國小語文活動課小結(精選多篇)

第一篇：國小語文活動課小結

在語文活動課中，學生始終是知識、技能、能力、品德等的主動獲取者。

學生是否主動參與活動，這是衡量語文活動課效果的重要標誌。設計語文活動課要在學生主動參與上下功夫。

要實現學生在教學過程中的主體作用，必須讓他們從事主動經歷和探索發現的活動。

1．從語言問題開始，激發學生主動學習的動機。2．強化自我意識，發展主動學習的態度。在這樣的活動中，學生逐漸地形成主動學習的心理傾向。

具體要求：（l）活動前自找資料、自我準備；（2）活動中自我表現、自我發揮；（3）活動後自我總結、自我評價。3．採用交流方式，激勵主動開拓的精神。主體性具體體現在：①師生在設計語文活動時，充分考慮了學生的興趣和愛好；2學生在語文活動中經過教師適當的指導，自我決定活動內容、安排活動進程、自我管理與調控。③活動結束後，學生自我評價活動質量，對活動中的參與程度，取得的成效進行自我綜合評價。

總之，語文活動課程為學生的發展提供了更多主動實踐的機會，使他們"用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做"，使學生享受做學習主人的權利和歡樂。主體性具體體現在：①師生在設計語文活動時，充分考慮了學生的興趣和愛好；2學生在語文活動中經過教師適當的指導，自我決定活動內容、安排活動進程、自我管理與調控。③活動結束後，學生自我評價活動質量，對活動中的參與程度，取得的成效進行自我綜合評價。總

之，語文活動課程為學生的發展提供了更多主動實踐的機會，使他們"用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做"（郭沫若語），使學生享受做學習主人的權利和歡樂。

2．具體活動形式

（l）語文競賽式

有計劃地、適當地開展語文競賽活動，對調動學生學習語文的積極性有促進作用。競賽可在不同範圍進行，競賽形式可模仿電視綜藝節目的佈局，全體學生分成手持"鮮花"的紅、黃、綠、藍幾隊，或是戴上動物頭飾，組成幾個大家族，進行對抗賽。例如：識字賽、寫字賽、限時間説成語賽、即興發言比賽、辯論賽、讀書知識競賽等等。

語文競賽活動不提倡淘汰制，面向大多數學生，使大多數學生在競賽中都能取得好成績，從而體驗成功感，激發學好語文的動力。

（3）語文遊戲式

語文遊戲的特點是趣味性強，簡單易行，深受國小生尤其是低中年級學生的喜愛。活動時，學生不受整齊劃一的課桌椅的約束，而且在動態組合中，開展語文接力遊戲、找朋友遊戲、開火車遊戲、摘蘋果遊戲、大轉盤遊戲、猜詞遊戲、語文拼板遊戲、語文智力遊戲等。

（4）語文情境式

創設活動情境，設計一個特定的氛圍，使學生浸於角色的體驗之中。例如，一位教師在設計《周總理，我們懷念您》的活動課時，黑板上張貼周總理的肖像，蒼松翠柏環繞着，學生凝望相片，動情地誦讀課文《一張珍貴的照片》中描寫周總理外貌的句子。接着讓學生憑藉詩歌《周總理，您在哪裏》，聲情並茂地追憶周總理的足跡。

於是，"小桂花"來了，"清潔工人來了"，站崗的"小郭"來了，青年工人"劉秀新"來了，……他們紛紛緬懷周總理的豐功偉績，一同(內容來源好 範文網：)在《十里長街送總理》。這種情境式的活動，加深了對周總理品格的感受、激發了學生對周總理的熱愛之情。

此外還有嘗試式、操作式、講座式、調查式、閲讀式、思維訓練式、摘錄式、編報式、彙報式等。教師可根據自身的特長、班級學生的特點以及語文課所涉及的內容範圍，選擇一種合適的形式，或選用一種形式多種輔助形式的綜合活動。

語文活動課以學生活動為主體,活動形式多樣化,讓學生得到充分的學習機會,充分發揮學生動手、動口、動腦的機會，有利於培養學生的學習語文興趣和學習語文的學習習慣，培養學生的知識面。加強學生實踐活動，充分發揮學生的個性特長，使學生學的活、記得牢、用得靈活，充分發揮學生的聰明才智，使學生在歡樂輕鬆的氣氛中增長知識。

