四年級《確定位置》教學設計（精品多篇）

四年級《確定位置》教學設計 篇一

教學目標：

1、學生在具體情境中明確認識到要準確表達某個物體的位置要約定數的標準，感受到用兩個第幾確定位置的必要性。

2、學生在具體情境中學會用“第幾排第幾個以及類似的方式描述物體所在的位置，能根據這樣的描述確定相應的物體。

3、讓學生在觀察、分析、合作、交流等活動中進一步發展空間觀念，提高與他人合作的能力，感受數學與生活的聯繫，培養學習數學的興趣。

教學重、難點：

重點：學生在具體情境中學會用“第幾排第幾個、第幾層第幾個、第幾組第幾個”等方式描述物體所在的位置，能根據這樣的描述確定相應的物體。

難點：學生在具體情境中根據提示確定數的順序。

教學準備：

課件、板書

教學過程：

一、創設情境，引入新課。

談話：今天，老師要帶小朋友們去參觀一所動物學校。

二、體會感悟，學習新知。

1、感受約定方向的必要性。

媒體出示一排動物在做操。

談話：看，有一排小動物在做操呢！在這些小動物中老師比較喜歡第2個動物，你知道是哪個小動物嗎？

追問：老師比較喜歡的小動物只有一個呀，怎麼成了兩個啦？要確定老師喜歡的小動物到底是哪個還要説清楚什麼？

（板書：第幾個 約定數的方法）

問：在這些小動物裏，老師比較喜歡的小動物從左往右數排在第2個，你知道是哪個小動物嗎？現在大家意見統一了。

2、感受用“兩個第幾”確定位置的必要性。

媒體出示四排小動物在做操。

談話：聽説我們小朋友來了，做操的小動物又多了幾排，在這些小動物中，老師最喜歡的小動物從左往右數排在第2個，你知道老師最喜歡的小動物是哪個嗎？

追問：老師最喜歡的小動物只有一個呀，怎麼成了四個啦？現在要確定老師最喜歡的小動物到底是哪個還要説清楚什麼呀？（板書：第幾排）

3、理解“第幾排第幾個”。

談話：前面我們説過要讓大家都明白要按照統一的順序來數，這兒的第幾排第幾個是按怎樣的順序數的呢？咱們來聽一聽。

媒體播放並出示小猴、小熊的説話。

提問：第幾排怎麼數的？

學生數後教師説明：對於這些小動物來説，這是前面，這是後面，第幾排就是從前往後數的。我們再跟着電腦老師一起來數一數。（學生數，媒體分別演示各排）

提問：小猴在第1排的第1個，小熊在第2排的第3個，第幾個又是按怎樣的順序數的呢？

4、學用“第幾排第幾個”。

（1）提問：在這些小動物裏，老師最喜歡的小動物排在第4排第2個，你知道是哪個小動物嗎？

提問：第2排第4個又是誰呢？這隻小豬排在第幾排第幾個呢？（第3排第2個的豬）

（2）談話：你最喜歡的小動物是哪個？你能説出它的位置嗎？自己悄悄地説一説。

學生在屏幕上指出自己最喜歡的小動物，請下面學生説出這個小動物的位置。（誰願意到上面來指出你最喜歡的小動物，讓下面小朋友説出它的位置。）

學生説出最喜歡的小動物的位置，讓其他學生猜是哪個動物。（現在咱們要變個法子來找，請到的小朋友説出你喜歡的小動物的位置，不能説出小動物的名稱，讓下面小朋友猜是哪個小動物。）

還有好多小朋友想玩這個遊戲，這樣吧，咱們同桌活動，聽清要求，可以象這兩位一樣，一位小朋友在書上指出喜歡的小動物，請同桌小朋友説出小動物的位置，也可以一位小朋友説出喜歡的小動物的位置在第幾排第幾個，另外一位小朋友找到這隻小動物。注意同桌兩位小朋友一位先説，另一位找，然後再換一換，這位小朋友先説，另一位小朋友找。同桌活動。

反思小結。（板書課題）

（三）反饋練習，深化認識。

1、“想想做做”第1題第1幅圖。

談話：接下來我們去小動物的宿舍參觀。小猴最性急了，它向我們介紹“我住在第2層第3號”。

提問：第幾層是按什麼順序數的？第幾號又是按什麼順序數的？

提問：那熊住在第幾層第幾號？

提問：青蛙住在第1層第1號，你能找到它的宿舍嗎？兔子住在第4層第3號，誰已經找到它的宿舍了？

談話：剛才我們用第幾層第幾號確定小動物的位置，幫助小動物找到了宿舍。（板書：第幾層第幾號）

2、“想想做做”第1題第2幅圖。

談話：再去參觀一下動物學校的圖書館吧，這是動物學校圖書館裏的一個書櫃。（媒體出示書櫃圖）

提問：這裏是用第幾層第幾本來確定書的位置的，（板書：第幾層第幾本）這裏的第幾層是按什麼順序數的？第幾本是按什麼順序數的呢？自己悄悄地數一遍。

提問：看着這個書櫃，你還想給大家介紹什麼？

（四）聯繫生活，應用拓展。

談話：剛才我們參觀了動物學校，用第幾排第幾個確定小動物做操時的位置，用第幾層第幾號確定小動物宿舍的位置，用第幾層第幾本確定書櫃裏書的位置。其實生活中需要確定位置的情況有很多，老師先來舉個例子。

