關於《大雁歸來》集體備課發言稿

關於《大雁歸來》集體備課發言稿為本站的會員“51mnb”投稿推薦，但願對你的學習工作帶來幫助。

《大雁歸來》為我們唱響了一曲田園牧歌，引人嚮往，發人深省。一種平靜的較高的“生活水準”是否值得以犧牲自然的、野外的和無拘束的東西為代價?曾幾何時，我們遠離了自然，躲在了水泥鋼筋做成的“閣樓”裏，生活簡化得只剩下自己，環境濃縮得只剩下公園，一切純樸的本真的自然的東西，從我們的視野中悄然離去。感謝利奧波德，他讓我們明白了：熱愛自然，是人類的共同情感;迴歸自然，是人類的終極追求。以下是小編為大家整理的《大雁歸來》集體備課發言稿，供大家參考學習。

《大雁歸來》集體備課發言稿1

教學目標

(一)知識與能力目標

1、學習本文抒情的語言。

2、瞭解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。

3、瞭解作者用擬人手法描寫大雁。

(二)過程與方法目標

1、體會本文的寫作特色。

增強語感，提高語言表達能力。

2、訓練學生們概括能力、理解能力。

(三)情感態度與價值觀目標：

培養學生熱愛自然，珍愛野生動物的感情。

教學重點：

體會本文濃郁的抒情色彩，理解作者的思想感情。

教學難點 ：

理解文中表意含蓄的幾個難句，體會本文的寫作特色。

教學方法

朗讀、自主、合作、教師講解

教學準備

學生課前預習

課時安排

—課時

教學過程

一、創設情境。

每當蕭楓的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時常可見到一羣羣自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個“一”字，雙行交叉，形成一個“人”字，如紀律嚴明的軍隊般，行動劃一。今天我們學習《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關雁的記憶。

二、新授課

(一) 課文相關知識的理解

1、瞭解

作者籍課文背景知識

1887年，在美國密西西比河畔的一個小鎮上，有一個活潑可愛的小男孩降生了。和我們在座的男生們一樣，從小，他就喜歡去野外玩耍。長大後，他考入了耶魯大學的林業系，並在大學畢業後研究起了自己從小就喜歡的土壤、森林和野生動物。46歲那年，他成了美國威斯康星大學農業管理系的教授。人生之路對他來説，可謂是一帆風順、前景燦爛。

誰也沒有想到，他，卻選擇了另一種生活方式。兩年後，他買下了威斯康星河畔一個被人們遺棄的沙子農場，帶着家人住進了農場破舊的小木屋，這一住，就是十幾年。

在這裏，他親自動手栽種了上千株松樹，希望能夠恢復這個農場的生態平衡;

在這裏，他每天觀察和記錄着動植物們的繁衍與生長，思考着土地的命運……

——同學們，你們是不是已經猜到這個故事的主人公是誰了?

(二)、整體感知

學生快速閲讀課文，概括要點，把握文意：提問：

1.作者對大雁作了哪些描寫?這些描寫突出了大雁哪些個性特點?

明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前後的鳴叫，孤雁，四月間羣居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。

大雁是具有靈性的侯鳥，是報春使者，善羣居，重友情，有聯合觀念。

2.文章的主旨是什麼?

明確：作者認為大雁是人類的夥伴，動物使地球充滿生機，充滿詩意，充滿樂趣，人類應該珍愛有益無損的動物，與動物和諧共處。一言以蔽之，即人類應該保護野生動物、珍愛野生動物。

(三).朗讀課文、課堂討論：

提問：為什麼説大雁知道威斯康星的法規?

