《從現在開始》教學設計【多篇】

《從現在開始》教學設計 篇一

一、與教材內容對話確定教學目標

《從現在開始》是一篇富有童趣、情節生動且富有濃郁現代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自己為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動物們的個性，它讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最後成為“萬獸之王”。故事告訴學生要懂得尊重別人的生活習慣，學會尊重他人的道理。為了便於學生的理解，教材還配有三幅插圖：第一幅照應

第二段的內容，第二幅照應第三段的內容，第三幅圖照應第四段的內容。根據《課標》要求和本組的訓練重點，教學時要體現如下思想：認知目標：理解課文內容及文中重點詞句，理清課文條理；情感目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文章所藴含的道理，懂得尊重別人是一個人良好的道德體現；技能目標：詞句訓練是低年級閲讀教學的重點，讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。

二、與編著對話確定教學重點

《從現在開始》這篇課文選自人教版國小語文第三冊第五單元。本單元有一個突出的特點，就是圍繞着“友好相處，團結合作”這一專題整合教材內容。其中第21課《從現在開始》是一篇富有童趣、情節生動且富有濃郁現代氣息的童話故事。文章講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠以自己為中心，不懂得尊重別人的生活方式，命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，深受大家的擁戴，最終成為“萬獸之王”。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會動物們的心情，試着表演故事。

三、與學生對話確定教學難點

剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，活潑、好動、大膽、獨立，他們已掌握了一些識字、朗讀的方法，喜歡讀書和表演，但語言表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間短，所以我採用動畫、圖片等多媒體形式，來吸引學生的注意力，激發學生興趣。在此之前，我們已學習了本單元的其他幾篇課文，如《藍色的樹葉》、《稱讚》等，對本單元的訓練要求有了一定的理解，所以在這堂課中，通過老師的指導學習，學生能較容易的突破課文的重難點，明白尊重別人、別人才會尊重你的道理。教學難點：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。

四、教學策略的選擇

1、創設情景，營造氛圍

都説“興趣是學生最好的老師”，因此，在複習舊知以後，就給學生創設了這樣一個情景：想去競選大會的現場看看嗎？從現在開始啊，你就是森林裏的小動物了，快來説説，你們都是誰啊？

這一充滿誘惑的提議，立刻引起孩子們的興趣，他們的思維已被牽引到動物王國中。此時，孩子門已不僅僅是單純的課堂學習者，他們的角色定位是一羣將要去動物王國體驗生活趣味的小動物，這時，孩子們懷着飽滿而愉悦的情緒走進文本，為整節課的教學創設了一個良好的開端。

既然有了這樣一個良好的氛圍，那當然要把它進行到底，讓它貫穿於整個學習的全過程中。於是，就有了這樣一系列的導語：（小動物們，貓頭鷹大王命令你們白天休息，晚上做事，你們同意嗎？小兔子你有什麼意見，小羊呢？小熊貓呢？）還比如（白鴿姐姐採訪一下，小動物們是怎麼叫苦的？我來採訪：小象寶寶，讓你跳一個星期，行嗎？小猴子，你呢？老虎，你來説説）等等，都讓學生沉浸在有趣的故事之中。

另外，包括作業的設計，也是巧妙地運用猴大王的命令引出的。始終讓孩子們陶醉在這精心創設的情境中，調動他們學習的主動性。

2、入境誦讀，以讀悟情

朗讀是理解課文的最好方法，也是學生必須具備的閲讀能力，在閲讀教學中，以讀為本，把讀的訓練貫穿教學全過程，學生經歷由“自讀—學讀—練讀—美讀”的提高過程，在朗讀能力得到培養、課文中所藴涵的情感得到更深感悟的同時，誘發了學生學習熱情。比如，在感受貓頭鷹的神氣時，我先讓孩子們自讀，初步體會它的神氣，接着引導學生從詞語、標點、圖畫等不同角度體會它的神氣。在學生一遍遍入情的朗讀，老師一個個激情的評價中，為學生的表演讀鋪設台階，這時候的學生朗讀，包括齊讀也就非常到位，對“神氣”一詞的感受也就更加深刻。

3、補白想象，以説促情

閲讀教學過程就是一個不斷給學生填補空白或以方法指導學生不斷提高填補空白能力的過程。在教學過程中，不斷給學生創造想象的機會，説的機會，激發學習的興趣。

貓頭鷹大王發佈的命令，使小動物們“議論紛紛”。在理解動物們的感受時，讓學生進行換位想象，填補課文中的空白。“聽了貓頭鷹的話，你們有什麼意見嗎？趕快把你的意見和周圍的小動物朋友也説説吧！你們都議論些什麼？又如“叫苦連天”一處，通過採訪的形式，讓小動物們訴訴苦，充分給學生説話表現的機會，加之在整個情境中，學生一直把自己當作是森林中的一個小動物，因此，在理解“議論紛紛、叫苦連天”時，學生的體驗就非常真實，感受就非常豐富，學生們就有話想説，有話敢説，有話愛説，學得興趣盎然。在本節課的教學中，我也希

望通過可親的話語，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語言，加上貫穿課堂的對學生的誇獎與鼓勵，讓學生學得輕鬆快樂。

五、教學流程

師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？

生：喜歡。

師：今天我們和大家一起讀一個有趣的故事，題目就是：從現在開始

伸出小手和老師一起書空。“現”是我們這節課要學習的生字。注意這個字“左窄右寬”最後一筆：豎彎鈎，老師用紅筆寫，特別容易寫出“點”。從現在開始，讓我們一起走進美麗的大森林裏，去看看動物王國發生了什麼事兒吧！請同學們輕輕的打開課本，翻到第96頁，自讀5個自然段，讀通每個句子，在不好讀的地方多讀幾遍。

師：現在，老師檢查生字。

出示：生字。開火車領着大家讀。出示：習慣

我知道我班有很多同學有讀書的好習慣

我知道貓有白天睡覺，夜間捕捉老鼠習慣。

你還知道誰有哪些習慣？貓頭鷹袋鼠猴(看來大家知道真不少)

我們大家來看看文中的小動物都有哪些習慣？

師：在本課的生字中有一個字特別容易寫錯，出示：“令”，這個和我們學過那個字很像。出示：“今”，怎樣區分這兩個字。

出示：猜一猜，看看圖中都畫了什麼，表示的那個字呢？你是根據什麼猜出的？（古代人在造這個字的時候就是和你想的一樣，一個人盤膝而坐，伸出手指正在下命令，這是甲骨文的令字）

