挽救他。我利用課餘時間向和他鄰居的同學詢問基本上了解了他的家庭和生活，同時我也在平時和他的“閒聊”過程中旁敲側擊的瞭解他種種怪異行為的原因。經過長時間的打聽，我瞭解到，其實他平時在家裏的時候表現還是很好的，而在學校之所以這樣的原因，僅僅是他想博得老師、同學的關注，彰顯自己的與眾不同。因此，才會常常會做出一些令人難以捉摸的舉動。找到了癥結所在，我便對症下藥。瞭解到他想獲得關注的需求之後，我便時常在課堂上將一些較難的問題交給他，他也幾乎每次都能一字不差的答對，同時我又將一些學習吃力的同學交給他，“勒令”他做這些同學的小老師，要是沒有取得好的成果，我就要懲罰他。在我的“脅迫”之下，他硬着頭皮當起了小老師，一段時間之後，他幫助這幾位同學取得了不小的進步。於是，我在班會課上對他大加讚賞，他幫助的那幾位同學也由衷地對他豎起了大拇指。同時，在學校的生活中，我也像兄長一樣的照顧他。他犯了錯，我就像家長一樣帶着他去給別的老師、同學賠禮道歉；他考試考得好，我也像哥哥一樣買禮物送給他；他不願意吃麪條，我就拿自己的零食給他吃。一段時間之後，我及時的找到他並開導他：“幫助別人是一種美德，獲得過你幫助的人自然會關注你，甚至是信服你，如果你將所有的同學都當做哥哥弟弟來幫助，那你一定也會收穫到很多份哥哥弟弟之間的關愛。反之，你若是想以幹壞事來博得大家的關注，那最終的結果只能是被大家討厭”。那次，他沒有了漫不經心而像是認真的思考着。自那之後，不需要我的“強迫”，他便慢慢愛上了當小老師這個“職業”，對待其他的老師、同學也有禮貌了許多，從此也幾乎沒有用做壞事的方法引起別人的關注了。

案例分析：

小王同學的情況不是個例，或許在每個班級都有這樣的“怪才”出現。通過教導他的事件我明白了，教師這個職業，需要的不僅是知識，更需要我們的耐心、責任心和麪對學生時的“謀略”。如果只是用老師的身份粗暴的教育學生，不僅收效甚微，可能還會適得其反。我們需要的是從心底裏對學生的愛，愛是我們人類賴以生存的依託，愛是沙漠中的綠洲，愛是久旱之後的甘霖，愛是豔陽高照下的樹蔭。作為老師，我們的愛能彌補學生原生家庭的缺陷，使他們感受到社會這個大家庭帶來的關愛和温暖。

關愛如風，無所不觸。對學生的關愛，是教師應該具備的基本素質之一。愛學生是教師良好形象的一種內涵，一個可貴的品質。以尊重、理解、信任、關愛的強大精神力量，去感化學生、薰陶學生、誘導學生、影響學生，給學生以自我反省、自我修正、自我選擇、自我進步的時間、空間與主動性，從而體現出教師特有的人文教化功能。

天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往。但教師這個職業卻是清苦的，是始終藏在幕後的。既然我們從事了教師這一行業，就要樂得清貧，甘守寂寞。於我而言，教師，不僅是我的職業更是我願意畢生為之奮鬥的事業。為此，我願奉獻自己的青春，付出自己的努力，為這樣一項偉大的事業奮鬥！