國小校本教研總結（推薦14篇）

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篇1：國小校本教研總結

本學期，我們數學教研組全體教師在校領導的引領與指導下，堅持教育、教學理論的學習，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新的課程標準，完善和改進教學方法和手段，為提高我校的數學教學質量辛勤的耕耘着。現對我校數學校本教研經驗總結如下：

一、堅持理論學習，提高教師素質

善學才能善研，善研才能善教，沒有豐富的理論知識教學實踐也是盲目的、空洞的。本學期我們狠抓教師業務學習，引領教師向專業化教育發展。組織教師深入學習《國家課程標準》與教材教法，理論知識學習，更新教育觀念，探討新策略，利用新方法組織好課堂教學，每個教師都學習了一本以上的業務知識書籍，並認真寫出了讀書筆記與心得體會。我們還注意用教學理論指導教學實踐。

二、加強教學常規管理，紮實有效地開展教學工作

本學期，我組堅持以教學為中心，強化管理，進一步規範教學行為，併力求常規與創新有機結合，每位教師都有嚴謹、紮實、高效的良好教風，並努力培養學生勤奮、求真、善問的良好學風的形成。努力體現以人為本的思想，教師能認真備好每一堂課，能認真探究教材的深度和廣度、注重教法與學法的指導，及時研究教學的重點、難點，精心設計課堂的教學過程，並依據自己的教學感受做好教學後記。教師互學互促，紮紮實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，查漏補缺，培優輔差，促進數學教學質量的進一步提高。

三、積極開展教研活動，提高課堂教學效益

本學期為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平和課堂教學效益，我們堅持開展聽、評、説課活動。我們充分發揮團體教研的優勢，加強隨堂課、互觀課的聽課、評課活動。本學期，每位數學老師都上了1節公開課，課後及時召開專題研討會，針對上課老師教學中存在的問題，各教研組成員提出了許多改進建議。通過聽課、交流、學習，使我們數學組教師開闊了視野，對如何在課堂教學中關注學生、關注課堂，處理生成與預設等問題有了直觀的認識，激發了教師更深層次的思索。通過活動的開展，老師們受益匪淺，啟迪深刻。雖然有成功的一面，但也存在不少問題，有待我們進一步研討、提高，使我們的課堂教學更加求真務實。

四、存在的問題。

1、對聽評課的基本功有待於進一步提高。

2、雖然學了不少理論知識，但是如何把這些理論知識科學合理的用到自己的課堂上，也有待於大家繼續研究。

3、有了新的教育教學理念，如何把這些理念貫穿與自己的教學之中？

4、如何提高教學效率，這也是實際存在的問題。也是我們來期主要研究的問題。

五、改進措施。

1、進一步加強教師基本功的訓練與指導。並定期進行經驗交流。

2、建立學習制度。並進行學習交流與評比。用激勵機制激發教師學習。以此提高教師的理論知識。

3、加強教育教學研究，不斷改進課堂教學。提高課堂教學的質量。

4、加強學法研究，提高學生的學習積極性，從而提高課堂教學質量。

一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴，“教無止境、研無止境”我們將本着“勤學、善思、實幹”的準則，以飽滿的精神，開拓進取。

篇2：國小校本教研總結

我校英語科組以教師為主體，以學校為主陣地，通過有計劃、系統的研究活動，解決課程中的多層次問題，促進教師的成長和學校的發展。促進了教師教育教學水平的提高和學生學習興趣的發展和成績的提高。下面是學校英語科組在英語課程改革試驗中的一些做法及收穫：

1、在教學觀念上、從授知轉化為啟智

隨着課改的深化，我校教師通過一系列的學習和實踐逐步體會和理解到了在教學上要重興趣、重成就感、重自信心。在教育方式上，要體現出以人為本，以學生為中心（即：充分體現學生的主體地位），讓學生真正成為學習的主人而不是知識的奴隸。應幫助學生掌握終生學習的能力，喚起學生成長的渴望；幫助學生尋找、蒐集和利用學習資源，設計恰當的學習活動；幫助學生髮現他們所學東西的實際意義，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，並促進評價的內在化。

2、從單一知識傳授轉化為人的整體的和諧發展

1）在語言教學的目標上要重語感、重語音語調基礎、重交流能力

以培養學生用語言進行交流的能力為教學重點，淡化語法概念。突出語言的實踐性，從呈現方式上不以語言知識體系的描述作為主線，而是以學生語言能力的發展和應用為主線；在內容描述上要突出語言的功能和運用的價值。

2）在學習方式上要重視學生的體驗和實踐

在教學中要注意擴大聽和讀的輸入量，創設豐富的實踐活動情景，增加語言實踐的真實感，鼓勵學生參與語言實踐活動，通過大量的語言實踐活動，提高學生綜合運用英語的能力。在校園英語角活動中，在全體英語教師的共同努力下，全校學生的積極參與下，活動獲得圓滿成功。上學期我校組織了EnglishShow表演。各班在英語教師的指導下表演了豐富多彩的節目，並評出了優秀節目。教師們在課前及課後組織學生學習交際英語100句。組織了英語百詞競賽活動和英語閲讀競賽活動。組織學生參加英語手抄報的比賽活動。3）提高了教師的課程意識和課程開發的能力

借鑑外校的校本課改資料,編寫一二年級校本教材《我愛英語》一書,兒童們比以前更自信，能勇敢地在眾人面前盡情地表演、表達自我；而具有藝術或體能天賦的兒童，因有較多的機會去嘗試，所以更有機會使自己的潛能得到發揮，而不至於被埋沒。不僅是學生得益，對教師而言，校本課程開發工作不僅擴大了教師的視野，提供教師一個反省個人教育理念的機會，並形成了新的教育理念；提高了教師的課程意識和課程開發的能力；改進了教師的教學技巧，而且對學生的看法和對待兒童的方式也發生了變化；同時也使人際溝通互動與自我反省能力得到提高；最重要的是許多教師從心裏形成了一種自我向上的需要，自我要求也越來越高，能積極參加演講、進修等各種活動；教師不僅看重教學這份工作，而且熱切地想把這份工作做好。

3、教學常規管理與落實

1）教師成長之路應是經驗加反思

把課堂作為案例，以先進的教育教學理論為指導，對教師課堂教學進行診斷與評價。讓教師上完課後，回過頭來看看，反思自己的這節課達到了什麼目標，用了什麼教學策略，哪些是成功的等問題，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背後的教育觀念，從而找到改進的切入口。案例分析也有助於教師瞭解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛鍊，促進教學水平的提高。我校改革原來科組活動中一人上課大家評課的活動形式，而是讓教師先自己反思自己課堂中的成功或不足，再由大家共同探討改進自己的教學的方法。並且每課教案後自己寫課堂教學反思一篇。新課程的理念具體化到教學常規的每個環節，備、講、批、輔、考、研體現什麼課改要求，都有明確要求。課改理論學習，堅持做到“五有”：有計劃、有檢查、有檢測、有考評、有獎懲。並向教師提出了明確要求。

2）教師發展性評價促骨幹成長

教研面向全體教師，但同時要創造條件讓肯鑽研勇於創新的有潛力的教師儘快成長為骨幹教師。英語科組有“青藍結對子”，結合學校的青年教師發展性評價，讓青年教師自己分析自己的教學中的優缺點，學校再挑選名師對青年教師進行指導，儘可能提供舞台給青年教師發展和成長。

3）集體備課，促交流溝通

學校英語科組隔週組織一次集體備課活動，讓教師針對自己在教育教學中的問題和困惑各抒己見、暢所欲言。這種學術思想的交流、思維火花的碰撞促進了教師間的瞭解與溝通，互相取長補短，也有利於增強教師隊伍的凝聚力。新時期的教育要求教師走上研究之路，校本教研創設了和諧濃厚的科研氛圍，其靈活多樣的活動方式。

4、課改實施與成果

1）20ｘｘ至20ｘｘ學年度課改大事記

20ｘｘ年11月,我校榮獲定海區首屆國小生英語口語能力競賽團體一等獎。

20ｘｘ年12月,我校張鬆飛老師和袁鬆法老師的論文和案例分獲區一二等獎。

20ｘｘ年4月，結合校“讀書月”活動，開展了豐富多彩的課外活動：英語朗誦、小品比賽讓學生在快樂中感受到英語的魅力！

20ｘｘ年6月，英語組課題《國小英語多元評價策略》結題。

20ｘｘ年9月，按照課改的思想，精心設計教學內容，開展探索課活動。

20ｘｘ年10月，張鬆飛老師代表我校參加城東片優質課競賽，並獲二等獎。

20ｘｘ年至20ｘｘ年，我校連續四年獲區國小生英語口語競賽團體一等獎。

20ｘｘ年，張鬆飛老師和邵靈敏老師的論文分獲市二三等獎。

20ｘｘ6年11月，邵靈敏老師為全區英語教師上了一堂別開生面英語“三位一體”的教學公開課。

20ｘｘ年，在全市六年級學科教學質量抽測中，我校英語學科的優秀率，合格率，平均分都獲全市第一。

20ｘｘ年，在市國小生英語手抄報比賽中，我校共有12名學生分獲二三等獎。

5、展未來、創特色、上台階

1）創特色

在教學中注意課堂教學內容的整體性，滲透性、差異性、主體性、動態性和時代性。重視情境創設，讓學生在具體活動中得到體驗，求得發展）。活化教材（拓寬教材的探索空間；挖掘教材的個性內涵；還原教材的生活本色）。三段式和諧教學（課前參與；課中探索；課後延伸）。

2）促發展

促進教師專業發展和教育教學水平的提高。準備開展“任務型教學”的開展。在學生髮展方面，使學生參與教學的興趣更濃厚。在全校學生中開展“英語特色作業”活動，促進學生英語水平的提高。

3）上台階

實現了科研與培訓並舉，主研與羣研結合，行為與理念互動，研究與使用統一，喚醒了教師的科研主體意識，促進了教師的教育觀念、教學行為發生全方位的變革，為教師的成長提供了肥沃的土壤。

篇3：國小校本教研總結

本學期，我校的校本教學研究以新課程理念為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，以教師為研究的主體，是一種理論指導下的實踐性研究，即注重切實解決實際問題，又注重概括提升，總結經驗，探索規律，開拓創新。