明確：課文中説明大雁知道威斯康星法規規定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用擬人的手法表明大雁知道法規，在春天的白天放心地活動，覓食。

(四).品讀賞析：

體會本文獨特的寫法。感受濃郁的思想感情。

點拔：有人説這篇文章是知識性、形象性、抒情性的完美結合，請同學們選擇這三點

中的一點進行探索，探究方式：例子+評定。

(1)探究知識性：

明確：飛行路線之直，雁隊的數字分析等知識都是作者自己苦心孤詣的發現，為人們聞所未聞。

(2)品味形象性：

明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情並茂。

如：春雁歸來時的熱情低語，向水窪池塘問好，覓食前後鳴叫，似乎先有場辯論，返回後還會論述食物的價值;晚上大雁羣居沼澤集會，發言，激烈的辯論，深沉的總結，稀疏的談論，形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。

另外，襯托手法的運用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。

(3)感受抒情性：

體會下列句子，説説這些句子所表達的思想感情。

①一隻燕子的來臨説明不了春天，但當一羣大雁衝破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

③在我們的農場，可以根據兩個數字來衡量春天的富足：所種的松樹和停留的大雁。

④這些孤雁是傷心的單身……它們是喪失了親人的倖存者。

⑤每年三月，它們都要用自己的生命來為實現這個基本的信念做賭注。

⑥在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶着野性的詩歌。

學生分小組討論，賞析，談感受：

明確：

1.大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機，春天的希望，春天的喜悦，在作

者心目中，大雁像人類一樣具有靈性。

2.古來的大雁讓香蒲乃萬物擺脱了冬日的嚴寒，香蒲乃至萬物迎來春天，欣欣向榮，生動形象。

3.這表現了作者對大雁的喜愛、珍視。

4.作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，字裏行間流露出對槍殺大雁者的反感乃到憤恨。

5.大雁用生命實現聯合的信念，而人類卻遙不可及，表現了作者對大雁讚揚、欽佩、崇敬之情。

6.春風后大雁迴歸，它離開了食品豐足、冬季温暖的南方，最後來到陽光充足，夏季僻靜的北方，生育小雁，遷徙中的大雁，她的鳴叫，是帶着野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意，作者覺得大雁是非常可愛的動物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。

三、拓展訓練

1、結合研討與練習一，談談人們究竟“失去”了什麼東西?

2、讓學生回顧學過的詩歌，積累有關寫“雁”的詩句。

例如：

1.徵蓬出漢塞，歸雁入胡天。

——王維《使至塞上》

2.長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。

——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔雲》

3.鄉書何處達?歸雁洛陽邊。

——王灣《次北固山下》

4.塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。

——范仲淹《漁家傲》

5.西風烈，長空雁叫霜晨月。

霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。

——毛澤東《憶秦娥婁山關》

四、課文總結：

濃郁的抒情色彩是本文的一大特色，字裏行間注滿愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，他為大雁擔驚受怕，為遍體創傷的孤雁的不幸而悲傷哀痛，他為大雁歸來而欣喜歡樂，對大雁的種種鳴叫聲由衷喜愛，即使不是直抒胸臆，筆墨中也包含愛意。

五、作業 佈置：

《大雁歸來》集體備課發言稿2

一、導入

大雁，我們並不陌生，那麼，你對大雁有哪些瞭解呢?(課件展示大雁圖片)

剛才同學們談的是自己眼中的大雁，那麼，大雁在環境保護主義者眼裏又會是什麼樣呢?今天就讓我們隨着美國環境保護主義者利奧波德一起走進《大雁歸來》的世界。(板書課題)

二、檢查預習

(1)A 給下列紅字注音。

遷 徙 (xǐ) 霧 靄 (ǎi) 窺 (kuī) 探 緘 (jiān) 默

狩 (shòu) 獵 凋 (diāo) 零 滑 翔 (×iáng) 顧 忌 (jì)

