集體備課中心發言稿

第一篇：集體備課發言稿

集體備課發言稿

各位老師大家好，首先感謝縣教師進修學校的各位領導、老師給我們提供了與各位老師學習、交流的機會。今天我們集休備課的內容是北師大版國小數學第四冊第六單元的第一部分“買電器。”（這一單元的教學內容是在學生已經掌握百以內數加減法的基礎上，啟發學生探索並掌握三位數加減法的計算方法，並結合生活實際解決問題。本單元的內容共分三個部分，第一部分就是今天我們大家要共同探討的整十、整百數的加減法口算。而且本節課的內容是後面三位數加、減法的教學的重要鋪墊，基於本節內容的特殊地位，並且） 教學目標：

結合教材內容我把本課的教學目標確定為：

1、結合買電器的情境，發展學生提出問題和解決問題的意識和能力，體會到數學與生活的密切聯繫。

2、探索並掌握整百、整十數的加減的口算方法，並能正確計算。 教學設想：為了完成以上兩個教學目標，我打算在教學中首先創設買電器的生活情境，讓學生結合情境圖當中的數學信息提出與自己生活相聯繫的數學問題，並嘗試獨立解決，探究出整十、整百數加減的口

算方法，然後用這種方法解決實際問題。

教學流程下面我就把這節課的教學流程和設計意圖作一下介紹

一、 創設生活情境

我以：老師家新買了一套房子剛裝修完，就差家用電器沒買了，你們想不想和老師一起到家電商場去買電器呢？引出課題並板書。之後課件出示相關電器及價格，讓孩子像售貨員那樣為大家介紹這幾種家用電器的價格。（這一環節的設計意圖是創設與學生生活相關的情境，激發學生參與學習活動的積極性。）

二、探究算法、感受算法多樣化[提出問題]：

聽了營業員的介紹你們能提出什麼問題呢？學生獨立思考後找找同學説出自己所想的問題。（在學生彙報所提的問題時我用課件有選擇地進行演示）。

（這一環節的設計意圖：結合具體情境，提出數學問題，使學生體會到數學與生活的密切聯繫。）

[探究算法、解決問題]：

1、計算，交流合作

先讓孩子們獨立解決：一台洗衣機和一台電視機共花多少元？再在小組內交流算法。（設計意圖：讓學生從自己的生活經驗和思考角度出發，嘗試計算，產

生不同的運算方法。而且讓學生經歷與他人交流算法的過程，使學生能從聽取、反饋別人的方法中受益，這樣不僅體現了課程標準中提倡的算法多樣化，同時也使學生獲得了知識技能，而且發展了自己數學思考、解決問題、合作交流的能力，獲取到數學學習的自信心和意志力。）

2、彙報算法，感受算法多樣化

然後指定小組彙報，説出本組同學交流的幾種算法，再問其他小組有沒有不同的算法。（隨着孩子的彙報、講解課件演示幾種算法的算理。）（設計意圖：一是為了使孩子再一次體會到算法多樣化，二是為了培養孩子的表達能力和思維能力。三是為了讓所有的孩子都能參與到學習過程中，都能在一節課之後感到自己有所收穫，那對於一些學困生就有必要把算法算理交待清楚。）

3、靈活運用

接着讓孩子們用今天所學的辦法解決：一台冰箱比一台電視機貴多少元？孩子們獨立解決後交流算法。(設計意圖：從整十、整百數的加法過渡到減法，使學生的知識經驗得以適時的延展)

這時師指出：這就是我們今天所要學習的“整十、整百數加減的口算方法”（板書副標題——整十、整百

數的口算加減法）

隨後讓孩子們説出在計算過程中有什麼地方需要提醒同學注意的（相同數位上的數字才能相加。）

最後讓孩子們運用所探索的口算方法解決前面提出的其他問題。再指名回答並説算法。而且要求孩子們解決與前面同學不一樣的問題。（設計意圖：充分利用課堂生成的資源加深學生對知識的理解。）

