國小幼兒園優質課活動總結

為了不斷提升國小幼兒園教師專業技術水平，搭建教師交流展示平台，培養學科骨幹，樹立典型，選拔名師，造就一支業務精良的教師隊伍，促進全鎮教育事業持續、健康發展，根據上級要求和全鎮實際情況，我鎮紮實開展了優質課活動，現將活動開展情況總結匯報如下：

一、基本情況

我鎮優質課活動分為兩個階段。第一階段為初賽階段，從10月16日開始至11月30日結束，以校（園）為單位，由各校教導處（保教處）具體組織，舉行彙報課、示範課和優質課賽講活動。第一階段活動結束，各校（園）共推薦了9名教師參與全鎮第二階段複賽階段賽講活動。中心校分別成立了由張加印、韓昌軍、王瑞、孟善釗、趙菲組成的國小優質課賽講評委和由孟善釗、趙菲、葛蘇雲組成的幼兒園賽講評委，於12月7日和12月13日分別開展了國小和幼兒園優質課賽講活動，最終確定了3名國小教師和1名幼兒園教師參加縣優質課聯評。

二、取得的成績

1、領導重視，組織有序

中心校非常重視優質課活動的開展，校長朱桂林同志就國小幼兒園開展優質課活動專門在校園長會上進行了安排部署，下發了《關於開展全鎮國小幼兒園優質課聽評活動的通知》，要求全體國小幼兒園教師以求真務實的態度，報着學習研究的心態，以提高教學質量為目標，積極開展課程改革，紮實推進教學研究，努力在教材上下功夫，在課堂上想辦法，在課改上花力氣。以校園為單位，所有科任教師人人上好一節高標準、高質量的優質課，以此帶動全鎮教師學習、研究、提升。各校園按照中心校的安排部署，結合單位實際，分別制訂了本單位優質課賽講活動安排，為了不影響學校正常教學秩序，又能使學校全體教師參加聽課學習，賽講課活動均利用早讀、午自習或活動課時間進行，安排紮實，要求具體，不走過程，為本次優質課賽講活動第一階段的正常開展提供了可靠保證。

各校園賽講結束後，按照中心校安排，由中心校成立評委對各校園推薦上報的9名賽講優勝者，以巖屋國小學生和巖屋幼兒園幼兒為授課對象，參賽教師集中講課，各評委成員按照《鎮安縣中國小優質課教師評選活動課堂教學評分標準》和《鎮安縣幼兒園優質課賽講課堂教學量化表》公正打分，去掉最高分和最低分求平均分記入選手個人單項得分，合計排名，根據成績高低評選出前3名國小教師和1名幼兒園教師參加縣優質課聯評。第二階段複賽活動中，中心校校長朱桂林同志全程參與，深入課堂聽課，課後廣泛與參賽老師交流，研究教材，研討教法，肯定成績，指出不足，指點迷津。領導的重視和參與為為本次優質課賽講活動的有序開展提供了強有力的保障。

2、活動紮實，效果明顯

活動期間，許多教師堅持聽課，跨學科聽，給每位講課的教師以極大的鼓舞。由於教師們及早準備，精心設計。所以，每堂課，相對上課教師自身而言，不論是目標設定、課程資源利用、學習情境創設，還是教學過程的調控、課堂氣氛的營造等方面都有一個極大的跨越。本次活動從教師的主導作用（教師行為）（即“教學目標、教學設計、教學方法、教學效果”）和落實學生的主體地位（學生行為）（即“學習目標、學習過程、學習效果”），這兩方面充分説明我們老師通過學習，對新課程有了更全面的認識和深入的理解。明白了該教什麼，從什麼方向去教；正因為教師制定的目標是合符課程標準和學生實際的，營造了寬鬆、融洽的課堂氛圍，所以學生樂學，積極主動參與教學活動，師生之間互為影響，彼此精神飽滿，課堂充滿激情。通過優質課活動的開展，激發了教師研究教學的工作熱情，提升了教師課堂教學能力。

