護理教學總結（整理6篇）

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篇一：護理教學總結

護理教學總結

本學年內科護理教研室在學院領導的指導下，全體教師團結協作、勇挑重擔、努力學習、刻苦鑽研，開展多種形式教育活動。根據工作重點，分析研究護理教研室工作情況，加強教師們的政治思想工作，使教師們在護理教育工作實踐中發揮積極作用。首先，在學期之初，就制定了較好較詳盡的教研室工作計劃、確立了明確的`教學目標。其次，在教育教學過程中，時時刻刻注意修正、提高、完善計劃和目標，並積極發揮集體和個人的多重作用，按時按質完成《內科護理學》、《老年護理學》、《血液淨化護理》教學任務。

一、圓滿完成教學、教師觀摩聽課和集體備課等任務

1、在教學工作中，教師們認真貫徹教學原則，合理制定教學計劃，刻苦鑽研專業知識。本學年內科護理教研室按照學校的教學安排，承接了內科護理學、老年護理學、血液淨化護理等教學任務，由於準備充分，教學工作受到學生好評。老師們克服困難，勇敢接受挑戰將理論與臨牀有機地結合起來，精心探索教學藝術，因材施教，保質保量完成教學任務。

2、聽課情況： 本學期現已進行檢查性聽課10次，通過聽課促進教師相互學習，改進教學方法，有助於教風建設，提高了教學質量。

3、試講集體備課：本學期教研室組織年輕教師試講和全體教師參加的集體備課。通過試講提高大家教學教學積極性，培養教學能力；集體備課在學期初進行，對本學期教學過程中的疑難問題進行討論並總

結。

4、為了提高教學質量和教學能力，本學期內科教研室組織了教師教學競賽，取得了良好的效果，達到了預期的目的。

5、師生座談會：本學期在課程中期和末期各召開老師座談會一次，通過學院老師反饋學生在教學過程中的感受，對自己最關心的問題、師生關係、教學方法、教學內容等情況。教師從中也受益匪淺，促進了教學方法和方式的改進。

二、完成教學大綱的編寫和修訂

根據護理學院要求，組織經驗豐富的老師圓滿完成內科護理學、老年護理學、血液淨化護理教學大綱的編寫和修訂工作。

三、血液淨化完成了一次全國繼續教育項目和全省血液淨化專科護士培訓。

四、出卷嚴謹，成績評定嚴格

抓好學風和考風建設，平時認真做好答疑輔導，考前決不劃重點，要求學生對照大綱全面複習，以達到全面掌握知識點的目的。對每一位學生認真、客觀地給予評定。認真出卷、批卷和進行試卷分析。

五、問題和不足：

科研工作還有待加強。立項課題較少、論文等成果不多；

篇二：護理教學總結

做好這項工作是每個帶教老師義不容辭的責任。要在臨牀實踐中不斷補充知識，培養實事求是的科學態度，養成嚴謹的科學作風和勇於開拓進取的素質，才能成為國家教育部所要求的護理人才。

培養學生的創新意識

創新意識是創新素質培養的前提。因為創新素質表現為善於發現問題，求新求變，積極探索的心理趨向。創新意識包括強烈的創新激情、探索欲、求知慾、好奇心、進取心、自信心等心理品質，也包括具有遠大的理想，不畏艱險的勇氣，鍥而不捨的意志等非智力因素。在臨牀實踐教學中，教師要善於激發學生對自己教學的興趣，確立自己教學內容的吸引力。在教學中注意根據所授內容設疑、提問和求新，激發學生向上進取的精神和創造力。

注意理論聯繫實際，培養學生綜合能力

必須從護理的實際工作出發，樹立高的標準，並將該標準加以細化，以便執行。此後，根據樹立的標準落實具體的要求，以求實、嚴謹的態度，貫穿帶教工作的始終。在要求明確，講解清晰，確認學生能勝任的'情況下，鼓勵、督促學生大膽操作，放開手腳，給她們獨立鍛鍊的機會;同時，要注意對其操作進行評價與總結，對操作中出現的問題及時指出，及時加以解決。護理臨牀教學最忌脱離臨牀實際照本宣科。要結合臨牀實踐典型病例，還要更新知識，掌握國內、外新的學術動態，介紹新技術、新療法，繼承和發揚並重，講授每一堂課，都應把新概念交代清楚，深入淺出，有重點、有步驟地講解，並着重講解與其他幾個疾病的鑑別。這樣，學生記憶起來比較深刻。

