《倍的認識》教學設計【精品多篇】

《倍的認識》教學設計 篇一

教學內容：

西師版國小數學二年級上冊《倍的認識》，82頁例1、例2

教學目標：

1、初步建立“倍”的意義，能用“倍”的意義敍述兩個數的倍數關係；

2、通過觀察、動手操作、小組討論，對“一個數是另一個數的幾倍”能作出分析、解釋，培養學生分析推理能力。

3、培養學生認真思考、融會貫通的能力，激發學生求知慾。

教學重難點：

理解倍的意義，學會描述兩個數的倍數關係。

教學過程：

比較引入，揭題

師：會讀這個字嗎？（板書：比）

生：比

師：會比嗎？

生：會

師：比一比，老師左、右手裏的鉛筆支數，你有什麼發現？

生：同樣多

師：左手有3支，右手也有3支，我們就説3和3同樣多。

那，再來比一比？

生：左手比右手少2支

師：還有不同的説法嗎？

生：右手比左手多2支

師：也就是説5比3多，3比5少

過渡：我們知道兩個數相比，會產生誰多、誰少、同樣多的關係，其實，兩個數相比，還會產生另一種關係倍（板書：倍），今天我們就要來認識倍。（板書：倍的認識）

小棒是我們的好朋友，它常常幫助我們學習新的知識。今天，我們也需要它的幫助。

二、認識“2倍”等，建立概念

1、學習“倍”的意義：

（1）、擺一擺，圈一圈，説一説

師：我們先在第一排擺3根小棒

生擺，老師把同學們擺的畫出來；我們把3根小棒圈起來，看作1份，以3根為1份；我們在第二排擺2份，會嗎？

生：會，學生擺

師：哪位同學上台將它畫出來？其餘同學畫在題單上。

生：畫

師：小老師，你告訴大家：你在第二排擺了幾根小棒？

生：6根

師：你們在第二排擺了幾根小棒？生齊答：6根

師：小老師，你為什麼在第二排擺6根小棒呢？

生：第一排擺3根小棒為1份，第二排擺2份，2×3=6根。

師：我們以3根為1份，擺這樣的2份，就是2個3。擺的時候，可以把這2份隔開一點；畫的時候，還可一份一份圈起來；這樣我們就可以看出6裏面有幾個3？

生説：2個3

師：板書：6裏面有2個3，我們就説6是3的2倍。

生：齊讀

師：看圖會説嗎？

生：會，教師引導學生看圖説一説

師：這個2倍是誰和誰比產生的呢？

生：6和3比產生的

師：6和3比，6裏面有2個3，6就是3的2倍。

過渡：同學們學得真不錯，我們再來比一比。我們在第一排擺2根為1份，第二排擺4份，你會嗎？

生：會

師：同學們先擺一擺，並把你的擺法在題單上畫出來；

誰來把你的擺法畫在黑板上？

生：擺，畫

師：你説一説是怎樣擺的？

生：我們以第一排擺2根小棒為1份，第二排擺4份，2×4=8根。

師：你們的擺法一樣嗎？一樣的請舉手

生：回答

師：請同學們將小棒收起來，看誰收得又快又好。

2根為1份，第二排擺4份，擺了幾個2

生：4個2

師：4個2就是8根，你能仿照上面的説一説嗎？

生説：8裏面有4個2，8是2的4倍。

師抽學生説，板書，學生寫在題單上。

師：這個4倍是誰和誰比產生的呢？

生：8和2比產生的

師：為什麼8是2的4倍呢？

生：因為8裏面有4個2

師：同學們知道2倍、4倍是怎樣產生的，那麼，倍是怎樣產生的呢？

生：一個數和另一個數比產生的。

師小結：兩個數相比，不僅會產生誰多、誰少、同樣多的關係，還會產生另一種關係倍。

師：接下來，我們繼續瞭解倍的有關知識。

三、強化“一份數”，強化概念。

1、理解

師：出示圖，提問：三角形個數是圓的x倍，請先圈一圈再填一填。

生：圈一圈、填一填。

師：你為什麼要3個3個地圈？

生：因為圓有3個，看作1份，所以要3個3個地圈。

師：圓有3個看作1份，三角形有2份，所以三角形個數是圓的（2）倍。這個2倍是誰和誰比產生的呢？

生：三角形的6個和圓的3個相比產生的。

師：為什麼三角形個數是圓的2倍呢？

生1：三角形有6個，圓有3個，6是3的2倍。

生2：圓3個為1份，三角形有2份，所以三角形個數是圓的2倍。

師：板書：6和3比，6裏面有2個3,6是3的2倍。

生：齊讀

2、初步運用

師：出示圖，三角形個數是圓的x倍

生：三角形個數是圓的2倍

師：你是怎樣圈，知道三角形個數是圓的2倍？

生：4個圓為1份，三角形圈2次，三角形個數是圓的2倍

師：出示圖及要求，你能畫出三角形和圓的3倍關係圖嗎？

生：畫9個三角形，三角形個數是圓的3倍。

