小語五教學工作總結多篇

小語五教學工作總結篇1

本學期我校在總校的正確領導下，深化教育教學改革，大力開展教改實驗，全面推進素質教育，教學工作緊緊圍繞“教育質量提升”這一主題，加強質量意識，加強課堂教學及教學常規管理，紮紮實實地做好教學各項工作。

一、強化學習培訓，樹立生本理念。

1．加強學習，提高認識，轉變教育觀念，我們採用集體學習和教師自學相結合的方式，有計劃地組織教師學習20xx版新課標，學習生本理念、135互動課堂教學模式，不斷更新教學觀念。將理論聯繫到實際教學工作中，使生本教育走進課堂。實施生本對教師自身素質的要求也在提高，為了認識理解生本教育理念，對教師加強了學習培訓。全體教師利用課餘時間加強學習，自我充電，學習生本教育的理論。每兩週進行了一次生本教育學習或培訓。在學習管理上做到兩有一檢查：要有學習記錄，要有學習心得，每月檢查一次教師學習筆記。從而促進教師不斷提升自我素質。

二、落實教學常規，提升教學效益。

加強常規管理，是落實教育計劃的根本保證。因此，我們始終認真按照各項規定組織教學。期初認真制定教學教研工作計劃，堅持期中期末檢查制度，加強過程管理，以保證學校的教育教學紮實高效。

堅持每月對教師教學業務進行一次督查，對督查中發現的問題和老師進行溝通，商討解決的方法。以檢查考核為依據，加強隨機調研力度，有效落實好教學各項常規制度。一學期不定期進行常規檢查（包括作業、備課、評研、學生管理等），經常到班級聽課，通過定期和不定期檢查、教研、反饋交流等形式，提高教師備好課、上好課、批改好作業的主觀意識，增強教師自覺遵守教學管理制度的意識，大大提高了課堂教學效率。

從平時、期中、期末的教學工作檢查看，教師們能鑽研教材，認真備課，實施生本課堂，教師們都能按期初計劃實施。李立華老師認真備課，教案內容真實到位。趙瑞來老師業務全，有作文指導、講評教案。從檢查的各科作業看，劉豔玲教師課內外作業批改及時，沒有積壓的現象，學生訂正也比較及時。為了保證課堂40分鐘出效益，實現生本，不定時進行檢查，以檢查、督促和指導教師按要求上好每一節課。課堂效率大幅提高。學生素質得到全面提升。

三、加強教研管理，深化生本課堂教學改革。

課堂是教學的主陣地，提高課堂教學效率是提升教學質量的關鍵。為了推進生本教育。教師從理論學習到實踐研討，在聽課、評課活動中得到啟示，使教師教學理論向縱深方向發展，使教師教學水平更上一層樓。

四、教學質量穩步提高

加強質量管理，實現"輕負擔，高質量"，讓學生想學、會學、樂學。本學期，我校要求教師紮實抓好各科學習困難生的轉化工作，早一點打算，多一點行動，少一點埋怨，早一點落實轉化措施，多一點關心體貼，要花大力氣提高合格率與優秀率。各班認真做好月考，及時分析、講評。堅持月考制度，本學期，我校進行了4次學生的單元檢測，每次月考認真組織，嚴格批閲，並針對每次月考的成績進行分析評價，查缺補漏；加大培優補差的力度。根據學生月考實情分析，要求教師認真落實，制定具體可行的措施，有針對的進行輔導，讓學生的成績有進步。

本學期的教學工作在各位教師的共同努力，比較圓滿地完成期初計劃中的任務，成績面前，我們始終保持清醒的頭腦，覺得還有許多不足，如：

（1）鑽研教材認真備課上，不少教師做得還不夠深入。課堂實錄不到位。

（2）“生本”教育雖然走進了課堂，但有個別老教師認識不到位，課堂上還會出現“生本”和“師本”並存現象，沒有真正實現“生本”。

（3）學生的書寫要花力氣去抓，各年級各教師都要行動起來，通力協作，常抓不懈從而使學生養成良好的書寫習慣。

（4）課題研究有待加強。

小語五教學工作總結篇2

語文教研組本學期的工作在學校的統一領導下，按照學期初制定的工作計劃，團結協作，真抓實幹，全面貫徹落實新課改精神，以全面提高學生的語文素養為目的，形式多樣地開展語文教學工作，圓滿地完成了本學期的教學教研工作，現總結如下：

