四年級語文教學工作總結與反思新版多篇

四年級語文教學反思 篇一

蘇教四下習作4是要求針對某一話題發表看法——生活中經常會發生一些值得我們關注的事情。請圍繞最近發生的這類事情，相互間談談看法，再寫下來。

教學目標

1、發現生活中值得關注的事；學會傾聽他人的話語，學會到生活中尋找寫作材料。

2、思考值得我們關注的事。用一顆愛的心，表達自己真實的心聲；

3、把自己所聽到的描述下來。

4、知道有詳有略的記敍一次班級討論會的經過。寫好人物對話片段，正確使用標點符號。

教學重點

1．學會有詳有略地寫作方法，注意寫好人物對話，正確使用標點符號。

2．引導學生留心觀察身邊事，做個有心人。

這次習作，話題的選擇很重要。發生在學生身邊的有爭議的熱點問題、具有普遍性現實性的現象才會讓學生有話可講，有理可據。以前我引導學生就“霧霾”展開討論，從四個方面入手：霧霾是什麼？霧霾形成的原因。霧霾對身體的危害，我們該如何預防霧霾。但總覺得不痛不癢。這次上習作4課前的晨會在表揚劉睿哲同學在春遊時撿到20元交公的好事時，有同學反映小S同學撿到60元卻偷偷花了的事實，我靈機一動，就此事確立討論話題“撿到錢自己花，該不該？”課上在激烈的辯論中學生明辨是非的能力也增強了。再輔以寫作方法，學生寫得都得心應手，解決了一直困擾的寫作難題。

附：

學生習作一

撿到財物不能佔為己有

20××年4月13日，一場原本美好的春遊，被攪亂了，因為兩位同學的不誠實——他們撿到了60元，自己花掉了。一時間“撿錢”成了我們班人人都關注的話題。為此，老師在班裏舉行了一次討論會，要大家談談對撿錢自己花了的看法。

討論會開始了，同學們各抒己見：有的同學認為撿到錢不能佔為己有，要交公；有的同學覺得撿到的錢不花白不花；有的同學提出錢要還但聯繫不到失主怎麼辦？有的對失主表示了同情，萬一撿到的錢要付用醫藥費的呢……

徐慧妮斬釘截鐵地説：“撿到了錢一定要交公，誠實善良是做人的根本。”

王欣儀推了推眼鏡説：“如果找不到失主，也可放到失物招領處呀！”郭子舒連比帶畫：“失主該多着急啊！萬一那錢是別人用來交醫藥費的呢？你竟然把錢用了，你就是見錢眼開！”

汝老師來了一句：“你倆上次撿到一元錢交給了我，為什麼這次六十元錢就沒有呢？數額大了，就抵不住誘惑了嗎？”

“別人的東西不能據為己有。就算撿到了也不能貪財！這次春遊中趙佳琦的手機丟了，但有拾金不昧的好心人放到了售票口。你們撿到的錢也可以交給老師啊！”陶淳像大人一樣説得語重心長。

。.。.。.。.。.。.

汝老師説：“古有‘路不拾遺’的好風尚，我們要拾金不昧，做個品德高尚的人，這樣社會風氣會越來越好。”

學生習作二

60元？！

今天春遊時，發生了一件大“新聞”------某同學在wc門口撿到60元，私自花掉了。為了養成同學們拾金不昧的好品質，班主任汝老師藉此機會展開了一場討論會。整個討論會上基本分為兩種：一種是甲方的觀點，認為撿到的錢應該立馬交給老師或警察。第二種是乙方的觀點，認為撿到的錢歸自己，自己想怎麼花就怎麼花。甲方的A同學對乙方的B同學的這種行為表示強烈反對，並説道：“如果撿到了錢不歸還，是違背了中華民族傳統美德的。”但乙方的c同學卻撇撇嘴説：“不偷不搶不騙，‘天上落下，地上撿着’不撿白不撿，撿到60元交給老師和警察太可惜了。”對此，甲方的D同學義正辭嚴迴應道：“如果你丟了60元，你會怎樣？從小就貪小，長大會怎樣？”瞬間，全場死一樣的寂靜，但緊接着卻是雷鳴般的掌聲，這不僅僅是對D同學的敬佩，也不是對甲方的敬佩，而是對中華民族美德的一種敬佩。錢，固然重要，但守住自己的底線更為重要！

國小四年級語文教學反思 篇二

這篇課文是冰心寫的一篇散文，課文以歡快的筆調描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天裏充滿着旺盛的生命力的花兒。字裏行間洋溢着一種生機，令人感到十分快樂。教學的重點是引導學生結合具體的語言文字理解花兒和兒童一樣是那麼生機勃勃，令人快樂的。難點是理解“為什麼作者説‘只揀兒童多處行’就能找到春天。為了提高課堂的有效性，我細細研讀了教材、教學參考書、備課手冊、《新補充閲讀》上的課文助讀，還上網瞭解了冰心，閲讀了一些冰心老人的作品。教學完本課後，覺得有幾點教學是成功的。