師：畫對了，它是以誰為1份的呢？

生：圓的個數

師：還可以以誰為1份呢？

生：三角形

師：圓的個數是幾份？畫幾個三角形呢？

生：圓的個數是3份，畫1三角形表示1份

師：這樣，誰的個數是誰的幾倍

生：圓的個數是三角形的3倍

師：真不錯，接下來我們進行判斷

出示圖，三角形個數是圓的3倍嗎？

生：判斷，説出方法

師：我們應該看個數，不能被表面現象迷惑了。接下來看一看，還能迷惑到你嗎？

出示圖，的個數是的x倍。

生：三角形個數是圓的4倍。因為圓有3個，三角形有12個，12是3的4倍。

師小結：我們把小的量看作1份，大的量有幾個這樣的1份，就是它的幾倍。

三、小結

師：通過這節課的學習，你收穫了什麼？

倍的認識教學設計 篇二

教學目標：

1、理解“倍”的意義。

2、會求一個數是另一數的幾倍。

3、使學生深入理解除法的意義，體會知識的發展與聯繫。

4、在與同伴共同探討的計算方法的活動中，培養學生學習數學的興趣。

教學重點：

理解“倍”的認識，會求一個數是另一個數的幾倍。

教學難點：

理解“倍”的認識。

教學準備：

電子白板

預習要求：

一、藉助實物理解倍的意義。

爸爸分3個蘋果，媽媽分6個蘋果，爸爸和媽媽分的個數之間有什麼關係？（先擺一擺，再用圖畫出來，然後寫出他們之間的關係。）

二、畫一畫

（1）△有4個，○是△的2倍。

（2）☆有3個，□是☆的3倍。

教學過程：

一、創設情境，提出問題。

1、同學們喜歡大海嗎？今天有幾個小朋友在老師的帶領下來到海邊拾貝殼，大家看！（出示情境圖）這是同學們拾貝殼的情況。

學生交流：王丁拾了3個貝殼，李飛拾了6個貝殼，劉林拾了8個貝殼，丁明拾了9個貝殼，王晶拾了4個貝殼，林傑拾了18個貝殼。

3、根據圖中的數學信息，你能提出哪些數學問題？

學生可能提出：李飛拾的貝殼數是王丁的幾倍？

林傑拾的貝殼數是李飛的幾倍？

二、解決問題，合作探究。

1、認識“倍”

解決問題：李飛拾的貝殼數是王丁的幾倍？

我們先來看王丁和李飛拾貝殼的情況。比較一下，你發現了什麼？

學生交流：王丁拾的貝殼數少，李飛拾的貝殼數多。

進一步引導學生分析：我們來畫圖看一看，王丁拾了幾隻？我們用三角形表示。李飛拾了幾隻？我們用圓形表示。

師畫圖：

王丁：△△△

李飛：○○○○○○

看圖想一想，它們之間還有什麼關係呢？

學生交流：李飛的正好是王丁的2份。

大家看，王丁拾了3只，李飛拾的數量相當於幾個王丁拾的？（2個）

你能不能想一個辦法，讓大家很容易就能看出李飛拾的只數是2個王丁拾的那麼多呢？（學生在圖上表示）

為什麼把3只分為一組，能説説你是怎麼想的嗎？（學生交流）

同學們動腦筋想出了這麼多表示的方法，雖然方法不同，但意思是一樣的，都是説明6只裏面正好有2個3只，也可以這樣説：6是3的2倍。（板書：6是3的2倍）

今天我們就來認識倍。（板書課題：倍的認識）

2、求一個數是另一個數的幾倍

大膽猜一猜，還有誰是誰的2倍？

（學生猜測後，假如學生舉例：8是4的2倍，就讓學生交流：你是怎樣想的？只要能説出“8裏面有2個4”就可以了。）

8到底是不是4的2倍呢，我們在本上畫一畫、圈一圈。

（學生畫圖後交流：為什麼4個4個圈？）

誰還能舉出這樣的例子？

（學會舉例並要説出是怎樣想的）

猜12是4的幾倍？説明理由。（學生猜測後畫圖驗證）

12是4的幾倍？其實也就是看看12裏面有幾個4。

猜20是5的幾倍？説明理由。36是6的幾倍？72是8的幾倍？……

咦，大家怎麼説得這麼快？

（學生交流得出，求一個數是另一個數的幾倍，就是看看這個數中有幾個另一個數，可以用除法計算。）

現在我們已經會計算求“一個數是另一個數的幾倍”的問題了。（板書課題：求一個數是另一個數的幾倍）

3、解決其餘的問題。

林傑拾的貝殼數是李飛的幾倍？

林傑拾的貝殼數是王丁的幾倍？

……

引導學生獨立列式解答。然後進行交流。

三、鞏固練習

（學生獨立解決，然後集體交流。）

四、課堂總結：

這節課你有了哪些收穫？

教學反思

“倍的認識”是低年級數學課的教學重點，又是難點。“倍”的概念比較抽象，在教學中沒有給學生“倍”的概念定義，所以低年級學生要建立“倍”這一概念，應通過大量的感性材料和通過自己觀察思考，動手操作、比較，從而得出兩數之間的數量關係。這節課有以下幾個特點：