B 解釋下列詞語。

凋零：凋謝零落。

遷徙：遷移。

緘默：閉口不説話。

窺探：暗中察看。

霧靄：霧氣。

狩獵：打獵。

顧忌：恐怕對人或對事情不利而有顧慮。

目空一切：形容驕傲自大，什麼都看不起。

(2)作者及《沙鄉年鑑》簡介

利奧波德 (1887 ～ 1948) ，美國環境保護主義者。

《沙鄉年鑑》是享譽世界的美國倫理學家奧爾多 ? 利奧波德逝世後出版的著作。它問世於 1949 年。

《沙鄉年鑑》是一本自然隨筆和哲學論文集。在隨筆中，利奧波德以抒情的文學手法描述了大自然的絢麗多彩，栩栩如生地記敍了人類與自然環境的搏鬥，如歌如泣地敍述抒發了崇尚自然的情趣。在他的文章裏，可以看到大自然的威力，也可以看出他對人類為自身利益蹂躪自然而發出的悲歎。

三、整體感知

教師配樂範讀，學生聽讀。並概括要點，把握文意。課件展示問題組：

1.作者對大雁作了哪些描寫?這些描寫突出了大雁哪些個性特點?

明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前後的鳴叫，孤雁，四月間羣居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。

大雁是具有靈性的侯鳥，是報春使者，善羣居，重友情，有聯合觀念。

2.文章的主旨是什麼?明確：作者認為大雁是人類的夥伴，動物使地球充滿生機，充滿詩意，充滿樂趣，人類應該珍愛有益無損的動物，與動物和諧共處。

一言以蔽之，即人類應該保護野生動物、珍愛野生動物。

學生速讀，小組自由討論明確。教師參與其中，適當點撥，全班明確。

四、討論探究

1、文中作者多用擬人手法描寫大雁，找一找這樣的句子，讀出來，並體會其作用。

作用：(1)使文章充滿生動性和趣味性。

(2)表達了作者對大雁的喜愛之情。

2、作者在大雁身上找到了哪些失去的東西?

作者找到了善性、友情、親情，找到了聯合的觀念，找到了大自然的詩情。

五.品讀賞析

體會本文獨特的寫法。感受濃郁的思想感情。

師點拔：有人説這篇文章是知識性、形象性、抒情性的完美結合，請同學們選擇這三點中的一點進行探索，探究方式：例子+評定。

(1)探究知識性：

明確：飛行路線之直，雁隊的數字分析等知識都是作者自己苦心孤詣的發現，為人們聞所未聞。

(2)品味形象性：明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情並茂。

如：春雁歸來時的熱情低語，向水窪池塘問好，覓食前後鳴叫，似乎先有場辯論，返回後還會論述食物的價值;晚上大雁羣居沼澤集會，發言，激烈的辯論，深沉的總結，稀疏的談論，形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。

另外，襯托手法的運用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。

(3)感受抒情性：

體會下列句子，説説這些句子所表達的思想感情。

①一隻燕子的來臨説明不了春天，但當一羣大雁衝破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

③在我們的農場，可以根據兩個數字來衡量春天的富足：所種的松樹和停留的大雁。

④在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶着野性的詩歌。

學生分小組討論，賞析，談感受：

明確：

1.大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機，春天的希望，春天的喜悦，在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性。

2.古來的大雁讓香蒲乃萬物擺脱了冬日的嚴寒，香蒲乃至萬物迎來春天，欣欣向榮，生動形象。

3.這表現了作者對大雁的喜愛、珍視。

4..春分後大雁迴歸，它離開了食品豐足、冬季温暖的南方，最後來到陽光充足、夏季僻靜的北極，生育小雁。

遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶着野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非常可愛的動物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。

六、課堂小結

作者是一個“愛鳥者”，對大雁的喜愛之情充溢在字裏行間，正因為這種對動物懷有的真摯感情，所以他才能觀察得這麼細緻，也才能描寫得這麼美妙。學習時，我們要像作者那樣懷着一顆熱愛自然、珍惜動物的心去品味作品，用心學習作者的描寫手法。