三、闖關遊戲

第一關：看誰算得準説得好。書上54頁第一題 第二關：比大小。書上54頁第二題：讓孩子們先獨立思考，填寫，再交流説出自己是怎麼想的。

（設計意圖：低年級的學生只有在新奇生動的刺激下，才能引起他們的注意，而長時間的集中學習會讓他們感到疲勞。這時我將書後的練習融於闖關遊戲中，讓學生在玩中學，這樣既讓學生感到輕鬆又會收到良好的教學效果。）

四、談收穫

五、個性化作業：今天回家以後問問爸爸媽媽家裏電器的價格，並根據父母所提供的數學信息提出相應的數學問題，並解答出來。這樣再一次讓孩子們體會到數學與生活的密切聯繫。

第二篇：《白楊》集體備課中心發言稿

《白楊》集體備課中心發言稿

一、説教材

（一）教材簡析

《白楊》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第一組中的第三篇課文。這一組課文主要是描寫西部，祖國版圖上神奇的土地！這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望着車窗外的白楊展開討論的事。作者藉助白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，紮根邊疆、建設邊疆的遠大志願和奉獻精神。

選編這篇課文的目的。一是，讓學生繼續學習把握課文主要內的方法，聯繫上下文，理解含義深刻的句子；二是，體會課文怎樣借物育人，讚頌邊疆建設者；三是，一步加深對西部的瞭解。

（二）教學目標

1．學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2．有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3．抓住重點詞語，聯繫上下文，體會白楊的特點和爸爸的心願。

4．體會借物育人的寫作特點。

（三）教學重難點

重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質

難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。

（四）教具準備

ppt 課本與板書 等

二、説教法

本節課我以新課標為指導，以學生為中心，根據五年級學生閲讀實際情況，主要採用了課前蒐集資料，創設情境，指導朗讀，合作交流等方法，採用現代教學手段，配合板書等，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悦。

三、説學法

自主探究，合作交流。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學習身心發展和語文學習的特點，關注學習的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這裏有自由朗讀後對課文內容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。

四、説教學過程

（一）導入：問題、情境導入

師：同學們，上兩節課我們學習了草原及我國古代交通要道絲綢之路，不知同學們課後有沒有蒐集更多的西部風光，對西部這片神奇的土地有更多的瞭解？生：自我發言。接着老師用ppt向同學們展示一幅幅西部自然風光有高原、雪山、草原、戈壁，接着畫面停頓到傲然挺立的白楊樹。進入這一節課《白楊》

（二）生字詞的學習。

在字詞教學中要提醒學生注意一些生字的字形。如“疆”字不要丟“土”，與吧“僵”在字形字義上進行區別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫等。

（三）帶着問題進行默讀。（10分鐘）

問題一：白楊樹的特點是什麼？

問題二：為什麼説爸爸也是在表白着自己的心？

問題三：課文表達上的特點？

在這個環節先讓學生整體感知課文內容，把握作者的行文思路。回答第一個問題並將描寫白楊特點的句子畫出。把握文章的線索，從開始西行列車上看到白楊，到討論白楊的特點和爸爸借白楊言志，最後畫面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內容，並初步感知白楊的象徵意義。

（四）指導朗讀、分析文章。

根據文章的線索，將課文分為三層。重點為第二層。引導學生深入體會文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設者紮根邊疆、無私奉獻的精神。可分為學生齊讀、教師與學生研讀；然後在小組和全班交流，體會樹的形象與人的形象是如何合二為一的。回答上一環節中的第二的問題，明白父親也是在表白着自己的心。

在討論和朗讀中，逐步清晰認識到，在沒有山，沒有水，也沒有人煙的茫茫戈壁上，白楊樹再此生根，並長得高大挺秀，成為毫不動搖的“戈壁衞士”；在經濟、生活條件艱苦，自然環境惡劣的條件下，建設者們放棄家鄉各方面優越的條件，紮根於此，奉獻青春，是堅強不屈的新疆戰士。樹似人、人如樹，二者的形象疊印在一起，藉此體會課文在表達上是借物喻人、託物言志。回答第三個問題。

