滴水穿石的啟示 教學設計（精品多篇）

《滴水穿石的啟示》教學設計 篇一

一、説教材

《滴水穿石的啟示》是蘇教版國標本五年級第九冊教材第六單元的第四篇課文，這是一篇説明事理的課文，也就是我們所説的議論文。本文介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只要目標專一、持之以恆，就能取得成功的道理，並以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點。

這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恆，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就事業的三個事例證明這一觀點，並通過“水滴”與 “雨水”作對比，從反面進一步説明這一觀點。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。

需要注意的是本單元的主題是百折不撓，而這一主題的課文在三、四年級的教材中也有，五年級怎樣上出不同來，怎樣上升到一個高度，這是需要考慮的。同時本文是一篇説理文，四年級的《説勤奮》，六年級的《談禮貌》都是同一類型的文章。在《課標》中第三學段閲讀教學明確提出“學會閲讀説明性文章，使學生初步把握各類文體的特點，進一步增強獨立閲讀的能力。要揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法，指導學生學習課文的寫作方法，初步領悟寫作方法對錶達思想感情的作用。”

根據新《課標》和課文特點，制定本課教學目標如下：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3、瞭解本課舉例説明、正反兩方面説明的寫作方法。

4、感悟滴水穿石給予我們的啟示，讓學生明白要實現美好的理想，就要目標專一、持之以恆。

重點是有感情的朗讀課文和感悟滴水穿石給予我們的啟示：目標專一、持之以恆。

二、説教法

1、品詞析句法

組織學生進行有效的言語實際活動是語文課的基本任務。本課抓住關鍵語句，以讀為主線，輔之以聽、説、寫，讓學生對課文的語言文字經歷一個由“感知——感悟”的過程。

2、自主、合作、探究

學生是學習和發展的主體，而課堂又是促進學生主體發展的重要陣地。本課積極倡導自主、合作、探究的學習方式，架設學生與文本之間交流的平台，讓語文課堂煥發出生命的活力，讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養。

三、説學法

1、質疑探究。古人云：大疑則大進，小疑則小進。思維是從問題開始的，讓學生逐步懂得在閲讀中怎麼思考，怎麼發問，尋找作者的思路。

2、自主合作

《語文課程標準》中特別倡導自主、合作、探究式的語文學習。讓學生積極參與，自主選擇學習，讓他們在自由而充分的學習活動中生成智慧、生成能力，提高素質。

預習要求：

1、讀通課文，準確、流利。

2、自學生字詞。會讀，查字典或聯繫上下文理解意思，完成描紅寫正確。

3、初步理清文章條理，感知文章運用了哪些事例，告訴了我們什麼道理？

4、畫出文中你認為含義比較深的句子，在空白處寫一寫簡單的體會。

5、蒐集有關“滴水穿石”的資料。

四、説教學過程

下面我就來介紹一下本課的教學過程，主要有六個步驟：一、談話激趣，導入新課   二、直奔中心，突破難點   三、循果索因，情感朗讀   四、學習事例，體會寫法  五、照應課始，交流感受  六、總結全文，佈置作業

一、談話激趣，導入新課

同學們，老師給大家一個機會推銷一下自己，談一談自己的理想，（板書：理想）誰來？ 學生各抒已見

同學們的理想真遠大，今天老師就送給大家一把能打開理想之門的鑰匙。

（這是導入部分，這樣設計旨在充分激發學生的主動意識和進取精神，關注學生的學習需求，愛護他們的好奇心、求知慾。讓學生用推銷自己的方式來談談自己的理想，一下了激起了學生對話的興趣，而理想正是這節課的一個重點話題，為下面的教學作好了鋪墊。有利於學生在感興趣的自主閲讀中培養他們的語文素養，有利於創造性思維的迸發，使學生在最強的學習慾望下學習。）

二、直奔中心，突破難點

1、同學們，快速讀課文，找到這把能打開理想之門的鑰匙 。

2、出示：我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：只要目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

（1）請同學自由讀這句話，你能找出幾組反義詞。

（2）板書： 目標專一  三心二意  持之以恆  半途而廢

（3）我們要想實現美好的理想，就要（目標專一、持之以恆）；反之，如果我們（三心二意、半途而廢），就不能實現我們的理想。我們一起把這段話讀一遍。

（4）  小結：這句話從正反兩方面準確而又全面地揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。

過渡：這意思在文中似曾相識，在哪兒見過嗎？請大家把書打開，看看哪兒也説了這層意思？

（張慶先生説過，“提領而頓，百毛皆順”，本環節直奔中心，抓住文章的中心句，感知感悟，突破難點。）

三、循果索因，情感朗讀

1、出示：水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恆，所以能把石塊滴穿。   齊讀

2、請同學們讀第1小節，看看課文中哪些地方告訴我們小水滴“目標專一”“持之以恆”？

（1）生答師出示“水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不捨，日雕月琢，終於滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”

（2）抓住重點詞語“總是同一個地方”“接連不斷” “幾百年過去”“幾千年、幾萬年過去了”“鍥而不捨”“日雕月琢”來體會小水滴“目標專一”“持之以恆”。

（3）指導有感情朗讀。

請同學自由讀這段話，小小的水滴要穿透厚厚的石頭，容易嗎？讀給你的同桌聽，請同桌評一評。推薦自己的同桌來讀。

真夠艱難的，可它竟然成功了，真是奇蹟啊！真為小水滴高興！我們一起讀一遍。

（4）小結：小小的身體中竟然藴藏着如此堅定的信念，令人震撼，同學們你們想説些什麼嗎？

回答出示：如果我們也能像水滴那樣，還有什麼事情做不成呢？

指名讀這句話，這是一個什麼句？（反問句）換一種説法“如果我們也能像水滴那樣，什麼事都能做成。”用反問句是強調這個意思。誰來讀好這個反問句。

（本環節緊扣文章的中心，通過反覆朗讀，領悟小水滴的“目標專一，持之以恆”。）

四、學習事例  體會寫法

過渡：如果我們也能像水滴那樣，什麼事都能做成。怎樣才能讓讀者也相信這個道理呢？課文是用的什麼寫法？（舉例）是啊，其實我們人類社會中有着許許多多像小水滴一樣的人。

1、輕聲讀第三自然段，找一找課文給我們介紹了幾位這樣的人？選擇一個你喜歡的事例，仔細地讀一讀，想一想事例中的人哪裏讓你感受到了小水滴的精神，他們最了不起的是什麼？他獲得了哪些成功？（可以用筆畫畫寫寫）

2、交流：（李時珍是醫藥專家，他訪名醫，嘗藥草，終於寫成《本草綱目》，説明他目標專一；經過二十幾年的不懈努力，説明他持之以恆。愛迪生是發明家，他迷戀於電學實驗研究，説明他目標專一；他畢生孜孜不倦，説明他能持之以恆。齊白石是個畫家，他數十年始終沒有停止過揮毫作畫，説明了他目標專一，持之以恆。

3、過渡：大家説的真不錯，不知讀得怎麼樣呢，誰來讀？分人物朗讀

4、……理解省略號。是啊，具有滴水穿石的精神的人還有很多很多，你 還知道哪些人也是因為有了這種精神後取得成功的呢？（徐悲鴻、勾踐、本單元學的富蘭克林、談遷、諾貝爾都是。）

（語文的學習要從整體上把握教材，瞻前顧後，抓住教材前後的聯繫，有助於學生良好閲讀習慣的形成。）

5、過渡：這麼多的故事，書上只是分別選取了一古兩今、兩中一外三個典型事例。我們可以得出一個結論，出示：你看，古今中外，所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠着這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

誰來讀好這句話，反問語氣。讀出強調。

6、理解“滴水穿石的精神指――目標專一，持之以恆的精神。” “頑石指――阻力、困難。” “滴穿頑石指克服困難，取得成功。”再讀這句話。

7、讀一讀第四節，想想這一節寫了什麼，課文為什麼要寫上這一節。

學生交流，教師點明：這是從反面來説明道理，可增強課文的説服力。

（高萬同老師説過，説理文的教學重點應該是如何用具體的事例來説明道理，也就是“事例的典型化”、“論證的合理化”。一篇説理文就應該上出説理文的特點，不能當作記敍文來上。本環節就是緊扣本文的中心觀點“目標專一，持之以恆”放手讓學生來品味語言文字，感悟人物形象。同時明白課文説明事理的方法：舉例説明、正反兩方面説明）

五、照應課始，交流感受

1、再次出示：只要目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

這段話是作者在看了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一自然現象後心跡的真實流露，也就是滴水穿石給我們的啟示。也可以説是一段名言，讓我們牢牢記住這句話吧！ 齊讀

2、其實，從三年級到現在，我們學過許多這方面的內容，你能用一些俗語或自己的話來談談你的收穫嗎？

只要工夫深，鐵杵磨成針   世上無難事，只怕有心人

有志者事竟成    鍥而不捨，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折。

3、再次讀這句話。

（本環節由中心句的學習，再回到中心句的學習，形成一個整體，這才是完整的學習過程。通過對中心句的反覆吟詠，一詠三歎，使學生牢記滴水穿石給予我們的啟示。同時用一句話談談自己的收穫，也聯繫了以前所學的知識和生活實際，內化了學生的語言。）

六、總結全文，佈置作業

1、總結全文：今天我們學習了這篇課文，老師就是希望大家牢記滴水穿石給予我們的啟示，用好這把鑰匙，去打開理想之門。為了時刻提醒了自己，下面我們一起來做一個書籤，可以送給朋友，也可以送給家人。