一、圍繞“和諧課堂”教學，提高教師業務能力。

一是要求教師實現“三個一”工程。制定一份年度業務自修計劃，對自己的業務提高提出明確學習目標，制定一個小課題，進行鍼對性的研究，本學期整理好課題研究過程中的資料，完成本學期內所教重點課文的教學練案整理及課後反思記錄。

二是發揮學科集體備課優勢。要求集體備課小組一月共同研討上好“三節”集體備課彙報課。即一節“嘗試交流課”，一節“改進提高課”，一節“達標創優課”。在上學期備課組使用教學案的基礎上研究好四種課堂教學模式的上法。在聽評課活動過程中具體實施。

三是抓“名師工程”。結合學校師帶徒活動，在培養青年教師的同時，也要注重名師的挖掘和培養，學校和教研組都要給老師走出學校創建機會和條件（省送課下鄉活動、全國幸福課研討活動、省教學能手評選、省優質課比賽活動、省舉辦的個性化學習與文學教育專題研討活動等學校都派人積極參加）。

二、落實校本教研製度，提升教研層次。

（1）校本教研的提出是國家進一步推進課改實驗的一個重要策略，也是我們針對實踐需要變革教研製度的一種必然選擇。集體備課制度在我校已經實施多年，我們主要通過自主反思、同伴互助、專家引領的方法，採取集體研討方式，重點把握教學過程中的問題徵集和教案的設計，以課例剖析、一課多論、交流反思作為教研的切入點，教研組、備課組教師互談互評，相互借鑑，寫好教學反思，共同提高。在集體備課中我們注重三個結合：與學習新的教學理念相結合，與專題研究相結合，與説課、上課、評課相結合。同時教研組注意教學反思的徵集，營造每一位教師參與教學研究的氛圍，支持和引導教師去學習，去實踐、去研究。教師及時認真地撰寫課堂教學反思和教育教學反思，我們提倡對有典型意義的事例與教學行為寫成敍事案例。教師針對自己的教學實際，靈活選擇教學反思的類型。如“課後思”、“周後思”、“月後思”、“期中思”。把要求學生“學會學習”與教師“學會教學”統一起來。在省市縣各級組織的論文、案例、課件評選中我校語文教師都多次獲獎。

三、推行“教學練案”式教學

在這種傳統的教學方式下，教與學還是兩張皮，老師講的東西不一定是學生想學的東西，也不一定是學生不會的東西。我校師生共用“講學稿”，老師的“教案”同時也是學生的“學案”。“講學稿”以學生的自學為主線，按照學生學習的全程來設計，充分體現了課前、課中、課後的發展和聯繫，主要包括四大環節：課前預習導學——課堂學習研討——課內訓練鞏固——課後拓展延伸。“講學稿”在課前就發給學生，讓學生自學教材。實際上教材的大部分基礎知識學生在課前就學會了，上課時老師按照“講學稿”檢查和點撥，以學定教。學生會了的老師就不再講，不會的進行點撥，教的就是學的，學生不會的東西正是教師要點撥的東西，學生感興趣的東西也是老師要補充的東西。沒有多餘的廢話，沒有多餘的活動，沒有故弄玄虛的東西，課堂效率高，真正實現了陶行知先生所説的：“學生學的法子，就是先生教的法子”。我們最大限度地發揮優秀教師和集體的作用，使校本教研活動落到了實處。