一、樹立校本研究的全新理念。

以校為本，是學校教育改革與發展的全新觀念。實現以校為本，就必須樹立校本研究思想，建立教學研究的各項機制，走科研興校之路。讓全體教師共同參與，把教育理論和課改理念轉化為教育行為，只有這樣的校本教研才是切實有效的。

二、校本教研活動要求落到實處。

本學期，我校以校長為校本教研的第一責任人，以主任、教研組長為具體教研的實施者和指導者。結合教學質量年，組織了大量的聽課評課活動，校長帶頭次次參與聽課、評課、講座和指導等。聽了大量的“推門課”，對照課堂教學的評價標準，在評課的當中，克服了那種説套話、説好話對提高教研目的毫無幫助舊習慣。而是能夠結合課改理念、新課標的要求，提出較有批判性的評課意見,為今後的教學提供了有力的幫助。學校教研組的着力點，不僅僅是備課的職能，要組織教師學習專業理論和安排教研活動，強調教師之間的專業切磋和協調合作，共同分享經驗，分工合作，共同成長。結合教學質量年實際，安排了大量的校內公開課。人人上課，人人評課，紮紮實實地進行。充分地發揮教師個人的作用。以往“傳授型”的教師己遠遠不能適應課改的需要，課改需要“研究型學者式”的教師，我們提出要求，在教師參與集體學習之外，應擠出時間自我學習，自我反思，不斷增強研究的意識。每位教師每學期至少開一節校本教研課。

三、開展行之有效的教研活動。

1、學習理論，更新觀念。組織教師繼續學習教學大綱與《語文課程標準》的精神，瞭解新課程改革的最新動態，不斷更新教學觀念。

2、人人鑽研教研，人人有自己的教研專題。我們指導每位教師在自己的教學實踐中努力發現工作中的問題，將這些問題作為自己的教研專題。探索解決問題的方法，尋找今後努力的方向。這一做法極大的.推動了各科教學。

3、收集資料，利用各種資源。我們所生活的是一個信息社會，我們每天生活與工作都被信息包圍着。在這樣的環境中，教師如何更好地收集教學信息，從而解決校本教研中遇到的問題，能夠提供可借鑑的教學資源，是值得探討和思考的。為了提高校本研究的效益，我校提出，一是收集教師個人教學資源。二是收集他人教學資源。教師進行上網下載，把一些有價值可利用的課件，好課案例，試題以及課改理論進行收集歸入自己的教學實踐中。這樣，把個人教學資源和他人的教學資源進行整合修正，有助於校本教學研究的價值。校本教學研究沒有現成的模式，一切都在探索和摸索中。

篇4：國小校本教研總結

國小校本教研工作總結

目前，新一輪的基礎教育課程改革正在以令世人矚目的迅猛之勢，在全國順利推進。教育部在這一輪基礎教育課程改革中明確提出了要以“校本教研”促進教師的專業成長。因此，校本教研在課改中應運而生，它是一種學習、工作和研究三位一體的學校活動和教師行為。它不僅僅是一種教師的專業發展活動，也是一種經驗的理論提升過程；它不僅僅是教師的個人行為，也是學校提高教育質量，建立個性化、特色化學校的主要途徑之一。所以我校確定了“以校為本、以師為本、以課為本、以問題為本、以改為本”的思想，並確定了以科研教研為先導，以具體問題為研究對象，以課堂教學為主渠道，以新教材、課題為載體，以提高教師信息化、專業化素質為方向；以培養潛力，發展個性，為目標的校本教研的工作思路，推進我校有特色的校本教研工作，使教師教學水平有所提高。

一、抓骨幹教師以點帶面整體提高

校本教研是把教師作為研究的主體，要求教師具有主動思考、探究的意識，要求培養教師的研究潛力，使教師在研究中實現自己的價值，從而實現專業水平的迅速提升。然而我校教師現狀不容樂觀：（1）有相當一部分教師底子薄，教學觀念相對保守；（2）我校存在一批尖子教師，如泰安市教學能手1名，肥城市級學科帶頭人2名，教學能手3名，但這些教師的潛力在學校教育教學中未充分挖掘出來。針對這一現狀，我們堅持“校本研修，崗位成長”的思想，在教研中力求體現研修一體。從師資培訓入手，選準骨幹教師為切入點，透過骨幹教師的管理來帶動學校其他教師素質整體水平的提高。

1.規範骨幹教師管理

在上學期我校出台校級骨幹教師評選條件，根據條件先由本人申報、羣眾評議、考核小組認定等程序，共認定8名校級骨幹教師，對校級以上的15名骨幹教師建立個人檔案，從而記錄其成長過程。

2.制定和完善各種制度

對骨幹教師的管理務必有一套完善、可行的制度，我校先後制定了透過制度使骨幹教師的作用得以更好的發揮。

（1）建立了校級骨幹教師的認定製度

（2）制定了骨幹教師考核制度

（3）完善了教師學習、反思、研究制度

（4）實施了骨幹教師津貼制度

3.開闢“教師教學論壇”

我校教師樸實、好學、上進心強，潛藏着許多“真貨”，但普通教師平時很少有展示自己的機會，為此，我校從上學期開始，給老師們開闢“教師教學論壇”，利用會前5-10分鐘的時間，每次有一位教師上台演説，資料不限，能夠是教育教學方面的，能夠是學習體會，教學實中的反思，也能夠是自己的認識，我們的宗旨是本着“民主、開放、生動、活潑”的原則，透過論壇帶給老師們展示自我的機會，共享教學實踐的經驗、營造一個用心進取，刻苦鑽研，樂於交流的良好氛圍，以此推動我校青年教師對職業職責感的認同以及自我開拓進取、與時俱進，儘快成長與發展。把外出學習的資料與自己的教學實際相結合的經驗與大家交流，這樣的例子還很多，透過一年多的實踐，感覺效果十分好。

4．骨幹教師實行“七個一”工程

所謂“七個一工程”就是一節優質課，參與一項課題研究，撰寫一篇高質量論文，舉行一次教育教學理論講座，建立一份有價值的資料庫，製作一個精美的課件，讀一本教育理論專著。期末對這“七個一”工程進行了檢查和考核，與骨幹教師津貼掛鈎。

5．建立學習型組織

上學期，我們把骨幹教師按級別分組進行學習，但經歷一學期的嘗試，我們感到學習效果不佳，因為學科不同，所以從本學期開始，把所有骨幹教師分為語文、數學、綜合三大組進行學習，每組各有負責教師和主管領導，每週有學習任務，隔週羣眾學習一次，交流各自的教學實踐經驗與學習心得，每次都有學習記錄。

6．抓教師薄弱環節進行專業培訓。

課改以來，我校針對教師們普遍存在的薄弱環節進行了有針對性專業培訓如：怎樣走進新課程的通識培訓；計算機操作潛力培訓；課題的選取和研究等。

7．改革對教師的評價標準.

針對我校教師的目前現狀，我們評價教師的教育教學工作更注重於過程而不是結果，每一項活動都在看教師的水平提高與否，每個人要和自己過去比而不是和別人比。透過改革對教師的評價標準，教師的用心性有很大提高。

8.創設教師讀書氛圍

教師需要透過廣博、獨立閲讀來獲得專業發展，為教師創造讀書環境，營造讀書氛圍，讓老師透過讀書來為自己打一點精神底氣，讓我們的教師透過讀書，更加善於思考，更加遠離浮澡，更加富有教育的智慧。

（1）充分利用閲覽室。

（2）保證資料來源。

（3)保證時間落實。

本學期隔週三下午學生放學後，全體教師到閲覽室進行一小時的學習，目的是讓讀書成為教師的一種生活方式，養成讀書思考的習慣，幫忙教師提高教學潛力，開闊教師視野。

二、抓課例研討，共享經驗，共同成長

校本教研突出的特點是以校為本，他強調的是學校是教研基地，教師是教學研究的羣眾，以對教學過程中出現的問題，進行反思，進行切磋，進行探究為資料，以教學中的案例為載體，目的是改善學校教學實踐，提高教學質量，促進教師和學生的發展，解決教師教學的實際問題。

1.上好教研課，

針對教師教學中存在的問題，我們採取了以教研組為單位，組織集中研討的方式，透過羣眾的力量解決。加強教師之間的專業切磋，合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長。因為同伴互助是校本教研的基本形式，是校本教研的靈魂和標誌。

開學初，以教研組為單位，把自己在教學中存在的問題全部擺出來，然後加以梳理、歸納，從中抽出教學實踐中亟待解決的問題，確定研究方向，制定教研計劃，並在學校第一次教學工作會上進行交流。各年級把存在的問題作為中心資料進行教研，重點是在教研課上進行了嘗試，即年級組的研究課或起始課，將備課、議課、聽課、評課，再聽課、再議課、評課融為一體構成系列。簡單的説是一次課例，多次討論，反覆研究，直至解決。每次活動具體安排：

（1）課前選好上課的資料，組員分頭準備，能夠學習相關課標，相關教材資料，相關的文獻資料的收集。每人寫出自己的説課稿或教學設想。

（2）在此基礎上，組內進行交流，共同分析、探討、研究，選好上課教師和上課班級，分析學生狀況，在合作學習、研究的基礎上，合作完成第一份教案。（也能夠把它印發給聽課教師）

（3）根據第一份教案，執教教師授課。聽課教師就聽課發現的問題、設想或推薦以及學生的活動狀況等及時寫在教案的旁邊記錄下來。議課的重點能夠放在對這一節課的教學實施還能夠做何修改、完善上，或研討改善另一種教學方式上。在此基礎上，完成第二份教案。

（4）根據第二份教案，再上課、再議課、再評課，羣眾完成第三份教案上交，同時上交此次活動的心得體會或教學反思，以備存檔。

2.解決好隨機問題

1）教學中發現我校有個別教師練習課效果不好，於是針對這一問題，我們開展了練習課的研討活動，課前講課教師説練習的設計和整個安排，課後講課教師又進行了反思，聽課教師談了體會，效果十分好。

2）我校個別學科期會考試成績不理想，我們立刻召開班子會分析原因，又召開相關年級學科教師會幫忙一齊查找問題，發現問題，制定措施，針對問題做工作，以尋求解決問題的途徑。

