教師講座總結多篇

【第1篇】聽名師講座的教師個人總結

聽名師講座的教師個人總結

如果一名教師沒有豐厚的文化底藴支撐自己的教學那是無論如何也不可能成為一名好教師的。同樣的教學目標，同樣的教學模式，同樣的學段層次，可授課得效果卻截然不同，大師們引導學生是那麼的水到渠成，問題的設計是那麼的恰到好處，各環節的處理是那麼的自然。這次學習之後，我又有了一些淺顯的認識。

一、幽默的教學語言

幽默的語言，它能使嚴肅緊張的氣氛頓時變得輕鬆、活潑，它能讓人感受到説話人的温厚和善意，使其觀點變得容易讓人接受。幽默的語言有時也能使侷促、尷尬的場面變得輕鬆、和緩，使人立即消除拘謹與不安，並且還能調解小小的矛盾。幽默的語言，具有愉悦、美感作用和批評、教益作用，還有諷刺作用。虞大明老師就是一個特別善用幽默語言調節課堂氣氛的老師。教學《祖父的院子》在開課時為了消除孩子們的緊張情緒，他拿自己的外貌讓學生們調侃，對於學生對他外貌給予的不雅言詞，他也沒有絲毫的生氣，還是面帶微笑與學生用他幽默的語言與學生交談。

二、課堂上充滿着“語文味”的評價

新課程實施以來，幾乎所有的老師都能拿起表揚的武器對學生進行學習的激勵。但是，走進老師們的課堂，我們會發現，大多數老師的課堂評價語是沒有性別的。比如：“棒棒棒！你真棒！”比如“你的聲音真響亮”“説得真好！”比如課堂上經常出現的掌聲，以及直接貼在孩子額頭、身上的小紅花等等。這些評價語和評價方式可以放在任何一個學科的任何一個課堂上使用，適合於每一個學生，每一節課。其實，好的評價語是應該有着學科特點。武老師在授課時毫不吝嗇地採用了許多充滿魅力的評價語言。“連讀書姿勢你都發現了，你也一定是歌會讀書的孩子。”“把暴風雨般的掌聲送給自己！”“讓我聽到你精彩的回答！”“在你的發言裏，我聽到了你的敬佩和欣賞！把自己的情感注入到語言中説出來的時候是最能夠打動人的。你深深打動了我，謝謝你！”“同學們能夠藉助圖畫來讀懂詩句的意思！真是學習語文的好手！”“很恰當，但是少了點特色。北國的大雪紛飛是美麗，中原一望無際的麥田是美麗，南國的滿目的翠綠也是美麗。春天有春天的美麗、夏天有夏天的美麗。所以，美麗這個詞有點空洞。”……武老師這些“語文味”的評價語言深深地令我折服。我想，老師的評價，無論多麼簡短，只要充滿着語文學習的指導和欣賞，就能讓學生感受到語文無處不在。這些激動人心的話語，很自然，又很親切，激發了學生探索知識的積極性。

三、拓展實踐開闊視野

只有視野開闊、寬廣了，才會讓思想迸發出創新的火花，國小階段，孩子們精力旺盛，小腦瓜機靈、敏鋭。強制性、機械性的學習，讓他們對學習興趣淡薄。根據語文科目的特點，可以藉助課外讀物來增強孩子們的語文知識素養，這時正確的引導與推薦顯得尤為重要。在名師們的課堂中，他們為孩子們準備了五花八門的精神大餐，又均與他們所教授的課文有密切的關聯。如：武老師非常重視課外知識的延伸。武老師也非常重視閲讀與寫作的緊密聯繫，從詞語的'積累到口頭表達的訓練，從文章遣詞造句的準確性，到説明文的選材，説明文題目的設置，這些寫作知識是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”使文本知識得到昇華。這些引起我很多思考，一般來説，我們總是以文本為中心，讓學生掌握課本知識，但實際上，語文的知識無處不在，藴藏在我們生活的點點滴滴中，我們要善於利於這一點，讓生活變成語文學習的大課堂。

四、豐厚的教學底藴

作為立足三尺講台的教師，既要當好演員，更要當好導演，既要具有一定學識知識的積澱，更要具備臻於完美的教學藝術底藴，這是時代的呼喚，更是學生的呼聲。

記得有這樣一句話，沒有教不好的學生，只是沒有找到能教好學生的方法。事實上，教師對學生學習方法，學習內容及學習習慣的指導作用的確至關重要，在現實教學情形中，我們只重知識的傳授，忽視能力的培養，只重視學習結果，忽視學習過程與方法，教學效果事倍功半。如在課堂上，不拘泥於課堂教學常規，導讀議講練有效結合，通過授之以漁的方法，給學生更多的思考與練習的時間，要想過河，首先應解決“船”和“橋”的問題。因此，為學生構建學習的立交橋，課堂效果將會得到較好的優化。同理，學生在學習感到迷茫時，更需教師在學生思路受阻時搭橋鋪路，使學生頓開茅塞。