1、“想想做做”第4題。

談話：像現在，就可以用第幾組第幾個來確定你們的位置，你們從哪邊開始是第1組呀？請第1組的所有小朋友向老師揮揮手。很快數數自己在第幾組，請第3組的所有小朋友起立，請第6組的所有小朋友向老師揮揮手。第幾個我們從前往後數，（指第1組的第1個學生）那他就是第1組的第1個。你是第幾組第幾個呢？跟你的同桌説一説。

師：剛才是老師舉的例子，下面你們來説説吧生活中哪些地方需要確定位置？

師：大家舉的例子真多，有位小朋友説到去劇院看電影時需要確定位置，咱們就來參觀一下劇院吧！

2、“想想做做”第2題。

談話：看，這是幕布，這就是劇場的前面，觀察一下，這個劇場裏第幾排是按什麼順序確定的？第幾號是按什麼順序確定的？如果讓你設計這個劇院的票，你覺得票上至少要寫清楚什麼才能讓觀眾又快又準的找到座位呢？

來看看，果然象我們大家所説的票上寫着幾排幾號，你們能幫這三位小朋友找到座位嗎，找到後請在圖上用鉛筆圈出來。

交流時選取學生作業展示並提問：你是怎樣找的？

師：這樣的劇場裏我們可以先找到排，再找第幾號。

談話：這也是一個劇場，這是舞台，這就是劇場的前面，仔細觀察一下，這個劇場座位的排列跟剛才那個劇場有什麼不同？

提問：請幫者3位小朋友找到座位並用鉛筆圈出來。

選取學生作業展示，提問：這樣的劇場裏怎樣找座位比較方便呢？

3、出示火車票、飛機票，師生一起説説如何找位置。

4、教師介紹汽車上“確定位置聽歌曲”。

談話：剛才咱們討論的是你們舉的例子，老師再來舉個例子隨着科學技術的發展，在汽車的CD機裏可以同時放多張碟片，看，在這輛車的CD機裏可以同時放8張碟片，這麼多的碟片，怎樣才能快速地找到喜歡聽的歌曲呢？別急，你只要記住你最喜歡聽的歌曲是第幾張碟片的第幾首歌曲，用設定鍵調到相應的位置就能聽到你喜歡的歌曲了。比如老師最喜歡的歌曲是第8張碟片的第1首歌曲，就只要用設定鍵調到第8張碟片第1首歌曲，就馬上能聽到這首歌曲了。（結合媒體播放介紹）

五、總結延伸。

1、課堂總結：今天這節課我們學了確定位置，你又掌握了什麼新本領呢？

六、塗色遊戲。

談話：接下來我們來做個遊戲，看，這是一張方格圖。（媒體出示）

説明遊戲規則。

開始遊戲。

確定位置教案 篇二

教學目標：

1、通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。

2、能根據方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

3、能描敍簡單的路線圖。

重點難點：

1、能根據方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

2、能描敍簡單的路線圖。

教學準備：

小方向盤紙、小猴紙片、小鹿紙片、小熊貓紙片

教學過程：

1、探究新知

1）學生看圖，收取有用信息。

2）學生用工具測量它們的方向。

3）把學生獲取的信息綜合起來。

2、出示情境圖：

你有什麼辦法確定大鳴山在大本營的什麼方向？

3、完成試一試中的第一題。

1）師生按要求共同演示。

2）同桌互相擺、説。

3）全班交流。

4、學生獨立完成第2題。

5、完成練一練的第一題：

1）同桌互相討論。

2）意見反饋，相互補充。

學生動手測量

小組交流討

學生自己演示，逐步體驗。通過動手操作，合作學習，讓學生明白確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向和距離是不夠的，只有當着兩者結合起來，才能確定物體的具體位置。

從具體到抽象便於學生的理解。

使學生體會兩物體的方向是相對的。

理解到運用，培養學生思維的靈活性和深刻性。

6、課堂小結。

7、作業佈置：練一練的第二題。學生思考

確定位置教案 篇三

（一）教學目標：

知識目標：

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，説出某一物體的位置。

2、能在方格紙上用數對確定位置。

技能目標：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發展空間觀念，並增強其運用所學知識解決實際問題的能力。

