九年級物理科滲透德育工作總結

九年級物理科滲透德育工作總結

清城區中學

教師教學的目的就是要提高學生的文化素質，把學生培養成有理想、有道德、有文化的社會主義建設人才。因此在物理教學中教師應適時地滲透德育，這不僅使學生學到物理知識，而且在道德品質方面成為一個高尚的人。

如何寓德育教育於物理教學之中，多年的教學實踐使我對此有了一點認識：

一、提高物理教師自身思想素質

教師必須具有正確的教育思想。要由“應試教育”向“素質教育”轉軌，教師必須轉變教育思想，樹立正確的教育目的觀、人才觀和教育質量觀，認清教師不能只是教書匠，而應該是人類靈魂工程師，既教書又育人，應該清除“課內教書，課外育人”等錯誤認識。教師必須提高自己的道德品質修養，為人師表，人師者必自重。

想想看，哪位學生不希望他的物理老師是一位積極上進，為人正派，滿腔熱情，情緒飽滿，兢兢業業，認真負責的好老師呢？哪一位學生不希望自己在一位師德高尚，學業精湛的物理老師教育和薰陶下健康成長呢？教師的示範作用是最好的教育，榜樣的作用是無窮的。　

二、發揮物理學史的德育功能

物理學史是一部科學發展的歷史，其中藴含着豐富的人文教育材料。在教學中，要不失時機地介紹我國古代科學家取得的科技成果，以及對世界文明史的貢獻，介紹新中國成立以來，我國在社會主義建設和科學技術上取得的成績，在學生了解我國古代燦爛文明的同時，激發其民族自豪感，培養愛國主義情操，從而形成正確的政治立場和觀點。科學沒有國界，但科學家卻有自己的祖國。在像錢學森、鄧稼先、居里夫人等科學家身上，體現了科學探索精神與愛國主義精神完美結合。進行愛國主義教育，也是物理學科教育不可推卸的責任。

許多科學家的一生，處處重視人的價值，孜孜不倦地追求社會的和諧發展，有的不惜用生命捍衞科學的真理，他們是科學精神和人文精神結合的楷模。教學中可以認真剖析這些典型史實和典型人物，激勵學生以科學家在創造偉大業績中所表現的人格力量為榜樣，確立為科學而奮鬥，為真理而獻身的崇高品德。

三、以偉人為目標實施德育教育

要以物理學史中的偉人為對象，講解他們的成名經過，以及他們搞科學研究的艱辛萬苦，從一開始就培養學生要有向偉人學習的思想，要努力學習，為國家做出更多的貢獻。

如伽利略為宣傳哥白尼的日心説而被教會終身監禁，利赫曼為引雷電而捐軀，居里夫人為研製放射性而做出了巨大的犧牲，法拉第捨棄榮華富貴，幾次拒絕接受封爵而甘"平民法拉第"，亞里士多德富有批判和懷疑精神等。這些科學家不畏艱險，不惜生命，不慕利祿，不怕權威，追求真理的高尚品質，有利於培養學生實事求是的科學態度、獻身科學的探索精神，為以後的學習和研究打下良好的基礎。

比如在講重力時可以向學生介紹牛頓發現蘋果落地的故事，介紹牛頓是如何利用時間工作學習的，牛頓的三大定律以及牛頓創建微積分對數學界做出的貢獻。牛頓獲得了崇高的榮譽，但是他非常尊重前人的研究成果，他説：“如果我曾經看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。”介紹牛頓給學生，讓他們學習牛頓那種對待工作夜以繼日的思考、勤奮和悉心鑽研的精神。可見物理教師在教書的同時，要對學生進行德育教育，加強物理思想教育，可以增強學生學習物理的信心。

四、掌握德育教育的基本方法　

首先，要制定德育目標。要整體地、系統地制定物理教學中進行德育教育的計劃和每一章、節的要求。這樣將以整體的功能，產生更大的效果。

當然，在物理教學中，我們進行德育滲透要做到有機、有序、有度。

所謂有機，即在物理教學中所滲透的德育內容必須是課程內容內在的東西。由於德育包括政治、思想和道德品質教育。因此，究竟在某節課中應該滲透什麼教育，應從實際出發，對於明顯的德育教育內容（即顯性的）就明確點出，對於隱含的德育教育內容（即隱性的）就不硬性點出。如果要求每節課都必須進行愛國主義教育，當然是不科學的做法。但要求在物理教學中必須進行德育教育則是應該的。

所謂有序，即在物理教學中進行德育教育應該有規律。一是指教學過程中必須符合認識規律和教學規律。這些規律的本身就是遵循辯證唯物主義的認識論。二是指德育滲透要循序漸進。青年學生的思維正在成長，接受教育是日積月累的，量變引起質變，就會在學生頭腦中形成德育教育所要求的觀念、思想、方法和品德等。教師應根據教材內容和學生實際，由淺入深，由低到高反覆進行，持之以恆。

總之，在物理教學中對學生進行德育教育，教師應該做一個有心人，平時注意積累資料，對教學內容注意發掘。必須從物理教材本身的特點出發，對學生進行德育滲透，注意避免為教育而教育的空洞説教，防止牽強附會，喧賓奪主。因為物理課不是政治課，各學科都有自己的特點，都有自己的特殊任務，要寓德育於正常的物理教學過程中，使學生在物理學習中不知不覺地接受德育。