3、認真審核，推薦上報

為保證落實縣教研室《鎮安縣關於開展2017年中國小幼兒園優質課賽講的通知》精神不走樣，根據大坪鎮中心校“集中聽課、組織篩選”所確定的4名鎮級優質課教師，按照“縣優質課聯評教師條件”，結合任教年限，經中心校認真審核，決定推薦上報大坪鎮鎮級優質課教師祁麟、魏婷婷、陳衍丹、何曼四位同志參加縣優質課聯評。

三、存在的不足和建議

教學是遺憾的藝術。每位教師相對以前都有一個很大的跨越，但我們離新課程的要求還有很大差距。我們在理念上，認識上基本到位，但在操作層面，還有很多事值得我們去做。綜合起來主要體現在：教學目標的確定和達成、對課程資源的處理、教學過程調控、學生參與活動的實效性、解決問題的靈活性。這五個方面無一不對教師素質提出了更高的要求。我們教師還不能以學定教、以學導教，還沒有走出教教材，不習慣用教材教，缺乏對教材的重組的能力、缺乏靈活開發教學資源的能力；在課堂上習慣於按教案上課，受事先設定框框的約束，缺乏解決問題的靈活性，對課堂的駕馭能力、調控能力不強，導致在課堂上放開了而收不攏、導致教學目標達成度低、導致學生參與活動的深度與廣度不夠。

針對以上不足提出以下幾方面建議：

１、提升教師的基本功。教師的基本功尚需錘鍊。一是提升語言基本功。我們教師節在課堂上要能流暢地運用普通話進行教學（同時把握好語調及語速），語言規範，用詞準確，語句通順，講課通俗易懂，並能及時發現、糾正學生説話中的語病；二是提升朗讀基本功。特別是語文教師要能正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀方面可為學生示範；三是提升板書基本功。教師節要寫字正確、工整、熟練；四是優化課堂“預設”與“生成”的處理。

２、還學科教學本來的味道。課堂教學要實實在在，無論運用什麼模式，怎麼創新、怎麼熱鬧，但最終的結果要是沉甸甸的，必須讓學生有真實的收穫。課堂是學生生命成長的地方，通過這一課的學習，讓學生在知識、能力、情感態度上有一些提升。不要因為要學習某種教學模式，而忽略了學生獨立的思考、體會和感悟，一味的追求合作交流和展示；也不要為了學科間所謂的“融通”，而讓語文課不再像語文課、品德課不像品德課。

3、建議多讀書，從更高的層次上給教師來自“根部”的滋養。作為一名教師，更應該不斷的閲讀，充實自我，欲給學生一碗水，自身要有一眼泉水，這樣才會有汩汩清泉注入孩子的心田。“閲讀的厚度決定人生的高度”、“閲讀改變人生，想象成就未來”。從書中汲取營養，以他山之石攻玉，以自我提升創新。

4、建議積極開展彙報課、示範課、推門課聽評課活動。常規開展聽課、評課活動應成為學校教研工作的常態，各學科教研組循環進行，堅持不懈，教導處可以根據學校實際情況，分層次分時段確定聽評課重點要解決的問題，發揮本單位骨幹教師、學科帶頭人的引領作用。建議校園長沉下身來，深入到課堂中瞭解本單位課堂教學現況，分析存在問題的根源，有針對性的組織開展教師培訓活動。建議教研組經常組織本組教師聽、評、説課，並錄像觀摩，讓講課教師觀看自己講課的錄像，分析利弊得失。

總之，本次優質課賽講活動，領導重視，組織嚴密，活動紮實，效果突出。自始至終以“求實、求效、求新”為目標，注重落實，追求實效，達到預期目標，為大坪鎮下一步課堂教學改革工作提供了參考，也為培養一批在鎮級具有影響的學科帶頭人和教學骨幹奠定了基礎。最後願為有更多的優秀教師出現而努力。