情感目標：感受確定位置的豐富現實背景，體會數學的價值，產生對數學的親切感。

（二）教學重點：掌握確定位置的方法，説出某一物體的位置。

（三）教學難點：在方格紙上用數對確定位置。

（四）教學過程：

一、談話導入：同學們還記得嗎？20xx年10月15日，中國第一艘載人飛船神舟5號成功發射，10月16日6時23分返回艙在內蒙古大草原安全着陸，圓了幾代中國人的夢想，讓全中國人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無邊的大草原上，我們的'科學家是怎樣迅速地找到返回艙着陸的位置的嗎？這全依賴於GPS衞星全球定位系統。大家一定覺得很神奇吧！從火箭發射到飛船返回，確定位置非常重要，在我們日常生活中確定位置也很重要，我們全校每個班的教室都有指定的位置，每個小朋友的座位也有指定的位置，今天這節課，我們就來學習確定位置。學習了今天的內容，你就會明白其中的奧妙。

板書課題：確定位置

二、介紹同學：用響亮的聲音介紹自己前後左右的同學。

三、與小動物交朋友：小朋友，咱們班今天來了這麼多可愛的小動物，它們的隊伍一排一排的排得多整齊呀！它們好想和你們交朋友呢！你想跟哪個小動物交朋友，你説它的位置在哪裏？説得對，它就成為你的好朋友。教師根據學生回答：第（ ）組，第（ ）個；第（ ）列，第（ ）行

四、確定自己在教室中的位置

1、第幾組，第幾個

剛才我們是根據什麼詞語來確定位置的？（板書：第 組第 個）

2、問：你知道你在教室裏的位置嗎？

問：你是怎麼數的？（從左邊開始數第幾組，從前往後數是第幾個。）

問：要説清小朋友的位置要講清哪些條件？（要講清是第幾組第幾個。）

讓每個小朋友説説你的好朋友的位置。

3、遊戲：我來當裁判

聽清遊戲規則：請一個同學報自己的位置，大家來做小裁判。（注意把話説完整：我坐在第幾組第幾個）如果這個同學位置報對了，大家就説yes；報錯了，就説no。

a、指名學生報位置，學生判斷對錯。

b、老師報位置，是你的位置你就站起來，大家判斷，看站得對不對？

四、出示課本的座位表

1、自由説：

觀察座位圖，想説誰的位置就跟同桌説一説。

2、思考：

小青的位置在哪？可以怎樣説。

3、操作：

請你用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來？（請表示方法不一的幾個學生板演）

4、剛才我們是用語言的方法表示，能用數字來表示嗎？讓學生探索用數對錶示位置的方法，可以既清楚又簡便的表示位置。

（1）引出用數對錶示位置：小青在第3組第2個就可以用（3，2）這樣的一組數對來表示。像這樣（3，4）我們可以用數對的方法來確定物體的位置。説一説3表示什麼？4又表示什麼？觀察這些數對，你發現了什麼？每個數有什麼含義？（小組討論）

一個數表示橫向的數，第二個數表示縱向的數，這是約定俗成的。使用數對時橫向從左往右看，縱向從下往上看。

（2）嘗試用這樣（指數對）的方法表示小敏、小華的位置。先説兩人的位置再用數對錶示，完成試一試第一題。

（3）嘗試看數對找位置，完成試一試第二題。

（4）仔細觀察這些數對和他們所表示的位置，你能總結出用數對錶示位置的方法嗎？學生先獨立思考，後四人小組討論，再彙報：

師歸納小結：數對的表示方法，先橫着數，看在第幾列，這個數就是數對當中的第一個數；再豎着數，看在第幾個，這個數就是數對中的第二個數。

在平面上確定物體位置的方法很多，但都需要兩個數據。

在平面上確定物體的位置，一般方式：

用兩個數據a 和b 記（a ，b），

a表示: 列，

b表示: 行

五、學校附近的地圖：

1、看圖，説説學校在地圖上的什麼位置？

2、圖上還有哪些建築物？在什麼位置？與同學進行交流。

六、遊樂場的平面圖：

1、説一説遊樂場各景點的位置。

2、現在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場去，請畫出路線圖。

七、知識窗：

確定位置的方法不僅在我的日常生活中經常用到，而且在天文地理這些科學研究中也要用到，它的用處可大啦！

在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極點的豎線叫做經線，垂直於經線的橫線圈為緯線。根據經緯線可以確定地球上任何一點的正確位置，如北京在北緯40度，東經116度。

地球上的任何一個位置都有經度和緯度，像GPS衞星全球定位系統就是通過監測出神舟5號返回艙降落位置的經度和緯度，從而幫助科學家快速地找到英雄楊利偉的。

八、走進電影院：

（1）認識電影院座位排列規律。

出示電影院座位圖，提問：請你們仔細觀察，電影院的座位有什麼樣的規律？（從前往後數，依次是第一排、第二排 ：而第幾號就比較特殊，把所有的單號排在一起，你看從中間往右依次是1、3、5 把所有的雙號排在一起，從中間往左依次是2、4、6 中間號碼小，向兩邊逐漸變大）