為了配合學校的要求，本學期開展了……的活動，進一步提高學生的……能力。為了語文教學開拓新的教學途徑。

第二篇：國小語文活動課小結

國小語文活動課小結

【導讀】：在語文活動課中，學生始終是知識、技能、能力、品德等的主動獲取者。學生是否主動參與活動，這是衡量語文活動課效果的重要標誌。設計語文活動課要在學生主動參與上下功夫。要實現學生在教學過程中的主體作用，必須讓他們從事主動經歷和探索發現的活動。1．從語言問題開始，激發學生主動學習的動機。2．強化自我意識，發展主動學習的態度。在這樣的活動中，學生逐漸地形成主動學習的心理傾向。具體要求：（l）活動前自找資料、自

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在語文活動課中，學生始終是知識、技能、能力、品德等的主動獲取者。

學生是否主動參與活動，這是衡量語文活動課效果的重要標誌。設計語文活動課要在學生主動參與上下功夫。

要實現學生在教學過程中的主體作用，必須讓他們從事主動經歷和探索發現的活動。

1．從語言問題開始，激發學生主動學習的動機。2．強化自我意識，發展主動學習的態度。在這樣的活動中，學生逐漸地形成主動學習的心理傾向。

具體要求：（l）活動前自找資料、自我準備；（2）活動中自我表現、自我發揮；（3）活動後自我總結、自我評價。3．採用交流方式，激勵主動開拓的精神。主體性具體體現在：①師生在設計語文活動時，充分考慮了學生的興趣和愛好；2學生在語文活動中經過教師適當的指導，自我決定活動內容、安排活動進程、自我管理與調控。③活動結束後，學生自我評價活動質量，對活動中的參與程度，取得的成效進行自我綜合評價。

總之，語文活動課程為學生的發展提供了更多主動實踐的機會，使他們"用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做"，使學生享受做學習主人的權利和歡樂。主體性具體體現在：①師生在設計語文活動時，充分考慮了學生的興趣和愛好；2學生在語文活動中經過教師適當的指導，自我決定活動內容、安排活動進程、自我管理與調控。③活動結束後，學生自我評價活動質量，對活動中的參與程度，取得的成效進行自我綜合評價。總

之，語文活動課程為學生的發展提供了更多主動實踐的機會，使他們"用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做"（郭沫若語），使學生享受做學習主人的權利和歡樂。

2．具體活動形式

（l）語文競賽式

有計劃地、適當地開展語文競賽活動，對調動學生學習語文的積極性有促進作用。競賽可在不同範圍進行，競賽形式可模仿電視綜藝節目的佈局，全體學生分成手持"鮮花"的紅、黃、綠、藍幾隊，或是戴上動物頭飾，組成幾個大家族，進行對抗賽。例如：識字賽、寫字賽、限時間説成語賽、即興發言比賽、辯論賽、讀書知識競賽等等。

語文競賽活動不提倡淘汰制，面向大多數學生，使大多數學生在競賽中都能取得好成績，從而體驗成功感，激發學好語文的動力。

（3）語文遊戲式

語文遊戲的特點是趣味性強，簡單易行，深受國小生尤其是低中年級學生的喜愛。活動時，學生不受整齊劃一的課桌椅的約束，而且在動態組合中，開展語文接力遊戲、找朋友遊戲、開火車遊戲、摘蘋果遊戲、大轉盤遊戲、猜詞遊戲、語文拼板遊戲、語文智力遊戲等。

（4）語文情境式

創設活動情境，設計一個特定的氛圍，使學生浸於角色的體驗之中。例如，一位教師在設計《周總理，我們懷念您》的活動課時，黑板上張貼周總理的肖像，蒼松翠柏環繞着，學生凝望相片，動情地誦讀課文《一張珍貴的照片》中描寫周總理外貌的句子。接着讓學生憑藉詩歌《周總理，您在哪裏》，聲情並茂地追憶周總理的足跡。