七、拓展訓練

讓學生回顧學過的詩歌，積累有關寫“雁”的詩句。 例如：

1 .徵蓬出 漢塞，歸雁入胡天。—— 王維

2 .長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。 —— 李白

3 .鄉書何處 達? 歸雁洛陽邊。 —— 王灣

4 .塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。 —— 范仲淹

5 .鴻雁長飛光不度,魚龍潛躍水成紋.—— 張若虛

八、作業佈置

1.你積累了哪些優美的句子，請嘗試仿寫。

2.擬人修辭手法的寫作嘗試：寫寫家裏的小動物。

3.瞭解中國動物保護現狀。

4.尋找關於大雁的詩歌閲讀。

《大雁歸來》集體備課發言稿3

濃郁的抒情色彩是本文的一大特色，字裏行間注滿愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，他為大雁擔驚受怕，為遍體創傷的孤雁的不幸而悲傷哀痛，他為大雁歸來而欣喜歡樂，對大雁的種種鳴叫聲由衷喜愛。學習本文抒情的語言，重在朗讀，體會本文濃郁的抒情色彩。瞭解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。培養學生熱愛自然，珍愛野生動物的感情。學習使用最合適得體的詞句表達自己的情感。

[教學步驟]

一、導入：

每當蕭瑟的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時常可見到一羣羣自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個“一”字，雙行交叉，形成一個“人”字，如紀律嚴明的軍隊般，行動劃一。雁，飛翔在秋季的藍天上，也飛翔在古人的詩篇裏。

今天我們學習《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關雁的記憶。展示大雁的圖片(人字形羣體高飛圖，單隻棲息特寫圖)

二.整體感知：

1.學生快速閲讀課文，概括要點，把握文意：提問：根據不同的時間段，説説作者對大雁作了哪些描寫?明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前後的鳴叫，四月間羣居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。

2、從作者的描述中，我們看到這是一種怎樣的大雁?以這樣的句式説：讀　句(段)，我發現這是一種的大雁。

明確：大雁是具有靈性的侯鳥，是報春使者，善羣居，重友情，有很強的聯合觀念。

3.作者在《沙鄉年鑑》的序言中提到在大雁身上找到可“失去的東西”，根據你對課文的理解，你覺得作者找到了哪些“失去的東西”?

三、研讀探究本文是翻譯作品，有些句子長而且難理解。

不妨設計一個品讀語言的環節。

讓學生自由朗讀課文，仔細體會，找出問題，合作討論。

教師作學法指導：

(1)用縮句的方法理解。

(2)聯繫上下文解讀。

四、拓展延伸

《大雁歸來》集體備課發言稿4

一、教學目標：

認知目標：學習並掌握下列詞語 緘默 窺探 狩獵 顧忌 滑翔 目空一切 瞭解有關大雁的科學知識 瞭解作家作品

能力目標：訓練語言表達，體驗與個性觀點的能力，提高理解課文的能力，書面表達能力與總結學習心得的能力。

情感目標：激發學生樂學、愛學的熱情，尊重、愛護學生富於個性的學習體驗與發現，使他們在團隊的協作中互動學習，在競爭中取長補短，在活潑而積極的課堂教學氛圍中不斷完善自我，在同學的鼓勵與老師的讚美中增強學習的自信心。

時間一課時 第一課時一、導入：

每當肅殺的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時常可以見到一羣羣自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行業，單行橫空，宛如一個一字，雙行相交，形成一個人字，如紀律嚴明的軍隊般，行動劃一。今天我們學習大雁歸來，看看這篇文章能為我們增添哪些關於大雁的記憶?

二、簡介作者：

利奧波德：美國生態學家和環境保護主義的先驅，享譽世界的倫理學家，被稱為“美國新環境理論的”。影響深遠的作品是《沙鄉年鑑》，這是他對於自然、土地和人類與土地的關係與命運的觀察與思考的結晶。

三、整體感知

1、聽朗讀錄音，思考：本文主要寫了什麼?(春天，大雁歸來的情景)