一、在教學過程的設計上體現了層次性和坡度性。

由例題開始，通過課件展示兩種蝴蝶只數的變化，從而引起倍數關係的變化，讓學生邊看圖邊説，使學生初步感知“倍”的含義；接着讓學生自己動手操作，擺小棒，講數理，做第一層次的練習；第二層次畫圖，教師只畫出第一行的圖形，第二行的圖形讓學生自己定，是第一行的幾倍，通過畫一畫使學生加深對“倍”的含義理解；最後，設計了一個瀏覽動物園的情境，讓學生解決不斷出現的新問題，使學生既感新鮮又感親切，興趣盎然。整個教學過程，老師始終抓住把什麼當作1份，有幾個這樣的1份，就是這樣的幾倍，來幫助學生建立“倍”的概念

二、重視操作活動，發揮主體作用。

教師能創造機會，讓學生多種感官參與學習，把學生推到主體地位，讓學生獲得豐富感性認識，使抽象知識具體化、形象化。通過説一説、擺一擺、畫一畫等，讓學生動手、動腦、動口，從參與學習過程，而是把操作、理解概念、表述數理有機地結合起來。通過操作，讓學生既學得高興又充分理解知識，形象直觀地建立“倍”的概念，培養學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。

三、創設情境，讓學生體會數學的趣味性和實用性。

教師從學生喜愛小動物入手，例題出現顏色豔麗的蝴蝶，引起學生的興趣，調動了學習興趣，體現了數學的趣味性，使他們從熟悉的生活實際中感受數學問題，體會數學知識的應用，感到生活離不開數數學就在我身邊，從而感受到學習數學的樂趣和作用。

四、在學習知識的同時，注意數學思想方法的滲透。

數學思想方法是數學科實施素質教育的一項重要內容，它在培養學生數學思維能力，提高學生的數學素質方面具有極為重要的作用。教給學生思考方法、學習方法和解決問題的方法，為學生未來發展服務，讓學生在腦海裏留下數學意識，長期下去，學生將終身受用。

倍的認識教學設計 篇三

教學目標：

1、使學生在具體情景中初步理解“倍”的含義，能解決“求一個數是另一個數的幾倍”的簡單實際問題。

2、使學生經歷解決簡單實際問題的過程，發展初步的觀察、比較、推理、遷移、概括能力和有條理地表達能力。

3、使學生在參與數學活動的過程中，初步體會變與不變的辯證關係，激發對數學學習的興趣。養成善於動腦、合作交流的良好學習習慣。

教學重點：

建立“倍”的概念，會求一個數是另一個數的幾倍。

教學難點：

理解“倍”的意義，學會分析求一個數是另一個數的幾倍的實際問題的數量關係。

教具、學具準備：

課件、答題紙。

教學過程設計：

一、課前談話:

師：同學們，老師有個問題想問問大家。你們去過美麗的海邊嗎？

生：去過。

師：你在海邊做過哪些有趣的事情？

學生交流自己在海邊所做的有趣的事情。

師：你們在海邊做的事情真的很有趣。

二、導入新課:

師：幾位小朋友在老師的帶領下也來到了美麗的大海邊，瞧，他們在幹什麼？（課件出示情境圖）

生：他們在撿貝殼。

師：他們分別有什麼收穫呢？（課件出示三位小朋友的收穫）

生1：王丁撿了3只扇貝，6只海螺。

生2：李飛撿了2只扇貝，8只海螺。

生3：劉林撿了15只海星，5只螃蟹。

師：我們先來看王丁的收穫。他撿了幾隻扇貝，幾隻海螺？

生：王丁撿了3只扇貝，6只海螺。

師：扇貝和海螺的只數之間有什麼關係？

生1：海螺比扇貝多3只。

生2：扇貝比海螺少3只。

生3：海螺的只數是扇貝的2倍。

師：剛才這個同學説到一個倍字。（板書倍）

師總結：是的，同學們，在數量之間除了我們以前學過的多和少的關係外，還有着倍的關係，剛才這位同學説的對嗎？學習了這節課的知識，就能做出正確的判斷。今天，我們就一起來研究有關倍的知識。（板書課題：倍的認識）