具體做法是：主備教師提前一週確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程序，將“講學稿”草稿交備課組長審核。備課組長初審“講學稿”後至少提前二天將“講學稿”草稿發給全體組員，然後召集組員集體審稿，提出修改意見；主備教師按集體審稿的意見將“講學稿”修改後交審核人審查，再由備課組長將審核後的“講學稿”交年級主任審定，製成正式文本。上課前一天將“講學稿”發至學生，任課教師對“講學稿”再次進行閲讀理解和補充。第二天師生共用“講學稿”實施課堂教學，課後教師在“講學稿”的有關欄目或空白處填寫“課後記”，用於下次集中備課時小組交流。現在有些學校雖然每週學校領導都檢查教師的教案，但往往只注意形式而難以顧及內容和效果，至於在課堂上教師用不用這個教案，有多大效果，就很難説了。我們的做法，過程完備、環環相扣，即使有個別老師不認真，也很難在整個過程敷衍過關；即使有的青年教師經驗不足，在這個過程中也會受到老教師的指點和幫助。這是一個不斷打磨，不斷提升的過程。在這種集體備課的過程中，優秀教師的經驗得以擴散，集體的智慧得以發揮，青年教師不斷成長。課堂教學由過去的“教師帶着書本走向學生”變為現在的“教師帶着學生走向書本”，由“先教後學”變為“先學後教”“以學為主”，由“教學分離”變為“教學合一”，找到了教與學的有效結合點。雖然還不能説這是一個最佳結合點，但畢竟邁出了可喜的一步。

四、課堂教學改革存在的問題與困惑

1、理論上達到的水平參差不齊，課堂教學改革的觀念需進一步深化。例如有時課堂上教師自我表現的成分還是多了些，學生的主體地位體現得不夠充分。

2、放手讓學生自主提出問題、解決問題方面明顯不夠，大概是時間原因或是課堂效率、教學進度原因。

3、調動學生自主學習積極性方面手段單一，效果不佳。

4、在實踐中，忽視細節而導致課改表面化，也是課堂教學中容易出現的問題。我們知道，理念指導行為，理念必須落實到行為。先進的教育思想和教學理念如果不能轉化為具體的、有效的教育教學行為，不能轉化為幫助學生學習、提高教學質量的具體措施，課程改革中的表面文章、形式主義將不可避免。因此，在深刻理解有關理論的前提下，積極轉變教學行為，密切關注教學細節，已經到了刻不容緩的地步。例如課文的朗讀，是齊讀好，還是自瀆好，都需要根據實際研究確定，而許多時候是為了形式而朗讀。

5、在有效突破學科弱科生方面乏力。在語文活動組織與語文拔尖學生培養問題上缺乏招數。

6、下學期打算在繼續落實上述經驗做法的同時，在全縣配備多媒體教室的現狀下重點加強教師多媒體教學和語文學科教學整合的研究，提高教師蒐集資源、製作課件的能力。實施素質教育、解放學生的同時大力提高教師各項素質和課堂教學效率，進一步提高我校語文學科的教育教學質量。

總之，本學期的語文教研組工作，在學校教導處的統一領導和全組教師的共同努力下，已圓滿完成了學期初的計劃，取得了一定的成績，達到了預期的效果。但也還有不夠理想的地方，今後的工作中將不斷的完善提高。

小語五教學工作總結篇3

20xx年全縣常規教學工作檢查結束。回顧一年來的教學工作，在縣教育局和中心學校的領導下，但店國小積極開展教學研究，繼續抓好教學常規，堅持走質量立校、特色強校的辦學之路，全校教職工發揚克難奮進，開拓創新的精神，紮實工作，各方面都取得了矚目的成績。

一、狠抓教學常規，構建規範教學秩序

抓好教學常規管理是推進教學改革的基礎，是學校教學工作正常有序進行的保障，更是提高教學質量的重要舉措。我校重視教學常規工作，注重過程管理，着重抓工作細節，規範教學行為，替學生負責。

一是堅持推門聽課，促使教師備好每一節課。學校成立了以校長豐剛為首，校委會成員和教研組長參加的教學工作領導小組，領導小組成員實行年級包乾，責任到人，狠抓學校教學常規工作，堅持開展推門聽課，作好記載，及時反饋，促使教師規範教學行為，認真備課上課。本學期，校委會成員均聽課超過20節，分管領導達40節以上。

