《凡卡》教學設計（精品多篇）

課時 篇一

一、教學要點

1、介紹作家及寫作背景。

2、檢查預習情況。

3、初步自學課文，理清文章的層次。

4、讀議第一段，人凡卡寫信前的動作、神態中體會他當時的內心活動。

5、有感情地朗讀課文第一段。

《凡卡》教學設計 篇二

語文學科在新課程理念下要注重工具性和人文性的有機統一，我認為在三維目標體系中，最難以把握或者説貫徹的是情感目標，讓學生受到心靈的洗禮，情感的薰陶，以鑄成完整的人格，走進文本，融入作者的思想感情，愛作者所愛，恨作者所恨。

一、創設情境以入情。

凡卡這個人物，悲慘可憐的生活離學生的日常生活相去甚遠，也就是説教材中所描繪的情境，學生都沒有親身體驗過，如何使學生迅速入情入境，激發情感共鳴呢？我考慮過從舊社會艱苦生活着手，但效果不明顯，斟酌再三，選定建構在學生已有的知識背景下，可能更易接受。從賣火柴的小女孩引入，再加上小夜曲音樂，可以創設和渲染氣氛，使學生的感覺器官和思維器官活躍起來，達到較好的效果。

二、聲情並茂以激情。

語文教師從本質上來説是一位詩人，我想要學生在走進文本入情入境，教師首先要增強自身對課文的真切感受，才能有效地引領學生進入文本，加以體驗感悟，把作者的心與作者的情融合進自己的情感。教學時與作者的感情一道啟迪，教師的語言姿態、表情的真情流露，扣人心絃的講解，繪聲繪色地描繪，把作者筆下凡卡一個個悲慘的生活現實展現在學生的眼前，激起學生的情感波瀾。真摯的描述，使學生情感在悲慘的氣氛中激揚，思想深處留下對凡卡的深深同情。有感情地朗讀是調動學生情感的最有效，最快速的方法，在教學中，我注重引導學生以讀繪情，以讀言情，在讀中去想象，去體驗，去感悟，起到了感人動情的效果。

三、拓展延伸以悟情。

為了進一步深化學生對文本的認識，我刻意安排了兩大環節，一是我與凡卡比童年，二是基於文本之中的四個事例，凡卡還遭受了哪些折磨。讓學生想想寫寫，使學生進一步感受到了凡卡悲慘的命運，進一步激發了學生對凡卡的深切同情，在此情此境下，再讓學生去讀讀凡卡請求爺爺的話，我想已不需要再多費口舌也能達到水到渠成，完全是學生真情地流露，真情實感，情真意切。

四、咬文嚼字以品情。

作者強烈地思想感情，通過文章的字裏行間表現出來，因此，我注重從文章的語言文字入手，捕捉動情點，抓住重點詞語，引導學生情動而自發，披文而入情，咬文嚼字，悉心品味，和作者的脈搏一起跳動，激活相應的情感。我想也相應地做到了語文學科工具性和人文性的統一。如在教學中我緊緊抓住重點詞語，撈、隨手、只好等詞語引領學生進行反覆感悟，深刻地體驗凡卡這個人物的悲慘命運。

感人心者，莫先乎情。知識的深化，要靠感情來激發，教學不僅要使學生有所知，更要有所感。

《凡卡》教學設計 篇三

【內容簡介】

《凡卡》通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。

課文在表達上有兩個特點：

第一、作者敍述、信的內容和回憶插敍結合在一起。

第二、運用對比反襯手法突出文章思想感情。

【教學目標】

１、朗讀課文，理解凡卡寫信的內容，瞭解沙皇統治下窮苦兒童遭受的苦難，激發學生珍惜幸福生活的思想感情。

２、引導學生自讀感悟，探索質疑，以合作交流方式進行學習，注重學生獨特感受，培養學生創新精神。

３、有感情朗讀課文，領會文章表達方法。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標〗

自主學文，探索感悟，抓住重點體會凡卡生活悲慘。

〖教學過程〗

一、課前準備

佈置學生通過多種渠道和方法查找有關資料，瞭解作者及時代背景。

二、創設情境，導入新課

請學生把自己一天的生活説給大家聽一聽，從衣、食、住、行等方面自由談論，結合學生語言表情引導他們體會到現在生活的幸福。然後藉機導入，有一個九歲小男孩卻生活在與我們完全不同的環境中，他叫凡卡。