於是，"小桂花"來了，"清潔工人來了"，站崗的"小郭"來了，青年工人"劉秀新"來了，……他們紛紛緬懷周總理的豐功偉績，一同在《十里長街送總理》。這種情境式的活動，加深了對周總理品格的感受、激發了學生對周總理的熱愛之情。

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第三篇：國小中段語文活動課研究性小結

國小中段語文活動課研究性小結

邢瑾

語文活動課是語文教學的重要組成部分，是語文基礎課的延續和必要的補充。它不同於語文基礎知識課，是在教育者有計劃、有目的地設置和學生的積極主動配合參與下，通過實踐活動，對學生進行能力和智力、組織協調性的訓練，從中提高學生的思維和判斷力，以增進同學間的合作意識和創造性的一種活動。如何讓語文活動課融知識性、實踐性、趣味性於一體，發揮活動課的功能，全面提高學生的語文素質，通過語文活動課，讓他們學會學習，學會生活，學會做人，真正成為德、智、體、美、勞的高素質人才。下面談談我在組織語文活動課的幾點做法。

一、激興趣，“活”中求學

我在教學《未來的蔬菜》一文時，我告知學生這堂課將要召開新型蔬菜展銷會，前提是先學好《未來的蔬菜》這篇課文，語文課上要開“展銷會”，學生們覺得很新鮮，學習興趣一下子被調動起來了。先引導學生聽讀全文，瞭解大意，理清層次。課文分析結束後，“展銷會”隨即開始。我宣佈自己做主持人，學生當“推銷員”，展銷的產品就是文中介紹的幾種新型蔬菜。要求“推銷員”在會上把自己公司的一種“產品”介紹給大家，重點講明它的特點和用途。在我作上述説明後，“推銷員”各自準備推銷話語，“主持人”則佈置場地，師生均進入角色。

一石激起千層浪，“推銷員”們爭相上台，介紹自家“產品”，一個比一個説得好，一個比一個説得精彩，會場異常活躍。於此足見學生已完全消化、吸收了課文的內容和語言。高潮處“主持人”突然發話：“各位‘推銷員’，除了剛才提到的‘產品’外，你們公司還有什麼新型蔬菜要介紹給大家嗎？或者正在培植研究的產品。千萬別錯過這個推銷的好機會啊！”會場頓時靜了下來，毫無準備的“推銷員”們先是沉默不語，接下來是竊竊私語。在“主持人”的啟發和鼓勵下，終於又有幾位勇敢的“推 銷員”走上台來介紹“產品”。於是一批“新型農產品”應運而生，“展銷會”再掀高潮。

教者通過這種學生樂於接受的形式，有意識地把認識事物、學習語言和發展思維結合起來，既重視課文內容的分析，也落實語文基本功的訓練，這個“展銷會”開得非常成功。

二、拓空間，“多”中求全

學生語文素質的提高，僅靠基礎課對教材的傳授是遠遠不夠的，必須拓展活動空間，在課外為學生提供進行語言實踐的機會，如開展課外閲讀、演講比賽、編報等活動，讓學生主動獲取知識、開闊視野、培養創造才能。

我利用中午或是語文課的前幾分鐘，為同學們開設了“中外名勝欣賞”，主要是讓欣賞班的同學通過vcd形式欣賞世界風景名勝地，瞭解世界各地的人文鄉土特色。通過一學期，興趣小組的同學們領略了長城的雄偉，埃及金字塔的神祕，紐約的繁華，新加坡的海路風情，古城麗江的秀美??

為提高學生的寫作水平，又不加重學生負擔，我將每週的週記改成了“文學創作小組”，小隊自由組合以循環日記形式記錄身邊的事。同學們對此非常感興趣，每次輪到自己寫作時都能閲讀小隊其他成員的文章，隊員們在競爭中寫作，