二是定期進行備、教、輔、批、考各環節的檢查驗收。學校重視教學常規工作的檢查，要求各年級掛點領導和教研組長不定期對教師常規工作進行抽查，每月進行全面檢查，期中、期末進行全面考核，檢查結果進行通報，並與教師績效掛鈎。同時，學校制定了詳實的教學常規檢查標準和細則，備課要求備三維目標、備學情、備教法學法，課後有反思，輔批考有記錄、有分析，各教學環節嚴格標準，抓過程。這次全縣教學常規檢查中，湧現了孫晶、熊平、陳軍、葉詠梅、豐建文、邱紅英、方茶嬌等一批優秀典型。他們的備課字跡端莊，詳實得體，陳軍老師撰寫的課後反思內容具體，分析到位；熊平老師刻苦好學，堅持寫自學筆記；豐建文、邱紅英、方茶嬌等老師數十年如一日，兢兢業業備課上課，堪稱教師楷模；陳軍、葉詠梅二位老師的展示課思路清晰，專業紮實，落實到位，得到了縣教研室聽課領導的高度評價。

三是實行集體備課制度，促進資源共享。各年級同學科教師每週進行一次集體備課，共同鑽研教材，探索教法，分析學情，修改教案。每堂課上完以後，教師必須根據各班教學情況，撰寫課後反思。通過集體備課，提升了辦公室的教研氛圍，大大提高了備課質量，更促進了青年教師的成長。

二、注重隊伍建設，促進教師專業成長

教育質量的關鍵在教師。學校重視教師隊伍建設，積極開展教師在崗培訓活動，努力提升教師專業素養，從而實現學校教學質量的持續提升。一年來，在上級扶持農村義務教育政策的支持下，學校師資力量得到進一步的加強。

一是招錄了一批優秀大學生任教，補充了新鮮血液。為了促進城鄉義務教育均衡發展，近幾年，各級教育部門不斷補充大學畢業生到農村學校資教和新招錄教師到農村學校任教。20xx年，縣教育局又新分配了3名本科生到我校任教，為學校的發展注入了新鮮血液，學校師資水平大大提升，學科結構日趨完善，基本滿足了開足開齊課程的需要。

二是啟明星支教團隊加入，進一步提升了學校師資水平。湖北省實施啟明星計劃，旨在縮小城鄉學校差距，提高農村學校教學質量。今年秋季，我校作為啟明星設崗學校，迎來了縣城7名優秀教師組成的啟明星團隊，大大加強了學校教學教研水平，為學校的發展打了一劑強心針。

三是紮實開展教師在崗培訓，提升了教師專業素養。20xx年，受惠於湖北省農村教師提高工程的實施，我校共派出4名年輕教師參加了暑期培訓。全年，我校還積極組織教師參加各級各類講課比賽、教學研討活動的觀摩學習達11人次，每週定時開展了校內業務學習活動。各種培訓學習活動，要求參與者作好筆記，撰寫心得和彙報材料，講彙報課，或在全體教師會議上交流。通過一系列培訓活動的開展，學校形成了濃郁的教研和學習氛圍，教師業務能力得到有效提升。

四是鼓勵教師撰寫論文、教案、案例、課件，參加各級評比。為促進教師不斷成長，學校建立激勵機制，對在各級“四優”評比中獲獎的教師進行獎勵，鼓勵教師要勤於筆耕，及時總結教學經驗，促進自身業務能力提高。今年，學校共有3人的論文、教案在市級評比中獲獎，8人獲縣級獎。

三、加強教學研究，提升整體教學能力

課堂教學是抓質量之本，是實施素質教育的主渠道，只有遵循學生的認知規律、心理特點，切實按課程標準辦事，才能有效提高教學質量。加強教學研究是提升教師業務水平、不斷提高教育教學質量的關鍵。今年，學校繼續開展一系列教研活動，促進了教師業務能力的提升，提高了課堂教學水平。

其一，以啟明星團隊為主導，引領全校教研工作的發展。今年啟明星團隊的到來，為學校教學教研工作的推進注入了新的動力，也為全面提升學校教科研水平提供了新的契機。啟明星教師來到學校後，迅速融入到學校的教學工作中。他們的業務能力和敬業精神有目共睹，在教師中起到了模範帶頭作用，促進了本校教師業務能力共同提高。本學期，啟明星團隊每位教師各講一節公開課，通過課堂教學示範，通過傳、幫、帶，促進了本校教師更新教學理念，改進教學方法，以達到提高教學效率的目的。