師：怎樣才能把這個字寫好，起筆要在豎中線上，撇捺要舒展，最後一筆點要記住，先描一個，再寫兩個。（書寫時：頭正肩平身體正）互相欣賞一個下，在寫的好的字下面，畫一個小圈。寫完後，誰能夠組詞（“命令”）老師要走到下面，給批閲。

師：課文中，誰給誰下命令呢？板書：

師：先看獅子給大家下了什麼命令？

先看獅子大王的這段話，在這段話中啊，有不少生詞呢，誰能夠讀通順這句話？

師：但是這段文字光讀通還不行，我們還要把它讀活。想象一下既然獅子是萬獸之王，應該怎樣讀？（威風，神氣，而且獅子的年齡大了，聲音是粗粗的）

師：老師先來讀，做個示範。誰想試試做萬獸之王的感覺。2人比賽（戴上王冠）老師還給你們準備了一個王冠。

師：誰能夠聯繫故事內容説説什麼是“輪流當萬獸之王”？

輪，是我們今天所要學的生字，他是左右結構的，左邊是？

生齊説：車字旁。

師：車字旁的筆順，特別注意，伸手和老師一起寫橫、撇折，第三筆寫先寫豎，再寫。

師：再寫提。請大家在你的手心裏跟我一起寫一寫車字旁，記住他的筆順，準備啊，橫、撇折、豎、提。老師告訴大家，右半部分啊，他也念“輪”看老師在寫：起筆寫在豎中線上，撇捺要舒展。

誰有什麼好方法記住這個字了嗎？你來説説。

師：這個字左邊表示意義，右邊表示讀音，是一個形聲字。

師：在黑板還有一個形聲字？

文中“星期”中的“期”是本課的生字，你是怎樣記住它的？

學生：這是一個形聲字：邊是尤其的其，右邊“月”表示時間。

師：因為期字是個形聲字，你是從造字規律來記住這個字的，你真會學習。

師：你是用加一加的辦法記住的。

師：你是用換一換的辦法記住的。

師：我們學過一些字和這個字很相似，你還知道哪些？

升旗紅旗方方又正正。所以左是一個方字旁。

象棋象棋用木塊來做成。所以左邊是木字旁表示義。

星期古代預定的時間就是期，和時間有關的所以右邊是月。你還能夠組些和日期有關的詞。

師：看我們中國的漢字藴含着這麼多知識，只要我們瞭解漢字的造字規律，我們就可以認識許多漢字。

師：接着我們繼續走進故事。看看第一個上場的是誰？

出示：第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜裏做事！”大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。

師：：這隻貓頭鷹新上任心情如何？請你圈出一個詞。

生：神氣極了。

師：我們睜大眼睛仔細觀察這隻貓頭鷹神氣是什麼樣子？

師：你在什麼時候就有神氣極了感覺？誰來和大家分享

師：哦，我們説特別神氣就可以説神氣極了。

如果説特別高興就可以説：高興極了

如果説特別開心就可以説：

這樣的詞你還會説出哪些？

師：我想請幾個同學上來扮演貓頭鷹大王。我們來聽聽他是怎樣下令的。指名錶演。

出示：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜裏做事！”

指名讀。男女生讀。

師：貓頭鷹大王讓我們白天睡覺，夜裏做事，小動物們，你們願不願意啊？

生：不願意。

師：有什麼想説的，趕快和你的同桌説説吧。

師：小朋友，像你們這樣你説一句、我説一句，他講一句，課文中用了一個詞是什麼？

生：議論紛紛。

儘管我們不習慣，但又不得不——（），只好——（）

師：如果你們就是林中小動物，跳了一星期，你們覺得怎麼樣？（自由發言）

師：大家都在訴説自己的苦衷，這就是——用文中的詞語—（叫苦連天）下面出場的是：我們一起讀讀袋鼠的話。

出示：第二個星期，輪到袋鼠上任了。他激動地説： “從現在開始，你們都要跳着走路！”聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。

師：下面要讀出袋鼠的話，關鍵是讀活哪個詞？“激動”板書激動

師：誰來做這隻激動的袋鼠，讀讀這段話。（有點激動，誰能夠讀出得更激動一些）

師：聽了袋鼠的話，大家怎樣？

出示：大家直搖頭，“直”是我們今天要學的新字，看這個字，古代人在創造甲骨文時是這樣想的：因為古代沒有測量的工具，所以人們只能用眼睛觀察畫的線是否筆直，所以最初的直字就是眼睛上有一條線。到了金文，人們又在眼睛的一遍加上了眼眶，慢慢演變成現在的字。

誰來提醒大家，這個字什麼地方容易寫錯。（你是一個很細心孩子）

好，我們現在來寫這個字，要把這個字寫好，就要橫平豎直。現在我們就把我們的腰板挺得直直的，然後寫這個字。

師：聽了袋鼠的話，小動物跳得怎麼樣？仔細觀察動物的表情和動作，來説説。也可以用（）極了來説。

師：所以，當猴子當“萬獸之王”時，大家都擔心什麼？自由讀

出示：大家都非常擔心：他會不會命令我們從現在開始，都得住在樹上，成天抓住藤條盪來盪去？

師：這句話的標點符號，你注意到是問號，你讀出了心中的疑問，非常好。誰還想讀讀出大家的擔心。

師：誰知道，小猴子只説了一句話，板書：只説了一句話

出示：從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。

師：小動物們習慣的方式是什麼？比如：貓頭鷹、小魚、小鳥、小狗

《從現在開始》教案 篇二

設計理念：

語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中佔有重要的地位，我在第一課時的教學設計中非常重視培養學生的識字能力。針對本文的第2、3、4自然段的結構非常相似的特點，我在引導學生理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表現進行對比教學，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，教師指導學生閲讀課文的方法是一個可以不斷創新的動態過程，而表演不失為一種優化的選擇，在實現學生主體與文本客體的對話過程中，使閲讀真正成為學生的一種心靈的感受。

教材簡析：

這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文藴含着與人相處要尊重別人的道理。

讀着《從現在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息。相互尊重，

是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。

以人為本，應該成為現代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。

學情簡析：

1、孩子們年齡小，在家裏受到的關注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受着想。在學校裏，有的孩子當了小幹部，神氣有餘，而理解關心尊重小朋友不夠。