三、探究新知：

1、認識倍

師：海螺的只數是扇貝的幾倍？（課件出示問題）

這裏的倍是什麼意思？我們一起來研究。

師：海螺與誰比？

生：扇貝。

師：扇貝有3只，海螺有幾個這樣的3只呢？

生：2個。

師：怎樣能讓大家很容易地一眼就能看出海螺有2個3只？

你可以在1號答題紙的第一題上圈一圈。

學生動手操作，教師巡視指導。

師：誰來説説你是怎麼圈的呢？

生：我是3只3只的圈。

師：同意他的圈法嗎？

生：同意。（課件演示3只3只地圈）

師：的確，這樣就能讓人一眼看出海螺有2個3只。

揭示倍：像這樣，6只裏面有2個3只，我們就説海螺的只數是扇貝的2倍。（板書：6只裏面有2個3只，我們就説海螺的只數是扇貝的2倍。）

師：誰能像老師這樣説説，為什麼海螺的只數是扇貝的2倍？

指名兩三個學生説，然後同桌之間相互説，最後再找兩個學生看着圖説。

師：剛才那位同學説海螺的只數是扇貝的兩倍，説對了嗎？

生：對了。

師：老師建議大家把掌聲送給第一個用倍的同學。

2、理解一個數裏面有幾個另一個數，就是另一個數的幾倍。

（1）海螺裏面有幾個3只，海螺的只數就是扇貝的幾倍。

師：海螺有2個3只，海螺的只數是扇貝的2倍。如果★★海螺有3個3只，海螺的只數是扇貝的幾倍？（課件出示3個3只）

生：海螺的只數是扇貝的3倍。

師：為什麼？

生：9裏面有3個3只，海螺的只數就是扇貝的3倍。

師：如果海螺有4個3只，海螺的只數是扇貝的幾倍？（課件出示4個3只）

生：海螺的只數是扇貝的4倍。

師：如果海螺有5個3只呢？

生：5倍。

師：如果海螺有100個3只呢？

生：100倍。

師：你有什麼發現？

生：海螺裏面有幾個3只，海螺的只數就是扇貝的幾倍。

師：剛才變化海螺的只數我們找到了新的倍數關係，變化扇貝的只數，能找到其他的倍數關係嗎？我們繼續研究。

（2）海螺裏面有幾個扇貝的只數，海螺的只數就是扇貝的幾倍。

師：誰來説李飛的收穫？（課件出示李飛的收穫）

生：李飛撿了2只扇貝，8只海螺。

師：李飛撿的海螺的只數是扇貝的幾倍呢？（課件出示問題）

請同學們在1號答題紙的第二題上圈一圈，填一填。（課件出示：8只裏面有（）個2只，海螺的只數就是扇貝的（）倍。）

學生獨立完成，教師巡視指導，提醒完成的同學在小組內交流怎麼想的。

師：我們一起來看這位同學是怎麼圈，怎麼填的？（指名一位同學到展台前彙報交流）

生：我是2只2只的圈的，8只裏面有4個2只，海螺的只數是扇貝的4倍。

師：為什麼海螺的只數是扇貝的4倍？

生：8只裏面有4個2只，海螺的只數是扇貝的4倍。

師：會學習的同學應該會在比較中發現規律，學會知識。我們在找海螺的只數是扇貝的幾倍的時候，這一組是2只2只的圈，為什麼這一組要3只3只的圈？（課件出示一組2只圈的，一組3只圈的）

生：因為第一組扇貝有2只，第二組扇貝有3只。

師：我們都是拿海螺和扇貝比，當扇貝有2只時，只要看看海螺裏面有幾個這樣的2只就行，所以2只2只地圈。當扇貝有3只時，只要看看海螺裏面有幾個這樣的3只就行，所以3只3只地圈。

倍的認識教學設計 篇四

教學內容：

倍的認識（《現代國小數學》第三冊）

教學目的：

通過教學，使學生認識“倍”的概念，建立有關“倍”的表象，培養學生的抽象思維能力和動手操作能力

教學重點：

認識“倍”

教學難點：

認識“倍”

教具：

電腦及教學軟件、圖片、投影片

學具：

判斷牌、小棒

教學過程：

一、準備部分：

（一)8裏面有(）個4

12裏面有()個3

18裏面有()個6

（二)第一排有(）個▲▲▲▲

第二排有()個3■■■■■■■■■

二、新授部分：

（一)師：今天我們學習新知識：“倍”的認識(板書）

出示：兩隻黃蝴蝶

師：把兩隻黃蝴蝶看成一份

再貼六隻粉蝴蝶

問：粉蝴蝶有幾個2只？

師：粉蝴蝶有3個2只，我們説，粉蝴蝶的只數是黃蝴蝶的3倍（板書）

兩隻黃蝴蝶看成一份(倍)