另外，通過分角色朗讀課文，瞭解本文的人物描寫特點。對兄妹二人通過幾句簡短對話，凸顯了不同的性格特徵，哥哥誠實好奇，妹妹天真幼稚，而對父親的描寫則抓住了神情的變化，來暗寫他的心理變化、志向與心願。第一次“出神”和“沉思”，因看到白楊而觸景生情，想到環境，想到了自己和戰友。第二次“微笑”，因為聽到孩子關於白楊樹的爭論時那麼的天真幼稚；第三次是“嚴肅”，因為它與孩子談白楊的特點，儘管孩子還不懂，但實質是在借樹喻人、抒懷言志。第四次“又陷入沉思”是有樹想到子女，從自己想到孩子的未來；最後“浮起一絲微笑”想到自己後繼有人。想到自己的孩子也將紮根於邊疆而感到欣慰。

（五）配樂誦讀

讓學生在音樂中感悟白楊邊疆戰士合二為一，都是默默的在為祖國的便將事業做貢獻。把無聲的文字變為有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，以情激情。

（六）佈置作業

1、背誦爸爸介紹白楊的那段話

2、寫幾句話，誇誇像文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衞者，可以用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”等詞語

3、延伸閲讀：《帳篷》，瞭解一些著名詩人艾青及其作品，邊閲讀邊思考以帳篷為家的“我們”指的是誰，具有哪些品質。

4、課外拓展：向學生推薦閲讀篇目，如茅盾《白楊禮讚》，楊朔《荔枝蜜》，陶鑄《松樹的風格》等。

五、説板書設計

白楊

車窗外的白楊 ——————於茫茫戈壁站得高大挺秀

父親眼中的白楊——————不擇環境、不懼災害，茁壯成長

父親心中的白楊——————紮根邊疆、無私奉獻的邊疆建設者的化身

第三篇：集體備課發言稿

夯實集體備課，優化小組合作，實現課堂教學效益最大化 各位領導，各位老師大家好！

非常感謝上級領導給了我們紅沙溝中學一個與各位老師交流的機會，今天，我向大家彙報的題目是：夯實集體備課，優化小組合作，實現課堂教學效益最大化。

去年會考，我校各科會考成績突出，其中，生物獲得全市第六名的好成績，我獲得生物教研成果獎，生物組被市教育局評為優秀教研組，這些成績的取得，當然離不開我校領導對我們的鼓勵和大力支持。

通過對這幾年生物會考試卷的分析，我們不難發現，對學生的實驗探究能力，利用生物知識分析和解決實際問題的能力，知識靈活運用能力的要求越來越高，針對這種情況，我們八年級生物備課組積極應對，以保證我們生物總複習緊張有序的進行。

下面，我從4個方面彙報一下我們的具體做法：1、營造研討氛圍，豐富教學內涵2、優化小組合作學習，獲取最佳教學效果3、優化作業的佈置與批改4、尊重學生，建立起融洽的師生關係

一、營造研討氛圍，豐富教學內涵

現將我校生物組集體備課活動的開展情況向各位領導和老師們做簡單彙報，懇請專家、同行批評、指導。

我校生物備課組是每週二下午第八節開展的一項定時、定點活動。 集體備課的實施過程：

①自研教材：備課組的每位老師事先對相關章節、單元的全部內容認真鑽研，然後根據分工對主備內容重點思考，擬訂發言稿；

②集體研討：各人作重點發言，大家補充、討論、修正，在教研組組長、骨幹的點撥下，形成最佳課時方案；

八年級下學期主要完成的教學任務是複習學過的知識，因此測試是經常的。我校每次測試的試題都經過我們生物組集體研究、搜索、篩選，最後成題。這樣做，雖然老師們耗費的精力多，但學生卻在每一次測試中有更大的收穫，極大地提高了教學效率。