板書課題：

凡卡

三、回顧學習方式，主動探索

１、回顧一篇課文的自學方式：

學生可能提到如下方式：

⑴從題目入手，寫了哪些人和事；

⑵查閲資料的方法；

⑶按預習提示和課後思考題學文；

⑷邊讀邊思邊批註學文；

⑸質疑問難，討論研究的方式學習；

⑹列提綱，設計板書的方法學文；

⑺分角色表演理解課文；

⑻通過重點語句抓住人物特點學文等等。

２、學生用自己喜歡的方式自學課文，讀中探索感悟。

３、讀書交流：

自己用什麼方式學習的，解決了哪些問題，還有哪些疑問，把學生提出的問題，進行歸納整理：

⑴凡卡為什麼希望爺爺帶他回到村子裏去。

⑵凡卡寫的信爺爺會收到嗎？

⑶夢醒後會怎樣……

四、合作學習，探索交流

１、小組學習：

學生按學習方式自成小組，再讀感悟，交流自己在學習中的感受，合作學習解疑答惑。

２、分組彙報，全班交流：

交流後每小組推薦一人彙報學習情況，教師隨機抓重難點進行點撥指導：

⑴凡卡信中的內容：集中反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是八、十、十五自然段。尤其是第八自然段，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設身處地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦。

⑵凡卡寫信過程穿插的兩次回憶，一次是爺爺守夜和鄉村美麗夜景。另一次是和爺爺一起砍聖誕樹的“快樂”，體會凡卡的感受。

⑶藉機出示課件：凡卡受苦和與爺爺一起生活的情景。朗讀對比感悟，凡卡要爺爺帶他回鄉村的原因以及這些內容在表達上的作用。

３、品讀欣賞，內容延伸：

⑴以凡卡身份讀信，體會凡卡當時的痛苦。

⑵表演凡卡悲慘的學徒生活。

⑶選擇喜歡的段落自由朗讀，再次體會文章。

⑷學了這篇課文有什麼感想？通過對比，使學生感受現在生活的美好。

第二課時

〖教學目標〗

領悟寫法，總結積累，進行讀寫結合訓練。

〖教學過程〗

一、總結積累，領悟寫法

１、自由朗讀課文，學了課文，你積累了什麼？全班互相交流。

（學生可能會提到，積累好詞好句和精彩片斷，比如，描寫人物外貌的、寫景的、抒發情感的。學到了文章表現形式和順序。文章的表達方法……）

２、領悟文章表達方法：

小組合作探討課後第３題，然後全班彙報交流。師生共同領悟總結本文表達上的兩個特點。着重體會第二個特點：對比的手法，增強作者要表達的思想感情。

（引導學生根據各自的領悟，舉出具體的語句、段落，在讀中體會展開討論，明確這種表達方法的好處。）

二、積累運用，讀寫結合

１、引導學生採用對比手法進行再創作。寫周圍的人、事、物、學校、家鄉、祖國或自己。突出善、惡、美、醜，使學生樹立良好的生活意識和責任感。

２、根據學生談論的`內容，把自己想到的寫出來。

《凡卡》教學設計 篇四

一、教學目標

（一）瞭解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。

（二）學習文中插敍部分的內容及其作用。

（三）有感情地朗讀信的內容和插敍部分的內容。

二、教學重點、難點

（一）瞭解凡卡給爺爺寫信的目的和信的。內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。

（二）學習文中插敍部分的內容及其作用。

三、教學過程

（一）複習提問：通過上節課的學習，我們初步知道凡卡寫信給爺爺的目的是什麼？原因是——

（二)檢查預習:文中哪些自然段是寫信的內容？(3、8、10、11、12、15）

（三）學習寫信部分的內容。

1．快速默讀課文想一想，凡卡的的學徒生活很苦，你從哪些地方可以看出來？(8、15)