粉蝴蝶有3個2只

粉蝴蝶的只數是黃蝴蝶的3倍

讓生看一遍，再請兩個學生讀

師：要比較兩個數的倍數關係，首先要確定誰做一倍，把另一個數量和它比較。有幾個1倍，就是它的幾倍。

（二）出示3個桃子，12個梨

師：如果把3個桃子看成1倍（出示），梨有幾個3？

出示：梨有()個3

（)的個數是（）的（）倍。(討論）

（三）出示：

●●●●

★★★★★★★★

問：誰能用3句話説出五角星和圓片的倍數關係？

先討論，再回答。

生口述，師出示：

把4個圓片看作1倍

五角星的個數有2個4

五角星的個數是圓片的2倍

師：再加上4個五角星。（貼圖）

問：這時五角星的個數是圓片的幾倍？為什麼？

師：再取下兩組五角星，問：這時五角星的個數是圓片的幾倍？為什麼？

小結：剛才，我們通過上面幾個題，對“倍”有了初步的認識，在比較兩個數量的倍數關係時，首先看把誰作為一倍，再把另一個數量和它比較，看有幾個一倍，就是它的幾倍。

問：誰還有不明白的？

師：下面，我們做幾個練習，看誰掌握得最好。

練習：1、第一排擺2根小棒作為一份

第二盤擺3個2根

問：看你擺的小棒，誰能説説第二排是第一排的幾倍？為什麼？

2、第一排擺3根小棒

第二排擺的是第一排的4倍

問：怎樣擺？為什麼？

3、拿12根小棒

師：把12根小捧擺或二排，要使第二排的個數是第一排的3倍，應怎樣擺？（先討論，再擺）

三、鞏固練習

（一)電腦演示3道填空題(略）

（二）判斷

1、有3只黑兔，白兔有5個3只，我們説白兔的只數是黑兔的5倍()

表示：▲的個數是●的4倍()

2、説出下圖中有哪幾種倍數關係？（書上）

四、小結：今天，我們學習了哪些知識？

五、板書設計

倍的認識教學設計 篇五

一、教學設計

教學內容：

人教版國小三年級數學上冊第50頁《倍的認識》例1及做一做和P53-練習十一第1題

教材分析：

“倍的認識”一節是在了乘法口訣的基礎後出現的。例1是以六隻小兔身邊的蘿蔔引出誰是誰的幾倍的關係，根據3個2根，5個2根的關係，引出“一個數的幾倍”的含義。為解決問題構建“思維模式”。

教學目標：

1、經歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數的幾倍”的含義。

2、在充分感知的基礎上建立“一個數的幾倍是多少”的計算思路。

3、進一步體會數學與現實生活的聯繫，增強學習數學的興趣。逐步養成質疑問難、自主探究、合作交流的習慣。培養學生操作、觀察、推理能力及善於動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣。

教學重點：經歷“倍”的概念的形成過程，建立“倍”的概念。

教學難點：將“一個數是另一個數的幾倍是多少”的數量關係轉化為“一個數裏面有幾個另一個數的除法含義”。

教學方法：根據以上分析，教學時，我主要採用一般教學、啟發談話、實物操作、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，自覺主動地獲取知識。在教學中，充分發揮學生的主體地位，讓他們通過動手擺小棒和圖片，溝通新舊知識的聯繫，初步建立“倍”的概念，進而明白“一個數的幾倍”的具體意義。

學習方法：

1、通過操作活動，讓學生體驗“一個數的幾倍”的含義。

2、運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

教具準備：

胡蘿蔔貼片、課件、小棒

教學過程：

一、複習舊知識，激趣導入

蘋果是一種營養很豐富的水果，我們都見過也都瞭解它，今天，我要考你一些關於蘋果的數學問題，我們一起來看看。你知道嗎，3個2也可以説做2的3倍，今天我們就來學習“倍”。

二、創設情境，探究新知

（一）創設情境

蘋果是我們所喜歡的食物，小兔子喜歡什麼？（白菜，蘿蔔），回答的真好，這一天小兔子就去尋找他所喜歡的蘿蔔了，讓我們帶着問題一起來看看。（先出示課件問題，後播放Flash）

看完故事後請回答:

1、他們都找到了什麼蘿蔔？這幾種蘿蔔各有多少個？（胡蘿蔔2根，紅蘿蔔6根，白蘿蔔10根）

2、小兔子想很快知道他們之間有什麼數量關係？你有什麼辦法可以讓大家很快知道嗎？（學生獨立思考，給出思考時間）。

算一算。（有沒有更快的辦法？提示現在這麼亂，我怎麼知道有什麼關係）擺一擺，請學生説，教師演示。

……比……多、少多少？（提示：我們今天學習的是倍，那麼用倍可以描述紅蘿蔔與胡蘿蔔的數量關係嗎？），紅蘿蔔是胡蘿蔔的3倍？

你知道他為什麼説紅蘿蔔是胡蘿蔔的3倍嗎？他説的對嗎？

我們把手中不同顏色的小棒看做不同的胡蘿蔔，來擺擺試一試

（二）探究新知

1、擺蘿蔔（學生敍述，教師黑板擺放）。

師：像這樣把6根紅蘿蔔2根2根放在一起（把胡蘿蔔兩兩圈起來），就是幾個2根？（3個）

引導學生思考，指名回答。

所以我們就説紅蘿蔔的根數是大胡蘿蔔的3倍。（板書）

（先由老師引導認識“倍”的概念，再讓學生動手操作，直觀體驗，將“倍”與“幾個幾”直觀的聯繫起來。）

2、敍述（倍）（個人，小組，全班）

有2根，有3個2根（共有6根），我們説

的根數是的3倍，也可以説6是2的3倍。

3、思考：那白蘿蔔的根數是胡蘿蔔的幾倍？（學生自己思考）講述思考過程

師：大家再一起看看白蘿蔔一共有幾根？

白蘿蔔是幾個2根呢？怎樣擺才能更清楚地表示出來？

學生動手擺小棒，數一數。指名學生上黑板用白蘿蔔貼紙演示，擺一擺。

師：那白蘿蔔的根數是大胡蘿蔔的幾倍？

指名學生回答，將白鬍蘿蔔兩兩圈起來。（板書）

有（2）根，有5個2根（共有【10】根），我們就可以説根數是的（5）倍，也可以説（10）是（2）的（5）倍。

3、鞏固“倍”的概念。

①胡蘿蔔數好了，小兔子就開吃了，它先吃掉了一個紅蘿蔔（拿走一個），那大家再想想，白蘿蔔變成了紅蘿蔔的幾倍了？

同桌討論怎樣擺。指名學生上台擺胡蘿蔔，在後面寫上有幾個幾，然後回答，集體訂正。

②貪吃的小兔子又吃掉了兩個白蘿蔔（拿走兩個），那現在白蘿蔔是大胡蘿蔔的幾倍呢？

同桌討論怎樣擺。指名學生上台擺胡蘿蔔，在後面寫上有幾個幾，然後回答，集體訂正。

引導小結：“倍”就是一個數裏面有幾個幾。

三、知識應用

師：同學們，在上課之前，我們先來玩一個小遊戲。老師拍了多少下手，你們就拍多少下，從第一組開始，看哪個組拍的又對又齊。（教師拍兩下，每組學生拍兩下。）

通過體驗一個兩下與四個兩下的關係，引出倍的概念。

師：像今天這樣，我們就説你們拍的數是老師的四倍。這節課我們就來學習有關“倍”的知識。（板書課題）

（拍手接力連接了新舊知識，且操作簡便，耗時少，可以為後續學習留出更多時間。）

二、引導探究，認識新知

師：老師今天就給小白兔準備了好多不同的胡蘿蔔。大家一起數一數圖中有多少根大胡蘿蔔？（貼上大胡蘿蔔貼片，兩兩貼在一起。）

那帶葉子紅蘿蔔有多少根呢？（貼上紅蘿蔔貼片，兩兩一起貼在黑板上。）

師：像這樣把6根紅蘿蔔2根2根放在一起（把胡蘿蔔兩兩圈起來），就是幾個2根？（3個）

引導學生思考，指名回答。

所以我們就説紅蘿蔔的根數是大胡蘿蔔的3倍。（板書）

《倍的認識》教學設計 篇六

教學目標：

（1）通過觀察、比較、操作，溝通幾個幾和倍的聯繫，使學生建立倍的概念，理解“倍”的含義，並能運用倍的知識解決生活中的實際問題。

（2）培養學生的觀察、操作和有條理的語言表達能力。

（3）在學習過程中讓學生體驗生活中處處有數學，培養學生動腦思考及主動探索的精神。

教學重點：

建立“倍”的概念

教學難點：

通過觀察、操作，初步理解“倍”的含義。

教學過程：

[課前拍手遊戲]：同學們在正式上課之前，我們一起做個拍手遊戲吧！

師：下面請你們仔細聽，老師拍了幾下？（3下）你能拍3個2下嗎？

生拍（連續）

師：你們拍了幾下？（6下） 怎樣才能讓老師明確地聽出是3個2下呢？誰有好辦法？

生：中間停頓一會兒

師：試一下

師：好，再聽，用剛才的。方法拍2個3下

生拍。

同學們學得真快，在清脆的拍手聲中，小兔子走進了我們的課堂。

一、創設情境

課件：在美麗的森林深處，住着一羣可愛的小動物，它們自由快樂地生活着，這裏有燦爛的陽光，豐富的食物，大家請看課件説：在一片美麗的草地上，一羣活潑的小兔子正在吃蘿蔔，出示主題圖

大家仔細觀察，你發現了蘿蔔的哪些數學信息？

學生彙報（胡蘿蔔有2根，紅蘿蔔有6根，白蘿蔔有10根）

課件説：這些蘿蔔間有什麼關係呢？我們先來看一下胡蘿蔔和紅蘿蔔

生：。.。.。.。

師：你們找到了比多少的數量關係，真好

師：除此之外，還有什麼數量關係？

（預設一：紅蘿蔔的根數是胡蘿蔔的3倍 為什麼是3倍呢？）

（預設二：學生沒有説到：“紅蘿蔔的根數是胡蘿蔔的3倍”，教師直接説出紅蘿蔔和胡蘿蔔的數量之間還存在着另一種關係，就是倍數關係。）

仔細觀察：胡蘿蔔有幾根（板書：2根）紅蘿蔔有幾個2根呢？（板書3個2根）我們就可以説：紅蘿蔔的根數是胡蘿蔔的3倍

師：誰能完整地説一説

生：重複一遍

關於“倍”你們都知道些什麼呢？

生：暢所欲言

師：（同學們知道的可真多呀！）今天這節課就讓我們深入認識一下“倍”這個新朋友，板題——倍的認識。

二、自主探索、合作交流

（一）、動手操作中體驗“倍”

（1)細心的同學應該還記得，剛才我們根據情境蒐集到胡蘿蔔有2根，白蘿蔔有幾根？(10根），貼好圖片，結合剛才的學習，你能用學具袋裏的圖片擺出白蘿蔔和胡蘿蔔的倍數關係嗎？