（2）介紹教室裏佈置的電影院。

回頭看，那是單號門、雙號門。靠走廊的桌子上有排數。凳子上有第幾號，請單號的同學起立，再請雙號的同學起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方式。）

（3）根據電影票找相應的位置。

先示範幫一位同學找位置。再全班同學找，提醒：A、從兩旁出去，後面進門，進門後，先找第幾排，再找第幾號。B、如果找不到位置，可以請同學和老師幫忙。C、坐好後，相鄰的同學互相檢查是否坐對了。D、同時要守次序，不要擁擠，做個文明的小觀眾。（電腦出示文字：歡迎光臨藍貓影院，並放一段音樂。）

（4）小紅和小明去看電影。小紅的票是：2排6座；小明的票是：5排9座 。他們進電影院後發現有兩個門，他們該怎樣找呢？

九、生活中的應用：

在我們學校的會議室要鋪地磚。老師沒有直接告訴他，只告訴他們一些磁磚的位置。你能找出來嗎？動手塗一塗。

（7，2）（5，3）（9，3）（3，4）（7，4）（11，4）（5，5）（9，5）（7，6）

十、小結質疑：

通過剛才的學習，你有什麼收穫？（如：在電影院找位置，在戰爭中確定對方的位置，在地圖上確定某城市或地區的位置，讓我們知道了生活中常常需要確定位置，在平面內確定一個位置一般需要兩個數據，在實際生活中遇到不同情況要選擇不同的方法）

確定位置教案 篇四

活動目標：

1、在具體情境中學會用“第幾排第幾個”“第幾組第幾個”“第幾層第幾個”等方式描述物體的相對位置，能初步根據平面位置確定物體。

2、在活動中培養學生初步的空間觀念和推理能力。

3、體會生活中處處有數學，產生對數學的親切感。

活動過程：

一、活動引入

師：這節課，老師想給大家重新排座位，請大家根據拿到的座位號找座位。

二、學生活動

1、明確要求。師：在找座位之前，大家有什麼問題嗎？（結合學生的提問介紹哪是第一組，哪是第一個。）

2、找座位。提出：先觀察自己座位的大概位置，再輕輕地走到自己的座位上坐下來。

3、描述位置。

（學生都找到座位後，）提問：坐在第1組第1個的是誰？（請第2組所有同學站一下，請每組第2個同學舉手。）坐在第3組第5個的是誰？坐在第5組第3個的是誰？班長坐在第幾組第幾個？體育委員坐在第幾組第幾個？

提問：請每個同學找到自己最好的朋友，看坐在第幾組第幾個？

4、歸納小結。

講述：剛才我們是用“第幾組第幾個”來確定同學的位置。（板書課題）用這種方法確定位置時，先要確定哪是第1組，哪是第1個。

5、“試一試”。（出示小動物做操圖。）

提問：站在第1排第1個的是誰？你為什麼這樣認為？

誰站在第2排第3個？紅色的小兔站在第幾排第幾個？

請每個同學選兩個自己最喜歡的小動物，告訴同桌它們站在第幾排第幾個。

三、解決問題

1、找“第幾層第幾號”。

出示圖片，畫外音：“歡迎小朋友們來做客！我是小猴，我住在第2層第3號房間。”

師：由小猴的話你知道哪是第1層第1號嗎？

（同桌學生互相説一説每個小動物住在第幾層第幾號。）

2、找“第幾層第幾本”。

幫忙找書：請幫我拿《新華字典》，説出它的位置。

分別説出《成語詞典》《數學家的故事》放在第幾層第幾本。找自己喜歡的書。

3、“找地雷”遊戲。

4、到電影院找座位。

5、聯繫生活：在生活中哪些地方需要確定位置？

四、應用拓展

塗色遊戲：學生在紙上按照指定的位置塗色，塗完了看看像什麼。

確定位置教案 篇五

設計説明

數學來源於生活，生活又離不開數學知識。因此，數學教學就應遵循數學源於生活，寓於生活，用於生活的理念，給學生一雙“數學的眼睛”，使學生在實際生活中體會到數學的用途。《數學課程標準》指出：好的數學教學應從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。根據本節課的知識特點，為激發學生的求知慾，使學生學會解決相關問題，本節課在教學設計上有如下特點：

1．情境激趣。

教學中，有效地利用教材提供的學習資源創設情境，通過學生的描述，體會必須通過方向和距離才能準確描述事物的位置關係。從而有效地激發學生的學習興趣，為學習新課做好鋪墊。

2．突出學生的主體地位。

在教學的過程中，以學生為主體，在小組合作中大膽地與同伴進行交流與合作，學會辨別方向和位置的方法，不斷提高自己的思維水平。同時讓學生眼、口、腦並用，在積極探究中體驗解決問題的整個過程，使學生的各方面能力都得到培養。