2．品讀第8自然段，説一説凡卡在老闆家裏受到哪些虐待，畫一畫有關的詞句。並寫上感受。

3．結合詞句，彙報交流。

（1）捱打：結合捱打時的動作--“揪、拖、揍、戳”

（2）捱餓：“簡直沒有”“一點兒”

（3）挨睏：結合“一……就……

（4）挨凍：睡在過道里

4．文中有一句話總的概括了凡卡所過的是怎樣的生活，是哪一句？投影：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！……”

生品讀這句，師：因為生活沒指望了，所以凡卡如果再這樣下去會怎能樣？投影：①“要不，我就要死了！……”②我再也受不住了，只有死路一條……“生體會“！”和“……”（極度痛苦絕望；哭得寫不下去。）

5、你還從哪裏體現到凡卡生活悲慘、內心痛苦？（邊寫信邊歎氣、抽噎）文中共寫了他幾次歎氣？（3次）。

激情談話:同學們，9歲的你做着什麼？過着怎樣的生活？生談話

小結：凡卡在老闆家裏忍受着非人的折磨，吃不飽睡不好，還要捱打生活沒有指望了，連狗都不如！”聯想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，他是怎樣乞求爺爺呢？找出有關語句有感情地讀一讀，並説説自己的感受。

5．練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。

6．快速瀏覽第11自然段，説説你的發現。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）

（四）、感受凡卡“美好”的鄉村生活

1．這篇課文除了寫信，還寫了什麼。（還寫了凡卡對鄉村生活的兩次回憶。把這些內容放在寫信中間，就是插敍。）

2．快速默讀，找到與鄉村生活有關的段落，想想回憶了哪些往事？

（1）爺爺守夜情景和家鄉美麗的夜景。

（2）和爺爺一起砍聖誕樹。

3．讀一讀，①説説爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥。）

②説説鄉村生活給凡卡留下了怎樣的印象？（美好、快樂））

③凡卡回憶往事時心情怎樣？從哪些地方最能體現出來？（13自然段）

可用哪個字來形容？（“樂”）

4、有感情朗讀這些語句，朗讀時要帶着“苦中有樂”這種心情來讀。

5．仔細探究，鄉村生活真的是美好幸福的嗎？

爺爺已經65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房裏；守夜時要挨凍，砍聖誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城裏去做學徒。在小凡卡的心裏卻如此美好，正是因為他現在的學徒生活太悲慘了，已經到了他無法忍受的程度。

（五）討論寫法的作用

加入插敍部分，用爺爺與老闆比，用鄉村與莫斯科比，更加襯托出了凡卡學徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

（六）1．以情激情，引導學生讀好凡卡飽含悲情的信：凡卡的信，是蘸着血和淚寫的，是這個窮苦的鄉下孩子的吶喊！是什麼造成凡卡生活那麼悲慘？（社會的黑暗）是對這個悲慘世界的控訴！

2．配樂把這封信有感情地讀一讀，進一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。

（七）總結：

通過凡卡的信，我們知道凡卡太可憐了。凡卡的信爺爺能收到嗎？我們下回分解。

（八）作業：

1．理解下面三個“打”字的意思。

“昨天晚上我捱了一頓毒打”

“他們打發我上酒店去打酒。”

2．小練筆《我與凡卡比童年》

《凡卡》教學設計 篇五

[學習目標]

1、會寫15個生字。能正確讀寫“飢餓、禮拜、生鏽、揉皺、昏暗、眯縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、聖誕樹、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，瞭解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

3、揣摩課文的表達方法，體會作者敍述、信的內容和回憶插敍結合來寫的表達效果，體會課文結尾中“夢”的含義。

[學習重難點]

1、瞭解凡卡給爺爺寫信的目的，理解信的內容，從中體會凡卡的悲慘生活。

2、學習課文插敍和結尾部分的內容，領會其表達作用。

[課前準備]

1、查找契訶夫的資料及相關的時代背景。

2、多媒體課件

[課時安排] 2課時

[教學過程]