2、寫一篇讀後感。

（本環節是一個總結昇華，讓學生製作書籤，是加深學生的感受，強化學得。寫讀後感也是出於這個考慮，是強化，是昇華）

五、説教學設計

22 滴水穿石的啟示

李時珍

目標專一

愛迪生                                       實現理想

持之以恆

齊白石

滴水穿石的啟示 教學設計 篇二

一、教學目標

1、能夠正確、流利、比較有感情地朗讀課文。

2、通過對關鍵詞句和人物事例的感悟，理解“滴水穿石”的精神並從中受到啟發和感染。

3、感受作者説明事理的方法。

二、教學重點

1、逐步深入理解“滴水穿石”的精神。

2、感受作者説明事理的方法。

三、教學難點1、感受作者説明事理的方法。

四、教學過程

環節一：

1、同學們，今天我們學習一篇新的課文——《滴水穿石的啟示》。（生齊讀課題）

2、“滴水穿石”是一個成語，也叫“水滴石穿”。課文中還有許多這樣的四字詞語，你都會讀嗎？

（幻燈出示課文中的四字詞語：

光滑圓潤   接連不斷   鍥而不捨   日雕月琢

目標專一   持之以恆   翻山越嶺   孜孜不倦

堅持不懈   爐火純青   三心二意   半途而廢）

3、全班齊讀，相機糾錯。如“鍥”，學生可能讀成“qì”。

4、同學們，你們已經能夠把這些詞語讀正確了，這非常好。那麼，你理解這些詞語的意思嗎？你能通過自己的朗讀把你對這個詞語的理解表達出來嗎？

5、比如，“持之以恆”這個詞語，老師以為要有堅定的決心才能做到持之以恆，所以要讀得堅定有力。（師範讀“持之以恆”）你也來試試，好嗎？

6、生練讀詞語。

7、請幾位學生起來分別讀幾個他剛剛練習的詞語，並問問他這樣讀的原因。

8、全班同學帶着自己對這些詞語的理解齊讀所有的四字詞語。

9、同學們，通過預習，你們對課文的內容有所瞭解了嗎？

10、今天老師提一個比較高的要求，請你從屏幕上的這些詞語中選用幾個，説説你已經瞭解到的課文內容，好嗎？

11、請幾位學生説説課文內容，説的時候能夠用到屏幕上的這些四字詞語，個數越多越好。

12、相機小結過渡。

環節二：

1、請同學們看一幅照片。（屏幕出示圖片）這是課文中的一幅插圖。圖上是什麼？

2、對，這一塊貌似普通的石頭，被遊人們譽為太極洞內的一大奇觀。（屏幕出示句子“太極洞內的一大奇觀”）

3、“奇觀”是什麼意思？（奇特的、罕見的事物或景象）

4、那麼，人們為什麼稱這一塊石頭為“太極洞內的一大奇觀”呢？這塊石頭奇在哪兒？

5、請幾位學生説説這塊石頭被稱為“奇觀”的理由，大體上可以分為三個層次，一是石頭上有一個光滑圓潤的小洞，二是這個小洞是被水滴滴穿的，三是水滴的力量是微不足道的，而石頭是堅硬的，力量微不足道的小水滴居然能把堅硬的石頭滴穿，讓人覺得不可思議。

6、那麼，水滴是如何把這塊石頭給滴穿的呢？（指名説，屏幕相機出示句子“這個小洞是怎麼形成的呢？原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在同一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不捨，日雕月琢，終於滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。）

7、這兩句句子中哪些地方引起了你的注意？

（引導學生理解這兩句句子的意思，重點是“接連不斷”“總是”“同一個地方”“幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……”“日雕月琢”“鍥而不捨”“終於”這一些詞語。相機板書“目標專一”“持之以恆”。）

8、小結：這一現象，我們就稱為“水滴石穿”，也叫“滴水穿石”。

9、指導學生有感情地朗讀這兩句句子。

10、從“滴水穿石”這一現象中，你受到什麼啟發？（指名説）

11、是啊，作者也與你們有着同樣的感受，他在課文中這樣説道——“如果我們也能像水滴那樣，還有什麼事情做不成呢？”（屏幕出示這一句句子）

12、這是一句什麼句子？它的意思是什麼？（指名説）

13、“像水滴那樣”指的是什麼意思？指名學生再説這句句子的意思。

14、屏幕出示句子“如果我們也能像水滴那樣，目標專一，持之以恆，沒有什麼事情做不成。”（“目標專一，持之以恆”加紅色，學生齊讀整句句子。）

15、到此為止，課文講述了一種現象——“滴水穿石”的現象，並講述了作者由此得到的啟發，得出了這一個結論——“如果我們也能像水滴那樣，目標專一，持之以恆，沒有什麼事情做不成。”請問，這樣能不能單獨成為一篇文章？如果單獨成為一篇文章，好不好？為什麼？（屏幕出示一二兩小節，同桌討論交流）

16、引導學生得出這樣一個結論：這樣可以單獨成為一篇文章，但是這樣讀者不一定就會相信作者得出的結論。

17、那麼，如果你是作者，你會怎麼辦？（引導學生認識到需要靠具體的事例來證明作者的結論是正確的。）

18、師小結過渡。

環節三：

1、作者在課文中列舉了哪些人物的事例？從哪兒可以看出他們“像水滴那樣”？經過努力，他們又取得了哪些成就？請同學們默讀課文的第三小節，從課文中劃出可以填入下面表格的關鍵詞語。（屏幕出示相關要求和表格）

2、表格如下：

人物

“像水滴那樣”的精神或行為

成就的事業

3、學生按照要求默讀課文。

4、集體討論填表。屏幕逐步出示相關的答案。

人物

“像水滴那樣”的精神或行為

成就的事業

李時珍

經過二十幾年的不懈努力

終於寫成了藥學鉅著《本草綱目》

愛迪生 迷戀電學實驗研究，畢生孜孜不倦

竟擁有一千多項發明專利

齊白石

數十年堅持不懈，“不教一日閒過”

他的技藝才達到爐火純青的地步。

5、在討論的過程中，着重理解他們“像水滴那樣”的精神和行為，理解他們“目標專一，持之以恆”的精神。相機理解“畢生”“孜孜不倦”“不教一日閒過”“爐火純青”等詞語的意思，從而更加深刻地理解三位偉人的成就來之不易，與他們“滴水穿石”精神分不開。

6、齊讀表格中的三句句子。

7、古今中外，你還知道哪些人也具有水滴一樣的精神呢？（指名説，如前面學過的富蘭克林、諾貝爾等）

8、是啊，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠着這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（屏幕出示課文中的句子）

9、“頑石”是什麼意思？在這兒指什麼？“滴穿”一塊塊“頑石”又是什麼意思呢？（引導學生理解，“‘滴穿’一塊塊‘頑石’”指的就是克服一個又一個困難）

10、你對這句句子是如何理解的？（指名説説，一是能把反問句改成陳述句，二是能結合前面三人的事例談談自己的理解，深化對“滴水穿石”的精神與偉人們的成功兩者之間的關係的認識。）

11、古今中外“像水滴那樣的人”有很多很多，作者能不能在一篇文章裏把他們一一列舉出來呢？（不能）哪怎麼辦呢？（小組討論）

12、指名説，引導學生説出這麼幾點：所舉的事例要為讀者所熟知，讓讀者能夠充分相信；所舉的事例要典型，要能夠充分反映“滴水穿石”的精神；所舉的事例要中國舉一些，外國也舉一些，現在舉一兩個，古代也舉一兩個，這叫做有代表性。

作者正是這樣做的，所以讓我們讀來覺得很可信。

（這一環節也可相機放在交流古今中外人物的事例時）

13、以上是三個正面的例子，作者接下來還舉了一個反面的例子。這個例子是什麼？

14、雨水為什麼不能滴穿石頭？（引導學生説出兩點：一是一會兒落在這兒，一會兒落在那兒。二是今天下下，明天停停，沒有做到持之以恆。相機板書：三心二意、半途而廢）

15、其實，在一種特殊情況下，雨水也是可以滴穿石頭的，你們知道是在哪一種情況下嗎？（檐水）

16、在這一種情況下，雨水為什麼可以滴穿石頭？（引導學生再一次體會“目標專一、持之以恆”這一種精神的可貴）

17、小結過渡。

環節四、

1、我們雖然每一位都只是一名普通的學生，但是我們也可以實現自己的理想。我們應該如何實現自己的理想？（引導學生結合本文説説）

2、齊聲朗讀課文的最後一小節，相機板書“而不”。

3、通過這一堂課的學習，你有什麼收穫？（引導學生從兩方面談，一是受到的啟發，二是如何把一個事理説清楚。）

4、文中齊白石先生有自己的座右銘，你也能給自己定一個座右銘來勉勵自己嗎？可以從文中選，也可以自己創作。

5、交流座右銘，勉勵學生要“像水滴一樣”，“像古今中外的偉人”一樣，目標專一，持之以恆，實現自己的美好理想。

6、課後作業：

查找資料，瞭解“氣蝕”。

滴水穿石的啟示 教學設計 篇三

之一

佚名

一、漫談理想，引入課題，激發學生閲讀興趣。

1、猜猜老師的理想是什麼，再説説自己的理想。

2、談話激趣，今天，老師要和同學們＝起去尋找一把打開理想大門的最重要的鑰匙。它在哪兒呢？就在我們要學習的課文裏。用心讀書思考你就能找到。

3、揭題讀題。板書課題。

二、瞭解奇觀，引導質疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的啟示。

1、瞭解奇觀：在安徽廣德太極洞內，有一大奇觀。同步示圖，讓學生描述，後小結這就是“滴水穿石”。

2、引導質疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什麼呢？（學生提出問題，師引導歸納，它是怎麼形成的或水滴為什麼能把石頭滴穿？）

3、讀文探究：

A.學生自讀課文第一、二節，圍繞問題圈畫有關詞句，加以體會。

B.組織交流閲讀感受。

（1）剛寸你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？

生交流，示文字：

1、“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴楔而不捨，日雕月琢，終於滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”

2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恆，所以能把石塊滴穿。”

（2）從第二段文字理解滴水穿石的原因，説説“持之以恆”的意思。

（3）結合第一段文字理解“目標專一”和“持之以恆”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恆”，並相機進行朗讀指導。

（4）指導朗讀：要讓人感受到水滴的目標專一和持之以恆。

4、感知啟示：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑着目標專一。持之以恆竟然能夠穿石，對此你有什麼感想嗎？引出下一旬，讓學生變換句於的説法。

“如果我們也能像水滴那樣，還有什麼事情做不成呢？”