③分工主備：在形成共識方案的基礎上，各人就自己主備的單元內容寫出詳細教案(但教案上留有空白欄——教師自主創意活動)，分發給大家；使每人持有一套單元教案；

④修改施教：執教者根據自身的教學特點、風格以及本班學生的情況，在空白處對統一教案作一定修改，成為自己的課時教案，然後施教；

⑤二次備課：施教後寫下教後反思，教研組適當安排時間進行反思，對教學中出現的問題作進一步的討論，尋找解決辦法，為提高下一次集體備課質量以及各人的教學水平打下基礎。

另外，我們還將集體備課與聽課評課相結合與教學錄像觀摩相結合與命題研究相結合。

積極在組內開展教研課，教師之間互相聽課，取長補短。並利用集體備課時間組織觀看優秀教學錄像，總結經驗，力求體現在平時自己的實際教學中，取人之長，補己之短。

我們這項工作是在摸索中前行，還有不盡如人意的地方，但我們力求不斷提高集體備課的質量，為穩步提高教學質量打下堅實的基礎。

二、優化小組合作學習，獲取最佳教學效果

（一）進行小組結構的優化。

我校改變以往的“幫帶式”小組組合為靈活的“平等式”組合，依照小組合作學習的不同內容採用靈活的組合方式，既可以是優中差生的等級組合，也可以是全優、全中、全差平級組合，還可以是全男、全女的性別組合，可以是老師的指令組合，還可以是學生的自由式組合。實際上每一次新的組合，學生都在扮演着不同的角色，不管是扮演哪一種角色，學生都是在盡力謀求參與、發展的機會，這樣可以充分發揮學生學習的主動性，達到人人蔘與、人人發展的目的。

（二）進行學習內容的優化。

如果單純從學習的角度來講，課堂教學的所有內容都可通過小組學習來完成，但從效率的角度來講，就必須對小組學習的內容進行優化。

1、具有爭議性的，通過小組爭議，達到集思廣益的目的。

2、具有合作性的，通過小組內的分工與合作解決。例如分工完成某些練習等。這些內容一般都是量大、面廣，因時空侷限靠單個人的力量難以完成。這樣做就能各個擊破，能有效節省時間，提高效率。

（三）進行小組合作學習形式的優化。

小組學習要根據不同的內容採取不同的方式，才可以獲得最佳效果。

1、合作式。即小組內分工合作，發揮集體智慧的優勢，共同完成某項任務。

2、爭辯式。針對課內出現的一兩個矛盾焦點，全班性爭辯，學生參與的機會很有限，如果及時把這些能激活學生內部語言的話題放到小組內展開，就能有效擴大學生的參與面。

3、交流式。一般安排在學生自學之後，組織學生小組交流自學信息。

4、競爭式。可以是小組與小組之間的競爭，也可以是小組內個人之間的競爭。

（四）進行學習時機的優化。

小組學習的時機安排是否適宜，對小組學習的效果會產生直接的影響，準確把握小組學習的時機，我們做到了以下3點：

1、在突破教學的重、難點時，運用“合作學習”，有助於調動全體學生的積極性和主動性。教學的重點，往往是學生學習的難點，學生只有發揮自己的潛能才可以完成。對重、難點問題，學生獨立學習時常常會出現這種現象：相當數量的中上程度學生對問題的理解往往半信半疑，沒有十分把握，中下程度學生大多是一知半解，甚至無從下手。學生獨立學習完成後，轉入小組合作，你一言，我一語，茅塞頓開，解題的思路和(請您支持：)問題的答案就漸漸明朗開來，學生從中體驗到成功的喜悦。

2、在解決學生的質疑問難時，組織小組討論，確立教學中以學生為主體的地位，學生自己自學時，往往會提出疑問。這時教師要從學生提出的一系列問題中篩選出具有代表性的幾道題，交付小組討論，把學習的主動權還給學生，這種學生自讀自悟，教師穿針引線的教學形式大大發揮了學生的主體精神和協作精神，正符合當前教育教學的指導思想。