2、生動有趣的故事提供了良好的語言環境，孩子們在輕鬆愉悦的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時，孩子們對字的細微部分的觀察還不夠仔細，所以會出現寫錯個別筆畫的現象。如“現”的最後一筆寫成點，“直”字少寫一橫等。

學習目標：

1、會認9個字，會寫10個字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，瞭解課文內容，能用自己的話講故事。

3、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學重點：

會認9個字，會寫10個字。在閲讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學難點：分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

課前準備：CAI

課件、字詞卡片、投影儀、課前佈置學生查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。

課時安排：2課時

第一課時

一、導入新課

同學們，課前老師佈置你們查找的資料找到了嗎？誰願意把自己的知識與大家分享？指名學生彙報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。

1．板書課題。學生讀課題。

2．看到課題，你最想了解什麼？學生質疑，交流自己最想了解的問題。

二、示範朗讀

1．提出聽的要求：課文講從現在開始怎樣呢？仔細聽，聽聽課文講了什麼事？聽後你有什麼感受？你在聽的過程中能認識幾個字？

自己不認識的字記下來。

2．教師範讀。

3．指名學生交流：你聽懂了課文主要講什麼？説説自己的感受。

把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發表自己的意見。

（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）

三、指導自學

1．自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，藉助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

2．自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

3．學生小組自學後在小組中彙報學習情況。

四、檢查自學

1．我會讀：課件出示讀句子識字，指名學生讀句子。

（1）你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期）

（2）第一個上任的是貓頭鷹。（第、任）

（3）每個動物都照自己習慣的方式過日子。（慣、式）

（4）獅子見了，笑眯眯地説：“不用再往下輪了。我鄭重宣佈，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”（眯、鄭）

2．指名分自然段朗讀課文。

把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

五、教學生字

1．我會認：課件出示生字。

（1）出示生字指名學生認讀生字後，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。

（2）説説你的發現，是讓學生把生子進行歸類，提高識字能力。

（3）讓學生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。

（4）做摘果子的遊戲。

2．我會寫：

（1）課件出示，學生讀要寫的字，正音。

（2）寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫並在黑板上範寫。

找出你認為最容易寫錯的字，並説説該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令（少點）、直（少橫）、現（最後一筆是豎彎勾）”等，這些都應提醒學生注意。

（3）指導把字寫好時，可有重點地指導。“之”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。“第”字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長。“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。

（4）學生練習寫字，同桌評議，在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。

六、拓展學習

結合自己實際，用“從現在開始”説一句話。

第二課時

一、複習檢查

1．開火車讀生字詞。

2．聽寫詞語：下令、公佈、一直、當心、第一名、現在、星期、輪流、走路。

3．出示課題讀一讀，結合課文內容，把題目補充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現在開始白天睡覺，夜裏做事。

二、講讀課文

1．學習第1段

課件出示獅子圖，獅子大王要做什麼決定呢？我們來學習課文第一段，學生自由讀。

老師引讀第一自然段：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。於是，他宣佈……”大王宣佈了一個什麼消息？

學生接讀獅子説的話。結合看圖，指導朗讀獅子説的話。學生可以加上動作、神態練習朗讀，讀出獅子大王那種至高無上的語氣。

2．學習第2自然段

（1）課件出示圖，這幅圖是講誰當“萬獸之王”？課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態，並説出自己的感受。

板書：“萬獸之王”、動物們

（2）誰願意向大家彙報自己的學習成果？指名回答。

根據學生的回答，結合看圖，重點體會神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機進行朗讀指導。

板書：貓頭鷹、叫苦連天。

（3）學生表演，大家評議。

（4）小結這段的學習方法。

3．小組合作學習第3、4自然段

請小朋友運用剛才學習第2段的學習方法，選擇一個自己喜歡的自然段進行小組合作學習。

4．彙報學習情況

（1）學習第3自然段，課件出示圖。

讓學生自己彙報學習的情況，重點體會“激動、直搖頭”，隨機進行朗讀指導。説説自己的體會

在聽讀與評價中體會“直搖頭”，做動作。想想動物們會想些什麼？會説些什麼？

看圖想象，動物們是怎樣苦練跳的本領的？

板書：袋鼠、直搖頭

（2）學習第4自然段，課件出示圖。

指名讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊動腦，提出不理解的問題。重點理解“擔心、歡呼”。

大家擔心什麼？為什麼會有這樣的擔心？

大夥兒為什麼歡呼起來？表演歡呼的樣子？指名回答問題並隨機進行朗讀指導。

為什麼猴子得到了擁戴呢？

板書：小猴子、歡呼

5．學習最後一段。

（1）學生默讀，提問：為什麼不再往下輪了？

（2）如果你是獅子大王，你會選誰當大王？你想對貓頭鷹和袋鼠説什麼？

（根據學生的回答，教師適時點撥，在小猴子前面打√）

三、讀讀演演

1自由讀課文，讀好每個角色，認為自己讀得好的在旁邊畫個笑臉娃娃。

2學生自願組合，分角色表演故事。老師和其他同學當評委，看哪組被評為最佳表演者。

四、拓展練習

1續編故事：猴子當了獸王以後，動物們是怎樣生活的？

2説説班裏的小幹部哪些地方做得好？如果你當了小幹部，你將怎樣做？

板書設計：

從現在開始

“萬獸之王”

動物們

貓頭鷹

叫苦連天

袋鼠直搖頭

√小猴子

歡呼

從現在開始教學設計 篇三

教學目標：

1．認識“之”等9個生字，會寫“之、令、布、直”4個字。

2．在情境中理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思，在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、二自然段。