三．抓實踐反思，總結整理，提升自我

教師的自我反思是校本教研的基礎和前提，是教師個體以自己的教育教學行為為思考對象，對自己在教學中做出的行為進行自我審視和分析的過程，是反省、思考和解決教學過程中存在的問題的過程。在校本教研中教師要成為研究者，成為反思的實踐者，透過反思自己的教學觀念和實踐，不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。校本教研的前提是教師在教學實踐中遇到了問題，需要解決的問題，但是我們發現：有教師不能夠發現問題；教學實踐中有了困惑，不明白問題出在了哪裏。我們讓老師進行反思交流，但是教師的反思十分被動存在以下問題：

1.一些老師的教學反思往往流於形式，僅僅停留於感覺那裏不好，那裏不好。到底問題是什麼？什麼原因？並不能觸及自己的深層思考。

2.同伴之間合作缺乏觀念的碰撞，思想的交鋒，交流僅是泛泛而談。

3.自己的反思中不能夠清晰的表述，反思也成了流水賬。

針對教師在寫教學反思中存在的“消極應付”，“質量不高”等問題，我們採取瞭如下措施：抓實踐反思，促教師不斷對自己課改實踐的思考與改善。

（1）培訓教師如何寫教學反思

（2）學校領導堅持與教師的反思對話。

學校領導不僅僅要檢查教師的“反思”數量，而且要針對教師的典型反思筆記與教師對話，透過對話，來引導老師發現有價值的問題，並與老師一齊進行研究並解決。

（3）要求教師先描述典型教學現象，再進行反思。

教師的反思首先要寫出自己感到欣喜或者感到困惑的教學現象，然後針對教學現象進行反思。

（4）要求教師作詳細記錄，寫出自己看法。

在校本教研過程中，我們要求教師對自己的教學過程作詳細記錄，然後對記錄過程進行整理，整理之後寫出自己的觀點。為了使教師學會、寫出有價值的教學反思，學校定期進行反思交流。並且學校領導在深入課堂聽課後，檢查教師的教學反思，評課時也改變過去的方式，先由講課教師不談課的設計而是對自己的課進行反思，領導與教師進行交流，在交流過程中透過問的形式，促使教師思考，幫忙他們學會反思，透過反思回顧，幫忙教師認識到自己的提高和發展，對教師的教學實踐進行再整理，在整理過程中，實現理念的提升。

四.突出成績：

1、學校重視綜合實踐活動活動課程與校本課程的融合與轉化。我校李雲和劉平老師的《奇妙的水果》、李偉老師的《感恩教育》、李秀芬老師的《走進茶文化》參加了泰安市第三屆優秀校本課程的評選。

2、重視教育教研工作的總結。60餘篇教學論文分別獲省、市級優秀論文獎。

3、劉平老師的電教課獲省電教優質課一等獎。

五．存在問題：

1.需要專業引領

2．研究的水平和質量有待提高

4.在師生中間把讀書活動開展的紮實有效。

3．課改的成效很大程序上取決於教師參與教研的用心性，如何調動起所有教師的用心性，讓他們自覺自願主動地去參與，去研究，還值得我們繼續探討。

4．教師編制緊張，日常教學安排緊湊，備課、講課、作業、考核，以及學校各種活動和超多的筆記，黨員筆記，理論筆記，師德學習筆記、迎接各級檢查等，教師真正的業務學習和教研的時間、讀書時間是少之又少，今後如何給教師減負、如何提高教師教學、教研工作的用心性是我們的工作重點。

五.下一步工作重點：

1.規範校本教研的過程

2.嚴格校本教研的管理

3.提升校本教研的質量

4.促進校本教研的深入

5.加大校本教研的投入

6.繼續抓好羣眾備課研討

總之，校本教研是教師透過自己的教學實踐進行的研究，只有教師真正意識到開展自己的教學研究，解決自己的教學問題，改善自己的教學實踐，才能更好地進行教育教學活動，所以我校還將立足與教師的發展，加大校本教研的力度，使其真正發揮其應有的作用，讓校本教研成為學校特色發展的一個突破口、一個嶄新的亮點。

篇5：國小校本教研總結

一、校本教研工作回顧

為優化校本教研管理，促進教師專業發展，我校的思路是“制度重建、教學反思、同伴互助、專業引領”，依託校本教研和省重課題的研究，作好“理念、規劃、機制、載體”四大文章。

（一）理念

我們認為：前瞻性的教育理念將會引領着學校的發展。我們本着以人為本的思想，提出了“以教師的發展為本，以學生的發展為本”的辦學理念，以“辦人民滿意學校，創教育優質品牌”為辦學目標，倡導“教師在研究狀態下工作，學生在快樂學習中成長”，學校對所有教師提出“三力”的要求，即“人格魅力、競爭實力、生命活力”，促進教師隊伍專業化發展。

新課程改革對教師來説，務必從過去的上課主導者轉變為學生學習的夥伴。作為教師不可能人人成為教育家，但要像教育家那樣勤于思考、勤於學習、勤於分析、勤於研究，把“學生為主體”的理念體現於教學的全過程。要求所有教師要像教育家那樣工作，教育家首先是教育者但又不是一般的教育者，也就是説，除了就應有愛心、激情、職責感、紮實的學科知識、過硬的教育技能等一般教育者起碼的素質之處，還就應具備成長為教育家所特有的一些素質。其中包括有自己獨立思考的潛力、有超越世俗的高遠的追求、有富於創見的教育思想、有百科全書式的學識素養、有長期的第一線教育實踐等。新課程對課堂評價與以往有很大的變化，主要看學生參與的狀況和參與的態度，注重的是知識的傳授過程而不是結果。每次上完課之後，都要教師思考學生有沒有收穫，學生快樂不快樂。的確，教育事業的成功不僅僅取決於對教育規律的把握，而且更多地取決於教育者自身的人格力量。學校要實現跨越式發展，建成名校，教師隊伍素質是關鍵。

（二）規劃

有了好的理念，還需要有一個好的規劃。我們制定了《環山國小教師專業發展規劃》，把所有教師分為五個發展時期：適應期、成長建構期、專業高原期、穩定更新期、專業突破期。明確了每個時期的發展目標和任務要求。學年初每個教師制定個人發展計劃書，學年末學末對每個教師進行考核。這樣，每個教師都有了明確的目標和方向，促進骨幹教師向更高水平發展，新教師儘快成長上路，不同起點的教師獲得不同程度的發展。

（三）機制

有了好的規劃，還需要好的機制去激勵引導，並與教師年度考核掛鈎。我們先後不斷完善了各項制度。首先是理論學習制度，理論的指導是促進教師專業提高的有效保證，這種理論學習，更加指向實踐中發生的真實問題。其次是案例學習創新制度。如何更有效地使新課程理念與教學實踐發生碰撞，在實踐層面上得到不斷提升，案例學習創新是最有效的校本教研方式之一。我們沿着“選取案例——案例學習——案例分析（反思）——案例討論——創造（撰寫）案例——評價（展示）案例”的思路，讓每個教師緊密結合教學實際，每週自主選取一個最具教學個性特色的案例進行學習、分析、反思，隨之相互交流研討；每月撰寫一個富有創造性的教學案例，進行交流，分享成果，共同提高。三是建立課題研究制度，構成濃厚的學術研究氛圍。四是建立羣眾備課制度。五是建立傳幫帶制度。六是建立教科研獎勵制度。七是制定《環山國小關於加快提升教學質量的實施意見》。八是完善教職工年度考核細則。透過這些制度保障，使教學、研討、培訓活動紮紮實實地開展起來。

（四）載體

為了加快促進教師的專業化成長，學校務必帶給豐富的載體，讓每個教師有鍛鍊和展示自己才華的舞台。學校以校本教研為載體，建立新型的校本教研文化，讓教師在工作中反思研究，在研究狀態下工作，讓校園裏充滿着學習和研究的氣息。學校設立“春雷杯”系列活動等，以構成保證新課程改革和教師專業化發展最有力的內在機制，促使教、研、訓一體化。

（一）“八課”活動：春雷杯評優課（35週歲以下青年教師每年一次）、春雷杯示範課（獲市級以上獎勵的教師每兩年一次）、春雷杯觀摩課（35週歲以上教師每兩年一次）、新教師彙報課（新分配新調進教師每學期一次）、師徒結對課（師傅和徒弟每週一次）、羣眾備課組研討課（羣眾備課組每週一次）、推門課（學校領導對全體老師進行隨堂聽課）、公開展示課（推選部分教師在省市縣級進行公開教學展示）。

（二）“小荷才露尖尖角”青年教師（五年內）基本功比賽（每年一次）：比如説課比賽、課件製作比賽、評課比賽等等。

（三）論壇式學習：為了避免“教科”與“教研”兩分家的現狀，我們吸收網絡“BBS”的精髓，構成具有特色的教師學習形式——論壇式學習。論壇式學習是以學校為基本單位，在教師自主學習的基礎上，以教育論壇為形式，透過對話、商討、爭論、答辯、發帖子等交流形式，共同解決教學中的某一問題，並在“論壇”活動中共同提高教師理論水平和實際應用潛力的校本培訓形式。首先我們將教科隊伍與教研隊伍合二為一，然後圍繞學校重點課題《國小課堂教學病理研究》、《課堂教學病理與教師專業發展的研究》，以《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》、《教育心理學》、《教育學》理論書籍為依託，圍繞這兩個主課題開展學習。

（四）青年教師教育沙龍。成立“環山國小青年教師教育沙龍”，就教學“熱點問題”、“難點問題”、“冰點問題”展開交流，集思廣益，取長補短。

（五）羣眾備課：開展“個人備課——上課——羣眾備課——二次上課——撰寫心得體會”這種“滾動焊接式”的教研模式，有效地實現了三大轉變：變獨立為合作，大家圍繞共同的話題在交流中提升；變説教為踐行，將教學的預設或教學的理想透過實際的驗證；變客串為主角，每位老師都是主角，侃侃而談、躍躍欲試，有理念的對話，有實踐的印證。

（六）“教科周”教學研討活動：活動安排周密，有計劃，有總結，有延伸。每個課題以不同形式彙報課題研究的階段成果。每個參與研討的課題確定研討主題，部分課題在課前簡單介紹該課題的階段成果。活動資料豐富多彩，有研討課、專題講座、作業設計探討、課題答辯、成果展示等，課題組成員用心參與。研討活動結束，各課題負責人及時召集課題組成員展開討論，並撰寫反思和案例。