其二，繼續推進“課內比教學”，提升課堂教學效率。本學期，為推進課堂改革，提高課堂效率，提升教學質量，進一步提高教師專業水平和教學能力，我校繼續開展了以打造高效課堂為主題的“課內比教學”活動。學校制定出了科學具體的“課內比教學”活動方案，規範活動流程，明確活動要求，落實活動安排。青年教師全部參加，每週講課2節，同學科教師參加研課、聽課、評課。通過“課內比教學”活動，教師們深入鑽研教材，學習製作課件，強化集體備課，大大提高了教師的業務素質，逐漸形成了校內濃郁的學術研究氛圍，教學研究也形成了以課堂教學實踐為載體，以研究為主線，以講評為手段的特色。這項活動的開展，有力提高了教師專業水平和教學能力，普及了現代電化教學技術，提高了課堂四十分鐘效益。5月份，孫晶、熊平二位老師參加全縣新招錄教師講課比賽均獲一等獎。11月份，我校熊平老師與支教老師易志華代表團風縣參加黃岡市國小科學優質課競賽榮獲一等獎，為學校教研工作再添殊榮。

四、開發校本教材，形成學校辦學特色

我校大力開展素質教育，立足學校本身，確立了以經典誦讀為主題，開展校本研究，打造書香校園。今年秋季，學校在豐剛校長主導下，成立了以陳楊校長

為主編，啟明星教師和本校教研組參與的經典誦讀校本教材的編寫組，結合學校實際，編印了一本經典誦讀校本教材。這本教材編制精美，集圖片、文字、故事於一身，可讀性強，符合兒童讀物特點，深受學生喜愛，也得到了各級領導、專家的首肯。本學期，學校利用校本教材，大力開展了經典誦讀活動，每天早上，各班教室裏傳來的琅琅書聲，儼然成為學校的一道靚麗風景。

萬丈高樓平地起，我校紮實開展教學工作，牢固樹立“為孩子的成長、幸福、發展奠基”的辦學理念，以規範管理爭創績效，以特色教學力促發展。雖然在具體的工作中，我們還存在一些不足，比如，教師隊伍整體素質還有待提高，教學質量與城區學校還有一段距離。但這些問題，無法阻擋我們辦好人民滿意教育的堅強決心，差距的存在只會鞭策我們在教學改革的大潮中不斷進取，勇攀高峯。我們深信，在縣教育局的大力支持下，在但店人民的鼓舞下，我們全校教職工一定會精誠團結，努力拼搏，用智慧和汗水踐行理念，譜寫團風農村教育新的篇章。

小語五教學工作總結篇4

“雙語”教學工作在各級黨委，政府的努力下，自20xx年9月我校轉成“雙語”授課學校以來，堅持“雙語”教學實驗工作，繼續探索“雙語”教學的發展道路。繼續以提高全校師生的“雙語”水平，提高雙語教師業務水平為目標，在課堂教學中進行探索，開展“雙語”教學實驗工作。“雙語”教學工作有了長足的發展和進步，但總體教學水平還比較低，“雙語”教學發展緩慢，制約了民族教育教學質量的提高。為了全面貫徹落實上級有關“雙語”教學的文件精神，我校成立了以學校校長為組長的“雙語”教學工作領導小組。

我校為非寄宿制國小，目前本校有27個教學班，雙語學前班有六個班，國小雙語班有七個班，漢語文和數學課用漢語授課。

一、雙語活動的開展

1、為加強我校班級之間，學生之間的思想交流，情感交流，培養和激發廣大學生的漢語學習興趣，“六一”節舉辦了校園藝術節，雙語班開展了“雙語口語”展示活動一至五年級有10名學生參加此次活動，有兩名學生獲一等獎，其餘學生獲三等獎。通過這次活動給雙語口語精英提供了展示才華的機會和平台。

2、讓雙語班學生的漢子寫的漂亮，正規五月二十一日雙語教研組開展了“書法”比賽要求一至三年級用鉛筆，四至六年級用鋼筆漢子寫在田字格上要求學生寫出漂亮的漢字，最後評出一，二，三等獎，發紀念品並給於鼓勵。