3．初步體會文中藴涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重和重要性。

教學準備：

1．課件、生字卡片

2．自制的動物圖片

教學用時：1課時

教學過程：

一、導入

1．出示課題，學生讀課題。

2．看到課題，你有什麼問題要問嗎？（從現在開始幹什麼？為什麼從現在開始）

3．（小朋友們真會問問題）那現在就讓我們帶着這些問題一起來學習一篇有趣的童話故事——《從現在開始》。

二、自學感悟，學習生字

1．請同學們用以前的學習方法自學課文

課件出示要求：1、大聲讀課文2。藉助小樹葉當中的拼音讀準字音。

2．（看到小朋友讀得非常認真，那下面老師就要請小朋友們來闖一闖生字關。）

第一關：

課件出示帶生字和詞語（注有拼音）：

rènlúnáo

上任輪流熬夜

qīdìyīng

一個星期第一個貓頭鷹

guànshìmīzhèng

習慣方式笑眯眯鄭重

學生自由讀一讀。指名學生讀，正音（重點：之、式、鄭），小老師帶讀。

（小朋友們真厲害，看來第一關難不住我們的小朋友哦，現在老師宣佈——第一關攻關成功！）

第二關（不帶拼音試一試）

上任輪流熬夜

一個星期第一個貓頭鷹

習慣方式笑眯眯鄭重

擦除拼音讀一讀，指名讀，小老師帶讀，齊讀。

（小朋友讀得這麼好，不知道這些詞語的意思小朋友們都知道嗎？那現在老師就來考一考大家。）

上任（請小朋友們找一找這個詞在哪句當中，把這句話讀一讀，想一想上任是什麼意思呢？）

熬夜（這個詞又在哪句話當中呢，找出來讀一讀吧。想想熬夜又是什麼意思呢？）

輪流（老師想請小朋友們做一件事——那就是大家一個接一下輪流讀上面的詞語，看看哪位小朋友讀得又快又好。）

（小朋友真是太厲害了，這些生字真是難不住我們二<2>班的小朋友啊，一口氣就過了兩關，現在就差最後一關了，大家有沒有信心？）

第三關：（將生字放入句子中讀一讀）

課件出示：

1、他宣佈：“從現在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。

2、第一個上任的是貓頭鷹。

3、小猴子只説了一句話：“從現在開始，每個小動物都照自己習慣的方式過日子。”

4、我鄭重宣佈：“從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了。”

（老師覺得小朋友真是太厲害了，老師不得不豎起大姆指向小朋友們宣佈——小朋友們生字關闖關成功，自己為自己鼓掌祝賀吧）

三、角色體驗，進行表情朗讀

1．（小朋友們表現得這麼好，老師就帶着小朋友們進入大森林參加“萬獸之王”的競選，首先老師想請小朋友們自由讀一讀課文，然後回答老師一個問題——有哪些小動物參加了競選呢？）

貓頭鷹、袋鼠、猴子

（那原來的萬獸之王又是誰呢）

獅子

（今天老師也把這幾位小動物請到了現場，但是他們架子很大，要我們小朋友全體坐端正請他們才肯出來呢）

2．首先上場的是誰？

（1）．獅子，它是森林中的？——萬獸之王，什麼意思呢？（生：大王、首領，全部的動物都要聽他的命令，一萬隻野獸的大王）（師：那這個“的”字你是從哪個字得出來的意思？——之）

（那我們就來看看這個之字是怎麼寫的）教師指導寫字。

（老師看見小朋友們寫生字都寫得很認真很好，那老師就給大家一個機會讓我們大喊一聲萬獸之王請獅子出場吧。）

既然獅子是大王，那我們現在就來聽獅子發佈命令吧！

教師範讀，學生模仿，指導學生讀出威風。從模仿的學生中挑出最好者授予獅子圖片扮演獅子。

（2）。請獅子宣佈第一個上任的萬獸之王

請貓頭鷹上場。（哪位小朋友來演一演貓頭鷹是怎麼下命令的？）

指導做神氣的表情，讀出神氣的語氣，（指名讀，範讀，挑出最好者授予貓頭鷹圖片）

a、貓頭鷹大王讓我們小動物白天休息晚上做事，行不行？；四人為一組進行討論。根據學生的表現隨機理解“議論紛紛”。

b、小動物們你們都在議論什麼？小動物結合自己的特點，發表見解，隨機指導理解“叫苦連天”（剛剛小朋友個個都在叫苦，老師就用第二段當中的一個詞語來形容小朋友們這種不住地叫苦，有沒有哪個小朋友也找到了這個詞——叫苦連天）

c、（師：雖然小動物們都在叫苦，那小動物們有沒有聽從他的命令呢？誰能找出小動物們表現的句子來讀一讀）

指名學生讀，指出“不得不”。（動物們為什麼不得不呢？——因為貓頭鷹是萬獸之王）

（那老師相信小動物們一個星期下來一定都很苦，那現在老師就把貓頭鷹請上來，你們來向他訴訴苦吧！）

（那貓頭鷹聽了有什麼感受，引導要尊重小動物的生活習慣）

d、（同學們學習得都很認真，不知道分角色朗讀讀得好不好呢？現在就請小朋友自由找夥伴練習分角色朗讀第一、二自然段。）

課件出示第一、二段文字，要求學生注意讀出原先萬獸這王獅子的威風，新上任萬獸之王的神氣，以及小動物們“不得不”的無奈和“叫苦連天”的痛苦。

四、寫字

（今天小朋友們表現得很棒，生字學得快，課文讀得好，老師相信，小朋友寫也會寫得很漂亮，對不對？那現在老師就和小朋友們一起來練習生字，）

教師板書範寫，學生描紅，教師指導，對於寫得好的同學給予五角星獎勵。

教後反思：

一、本堂課設計意圖旨在使學生能通過讀生字詞（帶拼音）、讀生字詞（去掉拼音）、讀帶有生字的句子讓學生解決生字問題；通過朗讀創設情境讓學生理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語意思並能分角色朗讀第一、二自然段。本節課下來，生字問題已大致解決，對於“萬獸之王、議論紛紛”兩詞也有一定的理解，而對於幫助理解“叫苦連天”一詞所創設的訴苦環節並沒有達到預期效果，主要原因在於教師沒有將學生引導進入小動物的角色，使得學生的訴苦針對自己平時的生活環境而並非在新任萬獸之王的命令壓迫之下。

二、在詞語解釋上，使用利用詞語造句、根據詞意完成任務、讀帶有詞語的句子在讀中領悟等方式講解詞意，對於這三種方法使解釋詞意效果都還不錯。只是在解釋“萬獸之王”一詞時，本想使學生明白“萬獸之王”即為許多動物的大王從而引導學生髮現當中的“的”字是由“之”字得來，但最後的引導效果不佳，主要是教師忽視了此問題的難度超出了二年級的小朋友的認知能力。

三、在原先的教案基礎上主要對怎麼寫字做了稍許改動，將本課的生字之一“之”字放在了講解段落學習詞語“萬獸之王”中進行寫字教學，既使教學環節緊緊相扣、消除單獨進行生字教學的枯燥又通過學習生字幫助學生加強學習了“之”字的字音、字形以及字義。