近年來，我們沿着“制度重建、教學反思、同伴互助、專業引領”的校本教研思路，重建與新課程相適應的開放、動態的校本教研製度，並納入新生成的教學常規，有效地引領推動了教師專業素質的快速發展，進而給學校教學管理注入了新的生機和活力。在學校制定的教師專業發展規劃的導向下，學校構成了一支由4位中學高級教師、3位市名師、4位省名師培養對象、20多位縣骨幹教師，20多位縣級以上教壇新秀、教學能手組成的教師隊伍。

二、分析存在問題

在教學管理過程中，尤其是在新課程改革背景下，新課程標準的實施過程中，我們遇到了種種困難，存在着諸多問題，比較突出的有幾點。

（一）教師新課程的理念，還沒有真正構成教師的教學行為。

（二）羣眾備課的實效性有待進一步加強。反思我們的羣眾備課，教師構成了必須的研討氛圍，也取得必須的效果，成為教師較為喜歡的研討方式，但是相對來説各備課組之間的成效不均，有名師、教學骨幹的備課組成效大些，沒有名師引領的備課組就較薄弱，效果不是個性明顯。

（三）教師評價問題有待進一步研究和完善。傳統的教師評價已無法適應新課程改革的形勢和要求，評價機制務必創新。

三、探求工作策略

下階段工作，我們務必繼續營造濃厚的校本教研氛圍，建立校本教研文化，秉承“制度重建、教學反思、同伴互助、專業引領”的思路，不斷創新工作。

（一）加強教研組建設，充分發揮教研組作用，帶出去學習，請進來培訓，開展工作觀摩交流活動，開展先進評比活動。

（二）加快名師培養力度。作好傳幫帶工作，使各層次的教師得到充分的發展。

（三）依託省級重點課題《課堂教學病理與教師專業發展的研究》，充分開展教師的教學反思、案例研究、讀書活動。

篇6：國小校本教研總結

國小校本教研工作總結

一學年以來，我們數學教研組在校領導的領導帶動下，全組教師堅持教育、教學理論的學習，用心參加各項教研活動、探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新課程標準，完善和改善教學方法和手段。為了提高我校的數學教學質量和水平，主要做了以下工作。

一、重視專業引領，提升教師的理論水平

專業引領指理論對實踐的指導，理論與實踐之間的對話，是促進教師專業提高的有效保證。

1、開展專題的理論學習。每一學期，我們根據學校課題狀況確定學習主題，如“如何提高計算教學的實效”、“新課程理念下如何提高課堂教學實效”等專題，要求每位教師圍繞這個專題，從各自訂閲各種教學雜誌，選取文章進行自學，並擇優推薦在單週週三業務學習時間與大家共同學習。這樣，教師在蒐集資料、學習、研讀、談體會的過程中提高自身的理論素養和課改意識，在共同的研討中深刻領會新的教學理論，增強教師的實驗參與感受和體驗，將新觀念內化為教師的改革意識，外顯為教師的教學行為。有效的提高了理論學習的實效性，促進了教師的理論素養和教研潛力的提高。

2、走出去，學習先進的經驗與做法

本學期來，我校多次組織教師到外地學習、聽課活動，分別到浙江、重慶、淮安等地。透過學術報告、理論講座、現場指導和專業諮詢等，使教師理解理論指導和提高理論修養，增強理論思維潛力，吸收好的經驗做法，促進本組教師教學潛力的提高。

4、帶給課例，進行評析

學校購買了有關課堂教學錄象帶及光盤，教研組還從網上下載一些課例，對這些教學資源，我們進行充分的開發利用，有目的地為教師帶給比較有特色的課例，組織全組教師進行觀看，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑑，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學。

透過這樣的學習、交流、研討等活動，教師的教研潛力、教學潛力和理論水平明顯提高。

二、強調同伴互助，實現共同成長

教師的成長離不開同伴之間的專業切磋、協調和合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持。

1、師徒結對。對於年輕教師，為了提高他們的教學技能，我們在開學前就從備課、上課、作業等環節的要求都給予相應的指導。開學初，我們深入課堂進行教學調研，確定幫教對象，安排與教學經驗豐富的骨幹教師結成“對子”，採取“一幫一”，以老帶新的辦法幫忙和指導青年教師，要求徒弟用心聽師傅的課，實地感受教學過程，學習成功經驗；師傅主動聽徒弟的課，瞭解徒弟的不足，有針對性地給予指導，使之儘快適應我校的教學。

2、舉行本學科的基本技能訓練。根據本學科實際，我們還舉行本學科的基本技能訓練，在每次教研活動的前十五分鐘，由幾名教研組長輪流出題，對全組教師進行“解題訓練”。我校每學期舉行一次“數學教師解題潛力競賽”。這樣的活動，對教師的知識水平和業務潛力起到了有力的推動作用，提高教師的數學素養和專業水平。

三、聚焦課堂教學研究，提升教師教學水平

1、課堂教學是課改實驗的主渠道，也是課改實驗成敗的關鍵環節。我們把課堂教學改革作為突破口來做好校本研究。

本學期要求每一位教師認真上好每一堂課，做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，質量要“高”。

我校在抓好平常課的同時還用心開展新教育實驗活動。新教育活動每兩週舉行一次，流程為：説課——上課——評課。在活動過程中，教師們分析教材，研究教法，定位目標，評析執教者的“優”與“缺”。這樣的活動有利於教師之間相互學習，相互取長補短，共同提高，共同進步。

2、為提高教師間的互相學習和交流，本學期務必在校長室的要求下進一步強化聽課制度。我們將從以下兩個方應對聽課做出要求：

（1）教師聽課。

要求每位教師，一學期至少聽20節課。為了進一步加強和督促教師的聽課活動，我校將勤檢查教師的聽課筆記，認真檢查並統計聽課節數。

（2）行政聽課。

為了加強學校對教師上課狀況的瞭解和促進教師聽課的活動，學校所有行政人員每週務必聽一節隨堂課。聽課後還要求檢查上課教師的備課筆記，並有針對性的與上課教師進行交流和評價。

四、重視自我反思，促進教師自我成長

反思，是校本教研最基本的力量和最普遍的形式，是教師專業發展和自我成長的核心因素。我們要求教師對自己在教學中存在的問題不斷地進行回顧，探究與解決自身和教學目的、教學工具等方面的問題，努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師。按教學的進程，我們要求進行教學前、教學中、教學後三個階段的反思。教學前，要反思教材、學生、教師三大教學要素，使教學方案具有針對性和前瞻性。教學中，要及時、自覺地對師生進行為的反思，不斷調整教學重心和教學方法，使課堂教學高質、高效地進行。教學後，對自己的教學行為進行批判性反思，使教學經驗理論化。我們提倡教師在每節課的教案後面寫上教學反思，反思記錄一節課的成功與失敗。

五、舉辦多樣化活動，豐富學生課外生活

為提高國小生學習數學的興趣，豐富學生的課外生活，展示展示學生的聰明智慧，我校還舉行了“走進精彩的數學世界”活動。為了有效組織這次活動，我們數學組對活動的籌備工作進行了全面的設計和周密的安排。

主要設計了三項活動：

第一項是口算大王比賽，全體學生參與，要求在10分鐘內完成50道口算題，得滿分者可獲“口算大王”榮譽稱號。結果共有143名學生獲得此項殊榮。

第二項是製作數學手抄小報。結合教研室數學小報評比活動，我校在12月的第一個星期舉行了數學小報設計評比活動。思考到一、二年級學生識字不多，該項活動只面向三至六年級的學生展開。在各位指導老師的指導下，小傢伙們收集了許多信息：數學歷史、數學名人名家、數學趣題、生活中的數學、數學學習方法……！400幅作品中，21幅獲一等獎，39幅獲二等獎，54幅獲三等獎。“資料豐富，設計別緻”，這是來自老師們的聲音。“真漂亮，每一幅我都喜歡”，一、二年級的小朋友也情不自禁的如此讚歎道。此項活動，使學生增加了數學知識，同時也培養了學生動手操作的潛力和審美觀。

第三項是數學小故事比賽。數學小故事比賽主要面向一、二年級的學生。比賽前，各班數學老師先舉行班級性的小故事比賽，使全體學生都能參與到比賽過程中。再由各班評選出的兩名選手參加校級比賽。比賽過程中，台上的小選手一個個從容不迫，大膽自信，向觀眾講述生動搞笑的數學故事。那純正流利的普通話，大方出色的表演，把觀眾帶入了神奇的數學世界，博得了觀眾一陣陣掌聲。經過兩個小時的精彩表演，評出了一等獎四名、二等獎六名、三等獎八名。

本次活動，喚醒的不僅僅是孩子們沉睡的潛能，而且是孩子們沉重的心靈，對激發國小生學習數學的興趣、促進數學教學質量的提高，產生深遠的影響。

不足之處：

對於活動過程的開展組織，還有很多思考不足、不夠全面，深入，而師資力量的不足也在必須程度上制約了活動的開展。

篇7：國小校本教研總結

國小校本教研工作總結

過去一學期，我校全面貫徹落實國家的教育方針，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹縣教育工作會議和教研室工作會議精神，在上級教育主管部門的正確領導下，繼續以推進素質教育為中心，以課程改革為契機，開展課堂教學改革，加強教學教研管理和教師隊伍建設，加強校本培訓，開展各級各科教研工作，透過全體教師的羣策羣力，使我校的教育教學質量逐步提高。

一、主要工作

（一）加強教研常規管理，提高管理的質量

1、規範科組教研計劃、學科教學計劃、培優輔差工作計劃、科組教研活動記錄、教學常規工作檢查記錄等管理，使我校教研工作有條理地開展和落實，提高了管理的質量。

2、嚴格落實課程計劃，按要求開齊課程，開足課時，上好每一門功課。

3、抓好科組教研活動的指導和管理，加大校本教研的力度，充分發揮科組長的骨幹作用，提高教研的實效。過去一學期，透過科組教研主陣地的平台，發揮教師們的羣眾智慧，使教研工作有了新的突破。

4、加強檢查和指導教學常規工作，使教師重視教學五環工作的過程管理。學校採用不定期的方式去檢查教師的教學五環工作，並做好每次檢查的記錄，表彰好的做法，對存在問題提出改善推薦。我們倡導教師備好周前課，鼓勵教師鑽研教材，藉助教師用書思考如何在教學過程中貫徹新課標的精神，養成把教學要點注在書上的習慣。我們堅持每週必須期或隨堂聽課檢查，基本杜絕了教師無備課的現象。每月我們不定期檢查教師的作業批改狀況，從教師作業的批改、學生的書寫、作業的格式等狀況進行總結，使教師重視抓好學生的寫字習慣。我們指導各科教師制訂了後進生輔導計劃，做好跟蹤和輔導，開展“一幫一”學習活動，取得了必須的成效。