教師點明：用反問句就是強調了這個意思，指導讀好反問句。

過渡，你相信嗎？怎樣才能讓讀者也相信這個道理呢？課文用的是什麼寫法？（舉例）

三、精讀事例，探究聯繫，領悟“滴水穿石”的啟示。

1、默讀第三節，説説課文舉了哪三個事例。

2、學生自由選擇其中的一個事例，自主讀文探究：這個事例和“滴水穿石”有什麼聯繫？

3、同桌合作交流自讀體會。

4、組織交流，教師隨機評點，並指導讀好事例。

（1）引導學生抓住重點詞句，從李時珍、愛迪生和齊白石各自專一的奮鬥目標、如何為目標持之以恆地努力和取得的成就幾個方面去領悟事例和“滴水穿石”的聯繫。

（2）相機理解“迷戀”、“孜孜不倦”、“不教一日閒過”、“堅持不懈”的意思。

5、合作朗讀這三個事例。

6、小結：李時珍、愛迪生、齊白石都成就了他們的事業，他們的成功經驗真是一筆寶貴的財富啊！你能幫他們來總結一下嗎？

學生回答後引出：“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠着這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”

(1)理解“滴水穿石的精神”指什麼精神，“滴穿頑石”揩什麼意思。

（2）練讀。

7、以讀代講第四節，想想這一節寫了什麼，課文為什麼要寫上這一節。

學生交流，教師點明：這是從反面來説明道理，可增強課文的説服力。

四、照應課始，交流感受，讀記“滴水穿石”的啟示。

1、學到這裏，那把打開理想大門的鑰匙你找到了嗎？學生交流後出示：“目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。”

2、理解“銘記”，學生讀背。

五、領悟寫法，誘發寫作動機，佈置蒐集事例，為説寫作準備。

1.領悟説明道理的方法：我們讀了這篇課文，都領悟了滴水穿石的啟示，懂得了要實現美好的理想，就一定要目標專一、持之以恆。看來，作者説明道理的本事可真大。那麼，作者有那些説明道理的方法值得我們學習呢？

（領悟本課舉例。從正反兩方面説理的方法）

2.誘發動機：其實，能夠證明課文道理的事例還有很多，老師有個想法，我們也來寫一個這方面的事例，來證明“摘水穿石”的道理，好嗎？

3.佈置課外作業 ，指導蒐集渠道：蒐集一個事例，可通過閲讀、。上網等渠道去搜集。

板書：

滴水穿石的啟示

目標專一

實現理想

持之以恆

滴水穿石的啟示 教學設計 篇四

[教學要求]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前後照應的特點，學習聯繫上下文理解詞句意義的方法。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3、引導學生憑藉課文具體的語言材料，知道古今中外凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢。

[教學重難點]

在讀中體會語言文字的前後照應和內在聯繫，在舉例中加深對“滴水穿石”精神的體會，並提高表達能力。

[教學時間]    2課時

[教學準備]

1、預習

⑴讀幾遍課文，劃出生字新詞並反覆讀讀。

⑵收集一個名人事例（100字左右），仿照第3自然段説明“滴水穿石”的道理，並附上他的圖片（可剪貼、複印或創作）（事例和圖片分頁準備）

⑶收集一條名人名言，説明滴水穿石的道理。

⑷理解下列詞語的意思，帶點字查一下字典。

鍥而不捨    日雕月琢    微不足道    持之以恆

迷戀    孜孜不倦    堅持不懈    爐火純青    銘記

2、教具

⑴生字寫在小黑板上

⑵重點詞語寫在卡片上

⑶重點句子打印在紙上

⑷實物投影儀

第一課時

一、激趣導入

1、師：同學們，你們見過鵝卵石嗎？它有什麼特點？你們知道它是怎麼形成的嗎？

（鵝卵石外形光滑圓溜，是水流長年累月沖刷而成。）

2、師：同學們，水能夠把富有稜角的小石塊，沖刷成光滑圓溜的鵝卵石，這是一種自然現象，它是否讓你產生過一些聯想或得到一些啟發呢？

3、師：今天我們學習的一篇課文，就是寫作者從一種普通的自然現象中所得到的啟發。 課題是——板書：滴水穿石的啟示

二、初讀課文

1、自讀課文、要求讀準字音，讀通句子，讀不順的地方反覆讀讀，劃出生字新詞。

2、詞語教學。

⑴出示詞語

第一組：

徽    鍥    琢    孜    熾    碳    給

第二組：

恆    懈    綱    販    戀    筒    權    勉    銘    予

⑵自讀，讀不準的看看書上生字表中的拼音。

⑶指名讀生字，每個讀2遍。

⑷出示詞語領讀詞語，集體跟讀。

3、同桌分一下工，每人讀若干個自然段，合作把課文讀完。讀的認真讀，聽的仔細聽，讀完一節，聽者及時給予評價。要求讀得正確、流利。

4、指名讀，任挑一節，5位合作，按順序把課文讀完。每讀完一節，師生共同對讀的效果進行評價，學生隨時可以提出不理解的詞語並相互討論。

教師隨機穿插引導（小卡片上出示）結合上下文理解下列詞語

鍥而不捨：鍥：雕刻。不斷地雕刻一件東西。

日雕月琢：琢：雕刻。不停地雕刻。

微不足道：非常微小，不值得一提。

持之以恆：恆，永久。長久地堅持下去。

迷戀：過分愛好而戀戀不捨。

孜孜不倦：孜孜，勤勉。勤奮努力，不知疲倦。

堅持不懈：懈，鬆懈。堅持下去，一點也不鬆勁。

爐火純青：比喻學問、技術或辦事達到了純熟的地步。

銘記：銘，在器物、石碑上刻字。深刻地記在心裏。

《本草綱目》：中藥學書名。全書52卷，分16部、60類，收載藥物1892種，蒐集藥方1.1萬餘條，附有藥物形態圖1100餘幅。

5、再讀讀課文，把印象深的地方畫下來，再讀讀想想，然後教師指名通過朗讀來交流。 （只要讀好就可以，不一定説道理）

6、解題：圍繞課題想想，本文要説清哪些問題？

①滴水怎麼能穿石？

②滴水穿石的啟示是什麼？下一節課我們將重點來探討。

三、指導寫字：

恆    懈    戀    勉

四、作業：

1、抄寫詞語。

五、課外作業：

仿照課文第3段，蒐集一個事例，簡要地寫下來，儘量附上人物的圖片，可剪貼，也可作畫。（名人的事例和圖片分頁準備）

第二課時

一、導入新課

1、課前板書課題：滴水穿石的啟示

2、讀課題。

3、通過上一堂課的學習，現在哪位同學能用一句話向我們説一説“滴水穿石”的字面意思。（水滴接連不斷地滴在石頭的同一個地方，天長日久，就能把石塊滴穿）

4、“滴水穿石”是一種罕見的奇特的現象，同學們看到過嗎？其實課文的作者也沒見到過。但是作者卻憑着仔細的觀察和豐富的想象，為我們描繪出了這一奇特的現象。哪位同學能把作者的描寫讀一讀。

二、品讀感悟

1、品讀“滴水穿石”的現象部分。

⑴教師投影儀出示：

原來在這塊石頭的上方……一大奇觀。

⑵仔細閲讀，這段話中你對哪些詞語的感受比較深？談談體會。

⑶在學生交流中，教師相機點出重點詞語“接連不斷”、“總是”“一個地方”、“鍥而不捨”、“日雕月琢”、“終於”。並引導學生交流感悟到的內容。

⑷用自己的話説：“滴水為什麼能夠穿石”，並用上“因為……所以……”的句式。

⑸關於“滴水能夠穿石”的原因，作者是怎麼寫的呢？出示：“水滴的力量是微不足道的……能把石塊滴穿。”

①指導朗讀，點出“可是”、“所以”兩個關聯詞，體會“可是”前後語氣的不同。

②板書：目標專一、持之以恆

2、品讀“名人”一部分

⑴過渡：同學們，在作者的眼裏，滴水穿石僅僅是一種罕見的自然現象嗎？引導學生得出“滴水穿石”更是一種可貴的精神，是一個人在成功道路上不可忽缺的一種精神。

⑵讀讀第3自然段，找一找哪一句話寫出了作者的這種想法，引導學生找到“你看，古今中外……取得成功的嗎？”

3、投影儀出示下面的句子：

你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠着這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（點出“‘滴水穿石’的精神”）

⑴自讀，這句話比較長，又是一個問句，讀時既要注意停頓，又要注意語氣。

⑵指名朗讀，然後師生評價。（反覆多遍）

4、古今中外成就事業的人，作者在課文中舉了幾個人的事例？依次是哪些人？用一句話完整地表達清楚。

（在古今中外成就事業的人當中，作者舉了三個事例，他們依次是明代著名醫藥學家李時珍，美國發明家愛迪生和現代著名書畫家齊白石。）

教師點撥一下“古今中外”一詞（這三個名人有中國的、有外國的、有古代的，有現代的，這就叫“古今中外”，可見作者選材是多麼精當。

5、在這三位名人身上，“滴水穿石”的精神表現在哪裏呢？請仔細讀讀第3自然段，然後重點選擇一個自己最感興趣的名人的事例有感情地朗讀，要把“滴水穿石”的精神讀出來。

⑴自讀。

⑵同桌互讀互評，並説説自己是從哪些詞語或句子中去體會“滴水穿石”精神的。

⑶按“三個人物”分別推薦一名代表朗讀，教師評價，重點詞語和句子可反覆讀。

①出示：“明代著名……《本草綱目》”（第一個事例）

指名讀→談體會→喜歡讀的一起在讀中體會

這個事例中要從“從小立志學醫”“二十幾年”“不懈努力”引導學生主動體會其中“滴水穿石”的精神。

②第二個事例中要從“迷戀”、“畢生孜孜不倦”去體會“滴水穿石”的精神，這句話可反覆朗讀感悟。

③第三個事例要在完整朗讀中感悟，可讓喜歡讀的同學一起讀，訓練學生的語感。

三、拓展遷移

1、師：同學們，課前老師讓大家收集一位名人的事例和他的圖片（可以自己創作）。下面召開一個小小的交流會，要求和程序如下：（投影儀出示）

小小交流會

要求：⑴仿照課文簡要介紹一位名人事蹟（不超過100字）（附圖片）

⑵圍繞“滴水穿石”的精神談出自己的感想。

⑶能用上剛剛學到的詞語和相關的名人名言就更好。

程序：⑴修改一下自己收集的原始材料。

⑵自由尋找交流夥伴，可以找好朋友，也可以找有共同話題的同學。

⑶推薦代表上台交流。（2位）

2、按要求和程序操作，教師注意隨機點撥與評價。

3、教師介紹幾位名人及名言，多媒體出示，並配以貝多芬《命運》交響曲。

師獨白：貝多芬是德國偉大的音樂家，他從小酷愛音樂，並且虛心好學，埋頭創作。他説：“我的箴言始終是：無日不動筆；如果我有時讓藝術之神瞌睡，也只為要使它醒時更興奮。”30歲 的時候，他耳聾了，對於音樂家來説，這是莫大的打擊。但他沒停止過創作的筆，同學們現在聽到的就是貝多芬創作的《命運》交響曲的一個片段，表達了貝多芬要 與不幸命運抗爭到底的決心和勇氣。正是有了古今中外這些成就事業的人，我們的世界才有了光輝燦爛的文化，是他們推動了我們人類文明的進程。而他們的成功， 其中重要的原因就是有了“滴水穿石”的精神。