注重教學實踐，選擇適當的教學方法

採取晨會交接班、護理查房、業務學習、操作訓練等多種形式進行臨牀教學，隨時提問和檢查，如出現差錯，帶教老師及時進行分析和總結。實習結束後，按各科室的特點，帶教老師對護生進行操作及理論測試、簽好實習生鑑定;護生將實習生鑑定和每月的實習情況寫1篇心得體會或總結交護理部，同時按“優、良、中、差”對帶教老師進行評價，護理部根據護生對帶教老師的帶教方法、反饋的意見，作為對科室和帶 教老師年終的考核內容之一;以便針對性地指導帶教工作，建立真正的個性化、人性化的師生溝通。在教學實踐中，老師還要善於運用豐富有趣的邏輯性、系統性很強的教學內容和生動的教學方法激發學生的求知慾和興趣，使學生熱愛自己講授的課程。如在講授總論部分時，對於病因病機，因為學生已在校對中醫基礎、中醫內外婦兒的常見病、多發病系統學習過，所以對重要內容一帶而過，重點講解中醫的辨證施護、病因病機，治則治法，在強調整體觀念的同時突出專科特點。這樣，使學生加深理解和記憶，以免使學生感到重複內容，產生厭煩情緒。注重學生實際能力的培養，從臨牀中，到臨牀中去，切忌“紙上談兵”。

注重臨牀實踐，帶好臨牀實習生

學生最後階段的畢業學習，是一個學生到護士成長過程中的一個特殊階段。學生經過3年的基礎理論學習,具有一定的理論積累，但尚未實踐，還未從1名學生走向護士，而這1年的畢業實習，將完成從學生到護士的初步轉變，是關鍵性的1年。進入社會，使學生從理論知識的學習轉向工作能力的鍛鍊、課堂教學轉向臨牀工作，接觸患者家屬及老師，這就要求處理好上述之間的關係，這就要求老師要經常與實習學生溝通，包括溝通思想、心理活動、業務提高、對待病人的態度等諸多方面，並指導學生將課堂學到的知識與臨牀結合起來。比如觀測血壓，血壓突然上升要注意高血壓腦病、腦出血，血壓突然下降要警惕腦血栓形成、急性腎衰竭等。要綜合分析，不能只看表面，應從整體出發注意鑑別，以患者每一個細微變化，觀察病人集體的整體情況是一個護士的基本功，這要從實習時開始培養。從日常工作的每件事抓起，在指導學生過程中，教師本身也是自我提高的過程。同時，護士的職業道德要求中最重要的就是關愛病人。這方面言傳在前，而身教尤勝言傳。對病人主動熱情的態度，對病人的關心與理解，對病人各種各樣的問題與要求的答覆與處理，與病人的交流與溝通，都是職業道德的體現，而這一切都要靠日常帶教工作潛移默化地影響教育學生，讓她們認識理解並在其行為觀念中紮根，成為行為準則。

篇三：護理教學總結

一、強化服務意識，提高服務質量

堅持以病人為中心，以病人的利益需求為出發點。如要求護士聽到救護車的鳴聲後要迅速推車到急診室大門接診病人。為病人提供面巾紙，紙杯和開水。為無陪人的老弱病人代掛號、取藥。每個急診住院病人均有護士或護工護送入院。為了解決夏天夜間輸液病人多，實行彈性排班，加派夜間上班人數。這些措施得到病人的好評。特別是在有醫患糾紛時，甚至打罵我們醫務人員時，我們的護理人員做到盡力合理解釋，打不還手，罵不還口，受到醫院的表揚。

二、加強學習，培養高素質隊伍

急診科制定學習制度和計劃，加強護理人員的業務知識學習。開展急救專業培訓，選送護士到麻醉科、手術室學習氣管插管，要求急診八大件操作人人過關。與醫生一同學習心肺復甦新進展、急性冠脈綜合症的急診處置、創傷急救。提高了急診急救水平和搶救反應速度。全科人員自覺學習尉然成風，目前有8名護士參加全國高等教育護理大專班和本科自學考試。兩位工作一年的護士參加護士執業考試均通過。