每輪到一次寫作機會就能閲讀到幾篇美文，隊員們的積極性非常高，寫作水平也進步得非常快。

在快樂星期四活動中，學生們深深體會到了什麼是自然之美，什麼是勞累以後的快樂，什麼是集體的合作精神……我鼓勵孩子們記錄下每一次活動中你最傷心、最高興、最感動??的事，回到學校後，又在班中進行了作文競賽，將你在活動中的不同感受寫下來，孩子們的親身經歷、親身體驗、親身感受，一篇篇優秀的作文誕生了。有的孩子寫到《坐着和站着》，表現了在途中同學互相讓座，團結互助的精神，《雲棲竹徑的長繩比賽》表現了同學們在快樂星期四活動中不僅欣賞到自然的美景，還學會了一項體育技能的經歷，傳神地表現出老師和同學們一起共同參與遊戲的快樂情形，《再見了，破舊的東坡路》通過對比，寫出了在孩子們眼中東坡路的改造有什麼意義┄┄很多優秀的文章被貼在班級的牆報上，還有的被選入學校編輯的作文集中，一次次活動的親身體驗，孩子們長大了、懂事了，學會了欣賞自然風景，也學會了欣賞身邊的人，學會了同學間的合作，學會了寫下自己的真情實感。

三啟思維，“動”中求智

好奇愛動是國小生的年齡特徵，“活動”就是要“動”，讓全班同學在老師的指導下一齊“動起來”。語文活動課就是要讓學生動眼、動腦、動口、動手。通過動眼，培養細心觀察的能力；通過動腦，提高思維素質；通過動口，提高朗讀和口頭表達能力；通過動手，提高寫字和習作的本領。

學校大隊部每月一期的板報評比，我充分發揮學生的自主權，放手讓他們自己選題材，設計版面，查找資料，孩子們樂開了花，紛紛動手、動腦，將我們的“每月展示板”出得圖文並茂，吸引了全校同學的眼光，第一次由同學們自行設計製作的板報還獲得了板報優勝獎。在出板報的過程中，不僅有的同學利用電腦打印做宣傳，有的同學親手繪製了一幅幅畫，有的同學親手製作各種小裝飾，用於美化板報，還有的同學忙着搞調查，選定最有新意的內容。每一期板報，都是同學們一次成功的體驗。

中隊活動課，我都會結合學校大隊部的工作安排及我們班的特點，要求班中小幹部自己組織、設計、策劃中隊活動，如《拿起法律武器，保護我們的權益》、《獻給可敬可愛的老師》、《做一名杭城文明小衞士》??

語文活動課是培養學生主動參與意識和創造才能的途徑，要讓學生自己去發現興趣的源泉。通過語文活動課，讓他們學會學習，學會生活，學會做人，真正成為德、智、體、美、勞的高素質人才。

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第四篇：國小活動課小結

xx年春季遠程研修國小綜合實踐課程學習已經結束，半年來，031班海南海口班學員緊張忙碌的工作情景歷歷在目。回顧工作歷程，反思似在昨天的日日夜夜，我們感慨萬分：深思大家如何關心、幫助和積極配合，如何順利完成了各項任務；感慨大家學習漸入狀態，作業不斷湧現，班主任、指導教師精彩點評跟進，感慨班級課程簡報能夠繼續精美，期期清新，處處新鮮，屢屢出爐，多次受國家課程團隊的關心、關注、推薦和肯定。現將031班課程研修學習情況，簡要彙報如下：

1、自1月底開始，我們學習了教育部基礎教育課程教材發展中心組織的遠程研修項目研修班有關會議精神，通過學習，提高了認識，領會了精神。在班主任張昌賦老師、國家專派徐明峽、商光強教師的指導下，031班學員認真學習：xx年春季:遠程研修日程安排表；xx年012班小綜032班初綜031班海南海口學員聯繫信息；xx年研訓回顧:綜合實踐活動；xx開始新的學習----致031班海南海口全體學員 等等工作文章。

2、在xx年 2月3日--2月6日共4天的第一階段學習：我們主要完成了專題1 綜合實踐活動是新課程的亮點和專題2 教師的有效指導的學習（此階段學員每日必須保證6小時的學習時間，下午4點前學員必須提交作業），

我們每天的學習計劃是：上午安排2個小時觀看“視頻課堂”並閲讀視頻課堂的文本課程講稿。在網上交流、研討，學習的體會、觀點。下午安排2個小時閲讀“熱點文章”、“熱評文章”、“最新文章”、“新聞、動態、花絮”、“課程簡報”、“精彩點評”、“班級簡報”等，完成提交作業。下午4點至晚上積極在線互動交流研討。建議學員：多參與評論、按時完成作業；多出精品文章。