第一課時

一．介紹背景，導入新課。

1、我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學作品，是俄國的偉大作家契訶夫寫的《凡卡》。這篇小説寫於1886年，當時正是俄國沙皇統治最黑暗的時期，人民過着苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能倖免。契訶夫家的小雜貨店裏有兩個國小徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情國小徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小説寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。（板書課題）

2、我們怎樣才能讀進去，感受人物的喜怒哀樂？（學生自由説，如有感情朗讀，聯繫實際進行聯想，質疑思考討論等等。）

二．整體感知，理清脈絡。

1．按要求自讀課文。

（1）將課文讀正確，讀流利。

（2）畫出文中出現的人名及人物的身份。

（3）將凡卡寫信的段落標記出來。（3．8．10．11．12．15自然段）

（4）準備給大家簡單介紹一下凡卡。

2．檢查自讀情況。

（1）指名讀生字新詞，要讀準字音。

（2）讀準人名，並明確人物的身份。

凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小説的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老闆。

康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小夥伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

3．簡單介紹一下凡卡。

（凡卡是一個才9歲的農村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個親人。爺爺是個窮苦人，在鄉下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店裏當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小説寫的是凡卡在聖誕節前夜給爺爺寫信，告訴爺爺他在店裏生活很痛苦，請求爺爺把他帶回鄉下去。）

4．快速瀏覽課文，想：文章寫了一件什麼事？

5．文章按時間順序，除了寫凡卡寫信的內容，還寫了什麼？

三．感受凡卡悲慘的學徒生活

1、快速默讀課文，從凡卡的信裏找出哪些段落是寫他的學徒生活的。（8．11．15自然段）。

2、輕聲讀第8．15自然段，説一説凡卡在老闆家裏受到哪些虐待，畫一畫有關的詞句，在旁寫寫你的感受。

3、結合詞句，彙報交流。

（1）捱打：結合捱打時的動作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老闆“拿皮帶”“拿楦頭”老闆娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。

（2）捱餓：結合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚飢腸轆轆，可能餓到什麼程度的表現。

（3）挨困：結合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。

（4）小結：凡卡在老闆家裏忍受着非人的折磨，吃不飽睡不好，還要捱打。聯想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才説“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

4、自由讀，説説你從感歎號和省略號中讀出了什麼。（無法忍受、絕望、哀求等心情。）展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？

5、練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。

6、快速瀏覽第11自然段，説説你的發現。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）

四．這篇課文除了寫信，還寫了什麼？下節課我們再來學習。

第二課時

一．感受凡卡“美好”的鄉村生活。

1、這篇課文除了寫信，還寫了什麼。（還寫了凡卡對鄉村生活的回憶。把這些內容放在寫信中間，就是插敍。）

2、快速默讀，找到與鄉村生活有關的段落，作出標記。

3、讀一讀，説説爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

4、有感情朗讀4．5自然段。

5、結合具體語段，來説説鄉村生活給凡卡留下了怎樣的印象。（品讀）

（1）守夜

（2）家鄉美麗的夜景

（3）砍聖誕樹

6、仔細探究，鄉村生活真的是美好幸福的嗎？

爺爺已經65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房裏；守夜時要挨凍，砍聖誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城裏去做學徒。在小凡卡的心裏卻如此美好，正是因為他現在的學徒生活太悲慘了，已經到了他無法忍受的程度。

7、鄉村的生活雖然寒冷，但凡卡擁有着爺爺的關愛；而在城裏，九歲的凡卡卻要面對毒打和侮辱，飢餓和寒冷，難怪凡卡會在心中苦苦地哀求——

“快來吧，親愛的爺爺……我老是哭。”

“親愛的爺爺，來吧！”

二．放飛想象，展現凡卡未來的命運。

1、凡卡一心想讓爺爺帶他回鄉下去，他的願望能實現嗎？請同學們自己讀一讀課文第17-21自然段。

2、學生想象練筆（任選一題）

（1）課文在凡卡睡熟並做着甜蜜的夢的地主結束了，但夢總是會醒的，想象一下，凡卡睡醒後，會發生什麼事情？

（2）假如爺爺收到了凡卡的信……

三．自主探究，揣摩文章的寫作方法。

1、請同學們認真研讀課文，你感覺課文哪些地方寫得好？你從中受到了哪些寫作上的啟示？

2、小結歸納。

（1）巧用插敍進行對比

（2）細節描寫生動形象

（3）文章結尾意味深長

四．拓展閲讀

契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小説大師。列夫托爾斯泰説他是一個“無比倫比的藝術家”。契訶夫的創作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學語文課本。建議同學們課外閲讀《契訶夫短篇小説選》。