二、雙語教學方面：

1、執教雙語的教師相互之間聽課、同時堅持聽漢族教師的語文和數學課，教學處結合學校的組內公開課進行了雙語課程的觀摩或評比。

2、每週二下午第五節課後雙語數學教師，每週下午第五節課後雙語語文教師和漢族數學和語文教研組一起開展了説課活動，這樣不僅加強了民族團結，而且還為雙語教學奠定了良好的基礎。

3、每兩週開展一次集體備課活動，同時進行了雙語理論的交流和雙語校本教材的學習並及時做好了活動記錄，沒次備課都有一名專職漢族教師蹲點輔導，以保證備課組的正確性，規範性和有效性。

三、雙語教學面臨的困難

語教師在教學過程中還是面臨許多困難。

1 、我校雙語教師緊缺，學前教育開展的不理想，大部分教師課堂教學中大都沿用母語。

2 、我校大多是農村生源，父母文化水平較低，沒有漢語基礎，致使孩子在家庭中缺少語言環境，更無法對孩子的作業進行指導。

3 、除課堂教學外，其餘時間都用維語交流，導致大部分學生能聽懂，但是語言表達困難，因此寫作能力較差。

4 、由於課外資料少，因此高段的課外拓展部分無法順利進行。

小語五教學工作總結篇5

因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我採取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平； 第二組是肯學，但由於能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律鬆散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課餘時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以後授課的效果就會更好。

語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班瞭解早讀情況，發現問題及時糾正。課後發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還採取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

我們都知道，造高樓大廈，光研究房屋式樣，而缺乏必要的建築材料，那麼即使有再好的圖紙設計也造不出象樣的房子來。同樣，在語文教學中，在精妙的思想，如果沒有豐富的語言，也是茶壺裏著餃子――倒不出來。語言不僅是是交際工具，也是思維工具。難以想象，一個語言貧乏的人，他的思維會得到高度發展。因此，豐富學生的語言，無疑是發展學生思維的一種有效手段。

國小生的記性好，模仿力強，悟性卻相對較弱，因此新課程標準非常重視語言積累，特別強調通過閲讀積累，通過生活積累，一再強調語文教學要放棄煩瑣的內容分析，要讓學生在大量語言實踐中掌握運用語言的規律。這一課程目標給每個語文教師提出瞭如何指導學生進行語言積累的新課題。我們都知道，一種學習習慣的養成，一種學習能力的獲得，都離不開教師長期的訓練和培養，積累也是如此。我把學生掌握詞語的過程，分解成課外初“相識”，課內再“熟悉”，作文裏“交朋友”這三個階段。

一、課外初“相識”，拓展詞彙空間。

擴大詞彙量，最佳的方法就是閲讀課外書籍，這已被眾多教師認同。許多積累作業都是由學生獨立完成，他們邊閲讀，邊摘錄好詞好句。教師很少參與其中，只是進行簡單地檢查批閲。我認為這是遠遠不夠的。因為國小生的識別能力和自控能力都較差，詞彙積累中帶有很大的盲目性，往往只是記在紙上。所以教師要做恰當的引導。首先知道學生進行詞彙的分類整理。例：寫人類可分外貌、動作、心理、語言，寫季節分春、夏、秋、冬四季不同物候，寫物類分色、形、味。其次教師在學生課外抄摘的基礎上根據課文內容的需要，選擇出一些詞彙，或成講義，或成小黑板，加深學生對這些詞彙的印象，以備課堂上提取。

二、課內再”熟悉“，強化詞彙學習。

課外的積累，如果沒有經過長期的提取、運用，其鞏固率是相當低的，我們不能忽視這種現象：有些學生很喜歡看書，也很聽話地做了摘記，但是他作文裏的詞彙還是那麼貧乏。究其原因，就是一些好詞沒有經過及時消化、強化，被遺忘了。這是很可惜的。如果語文教學中，有意識地創設語境，讓學生回憶課外獲得的詞彙，在加以運用，那麼日復一日，所掌握的詞彙量就相當可觀了。

（一）比較用詞。《燕子》一課，用了一個擬人句：“微風吹拂着才睜開帶黃率眉眼的柳絲”與“風吹拂着柳”比較，通過比較，學生一下子説出兩者的共同點與不同點，這樣，既鞏固了學生詞彙，加深了學生對比喻句的認識，又發展了學生的求異思維。