3、 xx年3月31日-5月25日的第二階段學習：本階段主要是跟進教學，完成專題3 價值在“過程”中實現至專題6 成為有效的管理者：綜合實踐活動中的管理的學習。每個專題安排2周，共8周，每週學習6小時。要求每日必須保證1小時的學習時間。每週一晚9：00前必須提交作業。

我們一週的學習計劃是：週六--週一：自行觀看“視頻錄像”（2個小時），閲讀電子文稿（2個小時），完成本週作業。及時在網上與本班學員或其他班學員交流、研討，學習的體會、觀點；週二--週三：閲讀“課程簡報”、“精彩點評”、“班級簡報”、“熱點文章”、“熱評文章”、“最新文章”、“新聞、動態、花絮”、等，並發表自己的觀點；週四--週五：下載下一週的視頻課程內容及電子文稿。

4、組織分工，人文關懷，挈手共進：本班學員共24人，為了督促、監督組員按時提交作業，認真把好作業質量關，我們與指導教師一起，通過作業互動、班級交流、通告公佈、信息撥發和電話聯繫等方式，與大家保持聯繫，關心大家的學習和工作、生活，傳遞學習新信息。對其中部分沒有條件參加學習的學員，也進行詢問和幫助，蔡風華老師説，由於原來的電腦老化,不能上網.所以,我又重新買了一台電腦,耽誤了一些時間,我想把作業補交,還來得及嗎? 張璐老師問，雖然我沒有教過綜合實踐課，雖然每次視頻下載都沒有成功，但我還是學到了很多知識和理該，我感到很慶幸．可今天有人説我不是這個班的學員，所以今天想向您求證一下，謝謝！在“找不到組織”的情況下，仍然堅持學習，其他數位學員也艱苦地堅持到了最後學業的完成。

5、大家認真研修，按時完成、提交作業

在大家自行觀看“視頻錄像”，閲讀電子文稿的基礎上，本班學員經常瀏覽、點評“班級作業”，互相鼓勵，基本上技術完成本週作業。從統計來看，每個學員每期至少有1篇精品作業在班級簡報“優秀作業”中發表。大家還關注全國33個國中綜合實踐活動班，蒐集整理優秀作業或精彩評論，發到班級簡報中“他山之石”模塊中讓大家分享。在第1-12期和最後綜合版的“班級簡報”中，有110多篇“他山之石”文章來自其他各兄弟班級的優秀文章。在學員的460多篇作業中，發表優秀作業達260多篇。在“學員之聲”專欄，期期發出大家的心語，那裏經常有共鳴的智慧和歡快的聲音。班級交流文章180多篇.

6、大家積極參加班級、專題在線交流，寫交流文章。

大家主要在 “班級交流”的文章那裏交流學習問題，解決工學矛盾，全班學員都態度誠懇，有些技術條件不完備的學員還到網吧裏完成了作業。

班主任帶頭撰寫文章，參加點評，鼓勵大家在每個階段、每個專題學習結束後，寫好學習心得反思交流文章。班主任帶頭髮表文章:202；文章點擊: 9150；賬號文章評論:893；9034發表評論:1048，部分學員學習數據如下“

7、全力投入班級簡報編輯，明確各人職責與任務。

主編：範紹煒 張昌賦班主任負責設計簡報版面，編輯模塊稿件，審閲、把關。責 編：吳海梅 張春英兩位簡報編輯人員分工負責作業文章的採集，保質保量按時提交。

根據學科專題講座學習內容，設計、調整班級每期的“班級簡報”模塊。主體模塊有：一：刊首之語（含指導教師、班主任）本期關注 二：班級印象 本期之星 ；三：優秀作業文章精選 ； 四：課堂故事 他山之石；五：學習感言 精彩評論 ；六：觀點聲音學員之聲;順利地完成了1-12期班級簡報：

上榜本期之星的理由主要考慮：1、及時總結學習後的收穫，並結合自己的教學進行反思。2、完成作業認真，質量高，有自己獨到的見解3、注重學員之間的互動與交流，積極參與論壇評論活動等等。