四、質疑探究

1、師：學習了課文，我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：那就是：__________（生讀下面的句子）

出示：“目標專一，持之以恆，就一定能夠實現我們美好的理想。”

板書：實現理想

2、課文學完了，你還有什麼疑問嗎？

引導質疑：課文結尾所寫的啟示和教師出示的有差異，到底哪一句表達更好？

3、出示課文原句：“目標專一而不三心二意……美好的理想。”

⑴自己對比讀讀，體會體會，到底哪一句好。

⑵引導學生髮現課文原句的兩點好處。

①課文的原句語氣更加強烈，更加突出了目標專一和持之以恆的重要性。

②指名朗讀“寫雨水”的一節，進一步體會到課文原句中的“不三心二意”和“不半途而廢”是針對雨水説的，更是針對像雨水那樣經常“三心二意”“半途而廢”的人説的。

4、師：課文的原句是從正反兩方面寫的，肯定了前者，否定了後者，作者的考慮就全面了，表達就有力了。沒想到一句樸實的話中還藴含着那麼多的道理。讓我們再來好好地讀一讀最後一句話。（反覆兩次，第二次要求背誦）

5、師：只要每個同學銘記它，並化作你的行動，那麼你將來一定能夠成為一個有出息的人。（可結合課前與學生交談的話題相聯繫）

6、引導學生質疑：現在，你還有什麼疑問嗎？

五、課外作業

自選一題

1、把收集的一個事例寫下來，説明“滴水石穿”的道理，要寫出自己的真切感受。

2、課外採訪身邊的一位成功人士，比如：企業家、科學家、藝術家、優秀教師、先進勞動者等，然後寫一篇報道，説明“滴水穿石”的道理。

[板書設計]

滴水穿石的啟示

目標專一

→實現理想

持之以恆

滴水穿石的啟示教學設計 篇五

教學要求：

1．有感情地朗讀課文。

2．引導學生憑藉課本具體的語言材料，知道古今中外成就事業的人。都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二持之以恆而不半途而廢。

3、課外延伸，積累一些名人故事和成語，進一步體會“滴水穿石”的精神。

4、瞭解本課正反説明的寫作方法。

一、複習導入。

1、揭示課題：這節課我們繼續學習《滴水穿石的啟示》，通過上節課的學習，我們知道了“滴水穿石”是安徽廣德太極洞內一大奇觀。

2、奇觀——奇特的景象。

出示圖片：力量微不足道的水滴居然能把堅固的石頭滴出一個洞，的確是一大奇觀了。

二、學習第1、2自然段

1、導入：那安徽廣德太極洞內的水滴奇在何處呢？請同學們放聲讀課文第一、二兩節，你能從課文中讀出這個問題的答案嗎？找出關鍵的語句，可以作上記號。（學生自讀課文）

2．你找到答案了嗎？誰先來交流？

（1）原來在這塊石頭的上方……一大奇觀。

先讀句子，再談談自己的理解。

A：接連不斷、幾百年、幾千年、幾萬年、……鍥而不捨、日雕月琢、終於（持之以恆）

B：總是滴在同一個地方（目標專一）

板書：目標專一持之以恆

同學們，你們能把自己的感受送到句子中去嗎，通過朗讀表達出來，讀出水滴的目標專一，讀出水滴的持之以恆。（學生自己先試讀）

指名讀，評點：冰凍三尺，非一日寒哪！

再指名讀，評點：滴水穿石，也非一日之功哪！

④課件出示“滴水穿石”動畫圖）不管歲月如何滄桑變化，水滴就對着一個目標，重複着一個動作：滴，滴，絕不停止，絕不放棄，這就叫“目標專一、持之以恆”，多麼令人佩服啊！能把這一節讀好嗎？齊讀這幾句話。

過渡：水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恆，所以能把石塊滴穿。滴水穿石不僅僅是一種罕見的自然現象，更是一種可貴的精神，一起讀讀第二小節的最後一句話。評點：聽你的朗讀，能讓人感覺到強烈的語氣，請問你為什麼這麼讀呢？（反問句），你這樣讀，想強烈地告訴我們什麼？（即將反問句改為陳述句。這樣強烈的反問語氣，分明是在告訴我們——（齊讀：目標專一而不……）

句子中有兩組反義詞，你關注了嗎？（目標專一——三心二意；持之以恆——半途而廢）鮮明的對比，強調了目標專一和持之以恆的巨大作用——實現人生美好的理想。

讓我們再齊讀這句話。

三、學習課文第二部分（3-4）

1．導入：人生果真也是如此嗎？為了證明這個道理，作者舉了一些例子，他列舉了哪些人？看老師這裏有三幅畫像。他們分別是誰？

明代的醫學家——李時珍；美國發明家——愛迪生和現代著名畫家——齊白石。請同學們好好地注視這三位偉人的畫像。

他們的成功，靠的。又是什麼呢？請同學們自讀下第三節課文，在自己深深崇拜的偉人旁，在自己深有感觸的地方可以寫上自己的感受。（學生自讀）

2．交流1：

（1）他翻山越嶺，……終於寫成了藥學鉅著——《本草綱目》。（扣住關鍵詞語談感受）

點評：李時珍不辭辛勞，不恥下問，不顧安危，堅持不懈態度和精神，使他成功了。

（2）在當時，行醫是受人鄙視的行業。做醫生的父親為此再也不想讓兒子幹這行了，可是，李時珍從小立下的志向始終沒有動搖過。他的偉大志向，在他寫給父親的一首懇請書中表現的淋漓盡致。讓我們一起來讀一讀他的這首詩——

身如逆流船，心比鐵石堅。望父全兒志，至死不怕難。

正是他志向的堅定，目標的專一，打動了老父親，從而使李時珍在這條路是一走就是數十年，52卷、16部、1892種藥物、11000多條藥方、1100多幅藥物圖的鉅著——《本草綱目》誕生了。

（3）再讀上述交流的那句話。

3．交流2：

（1）還有自己深深崇拜的偉人和自己深有感觸的語句來交流嗎？（愛迪生）

問：一個沒有受過正規教育的孩子，靠什麼逾越了一道道不可逾越的鴻溝，取得了輝煌的成就呢？

（迷戀、畢生孜孜不倦）——對電學的戀戀不捨和自己一輩子的勤奮努力

（2）小時候，媽媽要做闌尾炎手術，使愛迪生萌生了發明“晚上的太陽”的念頭。就為選擇合適的燈絲，愛迪生就嘗試了炭條、釕、鉻等1600多種材料，都以失敗告終，甚至邊人的鬍鬚和頭髮都用上了。後來，經過13個月的艱苦奮鬥，試用了6000多種材料，試驗了7000多次，終於找到了合適的燈絲。

同學們，僅一項發明，為此就付出瞭如此艱辛的努力，那一千多項發明的背後，我們又可以看到怎樣的付出呢？讓我們再來齊讀這部分內容。

4．交流3：

（1）齊老先生的畫作你們欣賞過嗎？今天我們一起來欣賞幾幅。（出示一組老先生的畫）

問：你覺得這些畫怎樣？（逼真、爐火純青……）同學們可真有欣賞水平。老師的欣賞和你們有點不一樣，老師透過這些畫似乎看到了白石老人作畫的情景，那又是怎樣的呢？學生自讀有關語句（現代著名……爐火純青的境界。）最讓你感動的是什麼？（數十年——人生苦短，有幾個數十年哪，分明就是一輩子呀！；不教一日閒過——堅持不懈）

5、小結：李時珍、愛迪生、齊白石都成就了他們的事業，他們的成功經驗真是一筆寶貴的財富啊！你能幫他們來總結一下嗎？

6、學生回答後出示：“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠着這種？滴水穿石？的精神，才？滴穿？一塊塊？頑石？，最終取得成功的嗎？”

⑴自己練讀、理解、體會。

⑵指名讀，談談自己的理解。（結合理解“滴水穿石的精神”、“滴穿頑石”的意思。“滴水穿石的精神”指“目標專一、持之以恆”的精神；“滴穿頑石”指克服困難、取得成功）

7、這裏，作者舉了古今中外三位名人的事例來説明“滴水穿石”的精神，此外，課文又舉了一個什麼事例呢？讀一讀第四節，想想這一節寫了什麼，這個事例能説明“滴水穿石”的精神嗎？

學生交流，教師點明：這是從反面來説明道理，可增強課文的説服力。

四、學習第4自然段

1、讀完了這幾個事例，你從“滴水穿石”的精神中得到了什麼的啟示？

2、談得真好。

這就是“滴水穿石”給予我們的啟示，讓我們時刻銘記這一啟示。

2、其實，從一年級到現在，我們學過許多方面的內容，比如這些成語故事，你會填嗎？

（出示）繩鋸（）、精衞（）、聚沙（）、愚公（）

五、領悟寫法，擴展延伸

1、領悟説明道理的方法：我們讀了這篇課文，都領悟了滴水穿石的啟示，懂得了要實現美好的理想，就一定要目標專一、持之以恆。作者從正反兩個方面分別舉例來説明道理的方法值得我們學習。