2、作者對大雁做了哪些描寫?突出了大雁哪些個性特點?(寫了大雁歸來、覓食集會，突出大雁是具有靈性的侯鳥，是報春使者，善遠飛，善羣居，重友情，有聯合觀念。

3、作者在大雁身上找到了哪些失去的東西?(善性、友情、親情、聯合的觀念、大自然的詩意

四、精彩賞析

1、語言形象優美①作者是一個的……?(環境保護主義者)對他而言，發現許多不為人知的關於大雁的祕密並非難事，真正難的是當他發現這許多之後如何與讀者分享，怎樣使讀者喜歡看他的作品，你認為他還要在他的文章裏添加些什麼?A、大量運用修辭手法，有比喻、擬人等，使文章形象生動，可讀性強;

B、多處運用對比的寫法，突出大雁的特徵; C、詞彙豐富多彩。 仿寫句子：例：一隻燕子的來臨説明不了春天，但當一羣大雁衝破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。一股刺骨的寒風説明不了冬天，但當漫天的凜冽的風夾雜着雪花時，冬天就來了。 一棵樹的葉子落光説明不了冬天，但當一片樹林受不了十一月寒風的折磨時，冬天就來了。一片落葉的飄零説明不了秋天，但當一層層葉子沐浴在金黃的大地的懷抱時，秋天就來了。一隻鳴蟬的死亡説明不了秋天，但當一片麥田更換了十月的新衣時，秋天就來了。

2、“愛”融化在字裏行間

① 為了觀察研究大雁，作者都是怎麼做的? 他半夜三更偷偷“潛伏”在沼澤裏，只為了聆聽大雁的集會;幾乎年年都統計光臨農場的大雁的數據，並作科學的考察; 長期觀察大雁的生活習性;②同學們所造的好句都源於豐富的心靈與用心的學習，那麼作者呢?他又何以將大雁寫得如此生動、形象而感人至深?而又是什麼推動他為大雁付出那麼多呢?

明確：是愛。他在字裏行間處處流露着對大雁的深情。 這種感情尤其體現在文中的一些語句語段中，如：“我們的大雁”“我們剛到的客人”“這些孤雁是傷心的單身” ……③階段小結：學生對上半節課的教學內容加以總結概括，明確本文是集知識性、形象性與抒情性於一體。

3、學生也提交了些獨立的思考的成果：

作者用了許多擬人手法描寫大雁，也是有感而發--對大雁的喜愛之情。在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性，雁羣就像人羣似的，有集會，有辯論，講親情，講友誼。大雁身上有許多珍貴的品質：團結，勇敢，善良，温和，大方，這些從文中許多地方都可以看出來。

結合研討與練習一，談談人們究竟“失去”了什麼東西?

《大雁歸來》集體備課發言稿5

知識目標

1.積累詞語，掌握“緘默、窺探、狩獵、顧忌、凋零、滑翔”等詞的讀音，字形並學會運用。

2.通過學習瞭解大雁的生活習性。

能力目標

1.朗讀課文，歸納要點，訓練概括、理解能力。

2.品讀課文，揣摩句子表達的情感和文章的寫作特色，提高文學鑑賞能力、培養語言表達能力。

情感目標

感受作者的愛鳥情懷，珍愛野生動物。

教學重點

感受文章濃郁的抒情色彩，理解作者的環境保護意識。

教學難點

理解文章中含蓄的句子。

教學設計思路

資料展播，朗讀課文，積累詞語，初步感知文意;合作研討，深層探究，整體把握文意，理解文章的主旨;品讀課文，把握獨特的寫法，感受作品濃郁的抒情色彩;學生自由質疑問難，理解難句，增強語感;延伸拓展，閲讀相關課外文章，溝通課堂內外。

課時安排

1課時

教學步驟

一、導語設計

每當蕭颯的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時常可以見到一羣羣自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個“一”字，雙行相交，形成一個“人”字，如紀律嚴明的軍隊般，行動劃一。今天我們學習《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關雁的記憶。

二、資料展播

學生交流各自收集的有關雁的各種資料，各組選擇較有價值的資料，提交教師利用投影顯示給大家，全班共同欣賞。

三、朗讀課文，整體感知文意，理解文章主旨

1.教師播放示範朗讀磁帶，學生聽讀，感受文意。

教師提示需要積累的詞語，

多媒體顯示：

緘默(jiān)：閉口不説話。窺探(kuī)：暗中察看。狩獵(shòu)：打獵。凋零(diāo)：草木凋謝零落。

2.學生默讀課文，概括要點，把握文意。

提問：作者對大雁作了哪些描寫?這些描寫突出了大雁哪些個性特點?