課前準備

教師準備 PPT課件

學生準備 量角器

教學過程

⊙創設情境，激趣導入

1．創設情境。（課件出示教材情境圖）

六一兒童節，老師帶領同學們到動物園遊玩，他們可以去哪些景點遊玩？你能用學過的知識説説它們的位置嗎？（學生自由回答）

2．激趣導入。

師：我們該怎樣描述這些景點的具體位置呢？今天我們來學習確定位置的方法。

[板書課題：確定位置(一)]

設計意圖：數學源於生活，又服務於生活。通過課件出示生活化的情境，激發了學生的學習興趣，同時帶給學生具有挑戰性的問題，引起學生的思考，進一步調動學生探究問題和解決問題的積極性。

⊙合作交流，探究新知

1．探究物體的具體方向。

（1）分組討論：此時，怎樣描述各景點的位置？

（2）彙報想法。（學生可能想到用方向或其他方法來表示位置，教師要及時確定正確的方法，並引導學生明確要用方向表示位置，必須先確定一個觀測點）

（3）引導思考。

①提問：熊貓館在噴泉廣場的什麼方向？[引導學生説出熊貓館在噴泉廣場的東北方向（也可以説在噴泉廣場的北邊再往東）]

②提問：獅虎山也在噴泉廣場的北邊再往東，怎麼區分這兩個地點呢？（使學生想到結合角度來確定位置）

教師説明：在確定方向時，一般以南、北為標準，北偏東就是正北往東偏，北偏西就是正北往西偏，南偏西就是正南往西偏，南偏東就是正南往東偏。

（4）探究結合角度精確確定物體方向的方法。

①結合情境圖中熊貓館的位置，明確物體精確方向的描述方法。

（指出：熊貓館在噴泉廣場北偏東20°的方向上和熊貓館在噴泉廣場東偏北70°的方向上這兩種説法都是正確的。確定角度可以藉助圖中的角度線，也可以用量角器測量）

②根據情境圖描述獅虎山的精確方向。

[獅虎山在噴泉廣場北偏東50°（或東偏北40°）的方向上]

2．結合具體方向和距離確定物體的位置。

（1）認識方向和距離對確定物體位置的作用。

①提問：大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場北偏西60°（或西偏北30°）的方向上，如何區分它們的位置呢？

②學生小組討論教師提出的問題。

③教師明確：知道各景點在噴泉廣場的哪個方向後，必須同時知道各景點到噴泉廣場的距離才能確定它們的具體位置。

（2）結合具體方向和距離確定物體的位置。

[大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場北偏西60°（或西偏北30°）的方向上，大象館距離噴泉廣場1000米，長頸鹿館距離噴泉廣場500米]

（3）小結。

確定物體位置的方法：首先要找準觀測點，然後明確方向和距離。

3．用方向和距離描述行走路線。

課件出示：參觀斑馬場後，同學們想去猴山，説一説他們的行走路線。

（1）議一議：怎樣才能説清去猴山所走的路線呢？

①明確出發點和目的地，以及按什麼方向行走，走多遠，途中要經過哪些www本站uawen.本站cn景點。

②明確以斑馬場為觀測點時怎樣描述噴泉廣場所在的位置。

（2）説一説同學們從斑馬場去猴山的行走路線。

設計意圖：《數學課程標準》指出：學生是主體，教師是組織者、引導者和合作者。以學生為主體，引導學生在觀察、發現、思考、交流中認識方向、距離對確定物體位置的作用，掌握根據方向和距離確定物體位置的方法，能根據方向和距離準確描述出物體的具體位置。