四、在本次教學中當學生的回答超出自己原先預想時會出現緊張、不知所措，對於課堂調控能力還待在今後的教學中不斷積累不斷學習加強。

從現在開始教學設計 篇四

教學目標：

知識與能力多種方式的識記9個生字，特別是在語境中識記生字，對平時較常見的詞語，比如“輪流”等能學會運用。

過程與方法：

能夠自主觀察的基礎上學會寫“之”“輪”。

情感態度與價值觀：

在通過教師對動物表情的詞的引導下，以讀促悟，學生在朗讀中感知動物們的心理，進行換位思考，在潛移默化中懂得去尊重別人。

教學重點：

1、識字，寫字。

2、瞭解課文主要內容，理解獅子的話。

教學難點：

寫字。

教具準備：

課件

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、師：小朋友，今天老師要帶你們到森林裏去玩一玩，你們想去嗎？

2、師：今天，森林裏要召開大會，獅子大王有一個重要的決定要宣佈，我們一起去看看吧。

3、板書課題。學生回答老師的提問激發興趣，引出新課

二、初讀課文，學習生字、詞。

1、藉助漢語拼音初讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍。

2、採用多種形式認讀生字、新詞，讀準生字的讀音。

3、朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。學生採用多種形式認讀生字，新詞初步感知課文內容

三、再讀課文，瞭解課文內容

學生自讀課文，想一想：課文主要寫了一件什麼事？文中寫了哪幾種動物參加“萬獸之王”的競選？

四、學習第1自然段，

1、學生自由讀，思考：這一段能告訴我們什麼？

2、課件出示獅子説的話。

3、指導朗讀。

學生自讀課文並思考問題

學生思考：第1自然段告訴我們什麼？

理清課文脈絡

主要抓住獅子的話進行朗讀訓練，為下文的學習打下基礎

五、指導書寫

1、出示要求會寫的字。

2、分析字形：説説寫時要注意什麼，師啟發指導。

3、教師範寫，提示要點。

4、學生練寫。

5、展示評價。學生觀察字形

學生練習寫字師示範給學生，達到良好的指導作用。

六、當堂檢測（學習診斷）

照樣子，寫詞語。

神氣極了

跑來跑去學生自由練習，指名回答，師生共同評議及時鞏固知識點

七、課堂小結（梳理歸納）

小朋友們，想知道更多精彩內容嗎？下節課我們繼續學習。學生認真傾聽總結全文

八、作業佈置

1、抄寫生字，擴詞。

2、熟讀課文。

板書設計：

從現在開始

之令布直當

弟現期輪路

《從現在開始》教學設計 篇五

課前交流：

1、小朋友，喜歡小動物嗎？

2、老師最喜歡小松鼠了，它有一條毛茸茸的大尾巴，最愛採松果吃，真可愛！

3、誰能介紹一下你喜歡的小動物？

教學過程：

一、揭題導入

1、導入談話：

●小朋友，你們看，這是一個美麗的大森林，在這個森林裏住着一羣可愛的小動物。在它們之間，發生了一個很有趣的故事，想知道嗎？這個故事就是——從現在開始。（板書課題）

l不知不覺就把生字朋友讀準了，再一起讀讀課題

l “現”字是讓我們寫的生字，看老師來寫寫這個“現”字。小朋友拿起手跟老師書寫

l“現”字的左邊是個王字旁，最後一筆是提，右邊是個見。請小朋友在書上認認真真寫個“現”字。

2、小朋友，森林裏有很多小動物，你喜歡誰呀？

l從現在開始，你就是——

l現在，請你向同桌介紹一下自己，從現在開始，我就是——

l小朋友，從現在開始，你們就是小動物們了。從現在開始，我就是獅子，我——是森林裏的首領，是你們的所有的小動物的大王，你們可以叫我——“萬獸之王”。（出示生字卡片）從現在開始，你們啊！都得聽我的

2我要來問問，小兔在哪兒？小兔，我讓們現在就支採蘑菇來，你怎麼樣？

2小豬小豬，我讓你馬上就去跑步你怎麼辦？

●你們瞧，我讓你們幹什麼，你們就得——幹什麼

通過角色扮演，導入新課，在濃濃的童話情境中，認讀理解“萬獸之王”。

●來，再叫叫我！——萬獸之王

（通過角色扮演，導入新課，在濃濃的童話情境中，認讀理解“萬獸之王”。）

二、初讀檢查

1、小動物們，最近森林裏發一件大事，是什麼事呢？請小朋友打開課本96頁，自己讀讀課文吧！注意讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，讀完後，結合課文標上小節號。