學生快速篩選相關信息，概括段意，歸納要點。

明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前後的鳴叫、孤雁、四月間羣居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。

大雁是具有靈性的候鳥，是報春使者，善遠飛，喜羣居，重友情，有聯合觀念。

3.領悟文章的主旨。

(1)(多媒體顯示)

作者在《沙鄉年鑑》的序言中説：“這裏所描述的是我們一家人在週末時，在那個遠離過多的現代化的世外桃源——‘木屋’中所看到和所做的事情。在這個先是被我們越來越完美的社會榨取殆盡，然後又被遺棄的沙子農場裏，我們試圖用鏟子和斧子去重建我們在其他地方正在失去的那些東西。正是在這兒，我們探索着，而且也發現着上帝賜予我們的本質。”

提問：閲讀上面的材料，作者在大雁身上找到了哪些“失去的東西”?

學生明確：找到了善性、友情、親情、聯合的觀念，找到了大自然的詩意。

(2)學生齊讀課文最後三段。

提問：如何理解這三段話的深刻含意?

學生思考，明確：大雁具有聯合的觀念，全球一體化，這是人類所不及的;大雁的遷徙活動是富有詩意的，對人類有益無損，大雁歸來的鳴叫，簡直是帶有野性的詩歌。

(3)請同學們概括文章的主旨。

明確：作者認為大雁是人類的夥伴，動物使地球充滿生機、充滿詩意、充滿樂趣，人類應該珍愛有益無損的動物，與動物和諧共處。一言以蔽之，即人類應保護野生動物，珍愛野生動物。

四、品讀課文，體會本文獨特的寫法，感受濃郁的抒情色彩

1.大雁屬鳥綱，鴨科，是雁亞科各種類的通稱，一種大型遊禽。

形狀略似家鵝，有的較小。嘴寬而厚，嘴甲比較寬闊，齧緣有，較鈍的櫛狀突起。雌雄羽色相似，多數呈淡灰褐色，有斑紋。大雁羣居水邊，往往千百成成羣，夜宿時，有雁在周圍專司警戒，如果遇到襲擊，就鳴叫報警。主食嫩葉、細根、種子，間或啄食農田穀物。每年春風后飛回北方繁殖，秋分後飛往南方越冬。羣雁飛行，排成“一”字或“人”字形，人們稱之為“雁字”，因為行列整齊，人們稱之為“雁陣”。大雁的飛行，路線是筆直的。中國常見的有鴻雁、豆雁、白額雁等。雁隊成6只，或以6只的倍數組成，雁羣是一些家庭，或者説是一些家庭的聚合體。摘自《辭海》

提問：把這一段文字與課文進行比較，兩文的寫法有什麼不同?

學生明確：這一段文字，重説明。客觀介紹有關大雁的科學知識，如大雁的屬性、外形、生活習性、候鳥、飛行線路、聚合性等。

課文是知識性、形象性、抒情性的完美結合。課文也介紹了大雁的生活習性、大雁的飛行路線、雁隊的數字分析等科學知識，但側重點並不在於介紹知識。

2.教師點撥：本文獨特的寫法表現在科學知識與文學趣味並重，形象性、抒情性是本文最明顯的特徵。

請同學們自主選例評析。

(1)品味形象性

明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情並茂。如：春雁歸來時的熱情低語，向水窪池塘問好;覓食前後鳴叫，似乎先有一場辯論，返回後還會論述食物的價值;晚上大雁羣居沼澤集會，發言、激烈的辯論、深沉的總結、稀疏的談論。形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。

另外，襯托手法的運用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。

(2)感受抒情性

教師引導學生感受作品濃郁的抒情色彩。

(多媒體顯示)