（二）體會用詞。課文《小音樂家》第四小節描寫，他為了看小提琴被抓住，非常害怕，用了一個動補結構式：他嚇得臉色發白。我先讓學生體會他此時的心情如何，從哪個詞上可以看出很害怕。然後請學生思考一下描寫一個人害怕，除了臉部表情外，能否用其他一些與身體部位相關詞語來表達，接着引導學生説出“象管進籠子的小動物，睜大驚恐的眼睛”等等。經過這一系列的調整，大大激發了學生課外積累詞彙的興趣。

（三）複習再現。在期末複習的時候讓學生把學習過的詞語進行歸類，加強對詞語的理解。另外，我們中華民族的文化源源流長，還有很多的成語來源與一個有趣的故事，我在複習的時候，讓學生自己動手去查找資料，蒐集成語故事，在課堂上講解，不僅鍛鍊了口頭表達能力，也積累了詞彙，懂得成語的來源，明白了成語的含義，還分組合作繪製了成語連環畫，開拓了學生的思維，豐富了學生的想象能力。

三、作文裏交朋友，內化詞彙學習。

作文是語文學習的高級階段，是學生語文綜合能力的全面體現。用詞是否精確、豐富、生動，可以檢驗出學生對詞彙的內化程度。同時，作文裏的詞彙運用又可以加深學生對詞彙的理解。因此，教師應有意識地給學生呈現他們學過的詞彙，幫助他們從無意識狀態上升到有意識運用狀態。所以每次作文教學，我都向學生呈現大量與主題相關的詞語，請他們自由選用。學生自己選用的詞語超過了我所呈現的範圍，則給予表揚和鼓勵。經過課外――課內――課外幾次反覆，學生很自然地就會運用詞語了

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小語五教學工作總結篇6

20xx年春季學期，國小語文教研組在學校的直接要求及指導下，本着務實的原則，緊張、充實、有序地開展了一系列工作，總結如下。

一、學習。

1、本期，結合我區大力推行高效課堂教學模式，組織全組語文教師熟讀並默寫了《高效課堂評價標準》，默寫效果突出；

2、結合學校組織印發的豐富的高效課堂的學習資料，人手一份，要求教師在平時的空餘時間學習、借鑑，教師們寫下了一篇篇的學習心得；

3、為了讓教師廣泛地讀書，給教師下發了《做一個聰明的教師》等書籍，供教師學習提高。

二、改變。

通過學習，本學期，國小語文教師各方面得到改變：

1、觀念的改變。以往每一次的教學改革，總是虎頭蛇尾，今春高效課堂的建設貫穿始終；

2、編制教案的改變。原來，教師都是坐在辦公室裏編寫教案，只注重教師怎麼教，卻忽視學生的學習行為。本期，要求本組教師學着、試着書寫導學案，注重根據學生實際，引導學生自主、合作、探究性學習；

3、教學模式的改變。傳統的課堂教學，教師要麼一講到底，要麼一問到底。而如今，都是引導學生自主學習，小組討論，全班交流展示；

4、學生學習形式的改變。語文教學，要求教師將學生分成若干個學習小組，學生在小組之中根據學習目標相互學習，之後在班上交流展示。

三、實踐。

1、校本常規教研，讓教師每人上一節10+35的模式課，採取每人過關形式，要求教師少講精練，把時間還給學生；

2、高效課堂實施中，每位語文教師上一節高效課堂實踐課，以便教師逐漸形成高效課堂的學習模式。兩種教研，交叉實踐，直到六月中旬，才告一段落。

總之，教研工作，任重道遠，將帶領全組教師一如既往地進行下去，把我校的教學工作躍上一個新的台階。

小語五教學工作總結篇7

一學期來，我校教學工作堅持以質量為核心，嚴格認真貫徹落實“減負提質”精神，深入推進課堂教學改革，大力實施素質教育，穩步提升教育教學質量。

一、抓好常規，落實“提質”