請你擺一擺，在書上圈一圈，再和同位説一説

誰來彙報？（到前面邊擺邊説）

（2）胡蘿蔔有(2)根，白蘿蔔有(5)個(2)根，所以我們就説：白蘿蔔的根數是胡蘿蔔的5倍，

師：誰能再來説一説

生彙報

師邊聽邊板書： 胡蘿蔔⊙⊙ 2根

白蘿蔔 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙

5個2根

貼—白蘿蔔的根數是胡蘿蔔的5倍

同學之間説一説

師：好，現在請你仔細看，你又發現了什麼？（老師再放兩根白蘿蔔）

白板演示：胡蘿蔔 ⊙⊙

白蘿蔔 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙

生：白蘿蔔的根數是胡蘿蔔的6倍

師：怎麼看出是6倍？

生：因為胡蘿蔔有(2)根，白蘿蔔有(6)個(2)根，所以我們就説：白蘿蔔的根數是胡蘿蔔的6倍，

師：如果再增加2根白蘿蔔呢？

生：白蘿蔔的個數是胡蘿蔔的7倍

師：如果白蘿蔔的個數是胡蘿蔔的8倍，白蘿蔔的根數該怎樣改變？

再增加2根，那就是讓白蘿蔔的根數是8個2根

師：好，那我們繼續，如果白蘿蔔的根數是50個2根呢？100個2根，1000個2根呢？

師：你發現了什麼？

生：我明白了白蘿蔔有幾個2根，白蘿蔔的根數就是胡蘿蔔的幾倍

師：如果白蘿蔔和胡蘿蔔同樣多，我們就説胡蘿蔔是白蘿蔔的幾倍？（1倍）

（二）、變化中深入理解“倍”

師：真好！剛才同學們根據主題圖我們知道了：胡蘿蔔有2根，紅蘿蔔有6根，這時兔媽媽又找來了一根胡蘿蔔

白板演示：胡蘿蔔 ⊙⊙⊙

紅蘿蔔 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙

師：此時，胡蘿蔔和紅蘿蔔根數的倍數關係有變化嗎？變成了幾倍呢？為什麼？

誰能擺一擺，讓我們一目瞭然地看出來？

生：白板上擺一擺

白板演示：胡蘿蔔 ⊙⊙⊙

紅蘿蔔 ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙

生：胡蘿蔔有3根，紅蘿蔔有2個3根，所以説紅蘿蔔的根數就是胡蘿蔔的（2倍）。

師：我有點迷惑：同樣是6根紅蘿蔔沒有變化，為什麼最初是胡蘿蔔的3倍，現在又變成2倍呢？

對比白板演示：胡蘿蔔 ⊙⊙ 胡蘿蔔 ⊙⊙⊙

白蘿蔔 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ 白蘿蔔 ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙

生：胡蘿蔔的根數變了，相應地倍數也就變了，所以看清跟誰比很重要。我們把作為標準進行比較的這個量稱為標準量，與標準量相比較的量稱為比較量。

第一副圖的標準量是2根胡蘿蔔，紅蘿蔔是3個2根，所以紅蘿蔔是標準也就是胡蘿蔔的3倍（邊説邊圈）

那第二幅圖呢？

生答：第二副圖的標準量是3根胡蘿蔔，紅蘿蔔是2個3根，所以紅蘿蔔是標準也就是胡蘿蔔的2倍

師：所以標準變了，倍數也就變了

同學們請看這題

白板練習：（強調標準量是1個時，倍數是多少；標準量和比較量相同時，倍數的關係）

我們這節課上的這麼熱鬧，小動物們也來到了我們的課堂了！

師：你能説出都有哪些動物嗎？各有幾隻？能把其中的2種動物用倍數説話嗎？

生思考、彙報。

（三）、鞏固練習：

書上50頁做一做。生獨立完成後，彙報結果。

（四)、拔高訓練：師提問：第一行3根小棒，第二行10根小棒，怎樣擺成倍數關係？(整數倍）

三、同桌擺小棒，説一説誰是誰的幾倍。

四、聯繫生活實際：

説一説生活中哪兩種物品成倍數關係？

五、課後練習：

本節課發的題單。

結束語：歡樂的時光總是轉瞬即逝，我們這節課也接近了尾聲，老師真捨不得你們，誰能説説你學到了什麼？有什麼收穫？

生：暢談自己的收穫和困惑！

師：在你的生活中遇到過倍數關係嗎？

師總結：

同學們説得真好，老師為你們得出色表現而感到驕傲和自豪，真高興和大家一起又度過了一段美妙的時光，今天我們從倍數關係的角度去觀察並走進了數學世界，學習了很多數學知識，兩個量的倍數關係可能是整數倍也可能不是整數倍，可能會有餘數，也可能比1小，這種倍數關係將來我們會陸續學習小數和分數來表示。今天我們只是打開了一扇門，還有更多的數學知識在等着大家。同學們，數學其實很簡單也很有趣，數學的大門永遠向你們敞開，隨時歡迎大家在數學的課堂中做思維的體操，謝謝大家！