三、做好新入科護士及實習生的帶教工作

根據急診科的工作特性，制定了新入科護士三個月的培訓計劃，要求其三個月內掌握急診的流程，院前急救，如何接急救電話、掌握急診科所有的儀器使用，同時加強理論方面的學習與考核。在實施培訓第一年時，取得了很好的效果。對於實習生做到放手不放眼，每週實行小講課。

四、關愛生命，爭分奪秒

急救藥品準備及各種急救設備的調試是急診工作的基礎，現已施行每項工作專人負責，責任到人，做到班班清點、定期檢查，這一年裏未出現因急救藥品和急救儀器的原因而影響搶救工作。從而保證了搶救患者的及時、準確、快速。

篇四：護理教學總結

20XX-20XX年，本年度肝膽外科共接收進修護士2人，輪轉護士4人，實習生總人數為50 人，其中本科 10人、大專 30人、中專 10人。在護理部的帶領，護士長指導、及科室各帶教老師的配合下，圓滿完成本年度帶教計劃。

一、實行實習生手把手教學，根據實習生學歷資質分配不同的帶教老師，實行一對一教學。

二、新入科同學由其帶教老師在第一週內對其進行基礎護理操作考核例如生命體徵測量、留置針封管法、靜脈輸液、及專科護理知識考核。根據考核結果對其進行綜合帶教，由總帶教護士進行定期考核，如提問、抽考等方式。

三、聽取各帶教老師及實習生意見，進行動態評估，改進教學工作。

四、選取實習生組長，護士長根據實習同學工作能力及帶教老師意見選取資質較好、應對能力較強、有組織能力的實習生作為組長，帶頭做好實習任務。並將實習生的意見及時反饋給總帶教老師。

五、制定實習生帶教計劃：實習生在我科實習時間為六週，第一週是熟悉環境，及完成基礎考核，第二週是以小組為單位制作教學查房幻燈片，交由教學護士修改，及時提出改進意見。第三週是由總帶教老師或帶教組成員為實習同學示範出科出科操作內容。

第四周舉行全體護士、實習生會議，由老師演講本月護理教學查房換燈片，業務學習，本月操作示範，以及實習生代表演講本組教學查房幻燈片內容。老師同學共同學習，共同改進。

第五週，進行本月操作考核，及實習生操作考核。第六週為即將出科同學進行理論考試，考試題目由總帶教老師從題庫抽出。每天護士晨會抽取兩到三名實習生讀取實習鑑定，由各帶教老師對其工作能力及平時表現進行點評。徵求各帶教老師意見，選取優秀實習生上報護理部。

篇五：護理教學總結

一體化教學是一種高效率的職業教育教學方式，即將知識、理論、實踐一體化，教、學、做一體化，時間、地點、內容、教師一體化，達到知識、理論、實踐的相互結合、相互支持、相互促進我們在《護理基本技術》的教學中改變過去的傳統的教學，將一體化教學的教學模式引進護理教學中，經過二年的實施，取得了較好的教學效果。

一、護理實訓基地概況

基礎護理實訓室：配備了設施齊全120座位的多媒體示教室2個，4間設置與臨牀醫院模擬病房，平均每張牀位可供1～2名學生進行實訓。充分保證了課堂練習效果。實訓室實行全天開放，供學生練習，採用學生自我管理模式，保證學生有充足的時間進行訓練。

二、護理技能訓練方法

打破定勢性思維，體現教學做一體化傳統的護理專業校內實踐教學採用3段式模式：示教室示教實驗室練習課外訓練。為此，我們把護理專業實踐技能的教學做連成一體，立即所有的護理專業的操作技能實訓都在護理實訓基地開展，示教與練習同步進行。教師用較短時間進行示教，把與該操作相關的知識點貫穿在示教過程中，示教後學生即開始學做，課堂內外有組織地安排模擬訓練，增加了課堂容量，確保護生操作技能培養的高效性，突出了職業教育的“執業”性。這部分也是我們課改的一部