2、誘發動機：其實，能夠證明課文道理的事例還有很多，老師有個想法，我們也來寫一個這方面的事例，來證明“摘水穿石”的道理，好嗎？

3、佈置課外作業，指導蒐集渠道：蒐集一個事例，可通過閲讀、上網等渠道去搜集。

《滴水穿石的啟示》教學設計 篇六

教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。理解生字組成的詞語。

2、引導學生通過朗讀，感悟滴水穿石的精神。

3、在與文本對話的過程中。瞭解三位名人成功的事例。明白古今中外成就事業的人、離不開滴水穿石的精神。學習這種持之以恆、“滴水穿石”的可貴精神。

教學重難點：

1、感悟滴水穿石的精神。

2、使學生懂得：成就事業的人，離不開滴水穿石的精神；要想實現美好理想，必須具有滴水穿石的精神。

教學設備：課件、小黑板。

一：導入新課。

1、同學們，今天我們一起學習《滴水穿石的啟示》這篇課文。（板書課題）

從課題看，這篇文章主要寫什麼？（啟示）

指名讀課題。

2、過渡語：既然這篇課文重在啟示，那麼，給我們留下什麼啟示呢？請同學們帶着這個問題讀課文，要求：讀準字音、讀通句子，用直線畫出説明啟示的句子。

學生自主讀書、思考。

二、檢查讀書效果。

1、指名讀生詞。（投影示生詞）

2、本文還有很多很好的四字詞語，看誰找得多。

讀一讀。（投影示四字詞語）

3、交流你畫出的説明啟示的句子。（小黑板示）

讀一讀。

過渡語：

實現美好的目標要靠目標專一、持之以恆，“滴水穿石”為什麼會給我們留下這麼重要的啟示呢？讓我們一起走近太極洞，去觀賞這一大奇觀，感受一下水滴的力量吧！

二、品讀第一自然段。

1、指名讀。

2、在這段文字中，“太極洞內一大奇觀”到底指什麼呢？（石塊狀如玉兔，中間小孔光滑圓潤。）

3、這個小洞是本來就有的嗎？（不是。）是人工所為的嗎？（不是。）那麼它是怎麼形成的呢？

學生回答後課件出示有關句子：“水滴接連不斷地從巖縫中……一大奇觀。”

師：誰能通過你的朗讀，使我們能感受到你已經讀懂這段文字了。

學生讀時強調“接連不斷”、“總是”、“同一個地方”。（點擊詞語）

4、教師引讀：

幾百年過去了，水滴接連不斷地從巖縫中……同一個地方。

幾千年過去了，

幾萬年過去了，

師：省略號省略了什麼？（幾十萬年、幾百萬年）

再讀：

幾十萬年過去了，

幾百萬年過去了，

師：不管歲月如何滄桑變化，水滴就對着一個目標，重複着一個動作：滴，滴，絕不停止，絕不放棄，這就叫“持之以恆”（課件出示“滴水穿石”動畫圖），

文中還有那些四字詞語也是這個意思，一起讀一讀。（投影示）

4、多麼令人佩服啊！能把這一節讀好嗎？

5、課文學到這裏，你有哪些感受。（水滴目標專一、持之以恆，才能滴穿石塊。）板書：水滴目標專一 持之以恆

過渡：“滴水穿石”是一種自然現象。但在作者眼裏，他僅僅是一種自然現象嗎？它還是一種精神，一種人生中不可或缺的精神。

6、如果我們也能像水滴一樣，還有什麼事情做不成呢？（投影示）

（1）換個説法，改成不用問號的句子。

（2）比較這兩個句子表達效果上有什麼不同。（語氣加強、堅定有力）

（3）作者得出這樣一個結論，有事實根據嗎？（有）

自讀第三自然段，説作者例舉了幾個事例來説明：如果我們也能像水滴一樣，什麼事情都能成功。

三、品讀第三自然段。

1、學生自讀。

2、交流：

（1）三個例子（李時珍、愛迪生、齊白石）

（2）讀讀、想想、説説：你從這些名人的哪些地方，感受到了他們具有滴水穿石的精神？

（3）省略號省略了什麼內容？

（4）你還知道哪些人具有這種精神？

（5）拓展：名著心血知多少（課件示）

3、總結：讀“你看，古今中外……嗎？”

（1）換個説法，改成不用問號的句子。

（2）再比較這兩個句子表達效果上有什麼不同。（語氣加強、堅定有力）

（3）理解帶引號的詞語背後隱藏着的意思。

四、總結本課學習內容。

1、滴水穿石是一種精神。

2、讀説明啟示的句子。（小黑板）

3、讀有關名言、警句。（課件示中外名言警句。）

五、指導寫字。

過渡：滴水穿石的精神要求我們在今後的學習中要目標專一、持之以恆，讀書是這樣，寫字也是這樣。就讓我們一起來寫好今天的每一個生字吧！

指導寫：戀、權、勉

1、描紅。

2、臨寫。

3、交流。

板書設計：

滴水穿石的啟示

水 滴 目標專一 持之以恆

李時珍 學 醫 20多年

愛迪生 電 學 畢 生

齊白石 書 畫 不教一日閒過

滴水穿石的啟示 教學設計 篇七

教學目標

1.能正確、通順地朗讀課文。

2.學會本課的生字新詞，能結合查字典或上下文初步理解生詞。

3.整體把握課文內容，理清文章思路，初步感知説理文的特點。

4.摘錄四字詞語和重點句子。

教學過程：

課前遊戲：我們來做一個搶答遊戲，每一幅圖都藴含了一個寓意深刻的成語，如果你知道，請在啲嘟聲後搶答。

出示成語“鐵杵磨針”、“愚公移山”，“精衞填海”讓學生講述其意思，並引導發現其共同之處，進而揭示課題。

齊齊樂投票器的搶答功能

齊讀這些成語。

這幾個成語都包含同一個意思：只要目標專一，堅持不懈就能成功。

一、揣摩圖畫，揭示課題

1、【出示圖畫】同學們，請大家仔細觀察這幅圖，説説你從圖上發現了什麼？（看到水滴不停地滴，把石頭滴出了一個光滑圓潤的小洞；聽到了水滴的聲音）

2、看到這樣的畫面，你想到了哪個成語？看老師書寫這個成語（板書：滴水穿石）誰來讀一讀這個成語？

3、人們通過觀察這樣的現象，得出了一些思考，這就是今天我們要學習的課文（板書：的啟示）——“滴水穿石的啟示”。

4、請哪個同學來讀一讀課題，齊讀課題。

5、這是一篇議論文，作者通過看到的一種現象，提出了觀點，並用大量的事例來真是觀點，最後得出結論。

二、初讀課文，整體把握

1.請學們自讀課文，要求：把生字新詞讀正確，把句子讀通順；邊讀邊思考：作者由現象提出的觀點是什麼？用那些事例來證實觀點的？最後得出的結論又是什麼呢？

2、檢查四字詞語。

（1）我們先看看文中的生字新詞。

本草綱目  小販  自謀生計  迷戀  專利權  自勉  （指名讀 齊讀）

（2）文中還有很多的四字詞語，請同學們讀一讀

滴水穿石   三心二意   微不足道    日雕月琢

持之以恆   爐火純青   堅持不懈    半途而廢

孜孜不倦   接連不斷   翻山越嶺    鍥而不捨

指名讀，相機糾錯。如“鍥qiè”，學生可能讀成“qì”。“琢”

道：在這裏是“説”的意思  鍥：是雕刻

爐火純青：相傳道家煉丹，練到爐裏德貨發出純青色的火焰石，就算成功了。後來比喻學問、技藝達到了純熟完美的境界。

請你選選哪些詞語與“滴水穿石”意思相近。我將分兩組讓你們選擇。投票器進行多選。注意反饋。

齊讀選中的詞語。

三、精讀課文，深入其中。

1、讓我們回到剛才的問題中。課文的第幾小節講述的是作者看到的現象，並由此現象提出的觀點了呢？

（1）出示課文的第一、二小節。那位同學願意給我們讀讀這兩小節。

作者由看到的現象提出了怎樣的觀點：板書：目標專一  持之以恆

（2）看這段話，標紅：這個小洞是怎麼形成的呢？原來在。。。。。。

作者先提出一個問題，讓後自己又回答了這個問題。像這樣的自問自答的句子叫“設問句”。

（3）標紅：如果我們也能像水滴那樣，還有什麼事情做不成呢？這句話雖然是問句，但需要你回答嗎？像這樣只問不答，卻知道答案的句子叫“反問句”

這兩種類型的句子在課文中還有，你能找到嗎？

（4）出示：這是什麼原因呢？因為它沒有專一的目標，也不能持之以恆。

出示：你看，古今中外的所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠着這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

（5）讓我們再次把表明作者觀點的這段話讀好。齊讀

2、為了使自己提出的觀點更具説服了，作者列舉了大量的事例作為論證，請你讀讀課文3-4小節，説説作者列舉了那些事例？

板書 ：李時珍   愛迪生  齊白石  雨水  （板書）

3、正面事例論證。

（1）作者用這三位人物從正面論證觀點，而雨滴則是從反面進行論證。請同學們再朗讀第三小節，説説這三位當中，你最敬佩的是誰？可以聯繫作者的觀點談談你的想法？我們要關注裏面的每個詞，從這個詞中你感受到什麼，甚至是其中的一個標點。