四年級《確定位置》教學設計 篇六

一、情境導入，引出新課

師：同學們，你們喜歡到動物園玩嗎？

師：元旦快到了，（刪）我們的好朋友笑笑也要去參觀動物園，動物園裏有好多的動物館，怎樣才能找到它們的位置呢？這節課我們就一起來幫她找一找吧。

板書課題：確定位置

二、自主探究，確定位置

1、確定方向和距離

（1）出示情境圖，引出方向和距離

師：請同學們看屏幕，笑笑從猴山出發，我們就説猴山是出發點，通常用字母表示。（只出示猴山點，O）

師：笑笑要想找到孔雀林，首先要知道孔雀林在猴山的什麼…（板書：方向）（不用找生站起來説，生説不出，師就説）

師：對，我們以猴山為出發點，制定一個方向標，圖上的方向是怎樣規定的？

（隨着學生回答，課件出示：北、南、西、東）

師：孔雀林在猴山的正北方向，你能在圖上準確指出它的位置嗎？（可以找生指）

師：你們看，正北方向上有這麼長的路線，孔雀林到底在哪呢？看來，僅僅知道方向還不能確定孔雀林的位置，那還需要知道——（板書：距離）

（2）完整描述位置

師：（課件出示圖例：1小格表示100米）圖上1小格表示100米，這裏有4小格，我們就説孔雀林距離猴山有（400）米，現在誰來完整地説説孔雀林的位置？

課件出示：孔雀林在猴山方向上，距離猴山米。

小結：説的真好，有了方向和距離我們才能確定具體的位置。由於同學們的幫助，笑笑很快找到了孔雀林的位置。

2、確定角度

（1）初次嘗試描述位置

師：接下來咱們幫她找一找熊貓館和虎園的位置。

師：請看大屏幕，你能説一説熊貓館的位置在哪？

師：那虎園呢？（生：東北方向）

師：我們看，圖中這兩點明明不在同一個地方，可是他倆的描述卻是一樣的，怎麼辦呀？你能想個辦法描述得更準確些嗎？

（2）自學教材，合作交流

師：請同學們打開書自學一下，然後同桌相互交流，對照書上的圖説一説熊貓館和虎園分別在猴山的什麼方向？

（3）學生彙報，引出角度

A、用兩種方法描述熊貓館的位置

師：熊貓館在猴山的什麼方向？（熊貓館在猴山北偏東30°方向上）

師：你是怎麼理解“北偏東”的？30°你又是怎麼看出來的？（課件演示：北偏東，30°）

師：我們看熊貓館在猴山的北偏東30°方向上，（課件演示：北偏東30°）距離猴山——（課件出示：300米）

師：有了方向、角度和距離現在你能完整地説説熊貓館的位置嗎？（板書：角度）

（課件出示：熊貓館在猴山偏的方向上，距離猴山米。）

師：熊貓館的位置還可以怎麼説？（用手勢比劃提示）

（課件演示：東偏北60°）熊貓館在猴山東偏北60°方向上，距離猴山300米。

師：兩種都可以，一般我們用角度較小的方向進行描述。

B、再次嘗試描述虎園位置

師：哪虎園呢？

（課件：虎園在猴山偏的方向上，距離猴山米。）

小結：有了方向、距離和角度，我們就能更清楚地區分熊貓館和虎園的具體位置，對位置的定位才能更準確。現在我們再來説一説鹿苑在猴山的什麼位置？

3、形成性練習

A．説一説：

鹿苑在猴山偏的方向上，距離猴山米。(改成説位置吧，因後面的大象館不確定好位置，學生會覺得有點奇怪。大象館改成小賣部的情境吧)

B.找一找

師：現在你能根據給定的信息，找到大象館在哪嗎？

大象館在猴山的西偏北30°的方向上，距離猴山200米，請在圖上用標示出來。（請學生在課件圈出準確位置）

C.試一試

小賣部在猴山的偏30°的方向上，距離猴山300米。

師：動物園裏準備新建個小賣部，建在哪兒呢？方向還沒確定，我們假設一下小賣部的方向，並在相應的位置上用標示出來。（找2個學生上來標）

師：他標對了嗎？和他標的一樣的請舉手？還有不同的嗎？

三、結合實際，鞏固應用

師：接下來我們利用所學知識玩一個闖關遊戲，你們有勇氣接受老師的挑戰嗎？

1、第一關：（課件：出示圖1）

師：有一天，一個雷達發現周圍有幾艘軍艦的求救信號，要對它們準確定位，我們是從雷達站來看，就説雷達站是觀測點。（板書：觀測點）下面請同學們在書上準確地寫出它們的位置。

先示範第1小題後強調：有時圖中給定了距離、角度數據時，我們就可以直接用給定的數據填寫，可以減少計算的麻煩。

接着引導學生正確填寫另外兩艘軍艦的具體位置，集體訂正。

2、第二關：奪寶遊戲（課件：出示圖2）

師：以寶箱為觀測點，來確定三把鑰匙的位置。你們能很快地找到嗎？

師：勇氣、智慧、愛心，是我們人生的三大寶藏。希望同學們用這三把鑰匙，開啟人生的旅程。

3、第三關：對面看方向（建議不上了，怕講不清，反而影響效果）

師：第三關有點難哦，有信心嗎？

師：小芳看小麗在北偏東50°的方向上，小麗看小芳在什麼方向上？請先獨立思考，再和小組同學交流一下，有困難的可以畫一畫方向標。

（根據學生的回答，引出利用簡易方向標幫助有困難的學生尋找確定位置的條件）

四、全課總結，回顧反思

師：通過今天的學習，你有什麼收穫？有什麼想和大家説的？

（出示課件：瞭解確定位置在生活中的廣泛應用）師：根據觀測點、方向、角度和距離確定位置的方法在生活中的運用非常廣泛，如軍事方面、雷達掃描、方向導航、觀察星象及生產勘探等。只要大家留心做生活中的有心人，一定能用自己的智慧之眼發現更多的數學奧祕。