1。教、學、做相結合理論實踐一體化、學習過程工作化。把《護理基本技術》教學內容按照臨牀病人入院→住院→出院的流程，使學生對護理工作有一系統、完整的認識過程，從一定程度上來説規範了學生在校學習的職業性和實踐性。比如：入院護理，在入院護理的這個內容中主要闡述的是：患者入院的全過程中，護士採取的護理技能有哪些？每一個項目學習結束以後，學生進行綜合技能的訓練。完成某一個病例的入院全過程。這一過程中包含了5個項目的知識、能力和素質的綜合應用。通過這種方法學習，全面提高學生的綜合能力。

教學內容的選取根據護理崗位工作過程：即入院→住院→出院；教學計劃也是按這5大任務來制定的原有患者的入院過程，我們要求學生熟悉患者入院過程的基本流程，學生通過這個流程學習就學會5句話。。。，這5句話中所包括的知識、能力和素質有哪些一概不知。所以我們根據這個特點結合臨牀崗位的需求，設計了教學情景。右邊―――教學情景設計中要求學生：學會辦理入院手續，這個辦理過程通過5個項目來展示，

項目一、患者運送。

它主要明確了不能行走的患者或不能坐立的患者，如何從門診進入病區，在搬運的過程中知道如何運用人體力學原理，如何能保護患者安全，防止患者從平車或輪椅上墜落地現象。

項目二、鋪牀技術鋪牀技術，明確醫院的物理環境對患者健康有哪些影響和促進作用，物理環境的設置中護士起什麼樣的作用，另外不同的患者，比如外出接受檢查的患者和手術的患者，他們的病牀單元有什麼不一樣，要求學生能規範完成各種鋪牀方法。

項目三、卧位安置，要求學生明確卧位和安全對患者健康的促進作用，常見的卧位是範圍有哪些？學會分析患者的病情，協助不同的患者安置舒適的體位。

項目四、生命體徵測量學會為所有的患者測量生命體徵，會分析患者生命體徵異常變化。

項目五、醫療文件記錄將上述測量的生命體徵。規範記錄在醫療文件上，特別是繪製體温單方面，通過這些繪製紀錄，要求學生明確護理工作是一項嚴謹的工作，必須以真實地病情來記錄，不能有任何馬虎或閃失的現象。

這5大項目的學習完成以後，學生能夠很明確的知道入院護理過程中相關的知識、能力和素質有哪些要求，在這方面的綜合能力得到了提高。

其他四個任務：用藥護理、=====等，我們也是採用這種方式設計教學情景的。

三、加強護理軟技能的培養與實踐

硬技術：靜脈輸液技術、心肺復甦技術、吸痰技術軟技能：觀察、思考、溝通。。護理軟技能體現在護士與患者交往的舉手投足之間，針對在校護生普遍存在溝通能力欠佳的情況。在護理常用的22個項目操作流程裏，用“模塊”形式配與操作前、中、後“語言”，讓學生知道與患者要交談什麼。通過訓練，從初學時的按步模仿到熟練後的習慣性動作。達到規範使用“操作用語”提高護生溝通能力。但也出現所有學生都講一樣的話，不會針對不同病人進行交流。

四、教學方法：

1、情境教學法：教師為學生提供一個模擬環境，使學生在模擬的環境中接受專業訓練。比方剛舉例的在“出入院病人護理”一章中，如果按照教材上講解，枯燥無味，改用情景教學後，學生用角色扮演的形式演示出來，既演示出了從住院處到病房內的護理工作內容，也展示出了護士應有儀容儀表和辦公室、門診和病房禮儀還表現出了出入院患者所具有的心理活動特點。學生不僅學到了護理的方法，瞭解了護士在此情景下的行為規範，同時也學到了與出入院患者的溝通技巧。

2、角色扮演。如搬運患者、測量生命體徵、冷熱療法、口腔護理等項目，都是由一名學生擔任“患者”，其他學生根據該患者的模擬病情，實施相應的護理，通過自身的具體行動進行學習。重點強調擔任患者的同學，在操作結束以後講一下你作為患者的感受有哪些？你有哪學需求護士沒有幫你滿足，換位思考，體會病人的需要。