我校堅持抓好教學“六認真”的落實，認真貫徹落實“減負提質”。做到了嚴格執行課程計劃，大力規範課堂常規，紮實抓好備課、上課、批改作業、輔導、檢測和組織指導學科活動的教學六認真工作，使教學常規內化為教師的自覺行為，實現教風學風的良性循環，促進了學生的全面發展和健康成長。本學期結合實際採取瞭如下措施：一是堅持期初對教師的教案、學科教學計劃、培優輔差計劃進行檢查，堅持每月底對教師的課前復備教案、集體備課、作業設計與批改、單元質量分析等進行月常規檢查，並及時了進行反饋與指導，使教學常規得到及時改進與完善，且期末再對教學常規進行總結評比，以評促進；二是堅持不定期全面巡課、推門抽查聽隨堂課，並及時和老師交流聽課意見，瞭解老師們的困惑，幫助教師解決教學中存在的問題；三是注重培養學生的學習習慣，各教研組、備課組均圍繞各學科各年段的重點學習習慣開展小課題研究，深入學習、分析、研討達成共識，制定出科學可行的具體化措施，並有序有效地實施；四是認真組織做好了學校功能室的常態化規範使用，因地制宜充分發揮了各功能室有效輔助教育教學的功能。

二、深化課改，殫精竭慮

本學期，我校繼續圍繞“心動課堂”，積極組織開展了全校教師深入理解新課程理念，深入推進和努力實現“心動課堂快樂學習”課堂教學改革實踐，有針對性地開展了一系列教學活動。如開展了35歲以下教師深化課改教研課；“心動課堂有效教學”骨幹教師示範課及校本培訓；外出參訓教師回校後進行學習彙報分享交流等教學活動；同時各教研組每月也定時間、地點、主題開展了深化課改集體備課課例研究，有效解決該組教學中的實際問題通過這些教學教研活動，既使老師們課改教學理念與實踐感悟得到提升，不斷提高教師在教學中發現問題和自我改進教學的能力，促進了教師羣體專業成長，又促使老師們反覆實踐研討，不斷改進教學，讓學習共同體的思維真正有效地動起來。

三、特色推進，提升內涵

我校一直把推進“信息科技”特色建設作為學校深化教育改革與發展的重要任務，由教導處牽頭本學期的特色推進如下：一是繼續堅持不斷完善了“信息科技”教研組建設，盡力打造好特色團隊；二是堅持抓好了“信息科技”應用普及教育活動，每月開展了“信息科技”教學研究、“班班通”有效輔助教學實踐、學生信息與科技課外興趣小組等常態化活動；三是堅持做好了學校信息化建設及應用，充分利用學校特色教育資源，及時更新校園網站內容，以教育信息化引領家長及社區的協作共進；四是舉行了第二屆“信息科技”節活動，展示了學校“信息科技”教育特色風采，也促進了學校教師、孩子和家長的信息化水平的共同提升，社會反響好；五是我校技裝工作在大渡口區20xx年度學校教育信息技術與裝備工作目標考評中取得了顯著成績，大力推進了我校“信息科技”特色建設。另外，這學期我校的李陳琳

老師還被點選到茄子溪街道濱江社區作了“夢想課堂”的講座，全面促進了我校的教育教學內涵發展。

四、豐收喜人，碩果累累

一學期來，我校在教育教學方面主要取得了以下成績：

1、在本學期大渡口區舉辦的五個學科的“心動課堂”教學技能大賽中，我校教師張書毅、孟英、吳波老師分別榮獲了語文、英語、體育三個學科的一等獎，蔣婷老師榮獲信息技術學科二等獎，陳渝榮獲思品學科三等獎。

2、我校教師在重慶市第十屆基礎教育課程改革徵文大賽中榮獲

一、二、三等獎共9人次。

3、我校教師在重慶市20xx年度教育技術徵文大賽中榮獲

一、二、三等獎共16人次。

五、博觀約取，厚積薄發

1、激勵調動教師專業成長的積極性，努力為教師的業務學習培訓和專業成長引好路搭好台服好務。

2、繼續深入良好學習習慣的養成研究，抓好各級質量監控，不斷提高教學質量。

總之，下學期我校的教學工作定將繼續努力，爭取更大的成績。我們相信：在區教委及學校黨政的正確領導下，在區教研室和督導專家的指導下，我們定會“百尺竿頭，更進一步”。