五、板書設計

確定位置

觀測點方向角度距離

引導探究： 篇七

1、生活中我們也常常需要物體的位置，同學們有這樣的體驗嗎？

2、如果現在有同學想去看電影，

（1）如何找到電影標上所指的。位置？（以6排3號為例，指名説，再用課件展示），

（2）如果是3排6號，與6排3號指的是同一個座位嗎？如果將6排3號記作（6，3），3排6號該怎樣表示？

（3）從剛才的討論中，你知道了在電影院內確定一個位置一般需要幾個數據嗎？這兩個數據都代表有一定的實際意義，而且在排列上有一定的順序性，這是在平面內確定位置的最常見的方法之一，也就是用有序排列的、具有實際意義的兩個數據可以確定一個位置。

3、指名任一同學：你能用剛才這種方法描述一下你所坐的位置嗎？

4、剛才有同學提到了在地圖上確定某城市的位置，大家想一想在地圖上是利用什麼來確定位置呢？請看題（P126隨堂練習）

（1）分組討論：如何找到震中的位置？

（2）在這張地圖上你能找到位於東經1130、北緯400的城市嗎？你能描述大連的大致位置位置嗎？哈爾濱呢？

小結：地球上的任何一個位置都有經度和緯度，象GPS衞星全球定位系統就是通過監測出神舟5號返回艙降落位置的經度和緯度，從而幫助科學家快速地找到英雄楊利偉的。

5、除了剛才談到的方法以外，生活中確定物體的位置還有沒有其他方法呢？

6、示例1：（多媒體展示艦艇圖）

（1）學生分組討論問題並交流；

（2）補充問題：你能説出我方戰艦2號的位置嗎？我方戰艦1號呢？你能描述我方潛艇相對於敵方戰艦C的位置嗎？

（3）小結：用這種方法確定位置一般也需要幾個數據？哪幾個？（距離和方位角）

7、出示廣州市地圖：你能向大家介紹一下廣州起義烈士陵園所在的區域嗎？廣州火車站呢？

確定位置教案 篇八

教學目標：

1、通過練習，使學生進一步提高用數對確定位置的能力。

2、通過練習，進一步提高學生抽象思維能力，發展學生的空間觀念，體驗數學與生活的聯繫。

教學過程：

一、基礎練習

下面是某一地區的平面圖。

1、用數對標出環球大廈和購物中心的位置。

2、圖中（11，4）表示的位置是（ ）。

3、（ ）和（ ）在同一行上。

4、小明從公園門口出來，到書店該怎樣走？

（1）獨立完成解答。

（2）集體評講。

二、提高練習

1、練習三第5題。

（1）理解題意，明白“行”“列”表示的意思。

（2）根據（x，5）這個數對，説説x表示的是列數還是行數？

根據這個數對能確定什麼？它表示的可能是哪個班？

（3）在小組中説説第（3）小題。

這裏的x，可能表示哪些數？為什麼？

2、完成練習三第6題。

（1）理解題意，明確鮮花和綠色植物都應放在方格線的交點上。

（2）在小組中設計交流。

（3）展示作業，彙報結果。

你能用數對描述一下自己設計的擺放位置嗎？

你覺得自己設計的如何？優點是什麼？

互相評價：設計是否合理？是否美觀？

3、完成練習三第7題。

平移後頂點位置的數對什麼變化樂，什麼沒變？（第一個數變了，第二個數沒變）

第一個怎麼變化的？

獨立在書上方格中完成第（3）小題。

在小組中完成第（4）小題。

説説順次連接四個點得到了什麼圖形？

4、完成練習三第8題。

理解題意，簡單介紹國際象棋的棋盤。

棋盤上的列車行分別用什麼表示？

用g2表示白王，和數對錶示的方法相同嗎？

完成第（2）小題的填空。

在小組中互相説説黑車從C6～C2，是怎樣前進的？

三、閲讀“你知道嗎”

四、課堂總結

用數對確定位置在生活中有着廣泛的應用，同學們説説在哪些領域會用到這個知識呢？學好這個知識對於大家今後的學習、生活都有重要的作用。

確定位置教案 篇九

教學目標：

1．使學生學會根據平面圖運用所學的確定位置的知識和方法描述簡單的行走路線。

2．使學生進一步體會用方向和距離確定物體位置這一方法的應用價值，增強用數學方法描述現實世界中空間關係的意識和能力。

教學重點：

根據方向和實際距離在平面圖上確定物體的位置。

教學難點：

運用確定位置的知識和方法描述簡單的行走路線。

教學過程：

一、談話引入

提問：同學們你們平時是怎麼來學校的？如果老師要從學校去你家，你能告訴老師怎麼走嗎？誰來説一説？

學生説説從學校到家的路線。

談話：通過同學們的敍述，有些同學的家老師知道怎麼走了，因為他表達地很清楚，有些同學的家老師還不知道怎麼走，但是沒有關係，通過這節課的學習，相信你會讓老師根據你的敍述找到你家的。（板書課題：描述簡單的行走路線）