8、制定、交流研修評價方案並督促大家及時進行研修小結。

班主任組織大家學習項目組的評價要求，對學員能夠全程參與學科課程學習；堅持收看全部課程視頻和閲讀專家電子講稿；完成提交規定的作業（不少於12篇）；參與在線研討，達到規定評論數（每個專題不少於10評論數，全程學習發表的評論數不少於50評論數）等學員，評定為“合格學員”。

對主動積極參與學科課程的學習活動；克服各種困難，高質量的完成各項學習任務；發表的作業、文章或評論得到本班學員及班主任、指導教師、課程組等有關專家的肯定；文章或評論引用數、被推薦數較多；在整個研修過程中熱心服務，主動幫助他人；得到本班學員的認可的學員，評定為“優秀學員”。

為了嚴格把關，大家參考“班級簡報”中的“今日之星”，首先將推進優秀學員候選人名單在網上公佈，爭求大家意見，然後初步確定“優秀學員”名單，公示1周，最後確定選送“優秀學員”名單是：

何琳　周小英 王慧卿　張繼偉　楊小燕 楊靖　莊翠霞 林薈 林志升 韓明秀 何蘭萍

。優秀學員評選依據本期之星情況和大家推薦、公示進行。031班海南海口優秀學員（公示）１周（各期之星情況此略）

9、量化總結，全面昇華

1５、本班還總結出綜合閲讀內容，比如：

1６、最後，讓我們一起，對長期指導我們國中綜合實踐031班海南海口研修學習的指導專家範紹煒老師，對長期班級簡報責編的吳海梅老師、張春英老師的辛勤勞動，積極奉獻，對長期關心、鼓勵我們工作的綜合實踐活動課程團隊姜平老師、馮京廣等等老師以及經常點評、關注班集體的本班學員的熱情和支持，表示衷心的感謝！

第五篇：國小語文活動課必不可少

國小語文活動課必不可少

東阿縣大橋聯校教師路吉山

首先，開展語文活動課，有利於激發學生的學習自覺性能動性。課外活動作為活動的形式出現，正好符合兒童好動的天性，能吸引他們積極參與、大膽嘗試，在活動中發現、體味語文的精髓，趣味，進一步擴大其學習語文的興趣，使他們學習語文的自覺性得到充分發揮。這樣既體現了學生的主體地位，強調了直觀性教學原則，又強化了素質教育的力度，可謂一箭雙鵰。

第二，開展國小語文活動課,對於培養學生的社會主義道德和崇高理想等方面都會產生促進作用。課外活動能激發學生勤奮學習、刻苦向上的拼搏精神，培養良好的學習習慣，鍛鍊堅持不懈、持之以恆的毅力。如在活動課上可以開展講英雄人物故事比賽，可以將書本上的人物形象變活，使學生親自去感受為黨、為人民、為革命寧死不屈、大義凜然、，視死如歸的大無畏精神。既對學生進行了思想教育，又是對課堂教學的延伸和昇華。

第三、課外活動對開拓學生視野、活躍思維、發展智力極為有益。筆者發現勤於動腦，積極參與語文活動課的學生多半優於不參加活動的學生，他們反應靈敏，組織力強，精力充沛。因為課外活動不受班級授課時間的限制，能夠讓學生多渠道多側面較早地接受社會各種知識。如在組織講故事比賽活動中，教師可以要求學生自己動腦編故事，然後再上台演講，及培養了學生的獨立思維能力，又開發了學生的智力，開拓了學生的視野。

第四、課外活動還有利於提高學生的工作的能力，有利於發現人才，使學生的特長得到充分的發揮。蘇霍姆林斯基説過：學生智力主要表現在手指上。教師要更新觀念，充分解放思想，積極鼓勵學生主動參與調查、撰稿提高綜合能力。另外，課外活動還能引導學生學會觀察事物，抓住事物特徵，並把整個活動過程記清楚，寫一篇層次清晰、主次分明的文章。學生由看到做、再由做到看，反覆地觀察思考，提高認識能力和觀察能力。

總之，只要教師滿懷熱情地組織引導學生上好語文活動課，就一定會為全面發展素質教育打下堅實的基礎。