2、檢查詞語

出示PPT,讀詞語

3、檢查句子

l、剛才大家讀得都很認真，可是，有幾個句子小朋友反反覆覆地讀了好幾遍，這些句子能讀了嗎？

2、多媒體出示：

A他會不會命令我們從現在開始，都得住在樹上，成天抓着藤條盪來盪去？

●誰想讀這句

●詞語正音：都得

●讀書不僅要把詞語讀正確，還要把疑問的語氣讀出來。

B從現在開始，每個動物都習慣方式過日子。

讀句

●詞語正音：習慣、方式

●誰能加上停頓讀讀這句話。（出示：標停頓句子）

●詞語讀好了，停頓注意了，句子讀得真通順，真好聽。

三、細讀1－3自然段

第一自然段

1、小動物們，現在我們已經走進了大森林，你們看一下子有這麼多小動物都來到了我獅子大王的面前。告訴你們，有一件大事要發生了，到底是什麼事呢？請你讀讀第1自然段

2、誰來説説，你讀懂了什麼？

3、你這讀懂了什麼？

（第一自然段中，在瞭解課文的內容的基礎上，隨機進行“輪流”一詞的教學，併為之後的教學再次創設情境。）

A、什麼是新首領（新的萬獸之王）

B、輪流

●你們知道嗎？哪些小動物做了萬獸之王

●板書：貓頭鷹、袋鼠、小猴子

●像這樣，貓頭鷹做好，袋鼠做好，小猴子做好，這樣一個接着一個做就叫——輪流（讀卡片）

C、一個星期，每個小動物都只有一個星期機會，你們可要好好把握了！

4、在座的小動物們，你們都明白了我的意思，誰能來幫我清清楚楚宣佈命令，讓森林裏所有的小動物都聽懂獅子大王的要求

（師點評：輪流一個星期，誰當得最好）

5、做“萬獸之王”，清楚還不夠小動物們仔細聽聽獅子大王我是怎樣宣佈命令的（師範讀）

6、你聽出了什麼？想做萬獸之王的小動物，都可以來試試（哪個小動物最聰明，學一學）

評價語：你真有“萬獸之王”的潛質，很有威性，你像萬獸之王；萬獸之王，應該像你這樣；你還有表情；這樣，提宣佈命令，這個萬獸之王好威嚴！你的聲音多威風！

7、小動物們，貓頭鷹、袋鼠、小猴子輪流當了“萬獸之王”，最後準當上了真正的首領呢？為什麼貓頭鷹、袋鼠沒能當上“萬獸之王”呢？讓我們去看看吧！

第二自然段：

1、第1個上任做“萬獸之王”的是——

2、你們準貓頭鷹——上任就宣佈了它的命令，從第二自然段中找出命令，自己讀讀，把它讀通順。

3、哪位貓頭鷹來宣佈命令（2－3）

4、是貓頭鷹做了萬獸之王，就立刻下令了，它是怎麼下令的？請大家仔細觀察這幅圖中貓頭鷹的動作、神態，來告訴大家。先自己練練吧！

（1）大家説的真好，貓頭鷹那麼威風，那麼興奮，那麼得意，正在宣佈命令呢！課文中只用一個詞語就寫出了它的樣子，這個詞語——神氣極了（出示卡片）

（2）這樣神氣到了極點，就叫——神氣極了（快樂）傷心到了極點，就叫——傷心極了

（3）現在請貓頭鷹能神氣極了地宣佈命令？（小動物們，它神氣嗎？）還有誰來挑戰他？更神氣的貓頭鷹有嗎？誰能加上動作或神態

6、小動物們貓頭鷹當上了萬獸之王，神氣極了立刻下令（讓大家白天休息，夜裏做事）大家聽了——接讀可是又——只好——一個星期下來——

(合理利用插圖，理解“神奇極了”，並以此奠定感情朗讀的基礎。)

①議論紛紛：

●小動物們，聽了貓頭鷹的命令，你想説些什麼，跟同桌説一説吧！

●像們們剛才那樣，大家你一言我一語地討論，就叫——議論紛紛

繼續依託童話情境，將三個詞語教學一氣呵成。

●出示卡片，一起讀讀這個詞

(繼續依託童話情境，將三個詞語教學一氣呵成。)

②天天熬夜

貓頭鷹讓大家白天休息，夜裏做事。

l、一天過去了，我來問問，小鳥小鳥，一到晚上。你什麼也看不見，讓你晚上做事，你想説些什麼？你有什麼麻煩、困難、痛苦

2、兩天過去了，小松鼠小松鼠。讓你白天休息，讓你晚上採松果你想説些什麼？

3、三天過去了，小兔小兔，讓你白天休息，晚上採蘑菇，你想説些什麼？

●小動物們，就這樣每天白天休息，在夜裏堅持非常辛苦的做事就叫——天天熬夜

●出示卡片：再讀這個詞天天熬夜

③叫苦連天

一天、二天、三天······現在，七天過去了，你們天天熬夜，整整熬了一個（5）星期，小動物們，你現在又想説些什麼？

l、你是誰？你想説些什麼？

2、你們有那麼多的苦，説都説不完，這就叫做——

3、讀讀這個詞語

7、現在，獅子大王就在你們面前，誰能用朗讀表達心中的痛苦？（你能用朗讀告訴我心中的痛苦嗎？）點評：

第三自然段

1、貓頭鷹給大家帶來這麼多的痛苦，現在輪到袋鼠當——萬獸之五了，袋鼠從沒有有當過萬獸之五，這回，他終於當上瞭如願以償了這萬獸之王他高興地會——他高興地會——他高興地會——

2、書上有一個詞寫上了他高興的樣子——激動（讀讀這個詞）

3、哪個袋鼠來做做萬獸之王，

4、袋鼠當上了萬獸之王，興奮地讓大家跳着走路，現在請同學們來跳一分鐘。

5、（教學直搖頭）

●我聽明白了，在座的小動物，都不滿意（這句話，你們從哪個詞能發現？）

●出示卡片——讀卡片直搖頭1、什麼是直搖頭2、像這樣不停搖頭就叫直搖頭

●誰能把直搖頭讀出來

6、（苦練）

現在我來採訪小動物了

（1）小熊在嗎？小熊小熊，你長得這麼笨重，讓你整天跳着走路，你會怎樣？

（2）小鳥小鳥，你原來你飛着走路，多自由多輕鬆，現在讓跳着走路，你感覺怎樣？

7、誰能用朗讀告訴我獅子大王，你們不滿意

四、小結延伸

1、看了兩位萬獸之五，我獅子大王，來徵求你們的意見。你覺得這兩位“萬獸之王”做得怎樣？可不可以當森林的新首領

2、對啊，像貓頭鷹和袋鼠，只考慮自己，不尊重別人獅子大王和小動物們都不滿意，有個小動物還給我寫來了一封信

3、請小朋友先自己讀讀。

4、指名——齊讀

5、生字寶寶從信中跳出來，誰能讀讀

6、除了生字，我們還學習了許多詞語，讓我們讀讀記記吧。（指板書齊讀）

6、其中有幾個要寫的生字（讀——指導書寫）

板書設計：

從現在開始

（萬獸之王）

貓頭鷹白天休息，夜裏做事

袋鼠跳着走路

課前交流：

1、小朋友，喜歡小動物嗎？

2、老師最喜歡小松鼠了，它有一條毛茸茸的大尾巴，最愛採松果吃，真可愛！

3、誰能介紹一下你喜歡的小動物？

教學過程：

一、揭題導入

1、導入談話：

●小朋友，你們看，這是一個美麗的大森林，在這個森林裏住着一羣可愛的小動物。在它們之間，發生了一個很有趣的故事，想知道嗎？這個故事就是——從現在開始。（板書課題）

l不知不覺就把生字朋友讀準了，再一起讀讀課題

l“現”字是讓我們寫的生字，看老師來寫寫這個“現”字。小朋友拿起手跟老師書寫

l“現”字的左邊是個王字旁，最後一筆是提，右邊是個見。請小朋友在書上認認真真寫個“現”字。

2、小朋友，森林裏有很多小動物，你喜歡誰呀？

l從現在開始，你就是——

l現在，請你向同桌介紹一下自己，從現在開始，我就是——

l小朋友，從現在開始，你們就是小動物們了。從現在開始，我就是獅子，我——是森林裏的首領，是你們的所有的小動物的大王，你們可以叫我——“萬獸之王”。（出示生字卡片）從現在開始，你們啊！都得聽我的