二、互動新授

1．出示第52頁例3，嘗試描述行走路線。

師：這是李偉家附近部分街道的平面圖。請你仔細觀察，從圖中你你找到哪些數學信息？

學生可能這樣回答

（1）李偉家附近有超市、街心花園、醫院、敬老院。

（2）大港國小在敬老院的北面。

（3）醫院在超市北偏東60度240米處。

教師讓學生儘可能的説全圖中的位置關係。

師：同學們從圖中找出了這麼多的數學信息，那麼你能説説李偉從家到大港國小行走的方向和路程嗎？

學生交流。

彙報預設

生1：先向東走到超市，左拐經過展覽館走到書店，再右拐走到學校。

生2：先向東走到超市，再向北走到書店，再向東走到大港國小。

生3：先向東走到超市，再向東北方向走到醫院，再向北走到大港國小。

生4：先向東走到超市，再向北偏東方向走到醫院，再向北走到大港國小。

師：你能看圖再説説醫院在大港國小的什麼位置嗎？

超市在醫院的什麼位置？

（1） 自己説一説。

（2） 在小組中説一説，小組中的成員相互更正。

（3） 全班彙報交流。

指名一人彙報後，全班評議：好在什麼地方？什麼地方需要修改？

注意：彙報交流時，允許有不同的敍説方式。

2．説説李偉放學回家的行走路線。（練一練）

（1）你想怎麼説，各自説説看。

（2）在小組中説一説，小組中的成員進行評議。

（3）全班彙報交流。

三、鞏固練習

1．練習九第7題。

學生獨立計算。

2．練習九第8題。

出示李家橋國小的平面圖，讓學生嘗試描述行走路線。

3、練習九第9題。

（1）出示第9題的平面圖。

指出：這是某地5路公共汽車的行駛路線圖。

（2）看圖説説，5路公共汽車經過哪幾個地方？

（3）你能説出5路公共汽車的行駛線路嗎？

各自練習後，在小組中説一説，再引導在全班交流。

四、拓展練習（練習九第10題）

學校在你家的什麼方向？從你家上學，途中要經過哪些有明顯標誌的地方？你能説出你上學的路線嗎？

五、全課小結

引導總結：我們在描述簡單的行走路線的時候要説清楚方向，有距離的還要説清距離，途中各點要逐個描述，做到不重複、不遺漏。

六、課堂作業

補充習題：41頁

確定位置教案 篇十

教學目標：

1．在具體情境中認識列與行，理解數對的含義，能用數對錶示具體情境中的位置。

2．使學生經歷由具體的實物圖到方格圖的抽象過程，提高學生的抽象思維能力，滲透座標思想，發展空間觀念。

3．使學生體驗數學與生活的密切聯繫，拓寬知識視野，體會數學的價值，進一步增強用數學的眼光觀察生活的意識，提高學習數學的興趣。

重點難點：

理解數對的含義，能用數對錶示位置

課前準備：

課件

教學過程：

一、談話導入

師：同學們，上學期時間我們學校進行了課間操的展示活動，這是我們學校某班的同學（課件），在這次活動中小強是表現最出色的一個，你能説一説小強在什麼位置嗎？

生：從右向左數第4排的第2個。

師：誰還想説？

生：從左向右數第2排的第3個。

師：還有不同的説法嗎？

生：從後往前數，第4排的第3個。

師：怎麼同一個人的位置有這麼多種説法呢？

生1:人們是從不同的角度和不同的方位觀察的。

生2：人們的視覺不同，也就是觀察的角度不同，説的方法就不一樣了。

師：正像剛才大家所説的，一個人的位置不變，但由於人們觀察的角度不同，描述位置的方法就不同。剛才大家在描述小強位置時，你有你的説法，他有他的説法，感覺怎樣？

生：有點亂。

師：我們能不能尋找一種既簡單又準確的方法來描述位置呢，這節課我們就一起來探討如何確定位置。（板書：確定位置）

【設計意圖】從學生的實際情況和具體特點出發，瞭解已有的生活經驗和知識背景。同時設置如何描述方陣中事物的位置，感受描述方法不統一帶來的不便，體驗統一描述方法的必要性。

二、用列與行確定位置

師：剛才同學們在描述小強的位置時，用到了排，個等詞來描述位置，你們認為怎樣為一排？

生：橫着是一排。

師：還有不同意見的嗎？

生1：豎着也可以看作一排。

生2：排是直的。

師：有橫排，也有豎排，在描述位置時很容易混淆了，在數學上我們通常把豎排稱為列，把橫排稱為行。（板書：列和行）大家認為哪為第一列合適？