（2）交流：

a、我最敬佩“李時珍”（請你將描寫李時珍的話讀一讀）。

引導學生關注：從小立志學醫。訪名師、嘗草藥，經過二十年的努力，寫成鉅著來談。

板書：不懈努力  著書立説

b、我最敬佩“愛迪生”。讀相關的話。

引導關注“迷戀”電學實驗研究  一千多項發明。

補充：孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。你還知道愛迪生在發明過程中孜孜不倦的故事嗎？

為了電絲他就嘗試了1063中，每一種都是經過幾百次，甚至是上千次的實驗，每一次失敗，愛迪生都沒有放棄。

板書：孜孜不倦  發明創造

愛迪生家境貧困，但他有沒有放棄過對電學的追求，這就是“迷戀”，他的這種迷戀就具有“目標專一，持之以恆”的精神。

讀段落。

c、我最敬佩“齊白石”（讀）；

引導關注：數十年，麼有停止   爐火純青

板書：不懈努力  爐火純青

4、出示：古今中外的所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠着這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（讀）

4、反面事例論證

（1）請同學讀這個事例。其他同學思考雨水和水滴有什麼相同和不同之處？

（2）交流：相同點：都是水，都從高處落下

不同：雨水比較的分散，是絕大多數時間是斜的，而水滴永遠是直滴下來，在同一個地方。

（3）這也就是為何雨水不能滴穿石塊的原因。齊讀：因為它沒有專一的目標，也不能持之以恆。

5、通過大量的事實證實了作者的觀點，因此在文章的結束時，作者給出着這樣的結論：我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

五、佈置作業

圍繞這個論點，從自己的身邊或是知道的名人故事，從不同的角度論證論證觀點。

六、板書設計

李時珍   不懈努力  著書立説

論點       論證   正面    愛迪生   孜孜不倦  創造發明         結論

（目標專一                 齊白石   堅持不懈  爐火純青

持之以恆）                 反面  雨點

《滴水穿石的啟示》教學設計 篇八

一、觀察奇觀，初悟“啟示”。

出示滴水穿石奇觀圖

師：哪位同學能向同學們和聽課老師介紹一下太極洞滴水穿石奇觀？

生：一生讀課文第一節，其他同學邊聽邊觀賞奇觀。

師：哪些詞語表現了水滴的品格？

生：接連不斷

生：鍥而不捨、日雕月琢

生：目標專一、持之以恆

出示文本框：

水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一、持之以恆，所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什麼事情做不成呢？

師：對，你能用聯繫下文的方法來概括水滴的精神。那麼第二節第一句話起什麼作用？

生：“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一、持之以恆，所以能把石塊滴穿。”這句話承接上文。

師：“如果我們也能像水滴那樣，還有什麼事情做不成呢？”這句起什麼作用？

生：引起下文。

師：第二節在全文起到——

生：承上啟下的過渡作用。

師：水滴具有目標專一、持之以恆的精神，可是它的大自然兄弟雨水又怎樣呢？課文哪一節作了介紹？

生：指名跳讀第四節。

師：雨水的致命弱點是什麼？

生：沒有專一的目標，也不能持之以恆。

師：水滴和雨水比，我們更喜歡誰？

生：水滴！

師：我們帶着喜歡水滴的感情，再來朗讀第二節，注意突出“目標專一、持之以恆”。

生：有感情朗讀第二節。

師：剛才我們讀到了兩個帶問號的句子，它們有什麼不同呢？

生：第一句，先問後答，第二句只問不答，但答案就在問句裏了。

師：對，前句是設問句，後句是反問句。不改變原來的意思，能將反問句換一種説法嗎？

生：如果我們也能像水滴那樣，什麼事情都能做成。

二、品讀名人，深悟“啟示”。

師：古今中外許多名人就是像水滴這樣的人，我們一起了解一下這些名人好不好？課文給我們介紹了哪幾位名人？

生：李時珍、愛迪生、齊白石。

師：默讀他們的故事，並做記號，想想他們“目標專一、持之以恆”的精神分別表現在哪些地方？

生：邊默讀第三自然段，邊勾勾畫畫。

師：“不懈努力”什麼意思？

生：“不懈”就是毫不鬆懈，“努力”就是非常勤奮地去做。不懈努力的意思就是毫不鬆懈，非常勤奮地去做。

師：哪些地方表現出李時珍很努力？

生：他翻山越嶺，走遍了大半個中國，訪名醫，嘗藥草。

師：老師剛才聽清楚了，你讀“翻山越嶺”的時候“越”讀得很長，表現了李時珍越過一座座山嶺時的艱辛和決心。還有哪些同學讀懂了這句話後面的內容了？

生：“大半個中國”説明李時珍走的路很長，他不怕累。

生：他訪名醫的時候很可能要吃好多次閉門羹，但他沒有氣餒。

生：有許多藥草可能有毒，他卻還要親口嘗一嘗，多危險啊。

師：哪些地方可以看出他的“不懈”呢？

生：“二十幾年”看出他從來不鬆懈。

生：他終於寫成了藥學鉅著《本草綱目》

出示文本框：

（      ）目標專一、持之以恆，所以（               ）。如果我們也能像 （         ）那樣，還有什麼事情做不成呢？

師：誰能通過板書提示把這段話補充完整？

生：邊看題邊思考。

生：李時珍目標專一、持之以恆，所以能寫成藥學鉅著《本草綱目》 。如果我們也能像李時珍那樣，還有什麼事情做不成呢？

師：對，我們應該帶着什麼感情來朗讀李時珍的故事呢？

生：我們應該帶着崇敬的心情去讀。

師：我們就帶着這種感情一起朗讀李時珍的故事吧，讀的時候注意突出表現他目標專一、持之以恆的詞語。

生：有感情的朗讀李時珍的故事。

師：老師剛才和大家一起，先讀一遍李時珍的故事，然後抓住“不懈努力”這個詞來理解李時珍目標專一、持之以恆的精神，最後有感情地朗讀。現在各學習小組按照這個方法來選學愛迪生、齊白石的故事好嗎？

生：小組選擇一個故事自學、探究。

師：在各小組間相機指導。

師：現在我們來彙報交流，你們小組抓住了哪個詞解讀愛迪生的？

生：孜孜不倦

師：“孜孜不倦”理解了嗎？

生：孜孜不倦就是勤奮努力，不知疲倦。

師：愛迪生為什麼要孜孜不倦地工作呢？

生：他迷戀電學實驗研究。

師：他是電學實驗迷，前面我們還遇到過哪些迷？

生：法布爾是昆蟲迷。

生：賈島是詩迷。

生：富蘭克林是雷暴迷。

生：諾貝爾是炸藥迷。

生：談遷是《國榷》迷。

師：對，他們都是像水滴那樣的人啊！愛迪生孜孜不倦的結果怎樣呢？

生：他擁有白熾燈、留聲機、碳粒電話筒、電影放映機燈一千多項發明專利權！

生：老師，我還知道他發明白熾燈的時候先後用鐵絲、頭髮絲等做燈絲，經歷了若干次的失敗。

師：對！你補充的資料足見他目標專一、持之以恆的精神。

生：老師，我還知道愛迪生在他年老多病的情況下還堅持做實驗，直到生命的最後一息。

師：你的這個小資料正好可以解釋一個詞——

生：畢生！

出示文本框：

（      ）目標專一、持之以恆，所以（               ）。如果我們也能像 （         ）那樣，還有什麼事情做不成呢？

師：我們把前面的填空再做一下好嗎？先説給自己聽聽，然後再舉手回答。

生：愛迪生目標專一、持之以恆，所以能有一千多項發明專利權。如果我們也能像愛迪生那樣，還有什麼事情做不成呢？

生：齊讀

師：我們現在是國小生，將來也做愛迪生怎麼樣？

生：好！

師：我們再來朗讀愛迪生的故事，體會他目標專一、持之以恆的精神。

生：有感情地朗讀

師：哪個小組研究齊白石了？你抓住了哪個詞？

生：我抓住了“堅持不懈”

生：我抓住了“爐火純青”

師：哪個詞更能反映齊白石老人的深厚功底？

生：是爐火純青。

師：爐火純青什麼意思？

生：比喻學問、技藝等達到了純熟、完美的境界。

師：相傳道家煉丹煉到爐裏的火發出青色的火焰時就成功了，後來比喻學問、技藝等達到了純熟、完美的境界。那所謂的煉丹沒有什麼了不起的，但齊白石煉的是什麼？

生：齊白石老人煉的是畫功。

師：故事裏哪些詞語能表現他的畫技達到了爐火純青的境界？

生：始終沒有停止過作畫。

生：他的畫室裏，掛着他用以自勉的條幅“不叫一日閒過。”

生：就是到了晚年，也任然堅持作畫三幅。

生：他數十年如一日。

師：對啊，齊白石老人一輩子就從來沒有離開過畫畫。春天，他在和煦的春風裏描畫犁田的老牛；夏天，他在陰涼的樹陰下觀察小溪裏的魚蝦；秋天，他在習習的涼風裏觀賞各式各樣的菊花；冬天，即使毛筆凍硬了，墨水凍成塊了，他還是堅持着作畫……

生：所以他畫的蝦像在水裏遊動！

生：所以他畫的蝦叫人垂涎欲滴！

出示文本框：

（      ）目標專一、持之以恆，所以（               ）。如果我們也能像 （         ）那樣，還有什麼事情做不成呢？

師：我們現在再來按上面的填空題提示説一段完整的話怎麼樣？不着急回答，還是先説給自己聽聽。

生：自言自語。

生：齊白石目標專一、持之以恆，所以他的畫技達到了爐火純青的境界。如果我們也能像齊白石那樣，還有什麼事情做不成呢？

師：老師看得出來，同學們剛才學習三個故事的時候也做到了目標專一、持之以恆，像這樣下去，我們還有什麼書讀不成呢 ？

生：掌聲雷動。

師：讓我們一起朗讀齊白石的故事吧。

生：以自己的方式朗讀。

三、互動生成，體悟“啟示”。

師：書上只講了三個典型事例，你們還知道哪些名人故事呢？

生：富蘭克林經過長期觀察、研究，終於發明了避雷針。

生：諾貝爾一生從事炸藥研究，即使被炸得鮮血淋淋，還是沒有停止過研究。

生：談遷經過20多年的奮鬥，完成了編年史鉅著《國榷》。

生：吳魏從小刻苦練習樂器，哪怕不吃不喝，也要把曲子練熟。

師：吳魏是我們高郵人的驕傲，仇王佑同學也是音樂迷，每天堅持練二胡，只要你像他那樣目標專一、持之以恆，老師相信你肯定會成功的！

生：掌聲鼓勵仇王佑。

師：我們講了這麼多故事，概括起來説就是——

生：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠着這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