3、當遇到問題會有多解性時，組織小組議學，有利於培養學生的創新意識。許多問題的答案會有不確定性，多解性，教學中出現這類題時，更確切地説有意識地提出這些問題，發動學生展開爭論，訓練他們多向思維、求異思維的能力，培養創新精神。

三、優化作業的佈置與批改

（一） 佈置形式多樣

作業在課堂教學和課後複習是必不可少的，我們在課堂作業的佈置中形式比較隨意，這是我們做的兩次作業：

這一次是讓學生自己總結顯微鏡這一節的重難點（圖片展示）

另外還有有必做題和選做題（圖片展示）

（二）重視作業批改矯正

再累也要批改，再忙也要反饋，批改的形式多種多樣：全批、面批、集體批等；批語的形式多樣：有讚揚性、鼓勵性、希望性的，啟發性的。這些評語讓學生在老師的“話語”中闊步前進。批改過程中學生出現的問題錯誤，我都及時總結反饋，對知識性的錯誤我都及時反饋到學生，課堂上重點講解，進行鞏固。比如説剛才的一次作業，這個學生做錯了選做題，其實這個題有一半以上學生的都做錯了，我在課堂上讓學生展開了激烈的討論， 下列哪一種情況下，葉片表皮上的氣孔會關閉？（）

a、雨天過後b、澆水以後c、葉面噴水後d夏季晴天午後

學生討論的結果是：夏季晴天午後，氣温很高，氣孔受光照強度、温度等因素的影響而關閉，可以減少水分的蒸騰，從而保證植物不因過分失水而死亡；我又讓學生聯想到了植物的光合作用和呼吸作用，在這個時間段裏，是不是這兩個生理過程也受影響了呢？針對氣孔是植物體蒸騰失水的“門户”，也是植物體與外界進行氣體交換的“窗口”，證明光合作用和呼吸作用也會減弱。通過學生討論，拓寬了學生的知識面，增強了知識之間的鏈接，真正達到了舉一反三、事半功倍的效果。

四、尊重學生，建立融洽的師生關係

我校在會考中之所以取得了優異的成績，與我校對優秀學生的大力培養是分不開的。在這一方面，我覺得我校“以情育人，以自身的言行去感化優生”的做法充分調動了學生學習的積極性。做法如下：

1、在每一次作業或試卷批改過程中，給學生寫上一兩句鼓勵的話語或評語，能讓學生從心裏感覺到老師對他們的重視與尊重，以後他們做作業定能認真完成，每次交作業都有一種期待的感覺。

2、每次單元測驗或月考後，讓他們先自我分析錯誤點，再與學生共同分析試題的得失，老師從中加以提醒與點撥。在此過程中讓優生們多表達自己的審題與解題方法，從中體會到主人翁的感覺。

3、每次測驗後對於進步較快的優生給予適當的物質或精神鼓勵，能夠更好的激發他們的學習熱情，讓優生從中體會到“從學習中尋找快樂”的感覺。為了更好培養優生的奉獻意識，可以利用閒暇時間組織他們評講作業、為其他學生答疑、一幫一輔導等，有利於優生得到他人的認可，產生成就感和幸福感。

因此在平時教育教學中，應多善待學生、寬容學生的無知，我充分利用表揚的武器，放大學生的優點，給學生積極的評價。這樣增強了學生的自信心，激發出了學生內心上進的原動力，學習的積極性和學習效率得到顯著提高，培養了更多的優秀學生。

以上是我們在生物會考複習方面的一些粗淺做法，肯定還有許多不成熟的地方，請專家老師們批評指正。

謝謝大家！

第四篇：集體備課中心發言稿

教材分析:

這個單元的核心內容是"辨認形狀"。圓形、星形、正方形、長方形、三角形、菱形、這六種形狀，其中前三種形狀的單詞要求能聽説讀寫，並初步運用what shape is it?將形狀與日常生活用品結合起來進行交際。

教學內容：part b c

設計思路:

本課的課題是shapes 對象是五年級的學生。鑑於五年級的學生已經有了一定的動手能力和自主思維能力，我在這堂課中設置了不少同桌協作和動手操作的環節， 以次提高學生的合作能力和獨立思考的能力，並儘量使所學知識與實際靠攏， 儘可能多的利用實物進行單詞和句型的操練。

教學目標:

新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度的有機結合，本着這樣的認識，我對本課設計瞭如下教學目標：

1. 學生能聽説讀寫四個單詞(shape, circle, square, star,);能聽説讀三個單詞(diamond, rectangle, tr-ia-ng-le);

2.能運用what shape is it?或what shape is the...? it's a/an...進行口語交際。

教學重點難點：

1.掌握以上單詞及句型

2.注意單詞shape, rectangle, tr-ia-ng-le的正確發音

教學準備：

六種圖形的紙若干、單詞卡片、一顆糖、剪刀、一張白紙，事先在黑板上畫好一個打開的盒子。

教學過程：

tings and free talk

a: t: good …, boys and girls.

s: good …, mi…

b: t: hello,girl,do you like singing?/what do you like?

s1:…

t: hello,boy,can you dance?/what can you do?.

s2:…

t:what can i do?i can i am drawing.i am drawing some shapes.(在黑板上畫圓形、菱形、三角形，邊畫邊説)

step2. presentation and practice

1. teach:“shape”出示卡片，用she tape幫助發音，開火車讀單詞，拼寫單詞。揭示課題：today,we’ll learn unit 9 shapes.(加s)

2. t：if you learn well, i’ll give you a star. teach “star”,用car來幫助發音，開火車讀，拼寫單詞。

3. t: look，this is a magic box.(指板書好的盒子)if you say the order:“what shape ,what shape …”(板書)it’ll give you many nice things.

用不同的節奏把what shape這個口令練熟。

【設計意圖：通過這個環節激發學習興趣，並不斷操練what shape這個詞組，為句子教學做好準備。】

4. t:what shape is the box?(用慢速説兩遍，讓學生聽清句子結構)

you can ask me : what shape is the box?(生問)

s1…s2….s3…..隨機獎勵學生星形紙。s4…s5…(耳語告知，引起學生注意和興趣，聲音漸大it’s a square.)

ss: what shape is the box? t:it’s a square.

teach “square”,用hair幫助發音，開火車讀單詞。

t：what shape is the box? ss:it’s a square.

ss：what shape is the box? t:it’s a square.

5. t: what’s in the box? let’s say the order“what shape ,what shape …”(生不斷重複，師在原有的圓形上添畫成一個球)look, the magic box gave us a ball. what shape is the ball?

you can ask me : what shape is the ball?(生問)

隨機獎勵學生星形或正方形紙

teach “circle”,用bird幫助發音，開火車讀單詞。

t-ss ss-t問答句型

group1- group 2, group 2-group3…小組間問答。

6. 複習鞏固star/square/circle, t show the pa-pe-r, ss say the word

7. ss say the order: “what shape ,what shape …”(生不斷重複，師在原有的菱形上添畫成一個鬧鐘)t: can you make a question? s1：what shape is the clock? s2…s3…

teach “diamond”,用violin幫助發音，開火車讀單詞。

t-ss ss-t問答句型

work in pairs. check(請若干學生問答句型，隨機獎勵星形、正方形、圓形、菱形紙，給的過程中教師要邊説單詞讓學生加深印象：the … is for you.)