一、抓住主線，理清思路，把握內容。

在學生讀通課文內容後，讓學生思考作者是按怎樣的順序來寫的？待學生説出是按遊覽順序來寫的之後，就追問：作者的遊覽路線是怎樣的？默讀課文，畫出表示作者行蹤的詞語。然後交流板書：頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂。接着讓學生根據作者的遊覽路線及板書提示給課文分段，並概括段意。

反思：以作者的遊覽路線為抓手引導學生分段，便於學生很好地理清文章思路，把握課文主要內容，為全文的學習打下了堅實的基礎。

二、抓住突破口，落實重點，分散難點。

初步感知了課文內容後，我就緊抓課文的題目展開深入的教學——“找找文中哪些句子表現了兒童多”。主要從以下幾個方面進行：1、重點學習第1自然段，通過圈畫一些要害詞體會頤和園門口的兒童多。再理解這個比喻句中的“大魔術匣子”指什麼？“小天使”又比喻什麼？在此基礎上，説説這樣寫的好處——突出了

國小四年級語文教學反思 篇三

《蘆葉船》這篇精讀課文是作者對童年生活的回憶。文章脈落清楚，層次分明，內容淺顯易懂，尤其作者將玩蘆葉船的情景描寫得形象鮮明，生動感人，貼近學生的生活，輕易引起學生的共鳴。

教學時，我創設這樣的情境，從學生最感愛好的話題入手，“同學們最喜歡玩什麼？你們是怎麼玩兒的？”在學生充分談的基礎上，引入本課的學習。學生初讀課文，整體感知內容，然後讓學生描述小夥伴們玩蘆葉船的情景。引導學生想象，孩子們把船放入江水中，吹奏動聽的樂曲時，彼此可能會説些什麼，心裏可能會怎麼想？通過這樣的角色體驗，進一步體會蘆葉讓孩子們更富有創造力，也給孩子們帶來的無盡歡樂。

當學生談到“我和表兄玩兒蘆葉船”的情景時，引導學生勾劃出描寫表兄語言、動作的句子，從中體會表兄的自信與智慧。小小的蘆葉船順水而下，也將作者的思緒牽得好遠好遠。引導學生想象，小船可能會漂向哪裏呢？指導感情朗讀最後兩句，讀中體會小作者的無限遐想。

最後，總結作者的描寫順序，幫助學生理清層次，作者是“先回憶了自己的家鄉，再具體回憶了小夥伴們玩蘆葉船的情景，最後講了“我”和表兄到長江邊玩蘆葉船，蘆葉船給我們帶來遐想與希望。鼓勵學生平時要養成善於觀察，大膽想象的好習慣，並要求學生寫一寫自己最喜歡的活動。

四年級下冊語文教學反思 篇四

《尊嚴》是人教版四年級下冊第二單元的一篇課文。第二單元的主題是“以誠待人”。課文主要講了石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。

上課前，鑽研了教材，覺得學習這篇課文的重點是弄懂什麼是尊嚴，體會什麼才是真正的尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作和語言，表現人物品質。因此，在設計第一課時時，就着重抓住了這兩點。

教學設計一開始，我通過講故事的形式，簡單地告知學生課文的主要內容：有這樣一個年輕人，他曾經和一羣逃難者來到一個小鎮上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多麼希望能夠美美地吃上一頓飽飯啊！可是，當傑克遜大叔遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年後，這個年輕人住進了豪華的別墅，擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富。他就是石油大王——哈默。用課文開頭和結尾的內容描述主要內容，是為了激發學生學習的興趣和慾望，目睹並感受逃難人的境況，為學習奠定情感基調。這個環節的設計是比較成功的，學生很快就進入課文的學習。

接着，我試着用一種全新的方法檢查預習作業。之前的教學中，我試着讓學生自讀課文後，再檢查，但這次，一上課，我就馬上出示詞語檢查學生的字詞認讀情況。我還試着用“故事《尊嚴》發生在（），主要人物是（）和（）。課文主要敍述了（）的事。”因為這篇課文相對比較簡單，故事情節也容易理解。對學生的自學情況進行檢查，有利於促進學生預習課文的良好習慣。概括課文的主要內容是中年級的重點訓練目標，學習內容的解讀應該有一個由整體到局部，由初知到深化的過程，所以在進行深入探究錢，讓學生回顧全文主要內容，同時也鍛鍊學生用凝練的語言表達的能力。