5、開展聽課和評課活動，促進教師互相學習，取長補短，共同提高。過去一學期，我們倡導教師每次聽課要做好記錄，記下自己的感想，思考和研討課堂教學中發生的問題，相互交流處理的辦法，總結提高。

6、開展多種形式的學生競賽活動，激發學生競爭向上的學風。一是組織學生參加上級舉行的各類競賽活動，主要有：國小生技能技巧運用競賽、國小生“新蕾杯”作文競賽等；二是組織全鎮三至六年級學生古詩詞積累競賽等活動。

（二）抓好校本培訓，提高教師隊伍的整體素質

教師隊伍整體素質與學生的發展緊密相連，一支高素質的教師隊伍才能提高學校的辦學質量，才能更好地為學生服務。因此我們始終把教師素質作為校本教研的核心來抓。

1、為了更好地適應新形勢的教育教學，我們組織教師學習課改精神，研究新課程標準、鑽研教材、探索教學方法，營造研究新課程改革的氛圍，努力提高我校實施新課程的潛力和水平。廣泛開展“以校為本”的教學研究，從整體上提高全體教師的理論素養和教研水平，為深化教學的科學研究奠定必須的理論基礎。

2、為提高教師的教學業務水平，我們採取了以下多種學習方式：（1）採用“請進來”的學習方法。本學期，我校邀請了縣教研室的領導來我校教育督導。各位教師都十分珍惜這個學習機會，都認真聽取了胡玉恆、陳子勛兩位教研員的專題講座。（2）採用“走出去”的學習方法。組織教師到鎮內、鎮外參加各種教學交流活動，學習先進的教學經驗，使教師不斷吸收最新的教育信息、經驗和方法，拓寬教師的視野，提高教師的業務素質。如11月份我校選派了朱淑芳等多位教師到市一小聽取了國小《品德與生活》電教優質課，旨在盡力做到“取他山精華，育自家花紅”。（3）組織教師參加現代化教學技術的培訓，讓教師能熟練地運用現代化教學設備進行教學，以到達更好的教學效果。（4）組織教師觀摩名師教學錄像，讓教師不出校門就能盡情領略到名師的風采，以提高自己的教學水平。

3、推行羣眾備課。教研處統一羣眾備課的時間，制訂羣眾備課制度，各教研組長能組織羣眾備課活動，研討教材的處理、教法、學法指導等，做到定時間、定地點、定負責人，有研討、有記錄、有檢查、有反饋。此項活動取得必須的成效。

4、倡導教師寫課堂教學反思、教學案例、教育教學論文，使教師不斷反思、改善自己教學，促使教師教學理論聯繫實際，培養分析潛力和解決問題的潛力，落實新課程的理念。教師們對教學工作進行了很好的反思和總結，部分教師所撰寫的論文、教學案例在縣評比活動中獲獎。

（三）重視優質課評比、教師論壇等比賽活動

1、10月份，我校舉行了全鎮英語模擬課堂展評賽課活動。舒瑜、程晶兩位老師在比賽中脱穎而出，被選派到縣裏參加比賽，舒瑜老師榮獲縣級三等獎。

2、11月份，我校開展了全鎮語文優質課評選活動。經過層層選拔，最後進入決賽的六位教師中，鄭潔老師榮獲一等獎；嚴萍、林劍麗兩位老師榮獲二等獎；連金娟等三位老師榮獲三等獎。此項活動的開展，對提高全鎮教師的教育教學水平有很大的推動作用。

3、11月中旬，舉行了全鎮“班主任論壇”評比活動，嚴萍老師在此項評比中榮獲一等獎。

4、12月份進行了鎮級名師評選工作。

（四）深入開展教改活動，着力推進課程改革

一至五年級課程改革，關鍵在於教師要樹立全新的教學理念，用新課標的基本理念指導教學活動。課堂教學要突出學習興趣的激發、學習過程的主體參與、學習習慣和學習策略的形式、情感態度的培養。因此，我們主要圍繞新課程的精神，一方面提高教師把握教材、教法的潛力，另一方面是組織學習，更新觀念，舉行教學研討課，努力探索優化課堂教學的途徑。

1、組織部分教師參加縣新教材研究課及教學研討活動，使教師對新課程理念加深了認識，學習和吸收先進的教學經驗。

2、鼓勵教師撰寫教學反思、教學案例、教改論文等，總結和反思自己在實施新課程改革中的得失，逐步提高教師把握教材的潛力。

3、舉行新課程教學改革評估課，探索實踐“一主”“兩式”“三維”“四以”的教育理念，即堅持以學生為主體，堅持啟發式、討論式教學；課堂教學認真落實知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度；堅持以教師為組織指導，以學生為主體，以訓練為主線，以思維為中心。我們的做法是：羣眾研討備課，開課教師説課，修改教案，組織學科教師聽課和評課，一齊研討和解決存在問題。透過充分發揮羣眾的智慧，使教師們掌握新教材的特點，理解編者的意圖，提高了教師的教學技能。

二、存在問題

1、部分教師在開展“自主、合作、探究”教學模式未能很好地把握，例如如何培養學生的自主潛力和質疑潛力、學生合作交流策略等方面，有待實踐提高。

2、部分教師把握教材的潛力有待提高，教學五環工作還不夠紮實。

3、部分教師的課堂調控潛力有待加強，課堂教學效率有待提高，個別學科未能創設有效的教學情景，激發學生主動學習的興趣，教學技能有待提高。

三、今後努力方向。

過去一學期，我們在教育、教學工作中取得必須的成績。今後我們將羣策羣力，規範學校的教學管理，加大校本培訓的力度，以提高教師隊伍素質為核心，以課堂教學改革為重點，以學生髮展為根本，穩步提高我校的教育教學質量。

1、進一步規範教研和教學管理，着力抓好校本教研，提高教師隊伍的整體素質。重點抓好科組長的培養，圍繞教師在課堂教學中存在的熱點、難點問題開展校本教研活動，增強教研的成效。

2、繼續加強教學常規的檢查和指導，提高教研常規管理的實效。一是加強教學五環的指導和檢查，提高教師把握教材潛力、課堂教學潛力，二是加強教師對新教材使用的指導，提高教師的業務素質。

3、抓好課題申報、立項課題試驗研究，鼓勵教師用心撰寫教育教學經驗總結和論文，大膽投稿。

4、學校教育教學質量要穩步提高，參加各級各類的競賽活動，獲獎人數、獲獎檔次要有提高。

篇8：國小校本教研總結

國小校本教研工作總結

2003年以來，茶埡學校以提高教師實施素質教育的潛力和水平為重點；以提高教師整體素質，自覺遵循教育教學規律，掌握現代教學方法和現代教學手段，培養創新精神和實踐潛力為目的；堅持從實際出發，解決教育教學實際問題為原則；收到了必須的成效。

一、開展的主要工作

1、組織教師用心參加各類培訓。

學校組織教師用心參加各學科地、市級規範性培訓、骨幹教師培訓全校65名中國小教師，人人蔘與，全部過。個性是一些高水平的講座等儘量派教師參加，如《魏書生的班主任管理》《李鎮西的語文教學》《趙才欣的有效教研》中國小的各學科的示範課及講座等等參與達100多人次。

2、組織教師用心參加大、小課題研究、敍事研究等校本教研。

（1）大課題研究：學校申報了國家級電教子課題《國小生意志力培養電影課實驗研究》，另有3個地市級課題已取得了階段性成果。有一個課題獲達州市政府三等獎。（2）小課題研究蔚然成風，每學期開學教導處都要求每個教研室至少申報2---5個小課題，學校根據學校實際狀況批准，並回到教研室進行研究。例如：數學教研組和政史組正在分別開展題為《農村國中提高數學課教學質量的策略研究》、《留守學生心理健康教育策略研究》的課題研究工作。其餘各教研組也正在結合實際，提出了相應的小課題，啟動了課題研究工作。透過實施課題研究，提高了教師們的研究潛力，培養了教師們的創新精神，轉變了部分老教師的教育教學觀念。為促進教師的專業發展打下了基礎。（3）學校教導處要求學校要求每名教師一期讀一本教學專著，把優秀的段落抄寫下來，指導我們教學。同時要求每位教師聽課20節，每節聽課教導處都要蓋章認可。（4）教研組的教學研究特色多。每週舉行一二次新課程理論學習，還組織教師開展羣眾備課和優質課競賽活動；學校每週星期四下午15：30組織全體教師開展政治學習和業務培訓，不斷提升教師們的理論水平和業務潛力。各教研組都有《教研活動的教研記錄》，人人週週有都有《課後反思》《課堂案例》《教學小

故事》等等。學校現已裝成檔案80餘卷。2009年市教研信息評價：“茶埡國小校本教研工作紮實有序，體現出一個“實”字，開展了各種賽課、説課活動；定期組織民辦教師培訓；教導處將“敍事研究”作為新課改實施的工作重點，教導處統一要求撰寫自己在教育教學活動中的精彩片段、經典故事、經驗總結上交，現已收集240餘篇裝捲成集；教導處還開展了“一課一小結，一月一反思”的活動，要求教師將自己在教育教學活動中的成功案例每月交一篇到教導處，現已收集200餘篇裝捲成集”。2006年我校率先獲得達州市“以校為本基地校”。

4、抓實教師的業務學習活動

各教研組每週都要舉行新課程教學法的培訓活動和教育教學新理念的學習活動。各教研組教師認真學習了《學科新課程教學法》、《校本研修應對面》等資料。教師們人人寫了讀書筆記和心得體會。讓各學科的骨幹教師每人幫帶一名年輕教師，使年輕教師儘快成長為合格的中學教師。

5、用心開展現代遠程教育技術與學科教學整合研究的實踐活動。

學校成立了“信息技術與學科教學整合”研究小組，探索新技術條件下的課堂教學方式。要求每位教師每學期用多媒體上1節課，獨立製作1個課件。我校開展了轟轟烈烈的課件製作活動。透過努力，全校有90%以上的教師能獨立製作課件。目前在我校已經構成了爭用多媒體上課的良好風氣。教研室和遠教辦還經常組織教師觀看優秀課堂教學實錄，開展教學案例研討活動。