仔細體會下列句子，説説這些句子所表達的思想感情。(1)一隻燕子的來臨説明不了春天，但當一羣大雁衝破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。(2)一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。(3)在我們的農場，可以根據兩個數字來衡量春天的富足：所種的松樹和停留的大雁。(4)這些孤雁是傷心的單身……它們是喪失了親人的倖存者。(5)每年三月，它們都要用自己的生命來為實現這個基本的信念做賭注。(6)在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶着野性的詩歌。

學生自由發言，任選一句來談自己的感受。

明確：

(1)這句話是説，大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機，春天的希望，春天的喜悦。在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性。

(2)歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脱了冬日的嚴寒，香蒲乃至萬物從此迎來春天，欣欣向榮，生動形象。

(3)這表現了作者對大雁的喜愛、珍視。

(4)作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，字裏行間流露出對槍殺大雁者的反感乃至憤恨。

(5)大雁用生命實現聯合的信念，而人類卻遙不可及，表現了作者對大雁的讚揚、欽佩、崇敬之情。

(6)春風后大雁迴歸，它離開了食品豐足、冬季温暖的南方，最後來到陽光充足、夏季僻靜的北方，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶着野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非常可愛的動物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。

教師總結：濃郁的抒情色彩是本文的一大特色，字裏行間注滿愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，他為大雁擔驚受怕，為遍體創傷的孤雁的不幸而悲傷哀痛，他為大雁。歸來而欣喜歡樂，對大雁的種種鳴叫聲由衷喜愛，即使不是直抒胸臆，筆墨中也飽含愛意。

學生選擇文中的片斷，涵泳體味作者的滿腔深情。

五、學生自由質疑問難，合作研討，釋疑存疑

1.以小組為單位討論交流，要求人人發言，提出一個最急於解決的問題。

如有小組成員不能解答的疑難問題，以紙條形式向教師提問。

2.教師選擇較有價值的共性的問題，組織全班同學研討解決。

代表性的問題有：

(1)如何理解“它的來臨，伴隨着一位切斷了其後路的先知的堅定信念”?

(2)“向我們農場宣告不同季節來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規。”説大雁知道威斯康星的法規是什麼意思呢?

(3)作者週末就到農場度假，用心觀察大雁，這樣多情地感受大雁，這樣的情懷應該怎樣理解?

明確：

(1)課文是譯作，理解起來有困難。聯繫上文，“堅定信念”是指經過遷徙到達目的地之日，準是春回大地之時。遷徙之前，遠在千里之外，而且要把遷徙的時間計算在內，它們就能斷定目的地的季節，所以説“先知”。“切斷了其後路”，意思是大雁不像主教雀或花鼠，它們一旦遷徙，“要想撤回去可就不那麼容易了”，是有進無退的。

(2)聯繫下文，大雁知道11月份每個沼澤和池塘都佈滿了獵槍，而春天是休戰時刻，那些狩獵點和小洲並無獵槍，由此可知，威斯康星的法規規定，春季禁止獵殺大雁，冬季則允許獵殺。説大雁也知道這個法規，所以冬天只有晚上才到剛剛收割了的地裏偷食玉米，春季則可以放心地活動、覓食。

(3)在作者的觀念中，人是自然的組成部分，人與自然的其他部分也應該平等地和諧共處。作者發現，大雁這種生靈，與人類有許多相似之處，它們有家庭結構，也有親情，人類雖為萬物之靈，但不應該自私地傷害它們。況且大雁有不少為人類所不及的品性，它們向來有聯合的觀念，它們對人類有益而無損。人類迴歸自然，可以從自然中獲得無窮樂趣，而這是高度物質文明所不能代替的。到自然中去，與動物為伴，這是一種迴歸自然的趨勢。

存疑：對有損無益、損益兼有的動物，我們也要與它們和諧共處嗎?

教師不必急於給予回答，引導他們課後自己查閲資料，作為“研究性課題”佈置下去，兩週以後上交研究性報告。