2我要來問問，小兔在哪兒？小兔，我讓們現在就支採蘑菇來，你怎麼樣？

2小豬小豬，我讓你馬上就去跑步你怎麼辦？

●你們瞧，我讓你們幹什麼，你們就得——幹什麼

通過角色扮演，導入新課，在濃濃的童話情境中，認讀理解“萬獸之王”。

●來，再叫叫我！——萬獸之王

二、初讀檢查

1、小動物們，最近森林裏發一件大事，是什麼事呢？請小朋友打開課本96頁，自己讀讀課文吧！注意讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，讀完後，結合課文標上小節號。

2、檢查詞語

出示PPT,讀詞語

3、檢查句子

l剛才大家讀得都很認真，可是，有幾個句子小朋友反反覆覆地讀了好幾遍，這些句子能讀了嗎？

l多媒體出示：

A他會不會命令我們從現在開始，都得住在樹上，成天抓着藤條盪來盪去？

●誰想讀這句

●詞語正音：都得

●讀書不僅要把詞語讀正確，還要把疑問的語氣讀出來。

B從現在開始，每個動物都習慣方式過日子。

讀句

●詞語正音：習慣、方式

●誰能加上停頓讀讀這句話。（出示：標停頓句子）

●詞語讀好了，停頓注意了，句子讀得真通順，真好聽。

三、細讀1－3自然段

第一自然段

1、小動物們，現在我們已經走進了大森林，你們看一下子有這麼多小動物都來到了我獅子大王的面前。告訴你們，有一件大事要發生了，到底是什麼事呢？請你讀讀第1自然段

2、誰來説説，你讀懂了什麼？

3、你這讀懂了什麼？

第一自然段中，在瞭解課文的內容的基礎上，隨機進行“輪流”一詞的教學，併為之後的教學再次創設情境。

A、什麼是新首領（新的萬獸之王）

B、輪流

●你們知道嗎？哪些小動物做了萬獸之王

●板書：貓頭鷹、袋鼠、小猴子

●像這樣，貓頭鷹做好，袋鼠做好，小猴子做好，這樣一個接着一個做就叫——輪流（讀卡片）

C、一個星期，每個小動物都只有一個星期機會，你們可要好好把握了！

4、在座的小動物們，你們都明白了我的意思，誰能來幫我清清楚楚宣佈命令，讓森林裏所有的小動物都聽懂獅子大王的要求

（師點評：輪流一個星期，誰當得最好）

5、做“萬獸之王”，清楚還不夠小動物們仔細聽聽獅子大王我是怎樣宣佈命令的（師範讀）

6、你聽出了什麼？想做萬獸之王的小動物，都可以來試試（哪個小動物最聰明，學一學）

評價語：你真有“萬獸之王”的潛質，很有威性，你像萬獸之王；萬獸之王，應該像你這樣；你還有表情；這樣，提宣佈命令，這個萬獸之王好威嚴！你的聲音多威風！

7、小動物們，貓頭鷹、袋鼠、小猴子輪流當了“萬獸之王”，最後準當上了真正的首領呢？為什麼貓頭鷹、袋鼠沒能當上“萬獸之王”呢？讓我們去看看吧！

第二自然段：

1、第1個上任做“萬獸之王”的是——

2、你們準貓頭鷹——上任就宣佈了它的命令，從第二自然段中找出命令，自己讀讀，把它讀通順。

3、哪位貓頭鷹來宣佈命令（2－3）

4、是貓頭鷹做了萬獸之王，就立刻下令了，它是怎麼下令的？請大家仔細觀察這幅圖中貓頭鷹的動作、神態，來告訴大家。先自己練練吧！

（1）大家説的真好，貓頭鷹那麼威風，那麼興奮，那麼得意，正在宣佈命令呢！課文中只用一個詞語就寫出了它的樣子，這個詞語——神氣極了（出示卡片）

（2）這樣神氣到了極點，就叫——神氣極了（快樂）傷心到了極點，就叫——傷心極了

（3）現在請貓頭鷹能神氣極了地宣佈命令？（小動物們，它神氣嗎？）還有誰來挑戰他？更神氣的貓頭鷹有嗎？誰能加上動作或神態

6、小動物們貓頭鷹當上了萬獸之王，神氣極了立刻下令（讓大家白天休息，夜裏做事）大家聽了——接讀可是又——只好——一個星期下來——

合理利用插圖，理解“神奇極了”，並以此奠定感情朗讀的基礎。

①議論紛紛：

●小動物們，聽了貓頭鷹的命令，你想説些什麼，跟同桌説一説吧！

●像們們剛才那樣，大家你一言我一語地討論，就叫——議論紛紛

繼續依託童話情境，將三個詞語教學一氣呵成。

●出示卡片，一起讀讀這個詞

②天天熬夜

貓頭鷹讓大家白天休息，夜裏做事。

l一天過去了，我來問問，小鳥小鳥，一到晚上。你什麼也看不見，讓你晚上做事，你想説些什麼？你有什麼麻煩、困難、痛苦

l兩天過去了，小松鼠小松鼠。讓你白天休息，讓你晚上採松果你想説些什麼？

l三天過去了，小兔小兔，讓你白天休息，晚上採蘑菇，你想説些什麼？

●小動物們，就這樣每天白天休息，在夜裏堅持非常辛苦的做事就叫——天天熬夜

●出示卡片：再讀這個詞天天熬夜

③叫苦連天

一天、二天、三天······現在，七天過去了，你們天天熬夜，整整熬了一個（5）星期，小動物們，你現在又想説些什麼？

l你是誰？你想説些什麼？

l你們有那麼多的苦，説都説不完，這就叫做——

l讀讀這個詞語

7、現在，獅子大王就在你們面前，誰能用朗讀表達心中的痛苦？（你能用朗讀告訴我心中的痛苦嗎？）點評：

第三自然段

1、貓頭鷹給大家帶來這麼多的痛苦，現在輪到袋鼠當——萬獸之五了，袋鼠從沒有有當過萬獸之五，這回，他終於當上瞭如願以償了這萬獸之王他高興地會——他高興地會——他高興地會——