師：引號中的三個詞語理解嗎？

生：思考。

出示文本框：

你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠着這種（                   ）的精神，才 （                      ） 最終取得成功的嗎？

師：能把你的理解溶進填空裏去説一段完整的話嗎？

生：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠着這種目標專一、持之以恆的精神，才克服一個個困難最終取得成功的嗎？

生：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠着這種鍥而不捨、日雕月琢的精神，才攻克一道道難關最終取得成功的嗎？

生：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠着這種孜孜不倦、堅持不懈的精神，才掃除一隻只攔路虎最終取得成功的嗎？

師：所以我們要銘記——

生：我們要銘記，“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

師：找出兩組反義詞。

生：目標專一、三心二意，持之以恆、半途而廢。

四、領會特色，賞悟“啟示”

師：這篇課文先給我們呈現太極洞奇觀，然後揭示滴水穿石的啟示，接着舉三個典型事例並從正反兩個方面證明只有做到目標專一、持之以恆，才能實現美好理想的道理，最後給我們提出希望。我們再來回眸太極洞奇觀，讓我們永遠記住這個奇觀！

生：有感情朗讀太極洞奇觀。

板書：

22 滴水穿石的啟示

李時珍                    《本草綱目》

愛迪生  目標專一、持之以恆  一千多項發明

齊白石                     爐火純青

《滴水穿石的啟示》教學設計 篇九

教學目標：

1.通過圖文並茂，讀詞，等多種方法和多角度的換位朗讀充分感知小水滴的可愛可敬，豐富學生的原有認知。

2.感悟啟示分析構段方式，體會用事實講話的妙處，在充分的換位朗讀中體會人物的可貴之處。學習正反論證，舉例論證的方法，嘗試議論文的寫作。

教學過程：

一、揭題導入

學案1

今天老師給大家帶來一張攝影照片。（出示水滴）見過嗎？用一個詞説説你看到的水滴。（晶瑩剔透）今天我們要學習一篇與水滴有關的課文。板書：滴水穿石的啟示

看老師寫課題，注意滴字的書寫。誰來讀讀課題？指讀（評價：你是一滴温柔、美麗、自信、充滿力量的水）帶着你預習課文的感受，一起來讀讀課題。讀了課題想想課文會給我介紹哪些內容？（有過預習的班級可以這樣導入）

學案2

今天老師給大家帶來一張攝影照片作為見面禮，相信你會喜歡的。（出示水滴）見過嗎？用一個詞説説你看到的水滴。（晶瑩剔透）呵，這是水滴給你最初的感覺！我也找了一些詞來讚美它呢？出示詞語：接連不斷、鍥而不捨、日雕月琢、微不足道、目標專一、持之以恆

想讀嗎？不急。要想讀正確這些詞，大家可一定要讀讀《滴水穿石的啟示》這課，並且邊讀邊在書上劃出這些詞，註上上正確的拼音，想想他們的意思，你一定能讀好這些詞語的。開始吧。

誰來挑戰讀一讀這些詞。真棒！沒有提醒，你能全唸對！尤其是鍥而不捨的“鍥”字！那麼你們能看着這可愛的小水滴，把這麼多詞念給小水滴聽嗎？（我聽出了堅強的小水滴！我聽出了自信的小水滴！……）

聰明你知道我今天要和大家一起學習——板書：滴水穿石的啟示

看老師寫課題，注意滴字的書寫。誰來讀讀課題？指讀（評價：你是一滴温柔、美麗、自信、充滿力量的水）帶着你預習課文的感受，一起來讀讀課題。讀了課題想想課文會給我介紹哪些內容？（沒有預習的班級這樣導入）

二、整體感知

學案1、

那哪些段落給我們介紹了滴水穿石的現象呢？（1、2）讓我們走進課文的字裏行間細細地品味品味吧。輕聲閲讀課文劃出描寫滴水穿石現象的句子和詞語。

這些詞語，你都畫了嗎？沒有畫全的同學補充。出示幻燈

出示詞語：接連不斷、鍥而不捨、日雕月琢、微不足道、目標專一、持之以恆

你發現這些詞語的規律了嗎？（他們都是形容的小水滴）現在讓我們看着小水滴的樣子再來讀讀這些詞語。

學案2

那我們先來看看滴水穿石的現象的段落吧？它是課文的哪些段落？（1、2）讓我們走進課文的字裏行間細細地品味品味吧。輕聲閲讀課文劃出描寫滴水穿石現象的句子和詞語。

你都畫了哪些詞語？看看先前我們的讀的詞語，你有什麼發現？（小水滴）

（都是課文一二自然段中讚美小水滴的詞語，寫出了小水滴的頑強和堅持。）

三、精讀課文

抓住“滴”字學習“滴水穿石”的故事

學案1

水是怎樣把石頭滴穿的呢？畫出有關句子來讀一讀

a出示：“在這塊的石頭的上方……奇觀”。

指讀，這段話中，哪些詞語引起了你的關注？

接連不斷，讓你感受了什麼？（滴了多久？幾百年嗎？幾千年？幾萬年？僅僅是幾萬年嗎？幾萬萬年甚至更久）

總是滴在同一個地方：讓你又感受到什麼？（時間長了水滴的力量驚人）

幾百年過去了——（引讀）幾千年過去了——（引讀）幾萬年過去了——（引讀）這就叫——鍥而不捨、日雕月琢

b按道理雨水的力量更大呀，可是雨水為什麼不能滴穿石頭呢？課文中哪段話講到了雨水？快速瀏覽課文找出句子讀一讀

出示：雨水是以很快的速度……大得多。

不是寫小水滴嗎？作者幹嗎要寫雨水呢？雨水這段似乎和課文沒有關係，那可以刪除嗎？（這是反襯的手法。通過將水滴和雨水的比更加有力的證明了小水滴的持之以恆，目標專一。）（板書：對比反襯    持之以恆，目標專一）

讓我們一起把目光聚焦那水滴給我們帶來的奇觀吧！此時此刻你想對小水滴説什麼？

難怪書上這樣説——出示第二自然段“水滴的力量……做不成？”

你聽懂了嗎？它其實就是告訴你——（指名改陳述句）

也是鄭重的告訴我們大家——（齊讀第二段改陳述句的朗讀）

學案2：

那課文是怎麼寫這小水滴的呢？小水滴創造了怎樣的奇觀呢？為什麼會有這樣的奇觀呢？

指名交流

出示圖片

看了太極洞裏的奇觀你有什麼想説的？

為什麼會有這樣的奇觀呢？出示句子“在這塊的石頭的上方……奇觀”。

指讀，這段話中，哪些詞語引起了你的關注？

接連不斷，讓你感受了什麼？（滴了多久？幾百年嗎？幾千年？幾萬年？僅僅是幾萬年嗎？幾萬萬年甚至更久）

總是滴在同一個地方：讓你又感受到什麼？（時間長了水滴的力量驚人）

幾百年過去了——（引讀）幾千年過去了——（引讀）幾萬年過去了——（引讀）這就叫——鍥而不捨、日雕月琢

此時我相信你一定不會認為小水滴僅僅是晶瑩剔透，還會這樣的讚歎送給它——（學生交流）

一起讀我相信現在你一定會讀好這些詞——再次出示詞語：接連不斷、鍥而不捨、日雕月琢、微不足道、目標專一、持之以恆

難怪書上這樣説——出示第二自然段“水滴的力量……做不成？”

你聽懂了嗎？它其實就是告訴你——（指名改陳述句）

也是鄭重的告訴我們大家——（齊讀第二段改陳述句的朗讀）

抓住“目標專一持之以恆”學啟示，感悟文章的脈絡

學案1

1、滴水穿石其實就是一個現象，但是作者想通過這個現象告訴我們什麼呢？課文中講了嗎？

2、出示啟示“我們要銘記……理想。”

到這裏我們看作者的目的好像已經達到了，該講的好像已經都講了？看來文章應該這樣來改寫，你們看行嗎？為什麼不行呢？默讀課文，邊讀邊想，不會的小組之間可以討論。

學生交流（不能刪除事例，用事實講話更有説服力）板書

是的，用事實講話是這種文章常用的辦法。那用一個故事就行了幹嗎要寫三個故事呢？請同學們瀏覽課文，思考這個問題，也可以和同桌商量商量解決？

生交流： “古今中外”，指既有古代的人也有現代的人有中國的人也有外國的人，是指世界上許多人。文中選取的三個人就是古今中外許多人中的代表，所以他們具有典型性。選材的典型性（板書）

那文中的事實能充分證明滴水穿石啟示的正確性嗎？給大家三分鐘時間靜

靜地思考，選擇一個故事，想想你準備説什麼，準備怎麼説。可以把自己要説的話寫下來一會兒請同學們來交流

a交流李時珍：抓住“不懈努力、從小立志”

b交流愛迪生：抓住“迷戀/孜孜不倦”

c交流齊白石：抓住“不教一日閒過、爐火純青 、堅持不懈”

3、出示填空

目標專一，持之以恆，所以           。如果我們也能象          那樣，還有什麼事情做不成呢？（提醒把人物的名字換進去）

讀給自己聽，讀給全班同學聽，讀給所有的人聽——

如此證明了滴水穿石的啟示是正確的，你記住這樣的啟示了嗎？引讀——

你懂得這樣的啟示了嗎？聯繫生活談

4、我們知道其實生活中具有滴水穿石精神的很多，你能向課文一個舉出一個令大家信服的事例來嗎？

學案2

1、滴水穿石是一個現象，作者想通過這個現象告訴我們什麼啟示呢？課文中講了嗎？

2、出示啟示“我們要銘記……理想。”