《凡卡》教學設計 篇六

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

2、初步領悟文中所採用的對比、反襯、暗示的表達方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。

教學難點：

初步領悟文中所採用的對比、反襯、暗示的表達方法。

教學準備：

學生：瞭解契柯夫的作品及本文的寫作背景。

教師：課文錄音、卡片若干

板書設計：

現實：慘

凡卡

回憶：“樂”

教學過程：

一、複習導入，初設疑問：

1、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎麼樣？（板書：回憶 快樂）

2、凡卡給爺爺寫信，信的主要內容是什麼？（凡卡希望爺爺把他帶回村子裏去。）凡卡為什麼希望爺爺把他帶回去？（板書：現實 悲慘）

3、今天，你想進一步知道什麼呢？引導學生進一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什麼這樣悲慘？

二、讀信悟情，解答疑問：

1、快速讀信，看看課文的哪幾個小節最能反映凡卡生活的悲慘？

2、默讀第8小節，找找反映凡卡悲慘生活的句子，並把自己的體會標註在書上。

A、學生交流

①引導學生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會。

追問：看到凡卡捱打時的慘狀，請同學們想想凡卡真得做錯了嗎？（凡卡生活苦）。

②引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、捱餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

③綜合老闆、老闆娘、夥計們對凡卡的態度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。

B、交流後引導學生總結：凡卡吃不好，睡不好，還常常捱打，被夥計捉弄。

C、設身處地地想想，如果是你，會怎麼樣呢？

D、出示（凡卡跪在地上寫信的情景）此時此刻，凡卡正赤着雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴説着自己的種種不幸，求爺爺儘快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。

③如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣向爺爺傾訴自己的不幸？（乞求）

自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”

③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這裏表示什幺意思？（因難過

而寫不下去）

⑤引導學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

3、凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去，這一內容信中多處出現，請大家有感情地朗讀（體會

凡卡痛苦的心情），把讀後的體會寫在書上。

A、交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。

B、學生質疑（估計）：“凡卡為什麼不怕爺爺結結實實地打？”引導學生通過討論體會凡卡在鄉下的生活很苦，可是當學徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。

C、在10和15節中選一個小節練習有感情地朗讀。自由讀、兩小節各指名一人讀、評讀。

三、進行對比突破難點。

1、凡卡一邊寫着信，一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。在他看來鄉下生活是美好的。請同學們在讀讀回憶部分，想想鄉下生活真的就那麼美好嗎？從哪裏可以看出來？

（引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉下生活實際痛苦）

2、鄉下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢？（引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比，進而弄懂作者寫鄉下生活“樂”是為了襯托學徒生活的苦）

3、板書小結：苦中樂。

4、討論第二個問題：凡卡的生活為什麼這樣悲慘呢？結合課文及課外查閲到的資料談談。

四、再問再議，拓展練筆：

1、自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學討論。

2、重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？

A、學生聯繫“地址不詳”，認為他爺爺不能收到信。

B、想象： 凡卡的爺爺收到信以後……（説一説）

追問：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？

再問：假如爺爺通過別的途徑瞭解了凡卡的遭遇，接回了鄉下，爺爺能幫助他擺脱悲慘的命運嗎？

C、是啊，對於凡卡來説，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已；在再這樣的社會，他還得在莫斯科痛苦地生活下去。

D、全班一起有感情地朗讀最後一個自然段。（注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。）

3、練筆（任選一題）

課文在凡卡睡熟並做着甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以後，會發生什麼事情。

讀了課文，你可能有很多話想對凡卡説。先説一説，再寫下來。

（如教學時間不充裕的話，就作為作業。）

五、佈置作業

把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。