6、大力開展人人一堂公開課活動每個學期，各教研組均開展了人人一堂公開課活動。上學期學校舉行了副校長、教導主任上市級公開課的彙報課，全校性的多媒體教學比賽課。專門組織骨幹教師和學科帶頭人和新調入教師上示範課等等。二、總結與展望

回顧過去，有收穫的喜悦，茶埡國小在校本研究工作中得到了上級部門的肯定與表揚，上期市教育局王麗局長和王福仲主任一行到我校檢查常規工作，當看到我校的校本研究工作及教師繼續教育檔案時讚不絕口，我校教師每人一個繼教專用檔案盒，資料詳實，包含身份證、教師資格證、文憑、發表獲獎的文章、等等。王局長看後説：“能夠開過現場會，讓其他的學校來看看”。

我校先後獲得“達州市教育科研示範校”“達州市示範中心校”“達州市以校為本教研基地校”“達州市現代教育示範校”“達州市科技教育示範學校”“萬源市教改實驗學校”等20多項殊榮。

同時也因為個別工作不夠到位而不免有幾分遺憾。首先，個別教師對校本教研缺乏主動性，學習及參與太度不夠端正，用心性不高，還處於被動培訓和完成任務的態度。其次，學校的資源有限，不能滿足對教師進行業務培訓的基本要求，有些課題無法全面展開，參與的人數少。

在今後的工作中，我們要切實加強管理，健全完善各項獎懲制度，注重提高對培訓者的培訓和領導的培訓，從觀念上進一步明確校本教研的重要性，努力使我校校本教研工作再上新台階。

篇9：國小校本教研總結

國小校本教研工作總結

本學期在上級領導的正確領導下，在全體教師的共同努力下。圓滿地完成了本學期的各項教研任務，現將工作總結如下。

一、指導思想

為了真正讓素質教育走進課堂，把教研活動作為教學工作的突破口和重中之重，切實改善教研工作，構成濃厚的教研氛圍，為實現教學質量的全面提高、學生的全面提高奠定良好的基礎。

二、加大培訓工作

1、培訓目標

透過校本培訓，解決學校，教師所面臨的具體實踐問題，改善學校的教育教學，不斷提高學校的辦學水平和教師的教育教學潛力，從學校實際出發，最大限度地開發和利用學校自身的各種資源和潛力，推動教師主動學習，自我完善，自我發展，建設一支師德高尚，素質優秀，業務精良的科研型、創新型教師隊伍，促進學校的全面、整體發展。

2、培訓思路

確立“人人為本，科研興校，理念治校，質量立校。”的思路。把過去的工作加以改善，把教研活動的形式和方法作大膽的創新。

三、主要工作

(一)、狠抓學習與交流

針對教師的理論功底還很薄弱的現狀，工作中，我們採取瞭如下形式進行學習。

1、形式上羣眾學習和個人學習相結合，理論學習，培訓與課堂教學實踐相結合。

2、資料上除學習外，還要求教師有針對性地學習新的教學理念，閲讀有關教育教學的雜誌和刊物，並摘抄新的教學理念，學習新的教學方法。

3、加強教師之間的交流，利用教研活動經常組織教師對新教育教學理念和新的教法進行交流，共同解決課堂教學中的困惑。交流有針對性，時效性，督促教師學習和自覺運用新的教育教學理念，實踐好的教育教學方法，提升教師教學技藝和水平。事實證明，透過學習，教師各方面素質都有了提高。

教研活動推動了新課程改革。使開學初計劃落到了實處。尤其是孫雪峯的課，教學環節和方法安排的新穎，課堂氣氛活躍外，學生的學習的用心性高，教師啟發得當，還培養了學生動手動腦的實踐潛力，寓教於樂，滲透了思想教育，培養了學生的自學潛力。張彩雲的語文課體現了小組探究的合作方式，在教師的正確引導下，學生能主動尋找合作伙伴探究問題，並及時反饋，學生在濃郁的學習氣氛中自主學習，發表自己的意見，培養了學生的創新潛力，教學效果良好。

4、倡導教師撰寫學術論文，用心鼓勵教師參加學歷進修，自我提高培訓，本學期教師共撰寫5篇學術論文，並發表在相關刊物上，有效地提高了教師的理論水平和業務潛力。

(二)注重聽、評課。

以教師“認真備好每一節課，上好每一節課。”為宗旨，組織教師有計劃，有條理地進行了備課、上課。

1、狠抓羣眾備課:

①教師羣眾備課前，務必做到熟悉教材，熟悉學生，做到“四結合”，即理論與實踐相結合，公開教學與日常教學相結合，公開教學與課題研究相結合，教與學相結合。

②羣眾備課以學科組為單位，進行備課、聽課活動，堅持每週羣眾備課制度，各教研組長負責，分科分組定資料學習、備課，針比較較熱點、難點問題進行探討，不斷優化教學目標、過程和方法，以做到熟悉教材、研究教材，提高教學質量的目的。

2、加強常規聽課

鼓勵教師多出精品課，認真備好、上好每一節課，規定每位教師每學期聽課不少於10節，中層領導每學期聽課不少於15節，聽課後注意評課，同時實實在在，針對課堂中出現的難點，重點問題進行評析，且做好了記錄。

3、倡導推門聽課

為提高教師的基本素質和基本機能，提高教師心理調控潛力。在本學期中，我校用心倡導推門聽課，教研組長及中層領導不定時推門聽課，並做好指導，各教研組長推門聽課節數每學期不少於10節。

4、指導課後評課

對於每一節課，每一個做課教師來説，只聽不評達不到提高的效果，所以，指導教師確實，有效地，實事求事地進行評課，並提出建設性意見，導向性推薦。並做好記錄，以到達共同進步，共同提高的目的。

四、組織保證，措施到位

為了使教研活動的開展得到保證，行政領導要主動配合教研組長，督促和指導教師用心開展教學研究活動，以保證教研活動順利有效的開展。

一學期下來，我們堅持了每週教研活動，收效很大。但由於潛力有限，工作中還有許多不足，要在以後的教研工作中不斷改。

篇10：國小校本教研總結

在校本教研中，始終讓教研與教育教學緊密結合，既讓教研與教育教學相互促進，又減輕了自己的工作負擔。以下工作心得體會範文《國小校本教研工作心得體會》由出國留學網工作心得體會頻道為您精心提供，歡迎大家閲讀參考。

6月6日的上午，我們跟隨陳老師來到了青浦區香花橋國小，參與和學習主題為“依託文本，學習表達”的校本教研活動。一走進這所學校，就被校園裏充滿質樸雅靜的學習氛圍感染，雖然教室的牆外車輛喧囂，但是學生們沒有受到絲毫影響，每個人都是那麼處之泰然。這也令大家對於這一天的活動更加充滿了期待。

首先，我們觀摩了吳老師執教的一年級語文課《棉花姑娘》，，吳老師的課堂語言簡潔、氣氛活躍，學生們都積極投入課堂學習;然後，我們和低年級語文教研組的教師就《棉花姑娘》的課堂教學開展了以“依託文本，學習表達”為主題的校本教研活動。這其中的所見、所聞、所感，給我留下了深刻印象，使我對“校本教研”有了更深刻的認識。

一、觀摩《棉花姑娘》課堂教學

整堂課，吳老師抓住“為棉花姑娘治病”這一教學主線，以富有啟發性的問題和生動而富於變化的教學手段，串聯起整個教學過程。如在整體感知時，吳老師出示填空指導學生複述棉花姑娘請誰治病，結果怎樣呢，最後誰幫她治好了病，這是對學生課文概括能力的培養，也是語言表達的訓練;在接下來的深入學習中，吳老師充分關注了學生的語言表達，如理解小動物不能為棉花姑娘治病的原因是，抓住關鍵詞語“只捉”，為下面瞭解小動物的本領，理解幫不上忙的原因打下伏筆，並用句式“因為 所以 ”幫助學生規範表達，讓學生講清楚小動物幫不上忙的原因。與此同時，吳老師針對學生對七星瓢蟲比較陌生的問題，適時補充資料調動他們的學習興趣，創設情境，讓他們把自己當作七星瓢蟲，作自我介紹，“我是七星瓢蟲。”這樣，既調動了學生的學習興趣，又關注了學生的表達，一舉兩得。由此可見，在整個教學中，吳老師真正落實了“依託文本，學習表達”的教研主題。

二、參加“依託文本，學習表達”的校本教研

課後，我們參加了這堂課的校本教研。首先是吳老師解讀了“依託文本，學習表達”這一課題提出的緣由和自己的教學設計思想，接着，組內每位教師針對教研主題結合課堂教學發言，發表自己的聽課心得，從他們的討論可以感受到之前早已精心研讀了文本。在課後反思研討中，大家踴躍發言，氣氛非常熱烈，每一位教師對吳老師的課做了充分的肯定，並能結合自己的教學進行反思，同時大家也提出了自己的一些想法與改進意見，如對於課堂內容的難點到底該如何設計，如何突破等，針對提出的問題，互相交流自己的見解，在濃厚的教研氛圍中，大家積累了許多指導學生表達的方法和經驗，使自己的教學得到了提升。

這次的活動雖然只有短暫的半天，但是，卻使我深刻感受到校本研訓帶來的啟示和成長，要把校本教研落實到課堂教學和交流中，這樣才能提升教師的專業發展。

篇11：國小校本教研總結

時光匆匆，又臨近期末了。從第一次接觸校本教研到現在樂於並積極參加這項工作，因為在這個工作中我有了實際性的提高和幫助，當然一個學期來我也應該對自己的個人教研工作進行一次總結。在過去的一個學期中，我忙碌着、辛苦着、奔波着同時也收穫着。這一個學期來，我從自己的教學實際出發，立足學校現狀，放眼美好未來，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，努力吸取

其他優秀教師的教學經驗，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。教研結合，不斷提高自身素質和業務水平;增強教研意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。現就本人在本學期的校本教研工作作如下總結：

一、每次我都能夠按時參與校本活動，並做好理論學習記錄，踴躍發言，提出自己的見解，認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養和業務水平。

二、在教研的同時，能夠將學習和實際教學情況結合起來，用先進的教育理論指導自己的教學工作。在實際的教學中，我非常注重對學生數學興趣的培養，多采用學生感興趣的話題引入課堂教學，並通過課本的知識加以探索並最終解決問題，所謂學以致用。