武老師在引領學生體會園子裏的自由氣息時，充分放飛孩子們驚人的想象力。孩子們的思緒就像風箏一樣在空中自由翱翔。有的説願蝴蝶飛到自己的頭上，成了一個美麗的髮卡；有的説捉一隻螞蚱讓它對着自己作揖鞠躬；有的説讓倭瓜爬到自己的牀頭邊，每天清晨一醒來就能聞到那香甜的氣息；有的説讓倭瓜爬進廚房裏，一伸手就能摘下一個新鮮的大倭瓜；有的説要把太陽花在圖畫的正中間，因為園子裏的太陽顯得特別大；有的説要讓黃瓜藤上開滿謊花，和農民伯伯開個玩笑……多麼天真爛漫的童言無忌啊！可聰明的武老師手中始終拽着一根“風箏的線”那就是——貫穿全文的思想主線“你願意怎麼樣就怎麼樣。沒人管你。”讓孩子們體會到那是一種多麼徹底的自由啊！當孩子們想象的風箏在空中盡情地飛夠了，飛累了，又自然而然地停落棲息到文章的主題上來，那就是蕭紅對自由和快樂的無限嚮往之情。我真欽佩武老師對課堂的駕馭把握能力。 大師們的教學風格和文化底藴讓我們高山仰止，我們學習他們的課並不是照搬只是學習大師們處理教材的方法以及用他們豐厚的文化底藴來薰陶我們，齊白石曾説過：學我者生，像我者死。。把握好自己的特點與能力結構，批判的借鑑，能學則學，能用則用。如果強求，生搬硬套，那就會成為東施效顰，邯鄲學步。在今後的語文教學生涯中，我將不斷地學習，不斷地嘗試新理念，並總結經驗，積累教學技巧，用閲讀豐厚自己，把自己的教學工作提升一個新台階。

【第2篇】教師專題講座學習個人工作總結

在為期四天的業務學習中，我仔細聆聽了各位教育專家關於《中國小職業道德規範》六個篇章的講解及《做一個幸福的教師》的專題講座，不論從思想的端正亦或是教學的提高都有很大的影響，現總結如下：

1.愛崗敬業的更深體會。

很多團隊工作的地方都能看到“愛崗敬業“的口號，而真正體會其含義還是在這次學習中，當我們不是迫於其他外來因素，而是真正發自內心地去愛教育這份工作時，我們便真正的是愛崗了，而此時我們所要做的一切都是來源於內心，自然便會用心去愛學生，愛工作，愛所有與之有關的一切，再也不會覺得這些是負擔，孩子天真的笑容、一節成功的課堂，家長一句由衷的感謝都是我們幸福的來源，這時我們已經很好地做到了敬業。而這句號召就會具體起來，那些具體的工作也變成一種了與學生交流的工具，於是所有的教學工作都由原來的被要求做變成了我要去做。

2.對“教育愛是一種行為能力”的折服。

同樣是老生常談的話題“關愛學生”，張紅老師提出的“教育愛是一種行為能力”讓我耳目一新併為之深深折服。當今教育都讓我們發出了這樣的感慨：現在的孩子怎麼那麼難教，為什麼不像當初的我們那樣聽話？張紅老師便解開了這個問題的關鍵：傳統教育是一種權利教育，而現代教育則是一種能力教育，這就要求做為現代教師的我們不僅要提高教授知識水平的能力，還要學會用愛去教育學生以及去教育愛。教育愛的偉大之處是愛的永遠是別人的孩子，我們尊重每一個孩子，不放棄不拋棄每一個孩子，學生到學校需求的是關心，需要的是約束，正因為他們在一天天的成長，是不斷髮展中的人，所以一切皆有可能，我們讚賞他們的每一點進步，也會因他們所犯的錯誤而着急，正所謂，愛之深，責之切，教師因為深愛，所以厚望，因為厚望，而不允許學生犯錯。而恰恰此時，做為老師的我一定要學會冷靜地去傾聽孩子的心聲，站在孩子的角度去觀察一切，並引領孩子的精神成長，讓我們都越來越理性。從而去逐步達到教育的高標，實現幸福的人生目標。

3.終身學習，堅定一生的追求。

活到老，學到老，教師的職業更是如此，社會不斷變化便要求知識的不斷更新，學生的不斷成長便提出了更高的智慧要求，因此終身學習便是一門必修課，而這種學習則具有個性化和自由化，多樣性和靈活性。我們對學生髮自內心的愛和道德情感要求我們要更多地瞭解他們，不僅是知識的接收，而更多的則是情感的溝通，將這種學習轉化為自身的主觀意願，我們則會獲得積極的體驗。我選擇了教師，就選擇了奉獻，選擇了終身學習。