【設計意圖：獎勵各種圖形紙，一方面激發學習熱情，一方面在不知不覺中鞏固所學單詞，併為寫的練習做好鋪墊。】

8. 複習鞏固star/square/circle/diamond,

follow the teacher , draw and say the rhyme: star,star,it’s a star/ square,square,it’s a square/ circle,circle,it’s a circle/ diamond,diamond,it’s a diamond

t draw ss say, t say ss draw

9. 簡筆畫一棵三角形的小樹t：look，it’s a little tree. it’s not happy .(添畫哭臉) becouse it’s too short . it wants to be a tall tree. let’s help it. we must say the conjuration“tr-ia-ng-le”

t say the word slowly some times, ask some students to say.

train practice: tr-ia-ng-le(隨機獎勵圖形紙)

show the word ,spell it.

在學生説熟的情況下，採用小組説，男女生説，齊説的方式進一步鞏固讀音，教師邊畫三角形，使小樹“長成”大樹。t: look, it’s a tall tree ,it’s happy now.(添畫笑臉)

t: what shape is the tree? ss: it’s a tr-ia-ng-le.

train practice: what shape is the tree? it’s a tr-ia-ng-le.

【設計意圖：tr-ia-ng-le學起來有點難度，通過創設幫小樹成長的小情境，用“tr-ia-ng-le”作為成長咒語，採用不同形式的讀，調動多重感官，較好的突破難點。】

10. ss say the order: “what shape ,what shape …”

t 悄悄拿糖果在手上，作一從盒內取物的手勢：it’s in my hand，what’s this? ss:it’s a sweet.

you can ask me : ss:what shape is the sweet?

t:it’s a …it’s a …(故作停頓，集中學生注意力) 板書：angle—tangle

第五篇：集體備課發言稿 2

集體備課發言稿

數學組：尹萍

標題：如何備好課

一節課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決於教師的備課。在備課上花一分精力，在教學裏就有一分的效果。

教學是十分複雜的藝術。教師要摸清學生的水平和學習習慣，吃透教材，還要考慮教學目的、原則和方法，只有備好課，才能安排好教學環節，在有限的時間裏，自始自終抓住學生的注意力，引導學生有效地進行學習，真正發揮教師的主導作用，保質保量地完成教學任務。同時，通過備課，教師還可能發現和彌補自己業務上的缺陷，提高自己的教學水平。教師要想教好課，自己必須先掌握好本學科課程的內容。教師對於本學科課程有哪些問題還不清楚，還需要查資料，都應在備課時通過查閲資料或向人請教，加以解決。常言道，“教學相長。”教學的過程也是教師提高業務水平和教學藝術的過程。備課時，教師要編教案，考慮教學目的、原則和方法，考慮教學裏可能發生的問題和各種解決辦法。經過認真思考和妥善安排，在教學裏處於主動地位，有板有眼地進行工作。出現問題時，因早有準備，隨時都有妥善的處理方法。這對在教學裏爭取主動，保證教學質量，積累教學經驗，提高教學理論，都具有決定性的意義。總之，備課是教師根據教學大綱的要求和本學科課程的特點以及學生的實際，選擇合適的教學方法，設計和優選教學方案，以保證學生順利而有效地學習的一系列準備工作。它是充分發揮教師主導作用，搞好教學工作的前提條件。俗話説：“凡事預則立，不預則廢。”無論要完成什麼工作，都需要做好充分準備，否則就會事倍功半，收效甚微，勞而無功，教學亦然。為使教學工作獲得成功，教師必須認真、充分、精心地準備。有經驗的教師都懂得：即使備課，有時還教得不成功，不備課就更無把握。

我們在上課時應講什麼內容？該採用什麼方法講？事先都要周密考慮，精心設計。其實教師就好比導演，如果對劇本不了如指掌，對演員不徹底瞭解，也就不會導演出內容生動、劇情感人的好戲來。教師只有對教材內容、教學對象、教學方法經過深思熟慮，

瞭然於胸，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。因此説備好課不僅是講好課的重要前提，是提高教學質量的基本保證，也是教師不斷豐富自己教學經驗和提高文化水平、專業知識、業務能力的重要途徑。對我們青年教師來説，更應該在課前做好備課工作。