2、書上有一個詞寫上了他高興的樣子——激動（讀讀這個詞）

3、哪個袋鼠來做做萬獸之王，

4、袋鼠當上了萬獸之王，興奮地讓大家跳着走路，現在請同學們來跳一分鐘。

5、（教學直搖頭）

●我聽明白了，在座的小動物，都不滿意（這句話，你們從哪個詞能發現？）

●出示卡片——讀卡片直搖頭1、什麼是直搖頭2、像這樣不停搖頭就叫直搖頭

●誰能把直搖頭讀出來

6、（苦練）

現在我來採訪小動物了

（1）小熊在嗎？小熊小熊，你長得這麼笨重，讓你整天跳着走路，你會怎樣？

（2）小鳥小鳥，你原來你飛着走路，多自由多輕鬆，現在讓跳着走路，你感覺怎樣？

7、誰能用朗讀告訴我獅子大王，你們不滿意

四、小結延伸

1、看了兩位萬獸之五，我獅子大王，來徵求你們的意見。你覺得這兩位“萬獸之王”做得怎樣？可不可以當森林的新首領

2、對啊，像貓頭鷹和袋鼠，只考慮自己，不尊重別人獅子大王和小動物們都不滿意，有個小動物還給我寫來了一封信

3、請小朋友先自己讀讀。

4、指名——齊讀

5、生字寶寶從信中跳出來，誰能讀讀

6、除了生字，我們還學習了許多詞語，讓我們讀讀記記吧。（指板書齊讀）

6、其中有幾個要寫的生字（讀——指導書寫）

板書設計：

從現在開始

（萬獸之王）

貓頭鷹白天休息，夜裏做事

袋鼠跳着走路

教材：《從現在開始》是人教版第三冊第21課。這是一篇富含寓意的童話，內容生動、有趣，故事中藴涵哲理。

教材分析：

這是一個有趣而有令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。讀着《從現在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息。現代社會的人們，在享受着高度的現代文明的同時，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。以人為本，應該成為現代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。

學情分析：

學生們年齡小，在家裏受到的關注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受着想。在學校裏，有的學生當上了小幹部，神氣有餘，而理解關心尊重同學不夠。這方面需要我們老師來引導。生動有趣的故事提供了良好的語言環境，學生們在輕鬆愉悦的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時，學生們對字的細微部分的觀察可能還不夠仔細，這方面要我們老師適當對學生進行提醒和強化，這樣便於學生在區別的同時進行有效識記。

教學目標：

1、認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令”等10個字。學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中藴含的生活情趣和道理；結合重點詞句朗讀感悟，初步培養語感。

3、邊閲讀邊體驗，恰當地演讀，發表自己的看法。

4、懂得要尊重別人的生活習慣。

教學重點、難點：識字、寫字；分析容易寫錯的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。

教學過程與方法：

採用情景教學的方法，讓學生換位思考，讓學生體會當貓頭鷹和袋鼠當大王時，動物們都是怎麼樣的感受，這樣更有利於學生對朗讀情感的把握。

課前準備：

小動物頭飾若干個（必須有獅子、貓頭鷹、袋鼠和猴子的頭飾）字詞卡片、投影儀、課前佈置學生查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子生活習性的資料。

教學過程：

一、導入新課

在一個很美很美的大森林裏住着許多可愛的小動物，今天他們正在舉行“萬獸之王”的競選呢！想去看一看嗎？但必須要通過咱們獅子大王的考試，你們有信心嗎？板書課題，學生讀課題。

（設計目的：直接導入，激發學習興趣。）

二、檢查預習，明確要求。

1．認讀生字，注意翹舌音及後鼻韻母的字。（出示生字卡片）

2．逐段試讀課文。（1）正音；（2）注意長句子的朗讀。

3．提問：有哪些動物參加了競選？最後誰當上“萬獸之王”？（生髮言，師貼動物圖片。）

4．提出學習目標：在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當地演讀。

（設計目的：以檢查預習、複習鞏固、認讀為主，提出本節的學習要求。）

三、朗讀感悟，想象體驗。

1．學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。

（1）學習“神氣極了”一句。

①比較：“神氣”和“神氣極了”。

②課件演示。（將課文插圖改造為動態課件）

③觀察、想象、説話：你從哪裏看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等）

④指導學生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。

⑤指名上台演讀。

（2）學習“議論紛紛”一句。

①創設情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什麼意見，快跟周圍的夥伴説説。

②引導：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。

（3）學習“叫苦連天”一句。

①想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？

②學生髮言，體會“叫苦連天”。

（4）小結。朗讀全段。

（設計目的：抓住重點詞語，採用不同策略進行教學：（1）藉助課件，引導觀察、説話，在感知“神氣極了”的基礎上，通過朗讀。演讀，加深體會。（2）展開想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。）

2．學習第三自然段。

（1）指名試讀。生評議。

（2）生練讀袋鼠的話，體會“激動”。

（3）課件演示。（依課文插圖改造的動態課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）

（4）引導想象、説話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘着粗氣、滿頭大汗，等等。）

3．學習第四自然段。

（1）默讀。找出不理解的地方，與同學交流。

（2）生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什麼？他們為什麼會“非常擔心”？為什麼小猴子只説了一句話，大夥兒就“立刻歡呼起來”？

（3）生討論、合作解疑。

（4）朗讀訓練。

（生試讀、評議──師範讀──生練讀、體會。）

4．學習第五自然段。

（1）齊讀。

（2）課件演示（將課文插圖改造為動態課件，並配樂）。

（3）引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠説些什麼？

（設計目的：學習“以讀代講”，並藉助課件讓學生展開想象，有助於理解課文，豐富學生詞彙。）

四、拓展思維，明理導行

1．猴子大王走馬上任了，你想對他説些什麼呢？（祝賀、建議、誇獎的話都可以説，説句知心的話。）

2．從現在開始，讓你當一星期“萬獸之王”，你會怎樣下達命令？

3．從現在開始，讓你當班上的班長，你會怎樣管理班級？

（設計目的：本環節重在打開學生的思路。談收穫重在反饋學習情況；根據課文設計合理作業，可以更大地調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性。）

五、學寫生字，感受漢字的形體美。

1．課件：出示生字“現”“輪”，引導學生觀察它們在田字格中的位置。

2．指導：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。

3．課件：字的比較、調整。

4．範寫。師邊寫邊講解。

5．生練寫；投影展示，評議、欣賞。

板書設計：

21從現在開始

貓頭鷹神氣夜裏做事白天休息

袋鼠激動跳着走路

小猴子和氣習慣方式尊重別人

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