回顧文章內容後，我試着聚焦“逃難者”，通過其他逃難者“他們面呈菜色，疲憊不堪。”和年輕人“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”兩者外貌描寫的學習，初步感知年輕人的與眾不同，同時也試着提示學生通過人物的外貌描寫，可以刻畫出人物品質，為深入瞭解人物形象作鋪墊。但這個環節，我花費的時間過多，而過多注重語言的本身，對語言形式，和運用方面沒有做過多的引領和點撥，也是處理不當的一個方面。

最後，整堂課的重點就落在了年輕人和傑克遜大叔的對話上。對話描寫也是本文的一個特色。我能抓住“不能”“不能不”等關鍵詞，體會雙重否定是更加強調的語氣，兩個“不”和感歎句包含的豐富的情感。教學過程中，還穿插了多種形式的朗讀，個人讀，小組讀，分角色朗讀，男女賽讀，師生合作讀等努力使學生讀得精彩，説得有情。這是學生情感與語言交融，共生的結果。學生的情感是根植於品讀、辨析、體驗、表達的基礎上的，是層層深入的。課堂上專注投入地讀，積極得體地説，由此讀出獨特體驗，悟到讀書方法，牢牢抓住培養語文能力這條主線。

課上下來，卻感覺簡單的內容被複雜化了，而沒有體現“輕負高質”。聽課下來，給的建議是：

（1）課堂內容比較簡單，能不能把兩課時壓縮在一課時，另一課時用於提升。

（2）在年輕人和其他逃難人作比較時，是否可以點撥“為什麼作者在寫年輕人時還要寫其他的逃難人呢？”

（3）上課不要注重內容，而可以從提高學生寫作方面做功夫。

小結：以後在設計教學的過程中，還得注重細節，注重效率。不要為了教而教，而應讓學生學有所得，習得方法。

四年級下冊語文教學反思 篇五

《“番茄太陽”》主要寫了一個盲童純真美好的心靈。在一次又一次地研讀課文後，發現文章字裏行間藴含着一個濃濃的“愛”字，從內容來看好似一個“愛之鏈”。盲童明明在父母的疼愛與呵護中快樂的成長，從心底發出動聽的幸福的笑聲，在美麗的笑聲中創造了一個神奇的詞語“番茄太陽”。這美好的一切笑聲中打動了“我”，“我”深深地喜歡上了明明，覺得她就是最美的“番茄太陽”。當明明將要得到好心人的捐助有了復明的機會時，他竟然説要像好心人那樣把她的腿捐獻給我，讓“我”感到人世間的温暖與真情，紅紅的“番茄太陽”永遠的掛在了我的心中。

根據本文內容特點，我主要是抓住以下幾方面展開教學的：

一、體會“我”的情感變化。

即灰暗————温暖————喜歡————快樂————感動，這是條貫穿全文的線索，在教學中是講到相關段落時便讓學生找一找此時“我”的心情，再讀一讀，聯繫上下文體會“我”心情的變化。因為是隨文章情節逐步深入依次找關鍵詞，學生能夠比較準確地找到這條情感變化線索。

二、理解三處“番茄太陽”的不同含義。

先讓學生瀏覽全文畫出三處描寫“番茄太陽”的句子。接着初讀這三處“番茄太陽”，引導學生思考：這三處“番茄太陽”是在什麼情況下出現的？分別指的又是什麼？給予學生足夠時間自己閲讀課文，最後師生交流，在交流中學生能比較準確説清第一、第二處“番茄太陽”的含義，對於第三處學生能夠理解意思，但在表述上不知用什麼詞語才比較恰當，因此再讓學生朗讀相關段落，畫出關鍵詞，引導學生體會，原來讓“我”感動的是明明的心靈，緊接着追問，什麼樣的心靈？這時再讓學生去説第三處“番茄太陽”的含義，學生就能比較容易地説出美好的心靈、善良的心等內容了。

三、讀懂“我”讀盲童的印象。

一方面明明愛笑，找出描寫明明笑的句子，通過反覆朗讀，學生能較容易地説出從明明的笑中能感受到明明雖然是個盲童，卻能夠樂觀地面對生活。一方面是明明還很漂亮，並且充滿好奇心，十分好問。這裏也是找出有關語句，通過自己的朗讀讓大家一起來感受明明的美麗與好問。文中在描寫明明外貌漂亮的一段時，有這樣的一句話“看着她，讓人隱隱心疼。”明明是個如此可愛的女孩，為什麼作者會“隱隱心疼”呢？學生們的回答真的讓人驚喜，也讓人頗感欣慰，有的説因為明明長得這麼漂亮，卻是個盲童，作者為她感到惋惜。甚至還有學生説道了因為作者也是個殘疾人，看到明明就像看到了自己，作者能體會明明的心情。