到這裏我們看作者的目的好像已經達到了，該講的好像已經都講了。看來文章應該這樣來改寫，你們同意嗎？默讀課文，看看文章還想我們介紹了什麼呢？這些內容有必要介紹嗎？

學生交流（課文講了李時珍，愛迪生，齊白石的事例，還有雨水的故事不能刪除事例，用事實講話更有説服力，寫雨水對比出水滴的頑強和目標專一）板書：擺事實講道理、正反對比論證

指名讀課文中寫雨水的句子，出示句子

按道理雨水的力量更大呀，可是雨水為什麼不能滴穿石頭呢？寫雨水實際上就是在進一步告訴我們只要我們——（引讀）

目標專一，持之以恆，所以           。如果我們也能象          那樣，還有什麼事情做不成呢？

通過對比，我們感覺課文更有説服力了。這叫正反對比論證（板書）那用一個故事就行了幹嗎要寫三個故事呢？請同學們再次瀏覽課文，思考這個問題，也可以和同桌商量商量解決？

生交流： “古今中外”，指既有古代的人也有現代的人有中國的人也有外國的人，是指世界上許多人。文中選取的三個人就是古今中外許多人中的代表，所以他們具有典型性。選材的典型性（板書）

那文中的事實能充分證明滴水穿石啟示的正確性嗎？給大家三分鐘時間靜

靜地思考，選擇一個故事，想想你準備説什麼，準備怎麼説。可以把自己要説的話寫下來一會兒請同學們來交流

a交流李時珍：抓住“不懈努力、從小立志”

b交流愛迪生：抓住“迷戀/孜孜不倦”

c交流齊白石：抓住“不教一日閒過、爐火純青 、堅持不懈”

3、出示填空

目標專一，持之以恆，所以           。如果我們也能象          那樣，還有什麼事情做不成呢？（提醒把人物的名字換進去）

讀給自己聽，讀給全班同學聽，讀給所有的人聽——

如此證明了滴水穿石的啟示是正確的，你記住這樣的啟示了嗎？引讀——

你懂得這樣的啟示了嗎？聯繫生活談

4、我們知道其實生活中具有滴水穿石精神的很多，你能向課文一個舉出一個令大家信服的事例來嗎？

四、銘記啟示，感悟寫法，導之有行。

學案：1、2

讓我們銘記滴水穿石的啟示，克服前進路上的種種困難，勇敢向前吧

學生齊誦啟示

課前有個同學告訴我這樣一個祕密：他説這篇課文和我們以前學過的《談勤奮》很相似。到底相似在哪裏呢？

根據學生回答板書（擺事實講道理    、選材很典型）議論文

課後用這樣的方法嘗試創作你的《滴水穿石的啟示》或者《談勤奮》《談紀律》《談讀書》……

附板書：

滴水穿石的啟示（議論文）

目標專一  持之以恆

擺事實  講道理

（選材的典型性、正反對比論證）

《滴水穿石的啟示》教學設計 篇十

這堂課我們繼續學習《滴水穿石的啟示》，（板書課題）

第一課時，我請你們語文老師給你們上了，誰來説一説，滴水穿石給了我們什麼啟示？〉

生：只要目標專一，而不三心二意，持之以恆，而不半途而廢，就一定能實現我們美好的理想。

板書：目標專一，持之以恆

我們讀到滴水穿石這個詞，就一定能想到——目標專一 持之以恆

出示：讀讀下面的詞語，其中有哪些詞和滴水穿石一絲不相近？

滴水穿石 三心二意 微不足道 日雕月琢

持之以恆 爐火純青 堅持不懈 半途而廢

孜孜不倦 簡練不斷 翻山越嶺 鍥而不捨

生：三心二意，微不足道

生：爐火純青，形容齊白石繪畫的技能達到精湛、完美的地步了。

生：孜孜不倦，形容學習非常認真，不相近。

師：倦什麼意思？

生：厭煩的意思

生：放棄

生：疲憊。

師：不倦就是不知道疲憊。孜孜？字典帶了嗎？字典是你不説話的老師，合起來要理解成勤奮的樣子。這個人勤奮的工作，勤奮地學習到了不知道疲倦的時候，叫孜孜不倦、

生：翻山越嶺，走的路很長。

生：經過了很多困難，終於完成了任務，達到了目標。

生：接連不斷，東西多。

生：幾件事連續不斷地出現

師：是指一個接一個，沒有間斷。

師：連起來把三行字讀一讀，在體會體會。齊讀

師：通過上一堂課的學習，第一自然段寫了什麼？

生：寫了滴水穿石的奇觀

師：那第二自然段呢？

生：舉例了滴水穿石的事情。

師：舉了古今中外名人的例子來説明這樣目標專一、持之以恆是正確的。

師：那第四自然段？

生：雨水不能滴穿石塊。

師：第五自然段？

生：作者由滴水穿石的器官的道德其實，他要求我們把這個啟示銘記在心。

師：作者為什麼要按照這樣的順序來寫這篇文章呢？這節課我們重點來解決這個問題。

師：邊讀邊想，課文為什麼一開始要滴水穿石的奇觀呢？

學生自由度。

生：因為不寫奇觀，就不知道滴水穿石的啟示。

師：他寫奇觀，目的是為了因出自己所得到的啟示，懂得的道理，我們來讀課題。

他不寫奇觀，大家就會不知道你這個啟示是怎麼得到的？

師：楊老師想請大家一起讀一讀第二自然段。

是：先分析了水滴能穿石的原因，，接着讀。

師：接着寫了自己有滴水穿石而獲得的啟示

獲得了什麼啟示呢？

生：像水滴一樣目標專一鍥而不捨

師：讀一讀，要讀出正確的語氣。

出示：水滴的力量是微不足道的，可是他目標專一，持之以恆，所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什麼事情做不成呢？

指名讀

師範讀

誰讀出來了？

生：楊老師

為什麼？

生：楊老師讀出了肯定的語氣

師再範讀，體會出來了嗎？

生：楊老師的聲音很豪邁

一起讀一遍。

再讀一遍。

這個句子，什麼意思啊？

生：如果我們有水滴穿石的精神，所有的事情都能做成。

出示：如果我們也能像水滴那樣，什麼事情都能做成。

如果我們也能像水滴那樣，還有什麼事情做不成呢？

這兩個句子意思一樣，作者為什麼不用上面一個，而要用下面一個呢？想一想，想好了再説 。

生：反問句比陳述句的語氣更強烈。

師：它是在強調自己的這個道理是正確的，是不可置疑的，

既然這樣，你再讀一讀，把作者的這個想法讀出來。

齊讀。

再讀一遍。

課文的第三自然段，作者舉了古今中外的名人的事例，同時作者還作了總結，快速瀏覽一下第三自然段，下面請你們重點讀一讀，對古今中外名人作總結的句子。

出示：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠着這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

在這一段中，有三個詞加了雙引號，分別是？——滴水穿石 滴穿 頑石

作者為什麼在這三個詞上加引號呢？

生：還有另外的含義

師：還有什麼含義？

生：滴穿就是克服，頑石就是困難

生：掃除

生：堅持不懈地努力

如果我們把滴穿理解為戰勝，頑石還可以理解為艱難險阻

這兩個詞加上引號，就是告訴我們有特殊的含義阿

那滴水穿石呢？

生：古今中外的名人都有目標專一，持之以恆的精神

這篇課文寫的就是滴水穿石的啟示，是作者重點要論述的。

讀一讀這句話，把作者加引號的用意讀出來。

讀的時候要給聽着留下思考的時間。

個別讀。

師範讀

齊讀。

你們讀得這個句子和我們上文學的那個句子是同一個類型的？

出示：如果我們也能像水滴一樣，還有什麼事情做不成呢？

下面請同學們抓住紅色的字，想一想，意思有什麼關聯？

紅色：如果，

所有成就事業

生：只要我們能像水滴一樣，就能做成所有的事。古今中外所有成就事業的人，都是由滴水穿石的精神。

沒説準確

大家看第一句，從這個詞可以看出，作者提出的這個觀點，是一個假設的觀點，但是這個假設的觀點，到底是正確還是不正確呢？要論證

在看第二局，所有成就事業的人，它時説所有做成事業的人，都是靠滴水穿石的精神，這個句子，是説前面這個假設的句子是正確的，因此，從這個句子和上一個句子，我們可以看出，作者舉了古今中外的名人，就是為了進一步論證它的這個啟示是正確的。

那麼作者為什麼在第四段又要寫雨水呢？

出示：我們知道，雨水是以很快的速度從高空落下來的，他的力量肯定比太極洞裏的水滴大得多，但他卻不能把石塊滴穿，這是什麼原因呢？因為它沒有轉移的目標，也不能持之以恆。

生：這也是距離，也告訴我們啟示是正確的，因為它目標不專一，所以不能穿石。

師：名人的例子目標專一能取得成功，這是正面的例子，而雨水卻不能，這是反面的例子，出示紅色：這是什麼原因呢？

生讀第四自然段

師：讀到這裏你會想到什麼？

生：如果遇水沒有滴水穿石的精神的話，就不能滴穿石頭

師：所有這個問題提醒讀者去思考，這個為題有答案嗎？——讀。

師：讀了這個答案之後，有什麼想法？

生：如果雨水有專一的精神，他也能滴穿石頭。

師：英雄所見略同的喜悦，會有恍然大悟的感覺。

師：像這種自問自答得句子，我們就叫——設問句，讀

設問句有兩個部分，自問，自答

讀

在課文裏，像這樣的句子還有，在課文第一自然單，讀一讀，找一找

啟示是正確的，所以要銘記在心。

一起把這個啟示讀一讀。

下面請同學們瀏覽課文，想一想，各個自然段寫了什麼？瀏覽的最好方式是默讀。

出示：課文先……接着……又……再……最後……。

用這個句式來説一説。把你想到的各個自然段的意思連起來説一説，同桌先相互説一説

個別説

學了課文，你有什麼收穫？

把剛才你們説的這篇課文的主要內容和你們學了這篇課文後的收穫，連在一起，就是讀後感，所以楊老師想讓你們寫一篇讀後感。先寫這篇課文的主要內容，再寫你的收穫，寫收穫的時候，特別要聯繫自己的生活實際來談感受，寫完後交流交流。