《倍的認識》教學設計 篇七

教學內容:

蘇教版《課程標準實驗教科書數學》一年級（下冊）第82頁一84頁的例題和“想想做做”的習題。

教學目標:

1、使學生聯繫實際初步理解“倍”的含義。

2、讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流，掌握“求一個數的幾倍是多少”的計算方法。

3、培養學生動手操作能力、邏輯思維能力和語言表達能力，幫助學生樹立學好數學的自信心。

教學過程:

一、創設情境，激發興趣

1、談話:小朋友們，“六一”兒童節到了，老師特地為同學們準備了節日禮物水晶球。瞧，都放在各小隊的桌上呢！誰能幫助老師數一數，各小隊桌上分別有多少個水晶球？

要求:（1）數法可以不同，但正好要數完

（2）看哪種數法又對又快。

2、分小組操作、討論。

3、全班交流。學生可能提出

（1）可2個一數，正好數4次，4個2，用乘法2×4=8。

（2）可3個一數，正好數3次，3個3，用乘法3×3=9。

（3）可4個一數，正好數2次，2個4相加，用4+4或4×2＝8。

[評:由送《六一》節日禮物引入，讓學生“摸一摸”、“數一數”，提出相關數學問題，既激發了學生學習數學的興趣，又使學生初步感受到數學與生活的密切聯繫，也滲透了“倍”的含義。]

二、主動探索，體會領悟

1、教學例題。

（1）講述:“六一”是屬於孩子們的節日。老師想帶小朋友們去“金湖公園”遊園，樂意嗎？（屏幕出示公園的叔叔正在栽一大盆花。）誰能幫老師有順序地數一數共有多少朵？學生自由回答，數法不一。

（2）提問:能不能把這3種顏色的花先排一排，再統計每種花的朵數，好讓我們一下子看清楚？

指名上黑板排列藍花和黃花，其餘同學在下面操作學具排列。

（3）引導觀察:你知道了什麼？如黃花有6朵，啟發:“黃花有6朵”還可以怎麼説？

引導説出藍花有2朵，黃花有3個2朵。

（4）講述:藍花有2朵，黃花有3個2朵，我們就説黃花的朵數是藍花的3倍。

設問:誰是誰的3倍？你能算出黃花有多少朵嗎？

啟發:藍花有2朵，黃花的朵數是藍花的3倍，黃花有3個2朵，用什麼方法計算黃花的朵數？學生列式計算。

（5）)組織交流討論並強調列式:2×3＝6（朵)或3×2=6(朵）。

2、情境拓展。

（1）公園裏的叔叔決定贈送給我們班2朵。（屏幕顯示去掉兩朵黃花）提問:現在黃花的朵數是藍花的幾倍？黃花有幾朵？提醒學生説完整，並會列式計算。

（2）談話:叔叔贈送給小朋友們2朵後，花盆裏的花少了。瞧，叔叔又栽下了4朵黃花。提問:現在黃花的朵數是藍花的幾倍？怎樣列式計算？

（3）談話:叔叔還想考考大家。（屏幕出示8朵紅花。）紅花的朵數是藍花的幾倍？紅花有幾朵？請一位同學上黑板排列，其餘同學自己排一排，互相説思考的過程。

3、課堂小結。提問:誰能告訴老師，我們這節課學習的內容與哪個字有關？（板書課題:“倍”的初步認識）

[評:創設學生樂於參與的情境，引導學生通過動手操作、自主探索、合作交流主動建構知識。教學時，注意“倍”的首次感知，提高首次感知的質量。隨後，通過巧妙的教學構思，讓學生在變化的情境中進一步充實“倍”的感性認識，理解“倍”的含義。]

三、鞏固深化，應用拓展

1、“想想做做”第2題。

談話:小朋友們表現真棒，老師也帶來了獎品，想獎勵給愛動腦筋的小朋友們。實物出示。在書上填空。組織交流（強調誰是誰的幾倍），給予鼓勵。

2、做遊戲舞蹈“蝴蝶與小蟲”。

3、談話:公園中的小動物見小朋友們表現真出色，特地準備了舞蹈。看，它們來了。學生跟着音樂節奏跳舞。

提問:蝴蝶各是由哪條蟲子變成的？學生口述，教師適時加以引導:“3個4”也可以怎麼説？

4、談話:下一站我們一起去“森林餐廳”

想想做做“第4題。

（1）找相應的已知條件及所求問題。

（2）列式計算。

（3）交流:為什麼用乘法計算？

5、談話:到了金湖公園，我們也要親自去劃劃船，樂一樂。屏幕出示”想想做做"第7題。分組討論是怎麼想的？

[評:把“想想做做”的習題通過各種豐富多彩的數學活動串聯起來，讓學生在實際問題的情境中輕鬆愉快地鞏固所學知識，體會數學與生活的聯繫。]

四、總結評價，拓展延伸

1、總結評價。

2、整隊、報數。結合列隊實際，應用“倍”的知識尋找規律。