興趣是學習的主動力和源泉，是學生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。當然我還根據班級的實際情況，將學生的學習情況記錄在檔，時刻跟蹤學生的學習情況，盡最大努力幫助學生提高數學成績。我還隨時留心記錄教學中的心得體會以及對教育教學工作的感悟與反思，認真撰寫教育隨筆，不斷在教學點滴中積累經驗並儘快站穩高中教學的講台。

三、通過教研工作，切實提高了自身的教學素質和業務水平，使教育教學水平有了更大的提高。尤其是在看了學校發的林華民老師寫的《做一流的教學能手》這本書後，令我茅塞頓開，受益不少。其中課堂教學的十大原則，衡量教師的十把標尺等讓我記憶深刻，在平時教學的課堂中我以這些原則標尺來衡量自己，爭取做一名有經驗的優秀的教師。

四、我在實際教學中，以教學為主陣地，以課堂為主戰場，理論和實際相結合，解決教學中矛盾的具體問題。這次的校本教研同過去的教師繼續教育相比，不僅組織形式有了根本的改變，而且所開展的內容也有了極大的變化。針對這一特點，共同探討教學中存在的問題，加強了協調和合作，增強了教師之間的感情。

總之，當前的校本教研形式是比較有效、實用的，因此，我非常樂於參加了這項教研工作。但其中也存在一些問題。比如對我們年輕教師而言，現在的工作緊張這是一個事實，要做的事情非常非常的繁多，光為了這些工作都自顧不暇了，再要求學習提高就感到吃力了，有點力不從心的感覺。當然，我相信“世上無難事，只怕有心人”，年輕人在工作中吃點苦沒什麼，只要切實對自己有幫助的事，應該義無反顧的去做並在今後的工作和學習中不斷的完善自己。

篇12：國小校本教研總結

一所學校的成功並不僅在於它有多少漂亮美麗的建築，而在於它有多少愛教育、愛孩子、愛學校的好教師。我們學校並不要求每個老師都卓越，但希望每個老師都能衝擊卓越、追求卓越。我們憑藉着“校本教研”這一平台，凸顯“以人為本，和諧發展”的辦學理念，切實做到把學校作為研究基地，將教研重心置於具體的學校工作情境中，促進了教師的實踐反思和專業成長。近期來，我們在學區的領導下，在中心國小的指導下，在組織校本教研、探索教研規律與內容、途徑與方法等方面做了積極的嘗試，取得了較明顯的效果。下面將學校所作的工作向各位領導做一個彙報。

一、確定了校本教研的目標

突出一箇中心，實現兩個轉變，促進三個提高，圍繞四個突破、達到五個結合。

一箇中心：以教師專業水平不斷提高為中心

兩個轉變：教育觀念與教學行為的轉變

三個提高：教師課堂教學能力的提高;教師教研水平的提高;教師科研能力的提高。

四突破、四建設：以校本教研為突破，建設學習型組織;以寫字研討為突破，建設新的教學模式;以自主合作探究學習為突破，建設新的學習方式;以學生評價為突破，建設新的評價體系。

五個結合：學習與交流相結合;教研與科研相結合;學習與考核 1

相結合;教育理論與教學實踐相結合;點上突破與面上推進相結合。

二、完善了三級校本教研製度

一級———校長、教導處校本教研工作制度

1、在校長領導下，全面制定學校校本教研製度與計劃，發動全體教師參與校本教研，督促和評價校本教研。

2、帶頭學習教研理論並參與教學研究，舉辦專題講座，指導各部門開展校本教研，校長每月堅持深入課堂，教務主任每月聽 10 節課並堅持參加學科組的教研活動。成為教師的真誠的同伴和專業引領的力量之一。

5 、根據新課程改革，與教學中遇到的實際問題形成學校的教科研課題，並逐級落實。

6 、發動全體教師從本校、本職工作出發，學習教育理論，注重聯繫實際，加強對實踐成果的經驗總結。

二級——教研組(長)校本教研工作制度

教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的重要組織之一。

1 、組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的、任務，討論並確定分年級教學要求，制定學期教研組計劃。組織領導全組教師制定學期工作計劃、年級教學進度計劃，並嚴格執行。

2. 組織教師進行教學常規建設，實現備課、上課、作業佈置和批改、課外輔導，學業成績考核評定及等基本教學環節的科學化、規範化、制度化。

3 、積極開展教學研究活動，根據教學實際，圍繞學校教科研課題確定教研組和個人每學期的研究課題，有計劃地開展研究與交流彙報，組織安排好組內教學研究課、公開展示課，及時總結、交流、推廣教學經驗，撰寫經驗論文。

6 、做好以老帶新工作，充分發揮老教師傳幫帶作用，要落實到人，加速培養新教師和青年教師。

7、教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學時訂好教研組工作計劃，並認真組織實施。期中要協助教研室檢查落實情況，期末做好工作總結，並定期向學校行政領導和教師彙報工作。真正創建嚴肅活潑，刻苦鑽研，文明和諧的教研組。

三級——教師校本教研工作制度

教學研究是提高教學質量、提高教師素養促進教師專業化的重要手段。教師是開展校本教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發點和歸宿。教師參加教研活動的質量影響到全校教研活動的質量和教學工作的質量，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業務水平和能力。

1 、認真參加學校各級教研組織組織的各項教研活動，態度端正。認真完成學校、教研組、備課組交給自己的任務。

3 、每位教師認真完成教研組交給自己的備課任務，在教研組討論時要認真準備，積極發言。認真參加聽課、説課、評課活動。

4 、在教學實踐的同時，要堅持做到：“六個一”每年讀一本教育教學理論著作，確定一個教學研究課題，上好一堂教學公開課，完

成一份教案，寫一篇課堂教學敍事案例，撰寫一篇以上教研論文。

5 、要熟悉課程標準、教科書及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課計劃。能把握好課程標準和教材要求，認真備好課，寫好教案。

三、抓好教師隊伍建設。

教學成敗的關鍵在於教師，學校課改進展如何，關鍵也在於教師。因此抓好教師隊伍建設，提高全校教師的整體素質是非常重要的。

(1)培養好青年教師

本學期要求我們的青年教師在“課改”中，必須率先更新教學觀念，提升學習品位，做“課改”的先行者，努力做好：①自我研讀，做好筆記。②帶着問題廣泛收集相關資料，不斷解決新問題。③藉助現代教育技術手段，提倡青年教師網上學習和積極交流。④每學期每位教師各上一堂足以反映自身水平的公開課。⑤認真撰寫教學反思。⑥力爭在相關學科競賽中脱穎而出，取得好成績。

伴和朋友的全新觀念。學校教研水到渠成地實現了教研工作重心的下移，從“輸血功能”到“造血功能”的轉變。

以上是我們學校近期來在校本教研中的一些主要做法，懇請教科所的各位專家對我們的前段工作多提出寶貴的意見，同時對我們以後的工作多作指導和幫助。 校本教研我們要做的事情還有很多很多，我們將憑藉“校本教研”這一平台，在執着教學的背後痴心不改地探索教育的真諦，昇華教學的行為，用行動去擦亮教育的夢想天空。

篇13：國小校本教研總結

為加強和改進教學研究工作，推進基礎教育課程改革，推動學校持續性發展，促進教師專業化成長，全面提升我校教研水平，特制定校本教研實施方案。

一、指導思想

全面貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，以新課程為嚮導，加強和改進教研工作，立足學校，建立以解決學校在課程實施中所面對的實際問題為對象，以教師為研究的主體，以促進學生健康、主動發展和教師專業化成長為宗旨的校本研究制度，使學校成為學習化組織，推動課程改革目標的全面落實。

二、管理制度-開展國小校本教研實施方案

1、建立理論學習制度。採取定時與即時相結合、集中與分散相結合的方式，開展校本培訓，引導教師學習新課程教學理論 與 信息技術 ，不斷完善自身的知識結構，提高自身的理論素養，養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，使日常教學工作和教學研究、教師專業成長融為一體，形成在研究狀態下工作的職業生活方式。

2、建立對話交流制度。定期邀請校外教育專業人員、本地或外地的優秀教師，與本校教師就教育教學實踐中出現的問題展開互相對話、深度會談、專題研討，實現信息交換、經驗共享。教師要根據課程改革的目標要求，從學校和個人的教育教學實際出發，結合日常教學活動，圍繞某一問題、典型案例或教學細節，進行分析和研究，提高發現問題、研究問題、解決問題的能力，提高對話交流的水平和質量。

3、建立課題研究制度。堅持“教學即教研，問題既課題”的原則，以教育教學實踐中迫切需要解決的問題為課題，深入探討，形成濃厚的教學研究氛圍，定期開展課改專題教學研討、觀摩活動。學校教研室切實加強對本校各種課題的研究過程的管理，在實踐的探索中找到解決問題的途徑，在不斷總結中探求解決問題的規律。

4、建立教研激勵機制。將教師參與教研活動的績效納入工作實績考核的內容，將教研工作情況作為新課程實驗評估、年度考核的主要條件之一，並定期對教學研究成果進行評定、獎勵。

三、組織形式

建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、教學諮詢、教學指導、示範課、研究課、説課、聽課、評課、專題講座、骨幹教師與教師對話、專業人員與優秀教師合作等基本形式的校本教研製度，為教師參與校本教研創設平台、創造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題——計劃——行動——反思——總結”操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。

1、自我反思與同伴互助相結合。一是確定每兩週的“教研例會”，以學科教研組為單位，採取集體交流備課、教學研究、教學觀摩、説課、評課、教學反思與交流、案例分析、問題會診、交流對話、專題研討、教育沙龍等多種形式，開展教學研討活動。二是要求教師每學期完成好“七個一”教研任務(即每週做一次教後札記，每月提供一個值得研究的教學實際問題，每月寫一篇階段性教學反思，每學期寫一份優質教學案例，每學期上一節課改研討課，每學期寫一篇課改教學論文，每學期提交一份自選課題實驗階段性總結。)並創建教師專業發展檔案。

2、專家引領和文本引領相結合。學校積極爭取縣教研室 的支持、參與和指導，學校根據實際設立課改論壇，吸引更多的有專長的人員參與本校教研活動。同時，組織教師廣泛、深入地研讀教育教學理論，發揮“文本”的引領作用，提高教師的理論素養和研究問題的能力。專家引領可以通過互聯網採用集中與分散相結合、現實與虛擬相結合、有形與無形相結合的方式。