3、小組學習（以靜脈輸液法為例進行描述）

將每個班的學生分成6個小組，每組選出一名小組長。課前一週佈置任務，明確目標，指導學生在業餘時間利用教材、計算機、圖書室、臨牀見習、向老師諮詢等方式採集與學習相關的資料，讓學生掌握輸液的目的，臨牀患者常用的溶液、操作方法，及在輸液過程中應注意什麼，並讓學生在課前在實訓室做好輸液的用物的準備，每個小組每二人準備一套用物，小組長在課前按教材的要求進行檢查，學生檢查後再由教師檢查，課中需要用2學時先用20min檢查學生的對相關知識的準備情況。為了讓學生對靜脈輸液有個全局的觀念，讓學生利用40min到實訓室利用教學的靜脈輸液的模型分組探究學習，教師在其中指導，並及時糾正錯誤，探究糾錯後，教師利用15min的時間進行規範地示教，學生再繼續鞏固練習25min。學生練習後再讓學生分組討論20min，學生通過討論，進一步瞭解進行靜脈輸液時應注意的問題及需要解決的問題，突出了本次課的重點難點的學習。

五、考核方法

學習評價包括學生自評、小組評、教師評

1。採用某些項目人人過關，要求達到國賽水平。如：靜脈輸液、卧有病人牀更換卧位、無菌操作、氧氣吸入、心肺復甦

2、考核也採用小組合作學習；這種模式不僅可以使師生之間。學生之間更有效地進行語言交流，而且還可以培養學生合作意識，團隊精神。合作學習，同時增加學生對自己學習的責任感和對自己同伴學習進展的關心。即“木桶效應”3。建立客觀結構化考核平台：這是一種通過模擬臨牀場景來測試護生的臨牀能力；同時也是一種知識、技能和態度並重的臨牀能力評估的方法他涵蓋更多的能力評估內容，更加強調臨牀思維，增加人文素質和溝通能力的考核。―――――20xx年申報廈門市教育科學：十一五：規劃級課題，並已批准立項。

六、存在問題：

1。在實施教學過程中由於人數多，教師在組織教學上有一定的難度，對學生的知識的掌握不夠全面，為了讓學生能紮實技能操作及理論知識的運用，在業餘時間開放實訓室，由學生自主到實訓室根據自已的需求在課後的練習，加深對所學知識的理解。

2。一體化教學需要的教師是必須具有雙重的能力，既有理論知識又有技能的操作的“雙師型”的教師，因此，教師必須提高自己的能力，定期到臨牀醫院學習相關的知識與技能，不斷更新自己的知識，提高自身的素質，在教學中做到理論與操作並重，更好地指導學生的學習。

篇六：護理教學總結

首先感謝護理部及護士長對我的信任，給我機會讓我在護理組長的崗位上鍛鍊。自20xx年x月由護理部安排我負責科室護理教學工作以來，在醫院和護理部的領導下，在科護士長的支持下，通過全體師生共同努力，圓滿完成了本年度教學任務。現將全年教學情況總結如下如下：本年度共接受了55人的臨牀教學實習任務，其中大專生20人、中專生35人，總實習週數31周。實習期間未發生任何差錯、事故。根據各學校教學計劃要求及護理部制定的相關教學計劃，結合本科室的具體情況，制定了詳細的教學計劃、入科培訓計劃、入科測試、出科理論及護理操作（女性導尿術）考試並嚴格按計劃進行考核。具體工作安排如下：

制定詳細教學計劃制定詳細教學計劃制定詳細教學計劃制定詳細教學計劃：

（1）認真解讀並執行前教學組長制定的本年度教學計劃。

（2）加強與各實習小組長及各教學組長的聯繫加強，主動與各教學組長進行溝通交流，虛心學習她們的帶教經驗。對實習同學在工作中提出對實習同學在工作中提出的問題進行及時反饋。

（3）做好入科培訓工作。為新入科的同學詳細做好科室情況介紹，由於，婦產科是一個高風險科室婦產科，所以在認真執行已制定的教學計劃的同時還新加入了有關醫療安全的相關內容。如：加強查對制度、消毒隔離制度、職業暴露及其標準預防原則等內容的學習職業暴露及其標準預防原則等內容的學習。