3、校本教研與開放式研討交流相結合。學校每學期舉辦一次教學開放日活動，邀請其他學校教師和學生家長到校進行教學觀摩。同時，根據實際情況，針對共同關注的問題，開展跨校合作研究活動。

四、具體措施

1、加強教研隊伍建設和培訓工作，努力提高任課教師的教研理論水平和教研工作能力。為使教師的教育觀念、課程體系、教學內容、教學方法和手段等能適應教改需要，提升教師師德水準基礎上，加強對教師新課標解讀、學科新教材研究、學科教學法新探、遠程教育技術的培訓，在每週例會後組織全體教師集中培訓。明確目標要求，教師要有筆記、體會，讓最新的研究理論和典型案例準確及時地深入到廣大教師中間，為開展羣體性研究活動提供保證，積極營造老同志只爭朝夕，年青同志厚積薄發的濃郁學習、研究氛圍。每學期末組織全員參加的政治、業務理論考核工作。

2、加強教學研究工作，抓住“推廣和應用?自主、合作、探究?課堂教學模式”的契機，進一步深化課堂教學研究。使教師能把課改的新理念和遠程教育信息技術運用到教學實際中，提高教師的教學能力，為新課程的全面實施奠基礎。

(1)建立主管校長親自抓，教研室主任具體抓，教研組落實抓，教師主體參與的四級研究網絡，堅持相互聽課，説課，評課，強化常態課堂教學過程的管理。

(2)加強 對 “雙常規 ”、遠教、實驗教學、圖書開放的指導和教研。對各項工作的督查、反思、改進、總結每學期不少於2次，堅持務實性、合作性、科學性，決不能流於形式，不做表面文章。

(3)樹立“大教學觀”，倡導各組之間、教師之間的專業切磋，構建集智式備課、對話式上課、沙龍式評課、反思型教研模式，形成重研討、重實踐、重反思、重互動的教研風氣，真正提高校本教研的效率，進一步完善校本教研氛圍。開展國小校本教研實施方案

3、加強教研活動的開展，有計劃的開展“案例分析、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、教學指導、示範課、研究課”等活動，讓教師在活動中展示自己的能力，提高教科研理論水平和業務能力。教師堅持每學期聽課、評課活動，每學期聽課不少於15節，重點研究在課堂教學中如何體現教改理念。每學期各教研組組織研究課、觀摩課不少於3節，交流活動不少於3次。

4、實施課題引領作用，以教研促教改，以教改促課改。努力探索適應課改需要的教學模式和適應學生實際和學科特點的教學途徑和方法，在《如何在農村國小課堂教學中推廣和應用自主、合作、探究教學模式》課題引領下，教研組要把好學校課題與分組課題的關係，把好組課題與個人課題的關係，提高指導教學實踐、研究的實效性，確保學校的教育科研規範、有序。

(1)中心校教研室要結合工作實際確立研究課題，建立研究基地，把課題研究作為“校本教研”的一種形式，把課題研究作為指導教學工作的一項任務，進一步推動學校教研工作的發展。

(2)各校、各教研組在中心校教研室課題的引領下，要確立本校、本組的研究課題，組織本組教師做好課題研究，提高課題研究的實效性，力爭早出成果。

(3)任課教師，在校、組課題的引領下，確立自己的教改課題，制定研究計劃，並按計劃進行研究，注意實驗材料的積累和記錄，學期末要寫出階段論文、總結，此項工作要與考核掛勾。

5、進一步整合教研力量，充分發揮鎮級學科帶頭人、骨幹教師的輻射作用，建設一支有活力的專兼職相結合的教研隊伍。積極推廣校級教研，要以老帶新，以新促老，繼續堅持手拉手活動及結對拜師活動。每位教學骨幹重點跟蹤一名教學教研有困難的教師，幫助他們進行教材、教法的研究，儘快適應新課程改革及學生髮展的需求，進一步提高課堂教學質量。

6、在學期中舉辦一次教學開放活動，邀請其他學校教師和部分學生家長到校進行教學觀摩，提出改進意見，交流對話，評估教學教改情況，達成共識，建立全方位的教育信息互動平台。

7、加強對校本教研工作的的監控、檢查、指導、反饋和考核工作，確保教研工作落到實處，收到實效。

8、繼續加強教師多媒體信息技術操作技能培訓，強化“以用為本”的意識，專任教師掌握使用率達到100%。進行《現代遠程教育技術如何在培訓、教學、教研中有效的利用》課題的研究，促進信息技術與學科教學整合。

9、加強校本教研的原始資料歸類建檔，定期總結。在學校網站上及時報道校本教研成功做法，推廣研究成果及工作經驗。各組每學年初向教研室上報工作計劃，學年末報工作總結。

五、保障措施

1、加強教研室和教研組建設，保證組織人員、措施制度落實到位，經費投入落實到位。

2、充分引導教師利用互聯網的強大優勢資源作好反思、交流、研討工作，打開眼界，及時吸收先進的教育教學資源信息，提高教師參與教研的信心和熱情。

3、注重教青年教師的進修和培訓工作，不斷提高他們的整體素質和專業水平，建立教研成果獎勵制度，鼓勵全員積極參與校本活動，提高校本教研的效果。

4、學校每年投入一定的資金購買教育教學方面的理論書籍、訂閲一定數量的教育教學雜誌，為教師學習奠定物質基礎。

篇14：國小校本教研總結

這學期來我校在總課題負責人晉江市進修學校姚永寧副校長及東石教委辦蔡思展主任和教委辦教研員的指導下，積極地開展校本教研活動。以“問題即課題，教室即研究室”理念進行校本教研，以老師們在實際教育教學中發現的問題為起點，組織老師進行了理論的學習，進行課堂教學問題的交流，進行專題問題的診斷，進行了專題材料的篩選活動，制定專題教學策略，進行課例的驗證。現將本學期的校本教研工作彙報如下：

一、成立領導機構制定校本教研製度

為了更好的落實與實施《國小校本教研製度構建與實施的研究》，我校成立了校本教研組織管理機構，由校長擔任組長，教導擔任副組長，全體教師為成員的三級教研網絡機制;構建《山前國小校本教研製度》，制定《山前國小校本教研構建與實施方案》，使校本教研工作有條不紊地開展。

二、認真做好問題單的記錄與交流

為了更好的進行校本教研，確實解決教師在教育教學中的困惑，落實“自下而上”的校本教研方式，在學期初，各教研組讓各學科教師對自已在教育教學過程的遇到的各種教育教學問題進行整理並寫在教育教學問題單上，然後利用每週三、週四的教研時間或學校qq羣進行學習交流、探討研究，並對問題進行初步的診斷，形成解決問題的策略，對教研組內不能解決的問題後進行梳理、篩選，取出較有共性的問題進行二次診斷，提升形成學校的校本小專題進行研究，確定校本小專題後組織引導老師們進行相關理論的學習，把學習的觀點與體會記錄在校本教研學習文獻摘要記錄單上，然後進行校本教研研討活動，初步形成解決問題的策略，運用教研組討論後的策略進行集體備課，在認真備好課的基礎上，進行策略的驗證，在驗證的過程中積極的關注課堂教學效率，並及時地進行評課及教學反思，檢查教學策略運用的成效，梳理課堂教學中的得失，捕捉教學過程中的有價值的新問題。我校本學期的校本教研專題《在閲讀中培養學生的問題意識提高課堂教學法效率》、《如何指導國小生在數學課堂上提問題的研究》就是在這種情況下產生的。

三、同伴互助共學共長

羣策羣力，集思廣益，學校裏有多位教學經驗豐富的老教師和骨幹教師，他們是學校的財富。為了充分發揮他們的幅射帶頭作用，使學校的老師共同成長，課題組對全校教師進行“優化組合”，以“常規課”“師徒結對課”“骨幹示範課”“研討課”“驗證課”“外出學習回校彙報活動”等進行交流學習。為了使新教師能更快、更好的融入到課堂教學中來，學期教務組組織新老教師結對子，制定出“傳、幫、帶”計劃，學期初組織新教師進行教材的學習，新老教師共同進行教學設計，進行“師徒結對課”探討交流學習，並在第四周進行跟班聽課，結合課堂上出現的難點、重點問題與新教師進行探討，給新教師的教育教學提供意見與建議。充分發揮青年骨幹教師的示範帶頭作用，學校第八、第九周組織學校青年骨幹教師進行“示範課”“研討課”的教學公開研討活動，給新教師的教學提供範例，本學期三位新教師在第十四周的課堂教學彙報課受到兄弟學校一致好評。“外出學習回校彙報活動”本學期學校充分落實“走出去”的策略，選派教師到福州觀摩“智慧.互動.成長”語文科名師展示活動，回校後，聽課教師撰寫聽課心得與老師們進行傳達與交流;為了驗證策略的有效性，課題組進行集體備課，在第十六週進行三節課例驗證課，通過集體評議，進行教學反思，分析總結策略，並要求老師在日常的教育教學中加以運用與總結。

四、積極撰寫教學反思與教學案例

為了實踐先進的教育理念，更加關注學生的主體地位，充分發揮學生學習的積極主動性，落實讓學生自已發現問題，提出問題並解決問題，不優化課堂教學結構的專題研討，及時把握課堂教學方向，及時總結教學經驗，捕捉教學過程中的有價值的問題，課題組要求每位老師立足於課堂教學，每週進行一次教學反思，每學期撰寫不少於三篇的教學案例，並與同學段(教研組)的老師進行思維的碰撞，分析得失，不斷地探索、運用、總結，為後繼的課堂教學提供更好的教學方法。

五、取得的成效與存在的問題

開展校本教研工作以來學校教師的專業理論水平有所提高，學校的青年教師在專題研討活動中迅速成長，駕馭課堂能力明顯提高。學生在學習習慣方面有明顯的轉變，課堂上不但能積極發現問題，提出問題，並能積極思考解決問題，形成良好的課堂教學氛圍。老師撰寫專題論文(案例、反思、教學隨筆)多篇入選各級論文彙編。在進行專題研究的過程還存在着許多的不足，如資料的收集與歸檔工作;教師專題理論水平還需要進一步提高;課例驗證後專題理論如何進一步提升，都有待於下一階段的進一步研究。

下階段準備開展的工作在本學期校本教研的基礎上，進一步推廣專題策略在課堂教學中的運用與提高，充分利用前期校本教研過程中的經驗，進一步運用校本教研的有效模式，繼續開展課堂教學專題研討活動。努力提煉和形成校本教研小課題。